最感人的分手后的說(shuō)說(shuō)心情短語(yǔ)：時(shí)間會(huì)蒼老我的愛(ài)人

注意的理論和實(shí)驗(yàn)過(guò)濾器理論和雙耳分聽(tīng)技術(shù)

該理論最早是由布羅德本特提出，它將注意理解為人類信息加工系統(tǒng)中的一個(gè)瓶頸或閥門，來(lái)自外界的大量信息中，只有少量能通過(guò)這個(gè)瓶頸，注意就像過(guò)濾器一樣只允許一部分信息通過(guò)瓶頸。依據(jù)注意過(guò)慮對(duì)信息進(jìn)行選擇的位置的不同，又將過(guò)濾器理論分為早期選擇模型、中期選擇模型和晚期選擇模型。/i/236.html早期選擇模型

由布羅德本特通過(guò)雙耳分聽(tīng)實(shí)驗(yàn)得出。認(rèn)為注意瓶頸位于信息加工的早期階段，以避免中樞系統(tǒng)的超載。注意對(duì)進(jìn)入的信息加以調(diào)節(jié)，選擇一些信息進(jìn)入高級(jí)分析階段，其余信息可暫存于記憶中，然后迅速衰退。過(guò)濾器是按照“全或無(wú)”的方式進(jìn)行工作的，即接通一個(gè)通道的同時(shí)關(guān)閉所有其它的通道，又稱為單通道模型。其選擇作用不是隨機(jī)的，只有新奇的、較強(qiáng)的和具有生物意義的刺激才易于通過(guò)，并最終受到注意。同時(shí)還有期待的作用。實(shí)驗(yàn)1假設(shè)在同一時(shí)間能夠通過(guò)注意過(guò)濾器的只能是一個(gè)通道中的信息，如果人們必須接受來(lái)自多個(gè)通道的信息，注意過(guò)濾器就只能快速地在各個(gè)通道間切換，而這樣必定帶來(lái)信息輸入的不完全。程序向被試的兩耳中同時(shí)呈現(xiàn)不同的刺激。如左耳——6、2、7，右耳——4、9、3。數(shù)字的呈現(xiàn)速度為2個(gè)/秒。要求被試：a.以耳朵為單位分別再現(xiàn)；b.以雙耳同時(shí)接受的信息順序成對(duì)再現(xiàn)；c.隨意再現(xiàn)。結(jié)果a正確率為65％；b正確率為20％。中期選擇模型

由特雷斯曼提出，也稱為衰減模型。強(qiáng)調(diào)：信息是大量輸入的；但是過(guò)濾器并非依據(jù)“全或無(wú)”的原則進(jìn)行工作，其加工過(guò)程是衰減式的；過(guò)濾器的位置有兩個(gè)，一為語(yǔ)義分析之前的外周過(guò)慮器，一為語(yǔ)義分析之后的中樞過(guò)慮器，她強(qiáng)調(diào)后者的作用，因而被稱為中期選擇模型。追隨耳實(shí)驗(yàn)：要求被試在雙耳分聽(tīng)過(guò)程中始終復(fù)述某一個(gè)耳朵聽(tīng)到的信息，并且忽略所有來(lái)自另一耳朵的信息。這兩個(gè)耳朵被分別稱為“追隨耳”和“非追隨耳”?！胺亲冯S耳”的信息也可以得到高級(jí)分析，只是它的信號(hào)受到衰減，強(qiáng)度減弱了。實(shí)驗(yàn)2給被試兩耳呈現(xiàn)的材料同為英文小說(shuō)時(shí)，非追隨耳的信息可以得到一定的識(shí)別；但是當(dāng)給非追隨耳呈現(xiàn)的信息為生物化學(xué)材料時(shí)，則難以識(shí)別。前者是因?yàn)樽冯S耳信號(hào)所激活的項(xiàng)目使非追隨耳的相同或相近項(xiàng)目的閾限降低了。在英法雙語(yǔ)被試的實(shí)驗(yàn)中，再次證明了這個(gè)問(wèn)題：法語(yǔ)差的被試中，只有2％的被試知道非追隨耳中的法語(yǔ)信息，而法語(yǔ)好的被試中，則有55％。這些都說(shuō)明了減弱的非追隨耳信號(hào)具有較低的閾值時(shí)，仍可得到高級(jí)加工而被最終識(shí)別。晚期選擇模型是由多伊奇首先提出，認(rèn)為多個(gè)輸入通道的信息均可進(jìn)入高級(jí)分析水平，得到全部的知覺(jué)加工。信息加工瓶頸為于知覺(jué)和工作記憶之間。注意不在于選擇知覺(jué)刺激，而在于選擇對(duì)刺激的反應(yīng)。他們?cè)O(shè)想，中樞的分析結(jié)構(gòu)可以識(shí)別一切輸入，但輸出是按照重要性來(lái)安排的，只對(duì)重要的刺激進(jìn)行反應(yīng)，而重要性的安排有賴于長(zhǎng)期的傾向、上下文和指示語(yǔ)等。它強(qiáng)調(diào)反應(yīng)的選擇，又被稱為反應(yīng)選擇模型。它可以解釋注意分配現(xiàn)象和特別有意義的信息容易引起人注意的現(xiàn)象，但是無(wú)法解釋客觀存在的早期選擇現(xiàn)象。資源限制理論和可證偽標(biāo)準(zhǔn)資源限制理論是由卡內(nèi)曼于1973年提出的，又稱為資源分配理論。他把注意看作心理資源，且心理資源總量是有限的，注意的有限性不是過(guò)濾器作用的結(jié)果，而是受到了從事操作的有限心理資源的限制。注意的功能就是資源分配。如果一個(gè)任務(wù)沒(méi)有用盡所有的資源，那么注意可以同時(shí)指向另外的任務(wù)。材料限制：其作業(yè)受到任務(wù)的低劣質(zhì)量或不適宜的記憶信息的限制，即使分配到較多的資源也不能改善其作業(yè)水平。資源限制：作業(yè)受到所分配資源的限制，一旦得到較多的資源，這種過(guò)程就能順利進(jìn)行。若兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行的作業(yè)，對(duì)資源的總需求量超多中樞能量，就會(huì)發(fā)生干擾。這個(gè)理論不能被證偽。特征整合理論與錯(cuò)覺(jué)性結(jié)合實(shí)驗(yàn)特征：某個(gè)維量的一個(gè)特定值?？腕w：一些特征的結(jié)合。如藍(lán)色正方形。特征整合理論：由特雷斯曼提出，它認(rèn)為在空間知覺(jué)中，要借由注意把客體的特征捆綁在一起。該理論的核心是將客體知覺(jué)過(guò)程分為兩個(gè)階段：前注意階段和特征整合階段。在前注意階段，知覺(jué)對(duì)特征進(jìn)行自動(dòng)的平行加工，無(wú)須注意；在整合階段，通過(guò)集中注意將諸特征整合為客體，其加工方式是系列的，即對(duì)特征和客體的加工是在知覺(jué)的不同階段實(shí)現(xiàn)的。注意的操作定義任務(wù)定義注意定義

是否正確地執(zhí)行了某項(xiàng)任務(wù)。注意的概念是以任務(wù)定義的，它是被試在精確執(zhí)行任務(wù)時(shí)發(fā)生的注意。更確切的說(shuō)，就是在實(shí)驗(yàn)控制條件下，對(duì)某些刺激值或刺激維度而非其它刺激值或刺激維度的反應(yīng)。它常用在關(guān)心注意的結(jié)果而非注意本身的實(shí)驗(yàn)中。使用時(shí)應(yīng)注意的關(guān)鍵問(wèn)題a.避免任務(wù)定義注意與注意機(jī)制的混淆。b.避免維度任務(wù)定義注意與維度值任務(wù)定義注意的混淆。持續(xù)性注意就是注意的保持過(guò)程，即在同一對(duì)象或同一任務(wù)上保持一段時(shí)間的注意被稱為持續(xù)性注意。引起注意的過(guò)程和保持注意的過(guò)程可能是完全不同的。頂葉受損的病人很難把注意指向某些區(qū)域，但在保持注意上沒(méi)有問(wèn)題；但患有多動(dòng)障礙的兒童通?？梢砸鹱⒁獾荒鼙３肿⒁狻＜庸ざㄏ蜃⒁?/p>

為了改進(jìn)加工的速度或準(zhǔn)確性而把認(rèn)知加工過(guò)程限制并集中在所有當(dāng)前信息的某個(gè)子集上的過(guò)程。同時(shí)呈現(xiàn)20個(gè)綠色和紅色的字母，要求注意紅色的O。改變呈現(xiàn)數(shù)量，發(fā)現(xiàn)覺(jué)差目標(biāo)的反應(yīng)時(shí)隨紅色數(shù)量的增加而延長(zhǎng)。與綠色數(shù)量的多少無(wú)關(guān)。注意的研究方法

在注意的研究方法中，通常把注意的狀態(tài)作為自變量，來(lái)觀察記錄不同注意狀態(tài)下的反應(yīng)，并在很多時(shí)候根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果反過(guò)來(lái)推論注意的某些特征。主要的研究方法有：提示范式、搜索范式、過(guò)慮范式、雙任務(wù)范式以及電生理學(xué)研究方法。提示范式基本原理用刺激或指導(dǎo)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)被試注意一個(gè)明確的輸入源，然后把對(duì)這一輸入源的加工和對(duì)其它輸入源的加工做比較。提示范式常用的自變量主要有有效性和提示類型兩個(gè)自變量。有效性是指提示指向的位置和緊接著刺激出現(xiàn)位置的吻合程度。它又可以分為三個(gè)水平：有效試驗(yàn)、無(wú)效試驗(yàn)和中立試驗(yàn)。而提示類型的自變量水平有兩種劃分情況。根據(jù)提示是否直接出現(xiàn)在將被注意的位置，可以分為外圍提示和符號(hào)提示。而根據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)中有效性試驗(yàn)和無(wú)效性試驗(yàn)的比例又可分為預(yù)言性提示和非預(yù)言性提示。搜索范式要求被試尋找一個(gè)或多個(gè)混雜在非目標(biāo)刺激中的目標(biāo)刺激，實(shí)驗(yàn)時(shí)這些刺激可以同時(shí)呈現(xiàn)，也可以相繼呈現(xiàn)。它在兩個(gè)方面的研究中有比較突出的貢獻(xiàn)：a.研究注意如何排除無(wú)關(guān)刺激的干擾；b.研究注意在不同的感覺(jué)通道之間轉(zhuǎn)換。過(guò)慮范式

使被試的注意指向一個(gè)信息源，而實(shí)驗(yàn)者評(píng)估的則是那些未被注意的信息加工過(guò)程，以此來(lái)研究注意的某些特征。這種范式對(duì)于涉及抑止無(wú)關(guān)輸入的加工過(guò)程研究很有用。雙耳分聽(tīng)技術(shù)。它又可以分為整體－局部范式、雙側(cè)任務(wù)范式和負(fù)起動(dòng)范式。雙任務(wù)范式

指的是注意如何在多個(gè)并行任務(wù)間起到指向和調(diào)節(jié)作用的范式。它的基本方法是讓被試執(zhí)行兩個(gè)明顯不同的任務(wù)，然后研究者來(lái)評(píng)估這兩個(gè)任務(wù)間相互影響的程度。要求被試同時(shí)執(zhí)行兩項(xiàng)任務(wù)，且規(guī)定他們對(duì)每個(gè)任務(wù)的投入程度，對(duì)這兩項(xiàng)任務(wù)完成程度的關(guān)系會(huì)有三種情況：a.當(dāng)兩項(xiàng)任務(wù)包含相同的認(rèn)知加工過(guò)程時(shí)，對(duì)一項(xiàng)任務(wù)作業(yè)水平的提高，會(huì)使另一任務(wù)的作業(yè)水平降低。b.當(dāng)兩項(xiàng)任務(wù)相對(duì)獨(dú)立時(shí)，同時(shí)執(zhí)行兩項(xiàng)任務(wù)的水平可以和單獨(dú)執(zhí)行每個(gè)任務(wù)一樣好。