酸的和甜的(第一課時)

《酸的和甜的》第一課時教課方案永嘉縣甌北第二小學(xué)李翩翩學(xué)情剖析：一方面，二年級學(xué)生比較開朗好動，喜愛直觀感性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)注意力時間較短，出于這樣的考慮，我在講堂上努力創(chuàng)建輕松快樂的學(xué)習(xí)情境，讓孩子在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。另一方面，低段小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在識字、寫字和朗誦上，因此在教課方案中，我運(yùn)用“隨文識字、圖片識字、自理識字、聯(lián)想識字、兒歌復(fù)現(xiàn)”等多種策略，激發(fā)孩子的識字興趣，當(dāng)堂穩(wěn)固識字成效。朗誦時，讀得入情入境、有滋有味；寫字時，寫得認(rèn)認(rèn)真真、時間充分?！叭恳詫W(xué)為主，扎實(shí)有效地展開學(xué)習(xí)活動”。教課目的：認(rèn)識“酸、串、葡、萄、狐、貍、迫、待”8個生字，要點(diǎn)掌握數(shù)目詞“一串”和“一串串”的不一樣用法，讀準(zhǔn)“葡萄”、“狐貍”的輕聲，能正確書寫“串、猴、狐、貍”。在詳細(xì)語境中試試使用“一會兒一會兒”的句型說話，豐富語言累積。在入情入境地朗誦中領(lǐng)會狐貍的心情，經(jīng)過表演深入角色，知道狐貍是“吃不到葡萄說葡萄酸”。知道冒號的一般作用，經(jīng)過想象動作和表情，讀好小松鼠和小兔子的心理想法。教課要點(diǎn)：認(rèn)識“酸、串、葡、萄、狐、貍、迫、待”8個生字，要點(diǎn)掌握數(shù)目詞“一串”和“一串串”的不一樣用法，讀準(zhǔn)“葡萄”、“狐貍”的輕聲，能正確書寫“串、猴、狐、貍”。在詳細(xì)語境中試試使用“一會兒一會兒”的句型說話，豐富語言累積。教課難點(diǎn)：在入情入境地朗誦中領(lǐng)會狐貍的心情，經(jīng)過表演深入角色，知道狐貍是“吃不到葡萄說葡萄酸”。知道冒號的一般作用，經(jīng)過想象動作和表情，讀好小松鼠和小兔子的心理想法。教課活動：一、導(dǎo)入激趣，認(rèn)識字源直接揭題，指導(dǎo)讀好酸的讀音（平舌、前鼻)。認(rèn)識字源：古時候酸是這樣寫的。左側(cè)這部分是“酉”字旁，表示一個大酒壇，酒保留不好滋味會變酸。那么酸的和甜的，該怎么讀好這類感覺呢？指名讀，生齊讀。二、初讀感知，隨文識字這個故事究竟講了什么呢？捧起書認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，不會讀的生字討教書籍下邊的樹葉，難讀的句子劃出來多讀幾次，把課文讀正確，讀流暢。指導(dǎo)讀好長句子他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，急不可待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都劃了這句話，這個句子很長，誰敢挑戰(zhàn)下？1）聯(lián)合自理教課“串”：有個生字特別難讀，誰要提示大家讀的時候注意什么？指名一世說：翹舌音和前鼻音指名讀。這個串字像什么呀？指名說（師評：想象力可真豐富！）出示甲骨文：最早人們就是把兩個圓圓的銅板穿起來就是一個串字，中國的造字多風(fēng)趣??！師范寫：上邊一個扁扁的口，下邊再寫一個扁扁的口，略微大一點(diǎn)，中間一條長長的豎。生練寫一個（師：寫字的時候要注意：頭正、肩平、腳扎實(shí)，寫好了和范字比一比，假如寫美麗了請坐正直?。?）聯(lián)合圖片教課“葡萄”（輕聲讀得真好聽，當(dāng)小老師領(lǐng)讀3個）你看，上邊的草字頭多像一個葡萄架啊，下邊的部分就像一串葡萄。出示兩幅圖選擇填空：一串和一串串，說原因。（一串串表示數(shù)目多）小結(jié)：哦，本來表示數(shù)目好多的時候我們能夠把量詞重疊。那就是說，假如有好多好多的樹，我們能夠說——一棵棵樹，有好多好多的車子，我們能夠說——一輛輛車，有好多好多的香蕉呢——一根根香蕉。指導(dǎo)讀好短語：一串串葡萄。誰能把葡萄好多的感覺讀出來，指名讀（師評：我感覺到有點(diǎn)多了，葡萄真多啊，我都要流口水啦）齊讀。3）看到這么誘人的葡萄，小猴子急不可待地想吃了，誰來讀好這個詞？你有什么好方法記著“迫”和“待”？（加偏旁、換偏旁、編燈謎等）齊讀兩次。4）再讀長句。把這些新詞朋友送回到句子中，必定能讀得更好了，誰挑戰(zhàn)？指名一世讀（師評：真能干！已經(jīng)學(xué)會用小眼睛學(xué)習(xí)了，一個字都沒讀錯，假如能注意停留那就更棒了。）出示停留符號：他望望架上/那一串串/葡萄，急不可待地/摘下一串/就往嘴里送。師范讀，指名2生，（師評：你讀得很流暢。）齊讀。再讀課文，找一找哪些小動物以為葡萄是酸的？哪些小動物以為葡萄是甜的？請你圈出來，看誰找得快。依據(jù)學(xué)生反應(yīng)，板貼動物圖片，指導(dǎo)讀好狐貍（輕聲，指名讀）。認(rèn)識反犬旁：認(rèn)真察看這兩個字，它們有一個共同的偏旁叫——指名一世，齊說。你們看，從前反犬旁是這樣寫的（出示甲骨文反犬旁），多像一只狗蹲在地上??！因此此刻反犬旁的字一般和動物相關(guān)，你還知道哪些字也是反犬旁？指名說。指導(dǎo)書寫：狐、貍、猴這三個字都是左右構(gòu)造，寫的時候要注意：左窄右寬。再認(rèn)真察看下，還有哪些渺小的筆劃你要提示大家嗎？指名說。要點(diǎn)比較“猴”與“候”的差別，最后一筆是短捺。師范寫。讓我們把這些生字朋友漂美麗亮地請進(jìn)田字格吧！生練寫。展現(xiàn)評論，師生互評，哪個字寫得不好再寫一個。三、學(xué)第一段，練說句式出示圖1，小狐貍在葡萄架下干什么呀？自由讀第一段。指名一世，指導(dǎo)讀正確。要點(diǎn)知道：一會兒（兒化音，師范讀，指名讀）還有誰會讀？（再指名一世），大家看看哪句話寫出了小狐貍在干什么？劃出來。誰把找到的句子讀一讀。（生1）指名讀，隨機(jī)指導(dǎo)：小狐貍，你一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，內(nèi)心必定特別——生：想吃葡萄，帶著這類心情讀。（生2）你把“但是”讀得真好聽，我聽出了你內(nèi)心必定感覺很遺憾，對嗎？（生3）。男女生競賽。讀著讀著，你從這句話中發(fā)現(xiàn)什么了呢?旨在發(fā)現(xiàn)關(guān)系詞“一會兒一會兒”。誰也能學(xué)著課文中的句式，用上“一會兒一會兒”來勇敢地談?wù)?，這只小狐貍還會在葡萄架下干什么呢？不焦急，先自己認(rèn)真察看他的表情和動作，發(fā)出聲音練練。自由練說，指名說（多說幾人，說充分）。預(yù)設(shè)：生1：他一會兒摸摸后腦勺，一會兒一蹦三尺高生2：他一會兒急得直頓足，一會兒饞得口水流生2：他一會兒眼睛咕嚕嚕地轉(zhuǎn)，一會兒踮起腳尖，伸出手夠葡萄小狐貍，你們想盡了全部方法，但是呢？（一顆也沒摘到）這時候你的心情怎么樣？（悲傷、絕望、生氣、不甘愿等）帶著這類心情再來讀讀這段話，指名讀。（師評：你把這只狐貍讀活了。）同桌合作表演讀：一人當(dāng)導(dǎo)演，讀好第一段話，并指導(dǎo)演員動作演到位。一人當(dāng)演員，好好理解導(dǎo)演講出來的話，想一想這個動作怎么表演。請兩生登臺，其余同學(xué)當(dāng)評委。小結(jié)：讀到這兒，你知道狐貍為何說葡萄是酸的呢？指名說。（多元感悟：自己吃不到，寬慰自己，自欺欺人，不想讓他人吃到，很自私、狡猾。）板書：吃不到。四、學(xué)二、三段，讀好意里想的話狐貍說葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們內(nèi)心是怎么想的呢？讀第2、3兩段，讀完用橫線劃出他們的想法，看誰劃得快？誰劃好了？請你來讀出小松鼠想的句子。你找得這么準(zhǔn)，這么快，有沒有什么詞語提示了你？（生1說：內(nèi)心想）真是學(xué)習(xí)的小好手。小結(jié)：當(dāng)劃內(nèi)心想法的句子，常常用“內(nèi)心想、心想”等詞語來提示我們。那你知道“想”后邊的冒號有什么作用嗎？生1：也是提示我們這是心理想法。師：你很會思慮。依據(jù)這類方法，我們就能又快又準(zhǔn)地找到小兔子的想法，請你來！生2讀。內(nèi)心想法的句子找出來了，那我們該如何讀好它？請你們自由選一句練習(xí)練習(xí)。①誰來讀小松鼠的想法？他重申了哪個詞？（必定）從你的朗誦中我知道松鼠完整相信了。誰再來讀？②其實(shí)，讀內(nèi)心想的句子我們能夠讀得輕點(diǎn)。還能夠加上表情和動作，聽老師讀，誰能把老師的本事學(xué)過去？指名2生。③真是個朗誦好手，那誰來讀讀小兔子的想法？你來?。◣熢u：你不只讀好了，還關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)——嘆息號）。向他這樣，我們一同讀一讀。師生合作讀二、三自然段，老師讀旁白，男生讀小松鼠，女生讀小兔子的話，比比誰讀得好！小朋友們，課文學(xué)到這兒，