語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實(shí)踐：三下一單元任務(wù)群《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實(shí)踐：三下一單元任務(wù)群《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩老教法尊敬的老師們，今天想跟大家分享的是三年級下冊第一單元的第一課古詩三首的教學(xué)建議。說到詩詞，話就很長了，其實(shí)包括我自己，從很多年的教學(xué)來說，在外面上公開課大致也有

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多年了。但是有很長的一段時(shí)間我不敢講詩詞。我記得第一次講詩詞是

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年還是

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年，無錫的一個(gè)學(xué)校請我去，非讓我講一次詩詞。從那次開始，我才開始講詩詞。第一次講的詩，我現(xiàn)在還記得很清楚，是白居易的這個(gè)”

綠蟻新醅酒,紅泥小火爐。

晚來天欲雪,能飲一杯無?

”通過詩走進(jìn)人，走進(jìn)情境。詩詞為什么大家覺得難講？第一個(gè)：詩詞它比較短，但是中間蘊(yùn)含的東西又特別多。如果我們沒有研究透，好像這

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分鐘我們不知道要干什么，或者用什么活動才能填充這

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分鐘，我們沒有目標(biāo)。但是當(dāng)我們研究了這個(gè)詩詞之后，又會發(fā)現(xiàn)它的內(nèi)涵特別豐富，要講的東西似乎特別多。我們又覺得

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分鐘難以容納這個(gè)容量，所以這個(gè)中間就存在一個(gè)內(nèi)容選擇的問題。

第二個(gè)：是古人說詩無達(dá)詁。詩詞有的含義，他是今天有多種解釋的。比如最難解釋的是李商隱的“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年”到底是寫什么東西，眾說紛紜，有很多東西說不清楚的，是需要去感覺的。所以這兩個(gè)原因，我就覺得造成大家對詩詞的教學(xué)往往會敬而遠(yuǎn)之。以往我們的詩詞教學(xué)是怎么進(jìn)行的？我以前是抓住三條來進(jìn)行的。

第一條是梳理詩意，給學(xué)生疏通，這個(gè)詩大概寫什么意思。第二個(gè)是走進(jìn)詩境，走進(jìn)詩描寫的情境，讓學(xué)生去感受。第三個(gè)是體會詩情，品味。這個(gè)教學(xué)用了很多年，我自己也自以為很得意，但是現(xiàn)在我在反思，詩意、詩境、詩情這樣的教學(xué)，其實(shí)我們的立足點(diǎn)是鑒賞，就是大家在鑒賞古詩詞。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，鑒賞是必要的，但是我們是不是還可以有另外的一個(gè)切入點(diǎn)。語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，它的實(shí)踐性以及它的語言文字的運(yùn)用成為我們今天語文學(xué)習(xí)的一個(gè)主題。從古詩詞中間，以及從所有的作者中間，他們的作品真章，我們能夠?qū)W到什么？對我們的語文學(xué)習(xí)有什么幫助？對我們的語言表達(dá)有什么啟發(fā)？我想今天我們換一個(gè)角度來看古詩詞，我們就要思考這樣一個(gè)問題，今天我們能從詩中學(xué)到什么？我們就這個(gè)話題來進(jìn)行這個(gè)《古詩三首》的教學(xué)的分享。杜甫《絕句》我們先來看第一首詩是杜甫的《絕句》：“遲日江山地，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖水鴛鴦?！按蠹叶己苁煜?，按照我們以前的說法說這首詩好在哪里？第一種說法說這首詩是一句一圖，一圖一景。第一句就寫了是遠(yuǎn)景。遲日江山麗，春日遲遲，遠(yuǎn)處的一切都顯得那么明麗清新，感受到春風(fēng)徐徐的吹來，花草的香味襲來。然后是近景，天上的泥融飛燕子，地上的沙暖睡鴛鴦。第二個(gè)，以前我們認(rèn)為它描寫景的時(shí)候是先遠(yuǎn)后近，由大到小，由上到下。第三個(gè)是杜甫的特點(diǎn)，特別喜歡這種律詩對仗的。”遲日江山麗，春風(fēng)花草香“相對“泥融飛燕子，沙暖水鴛鴦?！薄＞渚鋵φ?，字詞上下對仗，遲日對春風(fēng)，江山對花草，泥融對沙暖，燕子對鴛鴦等等。我們認(rèn)為它是一個(gè)工整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?。一句一圖，一圖一景，由遠(yuǎn)及近，由大及小，由上及下。句句對仗，工整嚴(yán)謹(jǐn)。這是以前我們對這首詩的一些認(rèn)識。這樣的內(nèi)容就相當(dāng)于剛才我講的，我們對這首詩有了一些認(rèn)識。這些內(nèi)容是不是都要放到三年級的課文中間讓學(xué)生學(xué)？這就是課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，如何選擇，這是我們要面臨的一個(gè)課題。我們來看看當(dāng)我們教這首詩的時(shí)候，我們的一個(gè)理念是從這首詩中我們可以學(xué)到什么。我的教學(xué)思路是四部分。第一部分是走進(jìn)詩人。因?yàn)槿昙壭∨笥褜Χ鸥€不是太了解。我們來稍微了解一下這個(gè)詩人。杜甫是詩圣，他的詩”圣“在哪里。第二個(gè)是詩文，這首詩的詩句整個(gè)來說是比較軟的，描寫的各種景物是比較慢的，體會詩句的軟，就是詩的感覺。第三個(gè)是詩里面的景，詩景，讓我們體會景物的神。第四個(gè)我們走進(jìn)詩境，來體會畫面的活。怎么來具體操作，我來分享一下我的一些教學(xué)的想法。第一個(gè)是詩人，杜甫為什么可以是詩圣？當(dāng)然我下面講的內(nèi)容不一定是每一個(gè)內(nèi)容都要跟學(xué)生講的，但是我們必須有所了解。宋代的朱熹說在他的前朝有

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個(gè)圣人：第一個(gè)圣人是諸葛亮，第二個(gè)唐朝的韓愈、顏真卿、杜甫和宋朝的范仲淹。他認(rèn)為這個(gè)是五圣。我們覺得這也是我們歷史上特別令人崇拜的名人，都是很有風(fēng)骨的。在這些人中間，大家發(fā)現(xiàn)沒有，只有一個(gè)人是凡人，他是沒有做到很大的官的。而且杜甫就杜甫，杜甫是凡人中的君子，亂世中的忠臣。我們知道杜甫的生的年代是公元

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年到

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年，活了

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歲。安史之亂是從

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年到

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年。杜甫是經(jīng)歷了整個(gè)唐朝由盛到衰的過程，經(jīng)歷了整個(gè)的安史之亂，杜甫的作品當(dāng)然也記錄了這一段歷史中間的發(fā)展過程，老百姓的苦，整個(gè)的過程，所以叫”詩史“。其實(shí)在安史之亂的時(shí)候，長安被攻陷之后，很多的從宰相以下，很多的當(dāng)官的都投降了叛軍，做了偽政府的官，包括我們熟悉的大詩人王維。而只有杜甫這樣一個(gè)從八品之下的小官，偷偷地從這個(gè)長安城逃出去，追隨唐朝的皇帝。所以在當(dāng)時(shí)那種情況下，他就是一個(gè)忠臣，對不對？所以我們說王維最后為什么他會進(jìn)入空靈的佛性的世界，其實(shí)是在安史之亂之后，是要清算他的。后來高氏保了他，用現(xiàn)在來說是有歷史污點(diǎn)的，不可能再有仕途的發(fā)展了，他就寄情于山水。當(dāng)然他的境界很高。我們說杜甫就是凡人中的君子，亂世中的忠臣。我們對比李白和杜甫就會發(fā)現(xiàn)，李白的作品，他沒有明顯的階段性，他是一浪漫主義，是一以往之的。杜甫的作品，它有明顯的階段性，比如進(jìn)長安之前的意氣風(fēng)發(fā)，長安十年后面最主要的作品是漂泊歲月，他在成都五年、葵州時(shí)期、胡鄉(xiāng)時(shí)期等等，他漂泊歲月。所以杜甫的作品，它是沉郁頓挫，我們知道大多是悲壯慷慨的作品，寫得樸實(shí)深沉。而且杜甫和李白不太一樣，李白的作品，它比較自由，”君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！八褪潜容^自由的，對不對？這個(gè)叫什么？”安能摧眉折腰視權(quán)貴，使我不得開心顏“對不對？”天生我材必有用。千金散盡還復(fù)來?！昂苡芯涫剑宜涫绞潜容^自由的。而杜甫的句式比較精益求精，所以他特別擅長寫律詩，寫得非常好。我們知道了杜甫的大概的經(jīng)歷之后，再回過來看這首詩，是杜甫在草堂的時(shí)候難得的看到春景的這樣一種描寫和體會，也非常傳神。第二個(gè)，我們回到詩文，這一首《絕句》是一個(gè)怎樣的存在？在杜甫的作品中，杜甫的大部分詩都是比較硬朗的。因?yàn)闉樗劣纛D挫。你看”無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！啊避囖O轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰“?！睍?dāng)凌絕頂，一覽眾山小“?！眹粕胶釉冢谴翰菽旧??！啊卑嗽虑锔唢L(fēng)怒號，卷我屋上三重茅“等等等等等，都是比較硬朗的，給人一種種悲壯慷慨的感覺的。但是這一首詩不是的，這首《絕句》給人的感覺是特別的軟，特別的慢，對不對？“遲日江山地，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！斑t日就是講春天來了，白天慢慢的變長了，草開始長出來，，樹開始長出芽了，慢慢的看到這個(gè)景象，但是剛長出芽的過程，它是緩慢的。春光好像一下子時(shí)間被拉長了，陽光好像溫暖了，春水流的時(shí)候也是慢慢地流的，對不對？春風(fēng)也是徐徐的吹的，所以感覺到春日漸長，時(shí)間變慢。所以叫”大夢誰先覺，平生我自知。草堂春睡足，窗外日遲遲?！啊贝好卟挥X曉“就是這樣一個(gè)大致?！边t日“兩個(gè)字，其實(shí)就給整首詩已經(jīng)給它定了一個(gè)基調(diào)，它是軟的，是慢的。后面春風(fēng)花草香，徐徐的，春風(fēng)拂面的感覺，花草的香味也是慢慢的，淡淡的，草香花香慢慢的襲來，感覺到一種愜意是不是？整個(gè)這個(gè)感覺，最傳神的字是”睡“，”沙暖睡鴛鴦“好像不動，臥在那里，在陽光下，暖暖的沙灘上，它一點(diǎn)都不動，對不對？整個(gè)給人一種特別祥和安靜的感覺，是不是一種軟、慢的感覺。所以我們讀詩的時(shí)候，讀任何的作品，其實(shí)帶給大家的感覺不一樣，學(xué)生是有這種語感的，語感有一種特別的感覺。你要讀朱自清的《春》，對不對？”盼望著，盼望著，春風(fēng)來了，春天的腳步近了?！跋旅媸呛芏嗷ú莩鰜砟欠N熱鬧的景象。你再讀朱自清的叫《匆匆》對時(shí)間流逝的那種感覺。你要再對比我們以前蘇教版有個(gè)文章叫叫《大疆保衛(wèi)戰(zhàn)>對不對？武漢告急。什么告急什么告急，九江告急。幾個(gè)嘆號一弄，那種沖擊力。所以每一個(gè)作品，它給人的整個(gè)的感覺，也就是語感，給人的沖擊是不一樣的。所以我們要讓學(xué)生閱讀捕捉住這種語感。我覺得這首詩的軟和慢，就是它帶給我們的感覺。我們看里面的景，這首《絕句》中的景是怎樣的？我把它分成兩種，一種叫眼前景，一種叫想象景。我們看我這張圖片中間”眼中景“這四個(gè)字是有藍(lán)色的。下面詩中的所有藍(lán)色的部分都是眼中景，”想象景”我是用紅色的，下面的紅色的部分就是想象景。我們來看看“遲日江山麗”江山，水啊，山啊，這個(gè)是可以看見的對不對？春風(fēng)花草香。春風(fēng)看不見，可以感受到花草香。然后燕子、鴛鴦都是可以看到的，是這樣吧。但是什么是沒有看到的？“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！澳嗳诤蜕撑?。這不是作者再去摸摸那個(gè)泥，看見那個(gè)泥融化了，也不是去摸摸那個(gè)沙灘變暖了。這個(gè)是作者的想象。為什么呢？燕子開始筑巢了？筑巢，他要把那個(gè)枯枝和葉什么用泥給它粘起來。燕子銜泥嘛，誰家春燕銜泥？春泥對不對？燕子會銜泥的。燕子銜泥肯定是想象。燕子筑巢了，泥土開始融化了，變軟了，對不對？沙暖睡鴛鴦，在陽光下，鴛鴦睡得那么熟，一定想象那個(gè)啥，曬得暖暖的。這個(gè)就是我們要學(xué)的一條，是其實(shí)”眼中景和想象的景“。它的高明之處就在于它不光寫了眼前看到的，而且通過看到他又想象到了一些，對不對？當(dāng)然，這還都是春天的特點(diǎn)。

第二個(gè)是選的兩個(gè)動物選的特別有意思，一個(gè)是燕子，一個(gè)是鴛鴦。燕子和鴛鴦，它們正好相對，燕子是特別勤勞，我們知道它在過去是勤勞的象征。它開始繁忙，飛來飛去的燕子，但是他又不是穿梭的，飛得特別急的那種，對不對誒，穿梭去了，燕子偶爾還有個(gè)叫聲。這邊是睡在沙灘上的鴛鴦，一動一靜，一飛一睡。選的這兩個(gè)正好也是春天的象征，它里面選的所有的景物都是春天的象征，但是在靜的景中間，所有的里面都是慢的，但是穿插了一個(gè)泥絨飛燕子，一個(gè)”飛“字就把整個(gè)畫面活了。是不是讓我們想到下一課鄭振鐸也是這種寫法，寫了很多青的草，綠的葉，紅的白的黃的花，趕集似的聚攏來，挺伶俐可愛的小燕子從南方飛來了，為春天增添了許多生趣。它這個(gè)寫法其實(shí)是從這里遷移過去的。整個(gè)你看江山麗，花草香，沙暖睡鴛鴦很靜的畫面，里面飛了個(gè)燕子。我覺得這個(gè)我們最可貴的從這篇文章里面可以學(xué)到的，一個(gè)叫眼中景和想象景，一個(gè)叫選景物的時(shí)候有靜有動。我覺得這個(gè)是比我們前面說的一句一話，然后剛才我們說三條由遠(yuǎn)及近，我覺得比那個(gè)是更加切合學(xué)生的表達(dá)的。下面我們就要進(jìn)行一個(gè)還原畫面了。進(jìn)入詩境，讓美景成為活化。在學(xué)生寫的過程中，一定要告訴學(xué)生，我們在還原畫面的時(shí)候，你要一定要寫出這個(gè)畫面里面的軟，它的整個(gè)的慢，軟慢和里面的令人沉醉的畫面，是你描寫這幅畫面的靈魂。第二個(gè)是再現(xiàn)景物的”神“，要寫出一切都像蘇醒的一樣，春風(fēng)花草，包括燕子的繁忙，包括鴛鴦的叫慵懶，對不對？這些畫面都可以上去。學(xué)生說了，張老師，我在寫的過程中能不能再偶爾點(diǎn)綴一下自己所看到的春天的這些景方里面的，可以的，往里面點(diǎn)，但是必須就著畫面的靈魂寫的軟慢，最春天的點(diǎn)寫上去。好的，讓學(xué)生來寫。最后我們又跟學(xué)生來遷移，說我們來如何寫一幅畫面。假如我們來創(chuàng)作一幅畫面，用我們的話來寫春天的畫面。比如像這首詩寫初春的那種欣喜，仲春就是繁花似錦的時(shí)候，仲春的場面可能我們會寫這種歡快，就像我剛才講的朱自清都都是熱鬧的場景。暮春的時(shí)候往往是惜別的，春天要走了，惜別的。比如寫夏天的蓬勃，寫秋天可以有兩種，一種寫秋天的豐收，一種寫秋天的蕭瑟。寫什么都可以的。寫冬天的寒冷，或者寫冬天的溫暖。你畫面要突出什么？第二個(gè)是選擇哪些景物，景物的描寫中要透著情緒，就像人家寫的春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。他要和整個(gè)畫面要體現(xiàn)的那個(gè)魂要一致。第三，爭取寫到動靜結(jié)合。我首先說我們講的這么多，在教學(xué)中間，要通過我們的活動來讓三年級的小朋友能夠接受。我想我們說的眼前景和想象景，一動一靜，孩子們還是可以接受的。到時(shí)候?qū)懙臅r(shí)候，因?yàn)槭侨昙壍男∨笥?，剛開始寫，要求還是要降低，把主要的東西抓住，要求降低?！痘莩绱航砭啊肺覀冇猛瑯拥姆椒▉砜础痘莩绱航砭啊?。我們的設(shè)計(jì)理念是：這到底是一幅什么樣的畫？因?yàn)榛莩缡潜彼蔚囊粋€(gè)畫家，他畫的一幅圖，是春江晚景還是春江曉景就不知道，反正有這么一幅圖，惠崇是在他去世

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年之后，蘇軾才出生，所以他們兩個(gè)是沒有見過面的。這幅圖現(xiàn)在也沒有了?！痘莩绱航砭啊肪褪腔莩绠嫷倪@幅春江圖到現(xiàn)在也沒有了，失傳了。我們要想揣摩這幅圖的畫的是什么畫面，可能只能通過蘇軾的兩首詩，叫《惠崇春江晚景》和《春江曉景》，因?yàn)樗际翘嵩谏厦嬉环嬌厦娴?。我們來看第一個(gè)教學(xué)思路。第一個(gè)是題畫詩，我們來講講題畫詩的特點(diǎn)。第二個(gè)是詩中景，也是眼中景和心中景。第三個(gè)我們補(bǔ)充相關(guān)的是《春江曉景》寫了什么。第四個(gè)我們來還原這一幅畫，再現(xiàn)畫面，讓它”活“。好，我們來看看。第一個(gè)是題畫詩，題畫詩就是詩人、圖畫和畫家。剛才我講過了，詩人是蘇軾。這幅圖叫春江景，春江圖。畫家是惠崇。大概是關(guān)系我們知道了。我們來重點(diǎn)研究它的

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種景，怎么來還原這一幅畫。我們來揣摩這幅畫是什么樣子的，通過學(xué)習(xí)來揣摩?！毖壑芯啊昂汀毙闹芯啊啊Ｎ覀冞€是按剛才的方法，眼中景我是用藍(lán)色，心中景和想象的景是用紅色。我們來看：”竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)“。首先這幅圖上有什么？有竹子，有桃花。桃花不多有幾支對不對？肯定有江水，有一條河或者小溪。小溪水面上還有幾只鴨子在游。岸上有什么？岸上有蔞蒿、蘆芽，這都是春天的植物，而且是蔞蒿滿地，蔞蒿長得比較早，蔞蒿滿地，它的繁殖力也強(qiáng)。蘆芽短，說明春天剛開始，蘆芽剛剛長出來，蔞蒿滿地蘆芽短。這是畫面上我們覺得應(yīng)該有的東西。有竹子，有桃花，有江水，有鴨子，有蔞蒿，有蘆芽。那哪些東西是圖畫上沒有的，是他想象的？水的溫度是想象的，就像剛才沙的溫度是想象的。沙暖不暖，不可能去摸。春江水暖?？粗鴪D他也不知道，他只是猜測說春江水暖。這個(gè)春天的時(shí)候，冰雪融化之后，水溫開始上來了，鴨子在里面游。所以說春江水暖鴨先知。當(dāng)然，這句話已經(jīng)變成了今天的一個(gè)很有哲理的一句話，對不對？就是說江水暖不暖，鴨子先知道對不對。山洞的變化，樵夫知道的，大致這樣一個(gè)情況，水的暖和，鴨的感覺，這是想象。

還有一個(gè)想象，”正是河豚欲上時(shí)“，河豚在清明節(jié)前開始回溯，正是清明節(jié)前后，是吃河豚最好的時(shí)候。但是里面河豚欲上這個(gè)場景，在圖上應(yīng)該是沒有的，它只是作者根據(jù)畫面想象的，他不可能在什么地方再畫個(gè)河豚，應(yīng)該是沒有的。河豚欲上在圖上是他的想象，所以我們就知道了，他里面其實(shí)也是有眼中景和心中景。所以古代人在寫圖畫的時(shí)候，描寫的時(shí)候，它往往是眼前的景和心中想象的景，它交織在一起。不像我們看圖寫話的時(shí)候，只是看見什么寫什么。其實(shí)還有一些畫外的東西，需要學(xué)生去想象的對不對？詩中的虛和實(shí)，有和無。你看這個(gè)里面”詩中有與畫中無“。我們再來看它相關(guān)的詞。再補(bǔ)充一下圖上還會有什么？看他的另一首《惠崇春江晚景》："兩兩歸鴻欲破群，依依還似北歸人。

遙知朔漠多風(fēng)雪，更待江南半月春?！崩锩婢蛯懙木拔餂]那么多了，主要是天上有幾個(gè)大雁，大雁好像已經(jīng)開始回來了，春天回來了。他說“依依還似北歸人”想象他的經(jīng)歷是到大漠上什么多風(fēng)雪，什么更待江南半月春等等?？梢娺@幅圖上面空中還有大雁?，F(xiàn)在我們來回憶一下這幅圖，它到底會是什么樣的情景。可能是在天上，天空中遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有幾個(gè)小點(diǎn)的大雁，是有山，有竹子，對不對？有竹子，小山上面有竹子，竹子上面有幾只桃花。一條小河，小河上面有幾只鴨子，然后岸上還有些草，就是所謂的蔞蒿滿地蘆芽短。大概是這樣一幅圖。然后我們大概就想象。當(dāng)然他里面的想象就開始有跨越空間了是吧。大雁的想象跨越空間了。現(xiàn)在我們大概就是還原了這幅圖上的景物，梳理了畫面的景物：大雁、竹子、桃花、江水、鴨子、蔞蒿、蘆芽。然后想象了畫面的樣子。這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生來寫這個(gè)畫面是把畫面寫成活的，這個(gè)畫面就在學(xué)生的頭腦中間成為了一幅活的畫。我們還是回到遷移。我們?nèi)绾蝸韺懸环?，幾幅畫。假如我們面前出現(xiàn)了一幅畫，把這個(gè)畫根據(jù)這幅畫來寫東西，怎么畫？而且是景。首先是書里上面有的景物，判斷它的時(shí)令。就像人家的竹桃，竹子，桃花什么，把這些列出來。然后想象畫面的樣子，分清主次?？串嬅娴漠嬅胬锩婺男┦俏抑饕獙懙?。最后想象畫面的外面的事物，它能引起我哪些聯(lián)想，把這些聯(lián)想也寫進(jìn)去。第一，梳理景物。第二，分情主次。第三，想象畫畫外的事物填進(jìn)去。這樣就可以寫好一幅畫?！度榈乐小纷詈笪覀冊賮砜纯础度榈乐小?。曾幾的這首詩比較特別，我們的理念仍然是從這首詩中間可以學(xué)到什么。我們的教學(xué)思路是第一，要分清這首詩是一首寫景詩還是敘事詩。第二，它的游覽的路線到底是怎樣的？第三，我們像這首詩學(xué)什么？第四，我們的游記怎么寫？這首詩是這樣的，大家比較熟悉，我沒有打上去：《三衢道中》“梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。”

歷來有一個(gè)爭議，說這首詩是一個(gè)寫景詩還是敘事詩？他到底是在寫景還是在敘事？全詩是不是一個(gè)完整的事件？從這首詩里面，我們要學(xué)的它是一個(gè)游記。你看：梅子黃時(shí)日日晴，其實(shí)就是告訴我們這是什么時(shí)間。梅子黃的時(shí)候，一般是在像江南的梅雨季節(jié)，一般在6月

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號到7月

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號，這一個(gè)月時(shí)間叫梅雨季節(jié)。梅雨季節(jié)就是一直下雨，連綿不斷的雨，甚至你地面到處都是潮濕的衣服，很難干的。但是梅雨過后，梅子要熟的時(shí)候，他開始有連續(xù)的晴天，天氣比較熱了。但是作者寫這個(gè)時(shí)間不像我們就寫幾月幾號。它是通過什么來寫時(shí)間的？你發(fā)現(xiàn)沒有？杜甫是通過“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”來寫這個(gè)是春天，“遲日江山麗”來寫的。而蘇軾就寫“樓蒿滿地蘆芽短，春江水暖鴨先知。”和桃花。通過這些景物來寫時(shí)間。所以我們要知道，很多詩人寫詩，包括作家寫的時(shí)候，他都是通過有標(biāo)志性的這些景物來寫詩，來寫時(shí)間季節(jié)的。而我們往往是直接把它先切出來。“梅子黃時(shí)日日晴”這是寫時(shí)間的?！靶∠罕M卻山行”我們書上的描寫說”卻“是“再、又”的意思。有一種說法是，大致就是說小溪泛盡，泛舟順著這個(gè)小溪，然后坐著船上去，之后到盡頭了再下去，再走一段山路往里面走。他一般是這樣認(rèn)為的。但是還有一種說法不是這樣的，因?yàn)樗竺嬗幸痪湓捊芯G陰不減來時(shí)路。它的來時(shí)路就告訴我們，它是回頭走的。所以現(xiàn)在更加認(rèn)可的一種理解是他去的時(shí)候走的水路，水路走到頭之后，又棄舟登岸，順著路山路回來?；貋淼扔谙裎覀円粯尤ヂ糜危蛔咧貜?fù)的路線，上去了再開始回來?！熬G陰不減來時(shí)路”我們不來深究了。但是他后面的描寫，這后面兩句給我們一些提示，大概率是回頭走回來了。但是他后面講了一條，說我走這一段山路和水路相比的話，它有不同。什么不同？綠陰就是樹蔭，它們沒多沒少，差不多?！熬G陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲?！敝皇遣煌谠谟邳S鸝的聲音，有幾聲黃鸝的鳴叫，我在走水路的時(shí)候沒有聽到。我們像這種是學(xué)什么？第一我們可以學(xué)的詩寫時(shí)間的時(shí)候，也可以用景物來寫，用景物來寫時(shí)間，不是直接來寫時(shí)間。第二個(gè)，我們來寫兩段路，要寫出它的不同，相同的部分就不用寫。所以他說“綠陰不減來時(shí)路“就是說這個(gè)不用說了。”添得黃鸝四五聲”重點(diǎn)在”添得黃鸝四五聲”，寫出游覽的路途中，它不同路段的不同。我們怎么樣來寫游記？今天我們?nèi)绾蝸韺懹斡?？第一是在寫景中暗示時(shí)間。你讓人家把景做到效率高，既寫了景，又寫了時(shí)間。老師還認(rèn)為你這個(gè)同學(xué)很會寫。第二在對比中凸顯詳略。他比如兩段路，哪一段