有關體育教學中的語言運用藝術(shù)

相關體育教課中的語言運用藝術(shù)綱要:語言藝術(shù)運用在體育課上的主要形式有以下幾種：講解、口令和、口頭評定成績及即時發(fā)問等。對此,筆者將在多年教課中探索出的體育課語言運用技巧在此與同行分享與商討.??重點詞：語言藝術(shù);講堂；體育教課；運用?講堂解說,是教師在教課過程中運用語言教授知識的一個主要環(huán)節(jié)。講堂上的語言,能夠是抑揚頓挫、娓娓悅耳，能夠是精粹入理、要言不煩、或莊或諧、余味無量.而體育講堂上的語言,則講究一個精字。堂上學生不是在課室內(nèi)聽講和念書，而是在教師的指導下依據(jù)教課計劃和體育教課綱領的要求在體育場從事各樣身體練習，由教師向?qū)W生教授體育知識、技術(shù)和技術(shù)，使學生在從事各樣身體練習中經(jīng)過身體活動與思想活動密切聯(lián)合來掌握體育知識、技術(shù)和技術(shù)，并達到鍛煉身體、加強體質(zhì)的目的。體育教課還側(cè)重把治思想教育貫串于教課的全過程。正是因為上述特色,體育教課中的語言要講究藝術(shù)性，防止在理論上解說過多。所以,藝術(shù)地、合理地運用語言在體育教課中有側(cè)重要意義。?本文從體育教課中的幾種語言運用形式著手,聯(lián)合教課過程的具體實例來論述語言運用在體育教課中的作用,希望與體育教課的同仁們共同商討,以便進一步提升教課成效。??體育教課中常有的語言運用形式及作用解說解說是體育教課中運用語言的一種最主要、最廣泛的形式。它是教師用語言向?qū)W生說明教課任務、動作名稱、作用、要領做法和要求等，以指導學生掌握動作技術(shù)、技術(shù)進行訓練的方法。教師生動形象的語言有直觀的作用,這就要討教師的解說平常易懂、簡潔簡要，用詞要切實、語氣要必定，表達要形象生動，以最短的時間收到最大的解說成效.為達到這個目的，教師嫻熟地運用術(shù)語，有時也可運用口訣，可有助于學生正確地理解和掌握動作.比如：教側(cè)向滑步推鉛球,最后使勁是動作的重點。解說動作要領需要很長的文字才能表達清楚，而采納口訣則只有五個字:蹬、轉(zhuǎn)、挺、推、撥.蹬即蹬地，轉(zhuǎn)為轉(zhuǎn)體，而挺是挺身，推為推球，撥是用手段和手指撥球。這樣解說就重點突出、簡單了然、易理解掌握。此外，解說要有啟迪性，能啟迪學生的思想，使學生能夠?qū)⒖?、聽、想、練有機地聯(lián)合起來，促進學生知其然并知其所以然，防備平淡無奇，只作結(jié)論的現(xiàn)象。?口頭評定成績在學生的練習過程中，為使學生明確自己掌握動作的程度,教師在旁邊要口頭評定成績。一般是講評和示范聯(lián)合運用，使學生的思想與直觀相聯(lián)合,并成立正確的動作觀點,明確動作的要求。教師能夠找?guī)讉€學生來示范,而后指出學生掌握動作的重點,依據(jù)學生掌握動作的程度進行剖析，就地糾正錯誤動作。教師實時地賜予口頭評定成績，這對激發(fā)學生學習興趣與踴躍性,提升教課質(zhì)量都有重要作用。??口令和這是指揮學生活動的一種重要方法。比如，隊伍的調(diào)動,行列的練習，以及達成動作時的某些要求，都會運用到口令和指示。這要討教師的口令洪亮清楚,指示要實時，語氣要短促有力。比如,在上跨欄課時，學生廣泛存在懼怕心理。??教師一方面要對學生英勇堅強的意志道德教育，另一方面要把安全保護工作做好,并教會學生掌握自我保護的方法,除去思想顧慮,加強自。對動作達成得潔凈利索的學生，實時夸贊一句好,對過欄動作躊躇的，要鼓舞一聲上，對糾正錯誤動作的指示要實時,如注意起跨，踴躍下壓等幫助學生戰(zhàn)勝心里阻礙,趕快地掌握和達成跨欄的技術(shù)動作。?即時發(fā)問教師檢查學生掌握學習內(nèi)容的程度，要修業(yè)生簡單簡要地回答教師提出的問題，這是教師認識教課成效的方法之一。比如，短跑的起跑，為何采納蹲踞式起跑比站著起跑要快？排球裁判的手勢有多少種？各代表什么意思？讓學生聯(lián)系自己所掌握的知識、技術(shù)和技術(shù)以及體驗往返答下列問題,教師作歸納總結(jié).???形體語言,神態(tài)語言的運用教師的神態(tài)主要經(jīng)過面部表情、精神狀態(tài)和眼神表現(xiàn)的,它的變化細微迅速,與學生溝通直接，對學生產(chǎn)生的心理示意常常超出口語.由眼神表達的心理示意一定態(tài)度分明，如對在下邊做小動作的學生，可采納眼光直射的方法，表情要嚴肅,眼神要鋒利，但不點有名字，示意他老師已經(jīng)注意你了，快停止關于獲得進步的體育困難戶,老師的表情應當是快樂的、淺笑的，眼光是必定的，更能夠當眾贊揚他,向他豎大拇指;關于正經(jīng)歷失敗的的學生,教師的神態(tài)應是寬容的、理解的，眼神要表露出教師對學生的關愛，語言是和風小雨的??總之,教師的神態(tài)在學生心目中影響巨大，有時直接影響學生的情緒，影響講堂成效。此外,優(yōu)秀健康的精神狀態(tài)更直接的反應體育教師的風范。體育教師應以儀態(tài)莊重、精神飽滿、行動干練矯捷、話語風趣風趣、富裕生機的精神相貌來面對學生，忌把講堂之外的不快樂帶到講堂上。?手勢及肢體語言的運用體育教師的手勢和肢體語言特別豐富,表達的信號和的信息十分傳神.教師巧用手勢和肢體語言是對口語的增補,可增進師生間的感情溝通。典型的手勢有:豎大拇指表示贊譽或必定;%字手型表示成功的祝福；手勢表示允許、必定；翹起食指放在唇邊請寂靜；搖頭聳肩表示遺憾無奈；在做游戲時老師用手指數(shù)字表示時間或人數(shù)；在集中注意力練習時,老師讓學生模擬各樣肢體動作合理運用手勢和肢體語言能大大豐富教師的表達形式，提升教課能力。??體育教課中語言運用需注意的問題解說語言中需注意的問題,解說正確是體育教課語言藝術(shù)的基礎語言正確是賜教師解說時運用的術(shù)語一定正確，包含動作的名稱,達成的方法,各構(gòu)成部分的名稱，達成動作名稱和達成動作的方向、空間的地點，以及運動個體、整體與器材、場所互相之間的互相關系等等都一定用專業(yè)術(shù)語正確地表達或剖析，這樣不單易于啟迪學生思慮,也可提升學生的學習興趣，提升教課成效。??解說生動形象是體育教課語言藝術(shù)的形象生動,切合學生的認知能力。在解說中常常會碰到體育術(shù)語，而學生的認知能力有限，難于理解，這就要討教師把術(shù)語轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥目谡Z,化難為易。比如：在教課生太極拳動作時，白鶴亮翅形象地用佳人照鏡，高探馬用京劇中的騎馬姿勢來生動而形象地進行表述，能使學生更易于接受，掌握動作更快，且能讓講堂充滿快樂氛圍。?語言精練、聲情并茂是體育教課中語言藝術(shù)的重要特色簡潔簡要，表現(xiàn)精。體育課的練習時間很有限,教師要抓住動作要領，一針見血地歸納出重點，讓學生好記好掌握。聲情并茂是賜教課語言要洪亮、有節(jié)奏。教課中，節(jié)奏既要有快有慢，達到抑揚頓挫，又要注意情緒，注意以飽滿的情緒投入整個教課之中，只有這樣才能吸引學生的注意力，調(diào)換學生學習的踴躍性，才能使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生想學的和興趣.???正確運用口頭評定口頭評定成績要以鼓舞為主，實時賜予學生以必定性的評論.教師即時對學生的動作賜予正確的評論以及糾正的方法，特別在動作過程中賜予鼓舞?？诹钜宄懥?在動作重點過程中賜予即時的。?正確運用形體語言體育教課中形體語言中的神態(tài)語言、手勢及肢體語言的運用是體育講堂教課中運用許多的語言.第一，教師的神態(tài)必定是樂觀向上的,不要把不良的情緒帶到講堂上；教師手勢和動作示范要規(guī)范、形象、生動，使學生的形象思想獲得最大限度的.體育教師提升自己語言藝術(shù)的門路和方法全面深入地理解技術(shù)要領體育教師只有對運動的技術(shù)要領掌握得全面深入，在解說的過程中才能在語言表述中做到正確，才能用形象生動的口語進行解說,并在此基礎上做到語言的精練，達到精。語言的選摘要注意機遇體育教課過程是個動向的過程，在這個過程中教師的語言活動陪伴著學生的身體運動過程，所以，教師要掌握在不一樣的機遇運動不一樣的語言形式。如學生在初學某項運動技術(shù)時,我們能夠聯(lián)想到與其相近似的動作，讓他們第一有個初步的認識;在學生做動作過程中，即時賜予或賜予評論，使學生明確在何時應注意什么要素，進而成立正確的運動中的肌肉感覺。???選擇適合的語言運用形式教師語言選擇擁有多樣性,在多種語言的運用過程中要抓住各樣語言的運用特色和環(huán)境，選擇適合適合的語言運用形式,進而起到最正確的語言運用成效。多賜予學生踴躍向上的鼓舞語言學生在運動中對踴躍的語言刺激有優(yōu)秀的反響，他們會由此增添做動作的信心與勇氣。特別是在做復雜動作時,教師的一句鼓舞語言將決定學生可否堅持下去.別的，教師一個必定的眼神,也能給學生以莫大的鼓舞.上述各樣語言的運用，相互是有機聯(lián)系的。教師在運用時，不該孤立地運用