靜物,構(gòu)圖與色彩《向畫家學構(gòu)圖》教學反思

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向畫家學構(gòu)圖是屬于傳統(tǒng)的美術(shù)學識和技能根基課，教學目標主要是要求學生掌管構(gòu)圖的形式美原理，并懂得在實際中運用。但在這方面學生的學識可以說是空白的，學生在繪畫時，包括畫人物，卡通，風景，靜物等都是沒有構(gòu)圖這一概念，在作畫時他們都沒有考慮如何經(jīng)營位置或布局，或根據(jù)畫紙的大小去構(gòu)圖，都是畫得要不是太小、要不就是太偏，畫面缺乏美感，都沒有作畫的第一步構(gòu)圖意識，也沒有審美感受。經(jīng)調(diào)查，主要理由是小學階段，學校的辦學理念依舊是以應試教導占主導地位，小學美術(shù)現(xiàn)在仍處于分外難堪的地位，都是用來上語文、數(shù)學、英語，美術(shù)課處于可有可無的狀態(tài)，學生美術(shù)學識和才能得不到培養(yǎng)，造成學生大片面對美術(shù)已失去了興趣。

（一）為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我覺得有必要加強美術(shù)根基學識和技能的培養(yǎng)，由于沒有堅韌扎實的根基，就談不上創(chuàng)新與進展。所以在這堂課中，如何激發(fā)學生的學習興趣，能讓學生掌管吸收構(gòu)圖的學識，通過構(gòu)圖表達自己的審美感受。我在在整個的教學設計中做到幾點：

1、通俗易懂，直觀教學

因在本課中展現(xiàn)較多的抽象的術(shù)語，如：均衡、對稱、統(tǒng)一，和諧等詞語。如何讓學生更加輕易明白，我采取的是盡量不要開展太深，由于我們主要面對是大多數(shù)學生，只要接觸了解就可以了。所以我用大量的圖片來扶助闡述它們的含義，如：均衡的畫面給人的感覺就像用秤來稱量大的東西一樣，雖然秤頭這一邊所秤的東西大，而秤尾那一秤砣小，但卻沒有一頭重一頭輕的感覺，小砰砣起到了“四兩撥千斤”的平衡作用。這樣更直觀更輕易讓學生理解和采納。

2、精講多練

如何讓40分鐘的課程更加有效，如何讓學生真正的成為學習的主體，是我們課程改革的目標之一。在農(nóng)村學校及應試教導下，學生大片面時間都被語數(shù)英所束縛，沒有任何的空余時間，在課外根本不會主動去接觸或練習美術(shù)作業(yè)，他們只有在有限的課堂中才有機遇去接觸或練習下美術(shù)作業(yè)。所以在課堂中充分利用課件和多媒體，縮短老師講的時間，多給學生練的時間，讓他們在有限的時間里去了解、探索和體驗美術(shù)課程所帶來的樂趣。

3、采用比較法

在經(jīng)常的構(gòu)圖練習中，因?qū)W生對靜物畫接觸的少，并不知道自己在構(gòu)圖中展現(xiàn)的缺乏和缺陷；所以常展現(xiàn)畫的很小或者太偏，畫面沒有美感的構(gòu)圖毛病。因此在這個環(huán)節(jié)中我設計了一個構(gòu)圖中展現(xiàn)的毛病和正確的構(gòu)圖來舉行比較，讓學生知道什么樣的構(gòu)圖才是對比美的，讓學生直觀領(lǐng)略，一來可以提高學生的審美才能，二可以在構(gòu)圖中制止展現(xiàn)更多的錯誤。

（二）缺乏之處

1、在整個教學設計中，因考慮到多給學生時間舉行實踐操作練習，在互動中只安置了兩位學生上臺練習擺紙樣。一般農(nóng)村學校很少有專業(yè)的美術(shù)室，所以擺實物練習不是很實際，假設在普遍教室擺，效果也不好，所以還是選擇了擺紙樣，只是我把這個紙樣做的很少，輕易在投影儀上舉行操作，在以前好多人采用是擺大紙樣，但它有個缺點，假設磁鐵石質(zhì)量不好，紙樣輕易在黑板上掉下來。課后想，其實可以叫學生先自己畫些圖樣剪下來，課堂上大家不就可以一起擺一擺，可能感受會更深。

2、學生作業(yè)構(gòu)圖練習的難度設置，要求數(shù)量可能有點多了，要求學生畫四張小構(gòu)圖，對于平常少接觸繪畫的學生來說感到有點吃力，因作業(yè)練習下來，有的學生只完成了二到三張的小構(gòu)圖練習。對于教師眼中極輕易完成的東西，在一些學生看來還是感到對比難。大多學生只對三角形構(gòu)圖較輕易掌管，對于其它構(gòu)圖形式的理解還不夠，畫的都是差不多，沒有什么大的識別，有些同學不夠