詩(shī)經(jīng)采薇教學(xué)設(shè)計(jì)

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１、學(xué)識(shí)與才能：

⑴了解詩(shī)經(jīng)的句式、體制、手法等常識(shí)及對(duì)后世文學(xué)的影響。

⑵從表達(dá)的角度入手，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體驗(yàn)人物的思想和情感。

⑶培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鑒賞文學(xué)作品的才能。

２、過(guò)程與方法：

在理解文章的根基上，引導(dǎo)學(xué)生去探索、察覺(jué)、感悟。

３、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

體驗(yàn)女仆人公的思想和情感，體察詩(shī)歌對(duì)個(gè)人追求與命運(yùn)的斟酌。

１、重點(diǎn)：

理解詩(shī)歌的內(nèi)容，斟酌人物命運(yùn)。

２、難點(diǎn)：

解讀、思悟、鑒賞文學(xué)作品的才能。

《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介：

１、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。收集了西周初年（公元前１１世紀(jì)）至春秋中葉（公元前６世紀(jì)）５００年間的詩(shī)歌，共３０５篇。先秦時(shí)代通稱(chēng)為《詩(shī)》或舉其整數(shù)稱(chēng)《詩(shī)三百》。漢代尊崇儒家被奉為經(jīng)典，才稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今。

２、《詩(shī)經(jīng)》按樂(lè)曲分為風(fēng)、雅、頌三片面。（板書(shū)）風(fēng)指十五國(guó)風(fēng)，屬于各地方的樂(lè)歌，即指當(dāng)時(shí)１５國(guó)的詩(shī)歌作品，絕大片面是民間歌謠──課文所選的三首詩(shī)作均出自風(fēng)；雅是周王朝直接統(tǒng)治地區(qū)（即王畿地區(qū)）的樂(lè)歌，有大雅和小雅；頌是宗廟祭祀的舞曲歌辭，有周頌、魯頌、商頌，根本上是貴族們的歌頌祝禱之辭。

３、《詩(shī)經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。在布局上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個(gè)字，卻能收到旋繞跌宕的藝術(shù)效果。

４、《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法有賦、比、興三種。賦者，鋪陳其事而直言之，即直接鋪敘陳述；比者，以彼物喻此物，即比喻；興者，先言他物，以引起所詠之辭。賦、比、興手法的告成運(yùn)用，是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃重風(fēng)土氣息的重要理由。

５、《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光芒起點(diǎn)。在中國(guó)古代文學(xué)的長(zhǎng)河中，現(xiàn)實(shí)主義的《詩(shī)經(jīng)》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱(chēng)風(fēng)騷?！对?shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不成磨滅的影響。

一、導(dǎo)入

面對(duì)日月星辰，面對(duì)山川草木；面對(duì)家園和土地，面對(duì)人際和生活。每一個(gè)人都會(huì)有一段酸甜苦辣的心路歷程，一旦這樣的心路被記錄，即使多么平凡，即使體驗(yàn)幾千年，當(dāng)我們重讀它，可能照舊讓人心潮澎湃。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《衛(wèi)風(fēng)·氓》，去體驗(yàn)一個(gè)平凡的女仆人公的那段人生追求的心路之旅。

二、感受課文

１、在預(yù)習(xí)的根基上重新感知，學(xué)生齊讀課文。

２、在感知的條件下，理解詩(shī)歌內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)課文大意。

３、整合內(nèi)容：

⑴要求學(xué)生找出一行詩(shī)句，概括本節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

第一節(jié)將子無(wú)怒，秋以為期。

其次節(jié)以爾車(chē)來(lái)，以我賄遷。

第三節(jié)于嗟女兮，無(wú)與士耽。

第四節(jié)女也不爽，士貳其行。

第五節(jié)靜言思之，躬自悼矣。

第六節(jié)反是不思，亦已焉哉。

⑵學(xué)生用自己的話概括每節(jié)的內(nèi)容：

例如：

第一節(jié)許婚

其次節(jié)迎娶

第三節(jié)勸誡

第四節(jié)控訴

第五節(jié)傷自反省

第六節(jié)決絕

三、對(duì)話作品

１、教師切入：

本文以女仆人公為線索，以第一人稱(chēng)敘說(shuō)自己的一段人生體驗(yàn)，作為悲劇的弱者的她，我想在我們富有可憐心的同學(xué)們中，必將激起一番感想?，F(xiàn)在，老師要問(wèn)的是，什么造成女仆人公的這種命運(yùn)，對(duì)我們有什么啟示。

２、學(xué)生議論、打定、發(fā)言：

３、在交流對(duì)話中，教師可視處境引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品內(nèi)涵。如：

⑴追察女仆人公的歷程（要學(xué)生結(jié)合概括的詩(shī)句），斟酌女仆人公的命運(yùn)。

⑵追察男仆人公的行為目的（要學(xué)生結(jié)合概括的詩(shī)句），斟酌女仆人公的命運(yùn)。

⑶從女仆人公追求夢(mèng)想的行為（要學(xué)生結(jié)合概括的詩(shī)句），斟酌行為對(duì)命運(yùn)影響。

⑷從性格的角度（要學(xué)生結(jié)合概括的詩(shī)句），斟酌人的命運(yùn)。

⑸從自由戀愛(ài)、自由婚姻的角度（要學(xué)生結(jié)合概括的詩(shī)句），斟酌人的命運(yùn)結(jié)局。

⑹從女仆人公識(shí)人的角度（要學(xué)生結(jié)合概括的詩(shī)句），斟酌女仆人公的命運(yùn)。

⑺冷靜貌的角度（要學(xué)生結(jié)合概括的詩(shī)句），斟酌容貌對(duì)人的影響。