平心靜氣做一名良師

向各位新教師朋友致敬2015沈陽市和平區(qū)新教師培訓(xùn)項目沈陽市和平區(qū)振興二校李亞東2015年3月12日

平心靜氣做一名良師

想起一個小故事：

從一個小故事講起——一天，一個老師在草堂博物館看見副館長在拍蘭草，把鏡頭放得很低很低，然后斜斜地往上拍照。這位老師問他，你干嘛那么低地去拍它，不可以把花搬一下嗎？對方的回答讓她思索了很久：那些東西都不能隨便動，因為我們只是草堂的過客，不可以隨便打擾它們，只能自己趴在地上去表現(xiàn)它的美。這位副館長講的是攝影，這位老師聽的是教育。

從這個小故事想到的——副館長的話——草堂不屬于任何人，也不屬于任何一個時代，每一個人走過草堂都是他的一個過客，不應(yīng)該去驚動它。這位老師聽出的話——我們，何嘗不是一所學(xué)校、一個班級、一群學(xué)生面前的過客，我們必須以過客的心態(tài)和他們好好相處：尊重，敬畏，喚醒美，表達美，留下美……不論時間長短貢獻大小，你只是必須要到這個地方來走一段的過客，做完你該做的事就要離開，但是在你該做事的時候你必須把它做好，因為你總會留下些什么……

平心靜氣做一名良師

優(yōu)師？名師?良師

平心靜氣

？社會——經(jīng)濟全球化信息網(wǎng)絡(luò)化文化多元化（外面的世界很精彩）家長——高期待高標準高境界學(xué)生——低齡個性依賴（有潛力有想法有創(chuàng)意）三大問題——素質(zhì)教育舉步維艱課程改革如履薄冰應(yīng)試教育持之以恒教師職業(yè)

？標準高兼職多負擔重收入一般地位中等

古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪骋??！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋??！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！贝说谌骋?。小學(xué)教師，從哪里來，到哪里去——沒有登高望遠視野，無以確定有價值的探索目標。沒有對目標的迫切愿望和自信，難以面對實踐的漫長與磨礪。沒有千百度的上下求索，就不會有瞬間的頓悟。

兩個學(xué)會

學(xué)會平心靜氣與自我對話學(xué)會平心靜氣與學(xué)生對話——探尋至真的教育理念

——明晰至準的專業(yè)視角平心靜氣與學(xué)生對話——探尋至真的教育理念從一節(jié)課堂教學(xué)小故事講起1.課上的故事（她要吐）2.課前的故事（他們很耐心）3.課后的故事（我們都準備好的）（下節(jié)課你還記得嗎）教育出發(fā)地和終點在哪里？心中有學(xué)生心中有教育心中有人生（學(xué)會從與學(xué)生平等對話開始）我們一起思考●理解“對話”●在我們的教育教學(xué)實踐中如何與學(xué)生對話？●我們已經(jīng)掌握的與學(xué)生對話的方法、經(jīng)驗是什么？●我們與學(xué)生對話的效果怎樣？

與學(xué)生對話的效果？有效

事半功倍事倍功半

對話的效果？如果：事倍功微

（案例：范曾，零度境界，牽著蝸牛散步）教師與學(xué)生對話從哪兒開始？

一位有20多年工作經(jīng)歷小學(xué)老師:平等對話的習(xí)慣、對話式教學(xué)理念就像一個坡路，不進則退！對話是一種能力，是催化劑，目標是師生有所作為！對話不是萬能的，但不對話、不恰當?shù)膶υ捠侨f萬不能的！與學(xué)生對話的方式：口頭書面圖片、音樂、網(wǎng)絡(luò)…手勢面部表情姿態(tài)……與學(xué)生對話的要訣：人在教育中最重要的需求作為關(guān)注的重點。即求知中對解惑的渴望與人對精神愉悅感的渴求（情感、人格等）我們與學(xué)生對話——從哪兒開始？

老師你給我一句話就打開我一扇窗你給我一個微笑我就渾身是力量你給我一個眼神我就找到了方向你放開雙手讓我遨游知識的海洋老師呀老師你像我兄長老師呀老師像老朋友一樣老師呀老師是我學(xué)習(xí)的榜樣你給我的一切我永遠不會忘給孩子們——

看得見的未來案例：

斯霞的故事案例：蘇霍姆林斯基的故事“三朵玫瑰花”的啟示

親愛的朋友，請記住，學(xué)生的自尊心是一種非常脆弱的東西。對待它要極為小心，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。

案例：雷夫第56號教室的故事“不交作業(yè)的麗莎”由“漏掉的三好學(xué)生”想到：由“三朵玫瑰花”想到：由雷夫“第56號教室”奇跡想到：…………我們與學(xué)生對話中最重要的——愛心維護學(xué)生自尊心信任不要讓孩子害怕……寬容……與學(xué)生對話最重要的——呵護學(xué)生求知中對解惑的渴望呵護學(xué)生“精神愉悅”渴望精神愉悅：教師與學(xué)生對話的核心原則

（寬容、公正、信任、愛心、賞識）寬則得眾！●孔子：居上不寬、為禮不敬、臨喪不哀，吾何以觀之？●裴斯泰洛齊：即使最窮苦最沒有照顧的孩子，上帝也給他們天生的能力。我已經(jīng)觀察了一個長時期，在孩子們的粗笨、怕羞以及顯然無能的背后，蘊藏著最優(yōu)秀的才能，最珍貴的能力。寬則得眾！●陶行知說：你這糊涂的先生！你的學(xué)校成了害人坑！你的墨水筆下有冤魂！你說瓦特庸。你說牛頓笨。你說像個雞蛋壞了的愛迪生。若信你的話，哪兒來火輪？哪兒來電燈？哪兒來微積分？你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特。你的冷眼中有牛頓。你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪，點電燈，學(xué)微積分，才認他們是你當年的小學(xué)生？●課堂上必須學(xué)會關(guān)注大多數(shù)：學(xué)生求知是成長的過程，就是一個不斷犯錯與糾錯的過程；學(xué)生由未知走向已知的過程有理由得到教師的諒解，更有權(quán)力得到老師的引導(dǎo)。對待“角落里的學(xué)生”關(guān)注是一副治愈他們身心創(chuàng)傷的良藥。關(guān)注是陽光，能使學(xué)生得到感情的溫暖；關(guān)注是甘露，能源源不斷滋潤學(xué)生的心田；關(guān)注是理解，能給學(xué)生以安慰和力量。課堂上從細節(jié)處——關(guān)注學(xué)生1.課堂上耐心傾聽學(xué)生的想法，不打斷學(xué)生的講話，不急于發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生把話講完;2.正確對待自己，有勇氣承認自己的無知與錯誤;3.相信學(xué)生有無限發(fā)展的潛能，學(xué)會贊賞表揚學(xué)生;4.課堂上，允許學(xué)生提出不同的見解；5.鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同意見；尊重相信理解

—人格—潛力—個性（100%）（100%）（100%）學(xué)會賞識：提供精美的文化營養(yǎng)激勵—優(yōu)點（009%）

包容—特點（090%）

提醒—缺點（001%）

成長路上，孩子你慢慢來……

花苞心態(tài)花苞心態(tài)才是真愛花苞心態(tài)缺點可愛花苞心態(tài)耐心等待花苞心態(tài)成長自在童心是生命最寶貴的資源，是人生的無價之寶。童心是幸福的接收器，是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動機，是生活的潤滑劑。沒有童心，就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造，就沒有快樂、幸福。童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬、可愛、幽默、好奇心、求知欲、真善美相聯(lián)系。與學(xué)生對話，主要不是方法問題，而是態(tài)度問題。態(tài)度一變，方法無限，態(tài)度徹底改變，奇跡就會出現(xiàn)。態(tài)度就是最好的方法！學(xué)會對話需要愛，愛是一種公正！對人類社會而言，公正是最基礎(chǔ)、最重要的道德，它比仁愛、寬容更為根本。亞里士多德：公正自身就是一種完滿的德行，它不是籠統(tǒng)一般，而是相關(guān)他人的。正因為如此，在各種德行中，人們認為公正是最主要的。亞當·斯密：與其說仁愛是社會存在的基礎(chǔ)，不如說正義是這種基礎(chǔ)。陳勝吳廣“均貧富”：不公正行為的盛行，會徹底毀掉這個社會的?！肮背蔀閹浊陙砣藗兛嗫嘧非髪^斗和努力的目標！公正：是教育中孩子信賴教師的基礎(chǔ)！調(diào)查顯示：“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一！對所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼；對優(yōu)生的偏愛：“光環(huán)效應(yīng)”（愛屋及烏）對差生的偏見：“掃帚星效應(yīng)

”從細節(jié)處體現(xiàn)教師的公正:1.站在學(xué)生的立場，理解學(xué)生的心態(tài)，對學(xué)生的看法持接納態(tài)度2.發(fā)揚教學(xué)民主，充分讓學(xué)生發(fā)表意見；（魏書生）3.與不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對話時，語氣一樣;5.批改作業(yè)尺度一致；6.給每個學(xué)生提供均等的發(fā)展條件，能較好地控制課堂上不同學(xué)生的發(fā)言機會；7.與小學(xué)生對話要保持視線水平；（蹲下來）8.對學(xué)生評價公正，沒有偏見，避免個人色彩，不特殊對待某些學(xué)生。蹲下來

我們的課堂教育教學(xué)中，有效的師生對話資料：你向信息與我向信息“你向信息”：主觀意識過強，忽視對方感受，不留余地說出對別人（你）的評價，也稱為不接受語言，是低效或無效的對話?！澳恪辈豢梢浴睿澳恪睉?yīng)該……（訓(xùn)誡）“你”照我的話去做……（服從）“你”真是……（中傷）“你”以為你……？（諷刺）你向信息的弊端：容易引起學(xué)生反感，暗喻“你太笨”“你太差勁”“你要聽我的”；打擊學(xué)生自尊心，貶低學(xué)生的人格；容易使學(xué)生順從，不易產(chǎn)生積極行為；僅涉及到學(xué)生，沒反映教師體驗；

“我向信息”：強調(diào)對對方行為的感覺，以及對方行為對自己（我）的實質(zhì)影響。

當我看到語文課上沒有朗朗書聲，我很擔心。當我教的語文課班級被其他老師認為是一個不好班級時，我很難過。當你們不積極發(fā)言的時候，我很著急。當你不寫作業(yè)的時候，我很生氣?？吹侥銈?nèi)绱苏J真的聽課，我特別高興……“我向信息”優(yōu)勢：·促使學(xué)生由衷地愿意改變行為；

·包含最小程度對學(xué)生的否定；

·盡可能減少損害師生關(guān)系；加強正強化，促使學(xué)生向自己希望的方向努力；不是直白的“教”什么行為，而是表揚想“教”的行為。（心理學(xué)上的行為刺激法——正向刺激）案例：課堂上。老師提問，第一個孩子沒回答上來。師：你先坐下，誰來幫幫他？老師提問另一個學(xué)生，答對了。師：你真聰明！請問：老師的語言有沒有問題？案例啟示：.贊美時避免在品行上附加形容詞。.贊美時、要評價特定的行為表現(xiàn)，不要評價品行。欣賞而非評判（贊美學(xué)生的技巧）●并非所有的贊美都有積極意義，只有真誠的欣賞才有建設(shè)性?！裥蕾p式贊美是描述性的、只有贊美學(xué)生的努力、成果，學(xué)生在真實、真誠的被贊美中獲得積極的自我認定、提升學(xué)生自尊心、形象?！裨u價式贊美學(xué)生容易產(chǎn)生依賴、不安，甚至失去嘗試的勇氣。教師與學(xué)生對話時避免的言行.不能控制情緒、語氣、語調(diào).使用過激語言.采用學(xué)生討厭的方式百里挑一30句

關(guān)于學(xué)生聽課1、大家對我的課這么感興趣，是對我最大鼓舞，我很榮幸。2、…………是我剛才說的不夠清楚，你靜靜心，我再說一遍。3、我的普通話不是很好，所以你們要仔細地聽，否則就浪費了彼此的時間。4、能安靜聽課，是取得好成績的基礎(chǔ)，因此看到你們?nèi)绱税察o地聽，我對你們充滿信心。5、謝謝大家聽得這么專心，對我這么尊重。關(guān)于學(xué)生答題1、你答得很正確，也有創(chuàng)見，估計你讀過這方面的課外書，是嗎？2、雖然你說的不完全正確，但有一點很讓我滿意：你很有勇氣，也很有信心。3、你的回答基本上是對的，但還有一點點欠缺。某某，聽說你一直都很留意這個問題，你能接著補充一下嗎？4、我知道你心里已經(jīng)明白，但一下子說不出來。這樣吧，我試著把你的想法說一說，你看看是否跟你想的一樣。5、你認為這個問題很重要，所以你又重復(fù)了一遍，對嗎。6、你回答問題時坐姿端正，落落大方，聲音響亮，就憑這些，過一會你再來幫大家總結(jié)一下。關(guān)于學(xué)生讀書1、聽到教室里書聲瑯瑯，我就有一種春風(fēng)撲面的感覺。2、歌德說，人有兩只眼……你能說出述說的什么意思嗎。3、你說你在讀書過程中，常常由于某個字、某個詞的影響而認識另一個生字、生詞，這就叫觸類旁通。4、從昨天你向我借《紅樓夢》這件事上，我就看出你是讀書的好料。關(guān)于學(xué)生作文1、xxx，你真是名副其實，文章寫得很流暢。2、水珠從荷葉上滾下來，相信這現(xiàn)象很多人都見到，但只有高某某寫出來，為什么？因為他觀察細致！這是寫好文章的基本功。3、我理解她，我相信她不是想抄來得高分，而是想抄出來讓大家欣賞（當有學(xué)生指出楊某某的作文系抄襲時，我以此話維護她的面子，她事后向我承認了錯誤）。4、團結(jié)互助不光指在經(jīng)濟上的互相支持，張同學(xué)看了王同學(xué)的作文后，向王同學(xué)說出了自己的看到的優(yōu)缺點，這也是團結(jié)互助。關(guān)于學(xué)生提問1、你提的這個問題有深度，我要回去看看書才能解答，請原諒。2、你這問題超出了課文的范圍，既讓我為難，也讓我高興，因為你的知識面太廣了。3、這個問題，我估計你們自己可以弄懂，所以暫不回答，你們聯(lián)系前后文再想想如何。4、謝謝你們一而再、再而三的追問，否則我真不知道唐玄宗的寵妃楊貴妃曾是他的兒媳婦。關(guān)于學(xué)生識字寫字我近視，是因為小時候?qū)懽值淖瞬徽_，希望你們以我為鑒。古人講，字如其人，我想看看你們是什么樣的人。我要感謝佟玉珩同學(xué)，因為她的名字，逼著我去查字典，使我學(xué)了一個新字“珩”字的讀音。

“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心輕放’孩子的心——這是為人師的底線。”

平心靜氣做一名良師

平心靜氣與自我對話——明晰至準的專業(yè)視角我想做什么樣的教師做“精深博雅”的教師業(yè)務(wù)精湛修養(yǎng)深厚學(xué)識淵博品味高雅做有教學(xué)主張的教師做“以生為本”的教師做有“獨立精神、自由思想”的教師…………怎樣做一個想成為的教師？

一個人的視力本有兩種功能，一個是向外去，無限寬廣地拓展世界；另一個是向內(nèi)來，無限深刻地去發(fā)現(xiàn)內(nèi)心。一.用心做事二.科學(xué)設(shè)計用心做事全國勞動模范李素麗說過：“認真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好。”1.了解研究學(xué)生2.制定管理制度3.學(xué)生自主管理4.集體文化建設(shè)

用心做事——

1.了解、研究學(xué)生組建班干部隊伍

(氣質(zhì)、能力、愛好)案例：三個體委氣質(zhì)類型及特征膽汁質(zhì)――直率、熱情、精力旺盛、勇敢積極，有魄力、堅忍不拔，敢于承擔責(zé)任；但情緒容易激動，脾氣暴躁，表情明顯外露，過分自信，有時獨斷專行，影響人際交往。（不可抑制型）多血質(zhì)――活潑好動，敏感，表情外露，反應(yīng)迅速，善于交際，適應(yīng)性強；但注意力容易轉(zhuǎn)移，興趣容易變換，做事缺乏持久性。（活潑型）黏液質(zhì)――安靜、穩(wěn)重、沉著，善于忍耐，但沉默寡言，情緒不易外露，反應(yīng)較慢，不夠靈活，因而比較固執(zhí)，不容易接受新生事物，不能迅速適應(yīng)變化的環(huán)境。（安靜型）抑郁質(zhì)――細心、謹慎，感情細膩深刻，想像豐富，善于覺察到別人不易察覺的事物，但較孤僻，多憂思，心地狹窄，疑慮重重，行動遲緩，缺乏果斷，經(jīng)不起強烈刺激和猛烈打擊。（抑郁型）我屬于哪種氣質(zhì)類型他屬于哪種氣質(zhì)類型她屬于哪種氣質(zhì)類型【找到屬于自己的位置】【鍛煉不屬于自己的位置】2.制定管理制度（1）干部制度

競選精選崗位設(shè)置分工具體責(zé)任明確定期匯報值日班長崗位設(shè)置：班級委員會：值日班長常務(wù)班長副班長學(xué)習(xí)委員生活委員衛(wèi)生委員體育委員文藝委員科代表（語文、數(shù)學(xué)、英語、品德、科學(xué)、綜合實踐、體育、音樂、美術(shù)、信息、健康、校本……）、組長中隊委員會：中隊長副中隊長組織委員宣傳委員中隊委員小隊長旗手班級監(jiān)督委員會：督查長督查員志愿者崗位：班主任小助理班級引導(dǎo)員形象代言人新聞發(fā)言人圖書館館長最美班干部最美志愿者（班章）

（2）值日制度每人的責(zé)任區(qū)值日生任務(wù)（3）科代表任務(wù)

溝通協(xié)調(diào)課前教具、電腦、屏幕的準備課后歸位布置、收、發(fā)作業(yè)

3.學(xué)生自主管理(1)溫馨提示欄、生活急用包班級網(wǎng)頁信息公布(3)班級歷史隨時記錄(文字史、圖片史)評選班級十佳志愿者評選讀書小學(xué)士、小碩士、小博士、小書法家、班級小名嘴……英國斯賓塞在《教育論》中指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個能夠自制的人，而不是要別人來管的人?！?讓學(xué)生民主參與制定班級規(guī)定、公約.讓學(xué)生自主參與班級的全過程管理

4.班集體文化建設(shè)凈化是開始美化是過程文化是追求小班級·大教育小教室·大文化小學(xué)生·大事業(yè)1.教室文化：讓教室成為無限認知的世界讓教室成為散發(fā)書香的天地讓教室成為平等對話的平臺讓教室成為不斷生成的空間讓教室成為展示才華的舞臺

2.行為文化：是指班級開展的各項文化活動。把活動作為促進學(xué)生成長的臺階，注重系列化把活動作為促進學(xué)生成長的平臺，注意整體化案例：節(jié)日文化

3.精神文化：班級文化的核心內(nèi)容，即精神文化。群體意識輿論風(fēng)氣價值取向班級風(fēng)貌個性特點人格魅力案例：朝氣、暮氣、大氣、小氣土氣、洋氣、生氣、死氣、霸氣、俗氣、士氣、怨氣、書卷氣、浮氣、骨氣、勇氣、牛氣福氣

優(yōu)秀班集體形成的5個1標志一個可以描繪的共同愿景一個和諧權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)核心一系列模塊專題教育活動一句響亮的價值引導(dǎo)口號一套適合學(xué)生發(fā)展的制度班級精神文化九個顯性符號：——班級文化標識——班級吉祥物——班級卡通形象——《班級史記》——班級《我們的作品集》（文學(xué)書法美術(shù)科技攝影金點子創(chuàng)意）——班歌《我和你》——班訓(xùn)“還能更精彩”——班級網(wǎng)站（博客）——班級名稱（未來班、夢想班、振興花園、56號教室）

班級文化標識班級卡通形象手腦并用知行合一

貝爾賓：人無完人，但一個群體可以是完美的。用心做事同學(xué)生商量，學(xué)會同擔責(zé)任同家長商量，學(xué)會借力而行同學(xué)校商量，學(xué)會自我宣傳（案例：我們的班隊會）按規(guī)律做事按規(guī)章做事人人有事做事事有人做有計劃有執(zhí)行有監(jiān)督有總結(jié)科學(xué)設(shè)計（我的專業(yè)發(fā)展）我做些什么我留下些什么我們不能力挽狂瀾，但也不能隨波逐流；我們不能改變社會，但我們能夠改變自己；眼界決定境界，態(tài)度決定高度；思路決定出路，作為決定地位；從我做起，從平心靜氣、科學(xué)設(shè)計、平凡做起。

“生命是一個括號，左邊是出生，右邊是死亡，我們要做的事情就是填括號。每節(jié)課，要學(xué)會享受這個過程——無論是精彩還是糟糕?！?/p>

明晰教育生活內(nèi)容

過一種幸福完整的教育生活。——朱永新上課

讀書反思作業(yè)備課合作站在自己肩膀上站在眾人的肩膀上站在別人的肩膀上

形成自己的教育生活方式1、讀書

“專業(yè)引領(lǐng)，關(guān)鍵在聆聽大師的聲音，閱讀經(jīng)典。一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。一個沒有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教學(xué)。一個書香充盈的城市肯定是一個美麗的城市?！?/p>

——朱永新

“閱讀是每位語文教師乃至所有教師教育生命的體現(xiàn)方式?！?/p>

——李鎮(zhèn)西生活態(tài)度生活的智慧生長的理念

“書女必是淑女”——畢淑敏

一位中學(xué)老師孫鑫《讀書——我的萬里長征路》

“一直以來，總借‘忙這忙那’之口不讀書、不寫教育隨筆，就這樣，我度過了六年的教育生活。日子平淡地一天天過去，我平淡地一天天生活、工作，也心安理得。其實，這六年本該是我最能迅速成長的六年，然而現(xiàn)在回望那六年，其間什么也沒有留下，哪怕只言片語…

…”

“讀書能讓人長見識、明是非、堅心志。以書為友，與書為伴，會使你心無旁騖，沉醉于書香之中。”一位小學(xué)老師欒玲玲《旅途因有書而風(fēng)光無限》美好的往昔，我和孩子因書“水乳交融”

“那時候，我和孩子們快樂無限，只因為書讓我們心有靈犀!”黯淡的日子，我和孩子棄書“苦苦相望”

“滿心期盼的喜悅終因背負了太多的疲憊與壓抑而干澀不已。孩子們老氣橫秋的臉上寫滿了呆滯與麻木，厭倦與乏味，曾經(jīng)青睞我們的活潑、智慧、靈性、激情此時早已蕩然無存。”幸福的旅程，我和孩子與書“相約永遠”

“我對教學(xué)成績不再恐懼、不再焦慮，因為我和孩子們早已相約書籍，相約永遠，自信地走出教材的方寸之地！”

讀一本好書，猶如同一個品德高尚的人談話。1.《給教師的建議》[蘇]蘇霍姆林斯基著2.《愛的教育》[意]亞米切斯著3.《陶行知教育名篇》陶行知著4.《做最好的老師》李鎮(zhèn)西著5.《窗邊的小豆豆》[日]黑柳徹子著6.《不跪著教書》吳非著7.《新教育之夢》朱永新著8.《教育的理想與信念》肖川著9.《民主主義與教育》[美]杜威著10.《把整個心靈獻給孩子》[蘇]蘇霍姆林斯基著

教師讀書修身推薦書目2007年4月18日《教育時報》《課改導(dǎo)刊》評出的20本對教師影響最深的教育著作。

11.《為了自由呼吸的教育》李希貴著12.《與青春同行》李鎮(zhèn)西著13.《多元智能》[美]加德納著14.《愛彌爾》[法]盧梭著15.《賞識你的孩子》周弘著16.《我的教育苦旅》高萬祥著17.《玫瑰與教育》竇桂梅著18.《給教師的一百條新建議》鄭杰著19.《校本研修面對面》陳大偉著20.《給我一個班，我就心滿意足了》薛瑞萍著

教師讀書修身推薦書目2007年4月18日《教育時報》《課改導(dǎo)刊》評出的20本對教師影響最深的教育著作。

2、反思反思的基礎(chǔ)是實踐，積累教學(xué)的案例。

一個對話過程、一個情節(jié)，正確與錯誤的案例均可。真實的話是最有力量的話，防止“阿Q”案例!

案例：《一節(jié)失敗的課》一個小學(xué)教師的反思：

“職業(yè)特點決定了教師首先應(yīng)是一個有思想的人，一個人真正可貴的是自己的思想，而使一個人真正有別于他人的也是思想。作為一名教師有思想才有光彩，有思想才有魅力，有思想才有價值……而今天，我卻發(fā)現(xiàn)自己沒有了思想，完全活在別人的思想里，準備一節(jié)課，總是擔心自己的設(shè)計有誤，非得上網(wǎng)看看別人的設(shè)計才肯罷休；寫論文前，總有先翻翻別人的資料……回想起那段經(jīng)歷，真是可怕!”一位中學(xué)教師的反思：

“沒有思想是悲哀的，有思想是痛苦的?！北潜粍拥倪m應(yīng)，痛苦是主動的改造。這也許是很多教師不愿成為一個有思想的教師的痛處所在吧！在思想的原野上，既需要參天的巨樹，也需要無名的小草。思想家有思考的使命，而普通人也有思索的權(quán)利，作為一名普通的一線教師，我們不奢望成為思想家，但至少我們應(yīng)該成為獨立的思考者。做一名有獨立精神、自由思想的教師獨立、自由，是教師專業(yè)的華彩樂章。

如何擁有——

專業(yè)自信專業(yè)技能專業(yè)自我教師專業(yè)與一般職業(yè)相比，所提供的是一種特有的、具有公共情懷的服務(wù)。教師是否具備這樣的專業(yè)底氣，是能否提供良好的教育的前提。

怎么提高自身？我們動不動就說可以通過讀書、上網(wǎng)、寫隨筆等渠道讓自己走向“專業(yè)化”。通過這些途徑，我們究竟要在自己身上積淀些什么？現(xiàn)在，對于教師的要求，不是會寫字、會說話，除了具有朗讀、書法等更多基本功外，還必須有解讀教材和課堂教學(xué)的功力。

專業(yè)自信專業(yè)素養(yǎng)——教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)由三塊組成——掌握教育學(xué)，具備寬泛的人文視野，還要有一定的學(xué)科專業(yè)知識。為了跟上信息時代知識迅速更新的步伐，構(gòu)建可供升級的基本知識結(jié)構(gòu)，就成了奠定教師尊嚴的起碼前提。為此，作為個體的我們，必須了解：什么是教師該做的，什么是教師絕對不該做的；你應(yīng)該集中精力彌補什么，集中精力改掉什么。也許，這樣才能獲得一個教師，或者說是“富有使命感的知識分子”的精神氣質(zhì)，從而在更高層次上實現(xiàn)教師專業(yè)服務(wù)的理想。具備了這樣的專業(yè)素養(yǎng)，教師才能在學(xué)校的大氛圍內(nèi)，對于自己的行為與判斷具有自信，以高質(zhì)量的服務(wù)獲得報酬，并把服務(wù)置于個人利益之上。這是一種境界。就目前看，無論我們是否達到如此境界，首先教師作為一個“有學(xué)養(yǎng)的專業(yè)人士”其主動服務(wù)的意識是必須要有的。

其實，教師專業(yè)化培養(yǎng)的最好途徑是“內(nèi)升型”，強調(diào)教師內(nèi)在專業(yè)精神的生長，鼓勵教師自我剖析、自我表現(xiàn)澄明，建構(gòu)積極的專業(yè)自信。不過，這種“內(nèi)升型”的底氣，的確需要教師自覺、自主的學(xué)習(xí)力，以及個人積極向上的執(zhí)著力等。比如堅持讀書、寫隨筆，更重要的是回到實踐中積累和反思，捕捉到有利于教學(xué)的現(xiàn)象，并轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)經(jīng)驗，進而，從這些經(jīng)驗中提煉出屬于自己的教育理念——這都是形成教師個人教育智慧的良好途徑。

教師既然作為專門職業(yè)，必須擁有自己獨特的教學(xué)技能體系。

如何樹立教師課堂的專業(yè)技能？一句話，研究教學(xué)。除此別無他路。課堂功夫，并不是讀書功夫，這就好比“閱讀”和“閱讀教學(xué)”是兩回事一樣。因此，只要做教師，任何時候，都要學(xué)會把學(xué)習(xí)獲得的能量轉(zhuǎn)化為課堂智慧。教師之間的智慧之所以有差異，主要在于對自我的認識和清醒的積極。關(guān)鍵是自醒，這樣就能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點所在，問題所在，能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)智慧的缺陷所在。專業(yè)技能

每一個人，都是自己獨特的存在。但，共同的是，無論如何要讓自己“站立”起來——這是教師專業(yè)的真正靈魂。沒有專業(yè)自我，很難有教師的專業(yè)生長。教師專業(yè)自主權(quán)的獲得，雖然可以通過行政或?qū)＜业馁x權(quán)，但更重要的是靠教師自己的實力來爭取。當然，每個人的差異決定了每個人成長的快慢不同。有的教師可以先從外部再到內(nèi)部深化專業(yè)，有的內(nèi)部深化需要外部給予機遇和空間。不管怎么成長，也要根據(jù)自己的“發(fā)育”而定，最好是內(nèi)外兼蓄。來不及的話，那就要結(jié)合實際，量身定做，怎么讓自己提高才是最重要的?？傊?，要想辦法，能“站立”多少就“站立”多少。

我們不妨進行一下自我畫像：

(1)專業(yè)描述：我想做一個怎樣的教師；

(2)專業(yè)動機：從事教師職業(yè)的動機是什么：

(3)專業(yè)心態(tài)：自身工作境況的滿意程度怎樣；

(4)專業(yè)前景：專業(yè)生涯和未來發(fā)展的期望如何。自測后，結(jié)合自己的成績，想一想，下一步怎么辦。從哪里來，站在那里，未來將走向何處……補充的話：人必須讓自己自省著，因為這樣的人才可以活得明