可能性教學設計

第一課時：可能性（1）教學內(nèi)容：教材P44例1及教材練習十一第1、2、3、4題。教學目標：知識與技能：學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。過程與方法：學生通過親身體驗，在觀察、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力。教學重點：體驗事件發(fā)生的等可能性。教學難點：會用"可能"、〃不可能"正確地描述事件發(fā)生的可能性。教學方法：采用游戲教學法，將教學情境真實地搬到現(xiàn)實生活當中，讓學生在游戲中，真實地參與中積累與學習知識。教學準備：師：多媒體、抽簽卡紙、盒子、彩色球、鉛筆。生：棋子。教學過程一、自主學習自學教材第44頁至45頁.看第44頁主題圖后，了解了同學們聚在一起開。參加聯(lián)歡會的每個同學都要表演一個節(jié)目，表演節(jié)目有抽簽來決定，這個同學可能抽到這個節(jié)目，那個同學可能抽到這個節(jié)目。.假如你是他們中的一員，你希望表演什么節(jié)目？二、合作探究.引入：下周班會，老師想組織大家表演節(jié)目，每個人都有機會表演。但節(jié)目形式不能重復，每個類型只能有一個節(jié)目，大家討論一下，我們應該怎樣確定每一個同學演什么節(jié)目呢？組織小組討論，大部分同學會想到用抽簽的方法來決定。.活動：出示三張卡片，上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦，找同學上來抽一張,引導學生先思考一下，會抽到什么？學生會想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。師小結(jié)：每位同學表演節(jié)目類型是一件不確定的事件，有三種可能的結(jié)果。.抽簽指生抽一張。（以抽到跳舞為例）師引導：如果再找一名同學來抽簽，可能會抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。引導學生質(zhì)疑：有沒有可能會抽到跳舞？指生回答：不可能，因為剩的兩張簽里沒有跳舞。找生抽一張，驗證學生的猜測是否正確。（以學生抽到的是朗誦為例）.引導：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？生可能會回答：一定是朗誦，因為只剩下朗誦這張卡片了。師小結(jié)：剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時，第一次同學們用的詞是"可能"，第二次同學們用的詞是〃不可能"，第三次用的是〃一定"。一般事情的發(fā)生都有"可能""不可能""一定"三種情況，當然，不同情況下，它們有時也會發(fā)生變化。（板書：可能不可能一定）.得出結(jié)論：在一定條件下，一些事件的結(jié)果是可以預知的，具有確定性。確定性的事件就用"一定"或"不可能”來描述事件的結(jié)果；一些事件的結(jié)果是不可以預知的，具有不確定性。，不確定性的事件就用"可能”來描述事件的結(jié)果。三、鞏固拓展.完成教材第45頁"做一做"。出示：兩個盒子，一號盒子放的全部是紅棋子，二號盒子放的有紅棋子和綠棋子。引導學生先說一說，哪個盒子里一定能摸出紅棋子？哪個盒子里可能會摸出綠棋子？哪個盒子里不可能摸出綠棋子？等問題。讓學生在小組內(nèi)組織摸一摸活動，并驗證，再集體匯報。.完成教材第47頁"練習十一"第1題。讓學生說一說，并說明理由。.完成教材第47頁〃練習十一”第2題。先讓學生自主連一連，教師發(fā)彩色球讓學生驗證摸一摸，再說一說為什么這么連。.說一說：教師引導學生用"一定""可能""不可能"等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你們學了什么知識？有什么收獲？引導歸納：.判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。.能結(jié)合實際情況對一些事件進行判斷。其中"不可能"和"一定"是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而"可能"