潮南潮陽上崗考兩學(xué)真題

潮南潮陽上崗考兩學(xué)真題、選擇題：西方最早的教育著作《論演說的教育》，其作者是( )A.柏拉圖B.昆體良C.夸美紐斯D.蘇格拉底2.近代最早一部系統(tǒng)闡述教育問題的專著是( )A.《教育論》B.《教育漫話》C.《大教課論》D.《一般教育學(xué)》3.“現(xiàn)代教育派”的代表人物是( )A.洛克B.杜威C.斯賓塞D.夸美紐斯4.教課的基本組織形式( )C.小組教課D.現(xiàn)場(chǎng)教課A.講堂教課B.個(gè)別教課( )5.我國(guó)推行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是C.壬戌學(xué)制D.壬戌癸丑學(xué)制A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制6.在教育目的問題上，法國(guó)教育家盧梭的主張表現(xiàn)了( )A.社會(huì)本位論思想B.個(gè)人本位論思想C.社會(huì)效益論思想D.教育無目的論思想7.決定教育性質(zhì)的因素是( )A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.社會(huì)心識(shí)形態(tài)C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.民族文化傳統(tǒng)8.只需人類社會(huì)存在，就必定有教育，這說明教育擁有( )A.歷史性B.階級(jí)性C.永久性D.繼承性9.德育原則是有效地進(jìn)行德育工作一定按照的( )A.基本規(guī)律B.基本方法C.基本門路D.基本要求教課工作的中心環(huán)節(jié)是( )11.“強(qiáng)、均衡、不靈巧”的神經(jīng)種類與以下哪一種氣質(zhì)種類對(duì)應(yīng)A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

( )心理狀態(tài)是從心理過程向個(gè)性心理特色轉(zhuǎn)變的哪個(gè)環(huán)節(jié)?( )A.初步B.中間C.終端D.外面13.識(shí)記過的內(nèi)容，因減退原由，完整不可以再認(rèn)或回想是A.臨時(shí)忘記B.永遠(yuǎn)忘記C.擾亂忘記D.逆向忘記

( )“入芝蘭之室，久聞不知其香”是( )以下哪個(gè)選項(xiàng)是影響深度知覺的雙眼線索?( )A.線條透視B.空氣透視C.運(yùn)動(dòng)視差D.視軸輻合注意的兩個(gè)最基本的特色是( )A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性“一題多解，演繹推理”是( )A.再現(xiàn)思想B.求同思想

C.輻合思想

.D.發(fā)散思想18.

“天生下之憂而憂，后天下之樂而樂”是以下哪一種感情

?( )A.道德感B.美感C.理智感D.熱愛感個(gè)人同時(shí)面對(duì)兩種存心義的活動(dòng)目標(biāo)，二選一的矛盾是( )A.雙趨式矛盾B.雙避式矛盾C.趨避式矛盾D.多重趨避式矛盾20■狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（）A.無條件反射B.本能的行為C.第一信號(hào)的條件反射D.第二信號(hào)的條件反射二、填空題：21■教育科學(xué)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)學(xué)科是教育學(xué)。蘇聯(lián)的一些政治家和教育家中，以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探請(qǐng)教育問題的當(dāng)屬凱洛夫?？唆斊账箍▉?2■班主任的基本任務(wù)是帶好班級(jí)、教勤學(xué)生。狹義教育一般是指學(xué)校教育。23■實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一門路是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相聯(lián)合。體育是以身體活動(dòng)為基礎(chǔ)內(nèi)容，促使人的身心發(fā)展的培育人、塑造人的過程。24■學(xué)生既是教育的對(duì)象（客體），又是發(fā)展和自我教育的主體。25■廣義的教育制度是指公民教育制度，狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。26■備課應(yīng)做好的三方面工作是研究教材、認(rèn)識(shí)學(xué)生和設(shè)計(jì)教法。27■德育過程是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法這四個(gè)相互限制的因素組成的。28■課外校外教育擁有自覺性、靈巧性和實(shí)踐性等基本特色。29■班主任工作的總結(jié)一般分為全面總結(jié)和專題總結(jié)。30■道德感是受社會(huì)歷史條件限制的，在階級(jí)社會(huì)中擁有鮮亮的階級(jí)性的特色。31■知覺的基本特征有選擇性、理解性、整體性和恒常性。32■艾賓浩斯的忘記曲線表示，忘記的進(jìn)度有不均衡有先快后慢的特色。33■美國(guó)心理學(xué)家基爾福特提出了智力的三維構(gòu)造說，以為每一個(gè)智力因素都包含內(nèi)容、操作、產(chǎn)品三個(gè)維度的立方體。34■氣質(zhì)種類往常被分紅多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種典型種類，但混淆種類的人居多。35■心理過程包含認(rèn)識(shí)、情緒感情過程和意志過程。36■青少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的趨向之一是從不很自覺和不穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，向自覺和穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變。37■智力活動(dòng)與操作活動(dòng)的構(gòu)造主要指組成因素履行次序和履行要求。38.當(dāng)事人中心療法的技術(shù)主要重申三條：即真摯、同感和尊敬。三、簡(jiǎn)答題：39■—個(gè)合格的人民教師應(yīng)具備哪些思想道德涵養(yǎng)？1）堅(jiān)定正確的政治方向；（1分）2）對(duì)教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神；（1分）3）熱愛學(xué)生；（1分）4）集體協(xié)作的精神；（1分）5）嚴(yán)格要求自己，為人師表。（2分）40■我國(guó)學(xué)校德育應(yīng)按照哪些原則？1）社會(huì)主義方向性原則；2）從學(xué)生實(shí)質(zhì)出發(fā)原則；3）知行一致原則；4）集體教育與個(gè)別教育相聯(lián)合原則；5）正面教育與紀(jì)律拘束相聯(lián)合原則；6）依賴踴躍因素、戰(zhàn)勝悲觀因素原則；7）尊敬相信學(xué)生與嚴(yán)格要修業(yè)生相聯(lián)合原則：8）教育影響的一致性和連接性原則。說說教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。1）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的限制作用（政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)益）。2）教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用（教育培育出擁有必定階級(jí)意識(shí)的人來維護(hù)和穩(wěn)固必定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度，教育經(jīng)過影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)俗為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用）：42■課外校外教育的主要要求是什么？（1）要有明確的目的；（2分）（2）活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力；（3）發(fā)揮學(xué)生的踴躍性，主動(dòng)性并使之與教師的指導(dǎo)相聯(lián)合。43■簡(jiǎn)述個(gè)性的一般特色。（1）個(gè)性的整體性；（2）社會(huì)性與生物性；（3）穩(wěn)固性與可塑性；（4）共同性與個(gè)別差別性：（5）他律（外控）與自律（內(nèi)按）性。44■人的注意可分為哪些種類？

（2分）（2分）人的注意可分為：（1）不任意注意（或無心注意）是一種無預(yù)約目的，也不需要意志努力的注意（2分）；（2）任意注意（或存心注意）是有預(yù)約目的和意志努力的注意（2分）；3）任意后注意（存心后注意）是有預(yù)約目的，便不經(jīng)意志努力就能保持的注意2分）。45■簡(jiǎn)述心理咨詢的基本步驟。心理咨詢的基本步驟有：（1）成立關(guān)系（1分）；（2）認(rèn)識(shí)問題（1分）；（3）剖析診療（1分）；（4）幫助指導(dǎo)（1分）；（5）結(jié)束咨詢（1分）。有簡(jiǎn)要說明可得滿分，無說明扣2分。46■什么是需要？需要分為哪些種類？需假如保持個(gè)體和社會(huì)生計(jì)、發(fā)展的必需事物在人腦中的反應(yīng)，它往常在主觀上以一種缺少感或豐富感被人體驗(yàn)。（2分）需要的種類依據(jù)發(fā)源能夠分為天生的生理性需要與后天獲取的社會(huì)需要（2分）；依據(jù)指向?qū)ο蟛灰粯涌煞譃槲镔|(zhì)性需要與精神性需要（2分）。需要種類部分無說明扣2分。四、闡述題：47■闡述教課過程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。1）教課過程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：第一，教師指引學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主假如經(jīng)過傳、習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的；其次，借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界是認(rèn)識(shí)上的捷徑。但要把現(xiàn)成的書籍知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)，還一定以學(xué)生必定的直接經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，所以教課要辦理好間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)、理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。（4分）（2）學(xué)生在教課過程中的認(rèn)識(shí)主要表現(xiàn)為以下四個(gè)相互聯(lián)系的階段：感知教材，形成表象；理解教材，形成觀點(diǎn)；知識(shí)的穩(wěn)固與保持；運(yùn)用知識(shí)。（4分）（3）聯(lián)系實(shí)質(zhì)。（5分）48■解決問題的思想活動(dòng)分幾個(gè)階段？試剖析影響問題解決的因素有哪些？解決問