面對(duì)自然災(zāi)害說(shuō)課稿面對(duì)自然災(zāi)害教學(xué)設(shè)計(jì)

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面對(duì)自然苦難說(shuō)課稿

面對(duì)自然苦難說(shuō)課稿面對(duì)自然苦難說(shuō)課稿一、說(shuō)課內(nèi)容河北版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第三課《面對(duì)自然苦難》。

面對(duì)自然苦難說(shuō)課稿二、解讀教材，確定教學(xué)目標(biāo)本單元《農(nóng)業(yè)文明的歷史進(jìn)展》、以“農(nóng)業(yè)的歷史進(jìn)展為主線”設(shè)計(jì)了《我門的衣食之源》、《農(nóng)業(yè)大家庭》、《面對(duì)自然苦難》、《考察農(nóng)業(yè)的歷史》《蒸蒸日上的新農(nóng)村》五個(gè)主題。第三個(gè)主題《面對(duì)自然苦難》分為三個(gè)小的版塊：抗災(zāi)保生產(chǎn)、草場(chǎng)的悲哀、生靈的吶喊。主要是通過(guò)一些資料圖片，了解自然苦難對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的極大破壞和危害，表達(dá)人類與自然苦難作斗爭(zhēng)的精神，并懂得合理利用自然條件才是防止自然苦難的最好手段。基于這種熟悉，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

學(xué)識(shí)：了解自然苦難對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所造成的巨大破壞，了解人們?yōu)榱吮ＷC農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然苦難所做的斗爭(zhēng)。

才能：在搜集資料，調(diào)查中初步形成多角度分析問(wèn)題的才能。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)人類與自然苦難做斗爭(zhēng)的難得品質(zhì)，懂得合理利用自然條件的重要性。

其中“了解自然苦難對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所造成的巨大破壞，了解人們?yōu)榱吮ＷC農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然苦難所做的斗爭(zhēng);體驗(yàn)人類與自然苦難做斗爭(zhēng)的難得品質(zhì)，懂得合理利用自然條件的重要性”是重點(diǎn)，由于只有通過(guò)了解自然苦難對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所造成的巨大破壞，了解人們?yōu)榱吮ＷC農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然苦難所做的斗爭(zhēng)，才能懂得崇敬勞動(dòng)者和珍惜勞動(dòng)成果。才能體會(huì)農(nóng)人的辛勤勞動(dòng)。而這些僅從書中的幾幅圖去了解是不夠的，務(wù)必通過(guò)收集大量的資料，然后分析、整理，才能徹底的理解和感悟。所以把“體驗(yàn)人類與自然苦難做斗爭(zhēng)的難得品質(zhì)，懂得合理利用自然條件的重要性”確定為教學(xué)難點(diǎn)。

那么，怎樣組織教學(xué)活動(dòng)，才能有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢面對(duì)自然苦難說(shuō)課稿三、說(shuō)學(xué)情本課的教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)小學(xué)生，他們天真活潑、好動(dòng)、奇怪、好問(wèn)，熱愛直接好玩的故事，并且樂(lè)于參與教學(xué)，樂(lè)于想象，有確定的自主學(xué)習(xí)的才能和合作探究的精神。因此，教師務(wù)必在課堂上營(yíng)造一種輕松和諧的空氣，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)收集資料、查看圖片、體驗(yàn)交流等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象才能和思維，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感知人類與自然苦難作斗爭(zhēng)的精神，并懂得合理利用自然條件，才是防止自然苦難的最好手段。

面對(duì)自然苦難說(shuō)課稿四、說(shuō)教法、學(xué)法1、教法、學(xué)法新課標(biāo)指出：“課程目標(biāo)根據(jù)學(xué)識(shí)和才能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體?！苯虒W(xué)中我們要作好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)樸的疊加，要以“學(xué)識(shí)與才能”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分表達(dá)在過(guò)程和方法中?；谶@一根本理念，在《面對(duì)自然災(zāi)害》的教學(xué)中，我的主要教學(xué)方法是情境體驗(yàn)法，我不僅用好書上的文字和圖片，還補(bǔ)充了一些音頻、視頻材料，營(yíng)造濃濃的情感空氣，以得到在情景中悟理，在情境中陶冶情操的教學(xué)境界。其次輔以合作、交流議論法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給孩子。在學(xué)習(xí)方法上，我主要引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)，合作探究，凸現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

2、教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情景——引入課題“良好的開頭是告成的開頭”。上課開頭，我播放歌曲《在夢(mèng)想的田野上》同時(shí)賞識(shí)美觀的田野風(fēng)光引入課題：如此美好的風(fēng)景，大家熱愛嗎此時(shí)話題一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀看受災(zāi)后的圖片，這樣形成猛烈的比較，把學(xué)生引入研究自然災(zāi)害的課題中從而激發(fā)了興趣。

自主探究——循序漸進(jìn)、激發(fā)情感在學(xué)生猛烈的探究欲望下，我讓孩子們聯(lián)系課本結(jié)合資料，舉行研究議論，自然苦難有哪些，危害有多大，如何預(yù)防學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，通過(guò)視頻、圖片，使學(xué)生熟悉到：自然苦難對(duì)農(nóng)業(yè)造成的巨大破壞。

然后，我再引導(dǎo)：“孩子們這些苦難都是自然形成的嗎還是有人為因素呢”讓孩子們明白：由于人類的破壞，使生態(tài)失去平衡，大自然正用自己方式向人類報(bào)復(fù)。結(jié)果讓孩子們懂得：合理利用自然條件，才是防止自然苦難的最好手段。這樣，由淺入深、循序漸進(jìn)使學(xué)生的熟悉由理性提升到感性，形成了課堂教學(xué)的主線。

教學(xué)延遲——強(qiáng)化情感體驗(yàn)給學(xué)生播放有關(guān)自然苦難的影片或幻燈片出示各種自然苦難圖片，然后讓學(xué)生通過(guò)探究自然苦難自己得到的收獲。接著讓學(xué)生進(jìn)一步斟酌：面對(duì)自然苦難我們?cè)撛趺崔k讓學(xué)生知道在苦難到臨時(shí)，我們不應(yīng)躲避，應(yīng)積極面對(duì)，舉行抗災(zāi)、救災(zāi)。由于我們有固執(zhí)的后盾——國(guó)家、軍隊(duì)、人民及社會(huì)各界的支持幫助。從而讓學(xué)生體會(huì)到眾志成城、團(tuán)結(jié)一心的重要性。

鼓舞踐行——升華道德情感《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教學(xué)不止是讓學(xué)生了解‘是什么’，明白‘為什么’，更重要的是懂得‘用觀點(diǎn)指導(dǎo)行動(dòng)’，實(shí)現(xiàn)從明理到導(dǎo)行的順?biāo)爝^(guò)渡，實(shí)現(xiàn)知情意行的有機(jī)結(jié)合”。所以在全班同學(xué)了解了自然苦難的危害性及防治措施后，我引導(dǎo)孩子們開展防災(zāi)宣傳活動(dòng)。通過(guò)形式多樣化，讓課堂教學(xué)與學(xué)生生活得到和諧統(tǒng)一，最終完成《品德與社會(huì)》教學(xué)“導(dǎo)行”的目標(biāo)。

這節(jié)課表達(dá)了新課程理念中“提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)