2021年特崗教師考試內(nèi)容

**歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07**歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07河南特崗教師筆試試題及答案解析歐陽光明（2021.03.07）一、單項(xiàng)選擇（2分/20題）注：單選判斷可能個(gè)別有誤如發(fā)現(xiàn)請留言科學(xué)發(fā)展觀的核心是（C）A發(fā)展B全面協(xié)調(diào)可持續(xù)C以人為本D統(tǒng)籌兼顧個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（B）A遺傳B學(xué)校教育C環(huán)境D家庭教育心里斷乳期是指（C）A幼兒期B兒童期C少年期D青年期“舉一反三”、“聞一知十”是指（B）A定勢B遷移C應(yīng)用D技能《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是（B）A教師所在地的政府機(jī)關(guān)B教師所工作和服務(wù)的學(xué)校C教師所在地的教育行政部門D教師所在地的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性成為（A）A變式B反例C正例D比較持久性心境低落為（B）A焦慮癥B抑郁癥C強(qiáng)迫癥D恐怖癥教師的根本任務(wù)（A）*歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07A教書育人B教學(xué)C班級管理D道德教育“十年樹木，百年樹人”說明教育具有（C）A創(chuàng)造性B廣延性C長期性D示范性陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半跟草去”強(qiáng)調(diào)教師的（C）A合作精神B友愛精神C奉獻(xiàn)精神D自律精神11孔子代表作（A）A《論語》B《學(xué)記》C《理想國》D《大學(xué)》個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到某種欠缺而為力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（B）A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B學(xué)習(xí)需要C學(xué)習(xí)興趣D學(xué)習(xí)期待教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（C）A談話法B演示法C講授法D討論法在學(xué)業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是（A）A努力程度B能力高低C運(yùn)氣好壞D任務(wù)難易個(gè)體成功地完成某一項(xiàng)活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是（D）A氣質(zhì)B性格C興趣D能力新課改提出初中課程的設(shè)置是（C）A綜合課程為主B分科課程為主C綜合和分科課程相結(jié)合D綜合實(shí)踐活動(dòng)為主班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（D）A個(gè)別教育B建立學(xué)生檔案C了解和研究學(xué)生D組織培養(yǎng)班集體中學(xué)階段影響學(xué)生人格的主要因素是（A）A教師B家長C自我D同伴一個(gè)人遇事舉棋不定，猶豫不決是意志缺乏（C）A自覺性B自制性C果斷性D堅(jiān)持性學(xué)校人際關(guān)系中最基本的關(guān)系是（A）A師生關(guān)系B上下級C同事關(guān)系D同學(xué)關(guān)系二、判斷題（1分/20題）社會(huì)主義的根本任務(wù)是解放和發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民的生活水平。3）2?升學(xué)率是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（x）3?男女智力總體水平大致相等，但智力結(jié)構(gòu)有差異。（7）4.負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。（x）5上課是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。（x）依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求。（7）“勤能補(bǔ)拙”充分說明力因素對非智力因素的影響。（x）新中國成立后頒布的第一個(gè)教育法規(guī)是《中華人民共和國教師法》。（x）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果總是一致的。（x）義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育。（7）以他人的高尚思想、模范行為來影響受教育者的德育方法是榜樣示范法。（7）新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)。（x）*歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（7）14?練習(xí)是形成各種操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（7）學(xué)習(xí)室由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時(shí)的。（x）高創(chuàng)造者必須具有高于一般水平的智商。（x）有爭議建立學(xué)生成長檔案是一種發(fā)展性評價(jià)方法。（7）某中學(xué)開設(shè)了線條畫、垂釣技術(shù)等課程供學(xué)生自愿選擇，這是地方課程。（x）農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)問題應(yīng)歸咎于家庭，與學(xué)校無關(guān)。（x）判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩方面。（7）三、案例分析（10分/2題）某重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開招聘中以優(yōu)異的成績被聘為某初中老師，剛上班時(shí)，他虛心向同事請教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，工作高度負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，在期末的評定中成績優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會(huì)交往的增多，便越來越不重視備課和對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開始變得浮躁，他認(rèn)為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！”上學(xué)期學(xué)生評教，小李排名倒數(shù)。校長找其談話，她還不以為然：“我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了初中生？”之后，他把對校長和學(xué)生評教的不滿都撒到學(xué)生身上，上課時(shí)對不專心聽講或成績差的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。某初二（3）班的許多學(xué)生，在一次考試中，因成績不理想而情緒低落，教師里失去了往日的歡快和活潑。班主任為緩解這種氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰。學(xué)生一次次摔跤一次次又站起來，絲毫沒有沮喪和氣餒。班主任就借機(jī)告訴學(xué)生：“學(xué)會(huì)溜冰尚且需要經(jīng)過無數(shù)次的摔跤才能成功，更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢？”于是學(xué)生們放下心理包袱，信心十足的又投入學(xué)習(xí)中。結(jié)合教育學(xué)理論分析案例。從德育的原則來看：依靠積極因素，克服消極因素的原則。從德育方法來看：實(shí)際鍛煉法。四、論述（15分/2題）一個(gè)中小學(xué)教師應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)？道德素養(yǎng)；知識素養(yǎng)；能力素養(yǎng)；心理素養(yǎng)。結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？創(chuàng)設(shè)問題情景，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。五、作文（40分）題目：教師，我所向往的職業(yè)要求：觀點(diǎn)正確，語言通順文體不限800字以上往年特崗教師考試試題（三）一、填空題（在下列每題的空白處填上正確的字詞，每空1

分，共17分）**歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07**歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.071、楊賢江寫的《》，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育問題的著作2、教育的本質(zhì)是（）3、我國封建社會(huì)的教育內(nèi)容是（）、（）4、我國現(xiàn)階段的教育方針是（）5、（）的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國在（）首先執(zhí)行了這個(gè)制度。6、1903年頒布的（），是中國最早實(shí)行的近代學(xué)制。7、普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公共必修課程，是（）相結(jié)合的學(xué)科。8、義務(wù)教育，也叫（），是由國家用立法形式確定下來強(qiáng)制實(shí)行的國民基礎(chǔ)教育。9、教育過程的基本矛盾是（）。10、教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進(jìn)行（）以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。11、現(xiàn)場教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的（）。12、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、（）、作業(yè)批改（成績考核）四個(gè)環(huán)節(jié)組成。13、學(xué)校德育工作的主要途徑是（）滲透德育。14、我國中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類（）和各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書之中。15、德育過程的基本矛盾是（）。*歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07**歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07**歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07**歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07**歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07二、選擇題（下列四項(xiàng)備選答案中有一項(xiàng)正確答案，將正確答案的序號填在括號內(nèi)，每題2分，共26分）16、“長善救失”、“教學(xué)相長”的教學(xué)思想是由（）首先提出的：⑴《論語》⑵《孟子》⑶《學(xué)記》⑷《勸學(xué)篇》西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（）：⑴《大教學(xué)論》⑵《論演說家的教育》⑶《普通教育學(xué)》⑷《我的教育信條》18、“教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（）提出的：⑴贊科夫⑵巴班斯基⑶蘇霍姆林斯基⑷凱洛夫19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（）：⑴和諧教育思想⑵教學(xué)過程最優(yōu)化⑶教學(xué)發(fā)展觀⑷全面發(fā)展觀20、我國最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是（）：⑴癢⑵序⑶校⑷學(xué)21、講授法的基本方式包括（）：⑴講述、講解、講讀、講演⑵講述、講解、報(bào)告、講演⑶講讀、講演、講評、講述⑷講述、講解、講評、報(bào)告22、政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（）：⑴教育的性質(zhì)⑵教育的方法⑶教育的效益⑷教育的規(guī)模23、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（）：⑴做人教育⑵職業(yè)教育⑶基礎(chǔ)教育⑷專業(yè)教育24、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（）：⑴基礎(chǔ)知識，基本技能⑵基本理論，基本技能⑶基礎(chǔ)知識，基本理論⑷基礎(chǔ)理論，基本原理25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（）：⑴積極作用⑵影響作用⑶制約作用⑷導(dǎo)向作用26、班主任在班集體的發(fā)展中起（）：⑴主導(dǎo)作用⑵主動(dòng)作用⑶領(lǐng)導(dǎo)作用⑷能動(dòng)作用27、良好班集體形成的重要標(biāo)志是（）：⑴有明確的奮斗目標(biāo)⑵有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心⑶形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)⑷有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律28、教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的（）：⑴個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值⑵主體價(jià)值⑶創(chuàng)造價(jià)值⑷教育價(jià)值三、簡答題（共32分）29、為什么說教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？（6分）30、簡述教育對發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（6分）31、簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？（8分）32、評價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？（6分）33、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？（6分）論述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分）34、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？（11分）35、為什么說人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾？（14分）36、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？（11分）要求：①論述要觀點(diǎn)正確，論據(jù)充分，條理清楚；②論述要理論聯(lián)系實(shí)際；③每題字?jǐn)?shù)不得少于200字往年特崗教師考試試題（一）相關(guān)搜索:試題,教師,考試一、填空題：1、小學(xué)兒童教育心理學(xué)主要研究和領(lǐng)域里的及其的規(guī)律。2、觀察法可分為和，實(shí)驗(yàn)法可分為TOC\o"1-5"\h\z和。3、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)中情緒的主要表現(xiàn)是：，，。4、任何一種品德都包含三個(gè)基本成分：，，。5、當(dāng)前較有影響的遷移理論有：，，。二、選擇題：1、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，711歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于（）階段。A感知B前運(yùn)算C具體運(yùn)算D形式運(yùn)算2、提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（）。A科勒B布魯納和奧蘇伯爾C賈德D桑代克3、保持時(shí)間短暫；記憶容量大；信息按刺激的物理特征編碼的記憶為（）。A感覺記憶B短時(shí)記憶C長時(shí)記憶D瞬間記憶4、下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是（）。A每天跑步B視力下降C裝修房屋D不怕見生人了5、先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是（）。A一般遷移B順向遷移C特殊遷移D逆向遷移

三、名詞解釋：1、遺傳2、2、焦慮3、發(fā)展4、記憶5、5、□仙品德6、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)7、性格8、遷移9、挫折四、簡答題：1、什么叫學(xué)習(xí)策略？簡述一般學(xué)習(xí)和記憶過程中的三種策略2、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的特點(diǎn)是什么？3、小學(xué)兒童道德評價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)是什么？4、練習(xí)曲線的典型勢態(tài)有什么特點(diǎn)?5、兒童在小學(xué)時(shí)期身心發(fā)展有哪些一般特點(diǎn)？五、論述題：1、結(jié)合實(shí)際談?wù)勑W(xué)兒童在自我評價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制等方面的特點(diǎn)。2、遷移主要有哪些類型，如何培養(yǎng)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的能力？往年特崗教師考試試題及答案（二）相關(guān)搜索:試題,教師,考試典型真題分析：1．根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和()三種。()【評析】對抗的。本題旨在考查課堂氣氛的種類。2．簡述課堂有效管理的目標(biāo)。()【評析】(1)爭取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)；(2)爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；(3)幫助學(xué)生自我管理。此題是對課堂管理的進(jìn)一步考查。同步訓(xùn)練試題一、單項(xiàng)選擇題1．課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有()。維持動(dòng)機(jī)作用B?促進(jìn)和維持功能思想教育作用培養(yǎng)紀(jì)律功能2．松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動(dòng)的()。A.目的和內(nèi)容B?共同語言深厚友誼約束力量3．集體則是群體發(fā)展的()。最終結(jié)果中間環(huán)節(jié)目標(biāo)最高階段4．聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還()。A.只具有個(gè)人的意義B?只有小集團(tuán)意義依賴興趣的作用沒有政治意義5．()的研究表明，群體對個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。A.斯金納B?阿特金森阿爾波特布盧姆6?影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是()。A.群體壓力B?群體動(dòng)力群體凝聚力群體規(guī)范7?課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為()。A.課堂規(guī)范B?課堂氣氛課堂管理課堂紀(jì)律8．教師對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱之為()。A?課堂管理B?課堂紀(jì)律C課堂規(guī)范D.課堂控制9?()曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。A.戴爾B?布魯納斯金納勒溫10?()型的課堂氣氛最有助于知識的學(xué)習(xí)。A.集權(quán)B?權(quán)威C?教師主導(dǎo)D.民主11?下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是()。A?規(guī)定限制B?理解**歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07**歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07C?協(xié)助D.同情12．人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方()。A.修養(yǎng)和處世方法B?身份和地位交往方式與方法需要滿足的程度一般說來，群體問競爭的效果取決于()。A?群體內(nèi)的合作B?群體內(nèi)的競爭C群體間的合作D.個(gè)體的能力()的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。A.積極B?權(quán)威民主消極15?問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的()。A?對象相同B?概念不同C都是對學(xué)生的總體評價(jià)D.都是一個(gè)教育性概念*歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07**歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07**歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07**歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07**歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07二、多項(xiàng)選擇題1．學(xué)生群體對個(gè)體的活動(dòng)是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是阻礙作用取決于四個(gè)因素()。A.活動(dòng)的難易B?競賽動(dòng)機(jī)的激發(fā)被他人評價(jià)的意識注意的干擾群體的規(guī)模2．影響人際吸引和排斥的主要因素是()。A.距離遠(yuǎn)近B?交往的頻率態(tài)度的相似性個(gè)性的互補(bǔ)外形3．以下屬于正式群體的是()。A.班級B?小組少先隊(duì)小集團(tuán)團(tuán)員4?以下屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是()。A.教師的指導(dǎo)B?規(guī)定限制2021.03.072021.03.072021.03.072021.03.07*歐陽光明*創(chuàng)編C?采納學(xué)生的意見安排日程獎(jiǎng)勵(lì)5?問題行為的一種分法是分為三種類型()。A.擾亂性問題行為B?心理問題行為C品行性問題行為性格性問題行為情緒上、社會(huì)上的不成熟行為三、填空題1?制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和。2?課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種，而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。3?定型的期望包括人們對教師理應(yīng)表現(xiàn)的行為及其所具有的和意向的期望。4?通常我們可以把學(xué)生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來的群體，如班集體，叫群體，通常所說的小團(tuán)體或友伴群則屬于群體。5?正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、和三個(gè)階段。6?群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，在壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，即。*歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07**歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07**歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07**歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07**歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.077．在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、和對抗的三種類型。8．課堂的三大要素包括、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境。TOC\o"1-5"\h\z9．教師在分配學(xué)生的座位時(shí)，最值得關(guān)注的是對的影響。10．人際交往必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具，和是主要的人際交往工具。11．是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以。情感和諧及行動(dòng)統(tǒng)一為特征。12．教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的和。13．教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。14．處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和等手段。15．焦慮是教師對當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對自尊心理有的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。四、名詞解釋1．定型的期望2．人際關(guān)系3．合作4．競爭5．問題行為五、簡答題1．簡述群體的含義和特征。2．教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛?3．根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，課堂紀(jì)律分成哪四種類型?4．影響課堂管理的因素有哪些?六、論述題1．群體動(dòng)力的表現(xiàn)。2．簡述課堂結(jié)構(gòu)。同步訓(xùn)練試題答案一、單項(xiàng)選擇題B［解析］課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。A［解析］松散群體是正式群體形成的第一階段，僅僅是時(shí)間和空間上結(jié)成群體，還沒有共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容。D［解析］略。4?A［解析］聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個(gè)階段，它已有共同目的的活動(dòng).但活動(dòng)還只具有個(gè)人的意義。C［解析］1920年阿爾波特讓被試分別在單獨(dú)情境和社會(huì)情境里工作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會(huì)情境中的效果要比一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)好。B［解析］略。B［解析］課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。B［解析］為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以

求課堂目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律，即對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。9?D［解析］略。D［解析］勒溫曾將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種，不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。A［解析］教師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)，BCD屬于體貼。D［解析］人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。它的形成與變化取決于交往雙方滿足需要的程度。A［解析］略。A［解析］課堂里往往有消極和積極之分，積極的課堂行為是與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)際相聯(lián)系的行為，消極的課堂行為是干擾課堂教學(xué)的行為。B［解析］問題行為是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。差生、后進(jìn)生是對學(xué)生的總體評價(jià)，但在正常的班級里人數(shù)較少，所以兩者的概念是不同的。二、多項(xiàng)選擇題阻礙作用，1.系。ABCD［解析］群體對個(gè)人活動(dòng)可以起促進(jìn)作用也可以起其決定因素是ABCD阻礙作用，1.系。2.ABCDE［解析］2.**歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07**歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.072021.03.072021.03.072021.03.072021.03.07不同的地位。題中的各項(xiàng)都是影響人際吸引和排斥的主要因素。ABCE［解析］正式團(tuán)體就是由教育行政部門明文規(guī)定的群體。D屬于非正式團(tuán)體。.ABDE［解析］教師促成的紀(jì)律包括結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，其中采納學(xué)生的意見屬于體貼的范疇。CDE［解析］問題行為的化分方法有多種，其中的一種是將它分為擾亂性行為和心理問題行為兩種，還有一種是將它分為品行性問題行為、性格性問題行為和情緒上、社會(huì)上的不成熟行為。三、填空題課堂情境人際關(guān)系動(dòng)機(jī)正式；非正式聯(lián)合群體；集體從眾消極的學(xué)生人際關(guān)系語言符號系統(tǒng)；非語言符號系統(tǒng)人際吸收；認(rèn)知協(xié)調(diào)創(chuàng)設(shè)；體貼投射剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利*歐陽光明*創(chuàng)編**歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07**歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07**歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07**歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.0715．潛在威脅四、名詞解釋1．定型的期望：人們對教師在學(xué)校情境中執(zhí)行任務(wù)往往有一種比較固定的看法，即使某一位教師的外貌談吐并不符合這種固定的看法，人們還是會(huì)按照這種固定的看法去看待和解釋教師們的行為。2．人際關(guān)系：人與人之間在相互交往中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。3．合作：學(xué)生們?yōu)榱斯餐哪康脑诙饘W(xué)習(xí)和工作或者完成某項(xiàng)任務(wù)的過程。4．競爭：個(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對手的過程。5．問題行為：指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。五、簡答題［答案要點(diǎn)］1．群體．是介乎于組織與個(gè)人之間的人群結(jié)合體。具體地說，就是指在組織機(jī)構(gòu)中，由若干個(gè)人組成的為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而相互依存、相互影響、相互作用，并規(guī)定其行為規(guī)范的人群結(jié)合體。它的基本特征有：④群體由兩個(gè)以上的個(gè)體組成；②群體成員根據(jù)一定的目的承擔(dān)任務(wù)，相互交往。協(xié)同活動(dòng)；③群體成員受共同的社會(huì)規(guī)范制約。2．(1)接受。教師通過接受學(xué)生意見的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會(huì)情緒氣氛。(2)反饋。教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚(yáng)與批評等向不同期望的學(xué)生提供不同的反饋。(3)輸入。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)目不等的學(xué)習(xí)材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。(4)輸出。教師允許學(xué)生提問和回答問題，聽取學(xué)生回答問題的耐心程度等，都會(huì)對課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。3．(1)教師促成的紀(jì)律。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是教師促成的紀(jì)律。(2)集體促成的紀(jì)律。從入學(xué)開始，同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來越大的作用。他們開始對同學(xué)察言觀色．以便決定應(yīng)該如何思考和如何行事。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時(shí)某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，而對其他誘人的活動(dòng)置之不理。(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則時(shí)，自律便出現(xiàn)了。4．(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自油空氣。鼓勵(lì)自由發(fā)表意見。不把自己的意見強(qiáng)加于人，而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重于集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌。(2)班級規(guī)模。班級的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。(3)班級的性質(zhì)。不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。(4)對教師的期望，人們會(huì)按固定的看法去解釋教師們的行為。六、論述題［答案要點(diǎn)］1．教師在