《莊子》二則（第二課時）【知識精講 +備課精研 】 八年級語文下冊

人教版語文八年級下冊《莊子》二則第六單元第二課時莊子對魚似乎情有獨鐘，昨天剛帶著我們見識了北冥的鯤鵬，今天又要領(lǐng)著我們?nèi)蛏峡傣滛~。我們學(xué)習(xí)《莊子與惠子游于濠梁之上》，除了理解語言文字外，還要理解他們在辯論的過程中展現(xiàn)的思想認(rèn)識。課前導(dǎo)讀莊子與惠子游于濠梁之上濠梁

（

）háo鰷魚

（

）tiáo循

（

）xún整體感知莊子與惠子/游于/濠梁之上。莊子曰：“鰷魚/出游從容，是/魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知/魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知/我/不知/魚之樂？”惠子曰：“我非子，固/不知子矣；子/固/非魚也，子/之不知/魚之樂/全矣！”莊子曰：“請/循其本。子曰‘汝/安知魚樂’云者，既已知吾知之/而問我。我/知之/濠上也。”整體感知整體感知1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音2.示范朗讀，讀出節(jié)奏3.同桌互讀，評價指正朗讀課文整體感知以小組為單位，疏通文意。疏通文意莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”一種白色小魚不慌不忙，悠閑自得游玩怎么譯文：莊子與惠子在濠水的橋上游玩。莊子說：“鰷魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。”惠子說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？”整體感知惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！蓖耆陚渥匪葜~，用于句末，表停頓，以引出下文已經(jīng)譯文：惠子說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的！”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪里知道魚的快樂’的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚的快樂而問我，我是在濠水的橋上知道的?！闭w感知子非我安知魚之樂子固非魚也古義：對男子的尊稱。今義：兒子。古義：怎么。今義：安定，安全。古義：本來。今義：結(jié)實，牢固。1.古今異義字詞知識歸納固于固不知子矣子固非魚也（副詞，固然）（副詞，本來）海運則將徙于南冥莊子與惠子游于濠梁之上（到）（介詞，在）之是魚之樂也我知之濠上也（結(jié)構(gòu)助詞，的）（代詞，代“魚之樂”這件事）2.一詞多義字詞知識歸納倒裝句：莊子與惠子游于濠梁之上。

狀語后置，正常語序應(yīng)為“莊子與惠子于濠梁之上游”。省略句：我知之濠上也。判斷句：是魚之樂也?！爸焙笫÷越樵~“于”，可補充為“我知之（于）濠上也”?！啊病北砼袛?。3.文言句式字詞知識歸納魚出游從容，是魚之樂莊子莊子無從得知魚的快樂惠子魚之樂1.莊子與惠子在濠梁之上圍繞什么問題展開了辯論？雙方各持怎樣的觀點？精讀細(xì)研2.分角色朗讀課文，理清莊子與惠子你來我往的辯論邏輯，并體會雙方的語氣變化。莊子：鰷魚出游從容，魚之樂惠子：子非魚，安知魚之樂莊子：子非我，安知我不知惠子：我不知子，子不知魚，全矣莊子：循其本——知之濠上發(fā)出感嘆首先發(fā)難反唇相譏邏輯推斷偷換概念辯論邏輯語氣輕松愉悅質(zhì)疑針鋒相對勝券在握從容精讀細(xì)研面對惠子的步步緊逼，莊子回轉(zhuǎn)話題，偷換概念，在既有“怎么”意，也有“哪里”意的“安”字上做文章，將惠子所問的“怎么知道”故意解釋為“哪里知道”，避重就輕，輕易化解了難題，其機智靈活可見一斑。3.莊子是如何擺脫惠子的追問的？精讀細(xì)研這緣于莊子的思想和他當(dāng)時的心境。莊子追求“天地與我并生，而萬物與我為一”，即和萬物平等共生，與外界契合無間。魚“樂”，其實是莊子愉悅心境的投射與外化。他來到濠水的橋上，感到快樂，于是見到“出游從容”的魚兒，便覺得魚兒也很快樂。他推崇“自然”，反對“人為”，魚兒在水中自由自在地嬉戲，所以他斷定魚“樂”便是理所當(dāng)然的事了。4.莊子為什么堅持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂？精讀細(xì)研如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。5.讀完課文，分析莊子和惠子這對好友的性格差異?；葑雍棉q，重分析，對事物持認(rèn)知心態(tài)。對于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對事物持藝術(shù)欣賞的心態(tài)。對于外界的認(rèn)識，是將主觀的情意發(fā)揮到外物上。移情于物，物我兩忘。精讀細(xì)研合作探究以小組為單位，思考如下問題：1.在莊子和惠子關(guān)于“魚之樂”的辯論中，你認(rèn)為誰是勝利者？請談?wù)勀愕目捶ā?.這場“魚之樂”的辯論體現(xiàn)了莊子和惠子二人各自怎樣的論辯特點和思想？整個論辯的氛圍怎樣？觀點一：從故事本身來看，莊子占了上風(fēng)。結(jié)尾處，在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子返回爭論的起點，偷換概念，避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。1.在莊子和惠子關(guān)于“魚之樂”的辯論中，你認(rèn)為誰是勝利者？請談?wù)勀愕目捶?。合作探究觀點二：從邏輯上看，惠子是勝利者。前面說過，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子才是勝利者。合作探究觀點三：從兩人的思想、性格來看，惠子好辯，對于事物更多是抱著尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，缺乏美學(xué)意義上的欣賞；而莊子則是帶著欣賞的態(tài)度來看待事物的，因此他們的看法完全不同。他們各有各的道理，無所謂誰是勝利者。合作探究【惠子】【莊子】力辯求真拘泥巧辯尚美超然氛圍：輕松閑適，詩意盎然2.這場“魚之樂”的辯論體現(xiàn)了莊子和惠子二人各自怎樣的論辯特點和思想？整個論辯的氛圍怎樣？合作探究

“鵬”的形象對中國文化的影響廣泛而深遠(yuǎn)。大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里?！畎住洞簌i賦》九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。——李清照《漁家傲·天接云濤連曉霧》鯤鵬展翅，九萬里，翻動扶搖羊角。背負(fù)青天朝下看，都是人間城郭?！珴蓶|《念奴嬌·鳥兒問答》古詩詞拓展延伸成語鯤鵬展翅鵬程萬里扶搖直上鵬游蝶夢明清小說《西游記》：獅駝國的大鵬金翅雕給唐僧師徒造成了極大的麻煩?！墩f岳全傳》：書中稱抗金名將岳飛（字鵬舉）是大鵬轉(zhuǎn)世。拓展延伸莊周夢蝶：出自《莊子·齊物論》。莊周夢見自己變成了一只飛舞的蝴蝶，他感到十分愉快，全然不知自己是莊周，突然間醒過來，驚惶不定之間方知自己原來還是莊周。不知是莊周夢見自己變成了蝴蝶，還是蝴蝶夢見自己變成了莊周？這個故事告訴我們：世間萬物彼此相依，你中有我，我中有你，不可割裂?！肚f子》典故拓展延伸

望洋興嘆:出自《莊子·秋水》。本義指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小。今多指要做一件事而力量不夠，感到無可奈何。這個故事告訴我們：即使自己有一定的實力，也不要過高地估計自己。拓展延伸1.重點實詞。（1）其翼若垂天之云垂：

。（2）海運則將徙于南冥徙：

。（3）水擊三千里擊：

。（4）摶扶搖而上者九萬里摶：

。（5）去以六月息者也去：

。（6）亦若是則已矣是：

。（7）我非子，固不知子矣固：

。（8）請循其本循：

。（9）既已知吾知之而問我之：

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懸掛遷移拍打盤旋飛翔離開這樣固然追溯代詞，魚的快樂課堂檢測2.下面句子的朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項是（）A.是鳥也，海運/則將徙于/南冥B.摶/扶搖而上者/九萬里C.莊子/與惠子/游于/濠梁之上D.子固/非魚也，子之/不知魚之樂，全矣D課堂檢測3.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（1）怒而飛，其翼若垂天之云。（2）鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。振翅奮飛，它的翅膀就像懸掛在天空的云。

鵬鳥遷徙到南海的時候，振翼拍水，水浪遠(yuǎn)達(dá)幾千里，它乘著旋風(fēng)盤旋飛至九萬里的高空，它離開北海是憑借著六月的大風(fēng)。課堂檢測（3）天之蒼蒼，其正色邪？（4）鰷魚出游從容，是魚之樂也。（5）我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！天色湛藍(lán)，是它真正的顏色嗎？白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。

我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的！課堂檢測這則故事通過莊子與惠子圍繞著“魚之樂”而展開辯論，表現(xiàn)了