教育學心理學

教育學.心理學

復習資料一、 填空題（在下列每題的空白處填上正確的字詞，每空1分，共17分）1、楊賢江寫的《 》，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育問題的著作。2、 教育的本質(zhì)是（ ）。3、 我國封建社會的教育內(nèi)容是（ ）、（ ）。4、 我國現(xiàn)階段的教育方針是（）。5、 （）的教學組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國在（）首先執(zhí)行了這個制度。6、 1903年頒布的（），是中國最早實行的近代學制。7、 普通教育學是研究教育的一般原理和中、小學教育規(guī)律的一門科學，是師范學校的一門公共必修課程，是（）相結合的學科。8、 義務教育，也叫（），是由國家用立法形式確定下來強制實行的國民基礎教育。9、教育過程的基本矛盾是（ ）。10、 教學手段就是指教師和學生進行（）以及相互傳遞信息的工具、媒體或設備。11、 現(xiàn)場教學和個別指導是中小學教學的（）。12、 教學工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、（）、作業(yè)批改（成績考核）四個環(huán)節(jié)組成。13、 學校德育工作的主要途徑是（）滲透德育。14、我國中小學的教學內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學各類（ ）和各科課程標準、教科書之中。15、德育過程的基本矛盾是（ ）。二、 選擇題（下列四項備選答案中有一項正確答案，將正確答案的序號填在括號內(nèi)，每題2分，共26分）16、“長善救失”、“教學相長”的教學思想是由（ ）首先提出的：（1）《論語》（2）《孟子》（3）《學記》⑷《勸學篇》西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（）：（1）《大教學論》（2）《論演說家的教育》（3）《普通教育學》⑷《我的教育信條》18、 “教學過程最優(yōu)化”的教學思想是由（）提出的：⑴贊科夫⑵巴班斯基⑶蘇霍姆林斯基⑷凱洛夫19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（）：⑴和諧教育思想⑵教學過程最優(yōu)化⑶教學發(fā)展觀⑷全面發(fā)展觀20、 我國最早的學校教育機構是（）：⑴癢⑵序⑶校⑷學21、 講授法的基本方式包括（）：⑴講述、講解、講讀、講演⑵講述、講解、報告、講演⑶講讀、講演、講評、講述⑷講述、講解、講評、報告22、政治、經(jīng)濟制度決定著（）：⑴教育的性質(zhì)⑵教育的方法⑶教育的效益⑷教育的規(guī)模23、 普通中小學教育的性質(zhì)是（）：⑴做人教育⑵職業(yè)教育⑶基礎教育⑷專業(yè)教育24、 中小學的“雙基”教學是指（）：⑴基礎知識，基本技能⑵基本理論，基本技能⑶基礎知識，基本理論⑷基礎理論，基本原理25、德育在青少年學生的發(fā)展中具有（）：⑴積極作用⑵影響作用⑶制約作用⑷導向作用26、班主任在班集體的發(fā)展中起（）：⑴主導作用⑵主動作用⑶領導作用⑷能動作用27、 良好班集體形成的重要標志是（）：⑴有明確的奮斗目標⑵有健全的組織系統(tǒng)和領導核心⑶形成了正確的輿論和良好的班風⑷有嚴格的規(guī)章制度與紀律28、教師的勞動價值主要體現(xiàn)在教育勞動的（）：⑴個人價值和社會價值⑵主體價值⑶創(chuàng)造價值⑷教育價值三、簡答題（共32分）29、 為什么說教育對人的發(fā)展起主導作用？（6分）30、 簡述教育對發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（6分）31、 簡述教師勞動的特點？（8分）32、 評價教師課堂教學質(zhì)量的基本因素有哪些？（6分）33、 什么是教學？教學的任務是什么？（6分）論述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分）34、 學習教育學有何意義？（11分）35、 為什么說人的全面發(fā)展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾？（14分）36、 在教學中如何貫徹啟發(fā)性原則？（11分）要求：①論述要觀點正確，論據(jù)充分，條理清楚；②論述要理論聯(lián)系實際；③每題字數(shù)不得少于200字。公共教育學考試題（五）評分標準與參考答案一、 填空題：［評分說明］（1）共15小題，17個空，每空1分，共17分；（2）以標準答案為準，填正確記1分，不填或填錯不記分。［標準答案］1、大教學論2、有目的的培養(yǎng)人的社會活動3、五經(jīng)、四書4、 “教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須同生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人?！?、班級授課制京師同文館6、癸卯學制7、理論性和應用性8、強制教育9、學生與教師之間的矛盾10、教學活動11、輔助形式12、課外輔導13、通過各科教學14、課程計劃15、社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德的水平之間的矛盾二、 選擇題：［評分說明］（1）共13小題，每小題2分，共26分；（2）以標準答案為準，選擇正確，每項記2分，選擇相近（或相似）答案或者選錯不記分。［標準答案］16.③17.①18.②19.①20.①21.①22.①23.③24.①25④26.①27③28①三、 簡答題：［評分說明］（1）共5小題，共24分；（2）每小題按標準答案的要點記分；要點正確記分，要點不正確或未答出要點不記分。［參考答案］答：①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向（2分）；②教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻（2分）；③學校有專門負責教育工作的教師。（2分）30、 教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來，它對生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動作用。（1） .通過教育可以實現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展。（3分）（2）.教育還可以實現(xiàn)科學知識和技術的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。（3分）31、 答：（以下各點各2分）（1）教師勞動的創(chuàng)造性。（2）教師勞動的復雜性。（3）教師勞動的示范性。（4）教師勞動的長期性。32、 答：（以下各點各1分）教學目標明確；學生參與學習的積極性高；教學內(nèi)容正確；教育方法恰當；教學結構緊湊；教學組織合理。33、 答：教學是由教師與學生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發(fā)引導下學生有計劃、有目的、有組織、積極主動地學習系統(tǒng)文化科學知識和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個性的培養(yǎng)人的活動。（2分）普通中小學教學的任務一般包括如下幾項：（以下各點各1分）（1）向學生傳播文化科學基礎知識和基本技能。這是教學要完成的首要任務，通常稱為“雙基”教學。（2）發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。（3）培養(yǎng)學生科學的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培養(yǎng)學生的審美情操，增加學生的體力。四、論述題：［評分說明］（1）共3小題，每題10分，共30分；（2）每小題按標準答案的要點評分：要點的觀點正確，展開論述，論據(jù)充分，聯(lián)系實際，條理清楚記分；要點的觀點正確，或未展開論述，論據(jù)不充分，或未能聯(lián)系實際，條理不清楚，只記該要點得分的1/2；要點的觀點錯誤則不記分；（3）字數(shù)在200字以下,150字以上在小題總分中扣1分;150字以下在小題總分中扣2分。［參考答案］34、 答案要點：學習和研究教育學既是我們做一個教師的起點，也是我們做一個教師的最終追求。（1）有利于提高我們對教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認識，熱愛教育工作。（2）有利于掌握教育規(guī)律，增強教學能力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺為人師表。（4）有助于更好地學習其它各門教育學科。35、 答案要點：（1）教育目的的價值取向的涵義（2分），教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值選擇時所持的一種態(tài)度傾向。（2） 關于教育目的價值取向的爭論（3分）：個體本位論、社會本位論、實用主義的教育目的。（3）人的全面發(fā)展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾。a關于人的全面發(fā)展學說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā)展學說。（3分）b.教育目的價值取向的矛盾，實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現(xiàn)。（6分）①從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然對立的；②人的發(fā)展與具體的社會現(xiàn)實之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；③只有在共產(chǎn)主義社會里，個人的發(fā)展與社會才能達到高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。36、 答案要點：（1）啟發(fā)性原則是指在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。（2）貫徹本原則的基本要求：①調(diào)動學生的主動性;②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；（4）發(fā)揚教學民主?！督逃龑W》模擬試題（一）分類:考試1、 近代最早論述教育問題的專著是A.赫爾巴特的《普通教育學》B.夸美紐斯的《大教學論》杜威的《民主主義和教育》D.昆體良的《雄辯術原理》2、 以勒圖爾諾為代表的教育起源理論是生物學起源理論B-心理學起源理論C.勞動起源理論D.需要起源理論3、 在教育工作中，我們要“一把鑰匙開一把瑣”，這是遵循了人的發(fā)展的階段性B.不平衡性C.順序性D.個別差異性4、 學生的年齡特征應包括哪兩方面的典型特征？認識和情感B.生理和心理C.情感和意志D.氣質(zhì)和性格5、具有終極結果的教育目的是A.價值性教育目的 B.發(fā)展性教育目的 C.操作性教育目的 D.終極性教育目的6、 “學校課程中相關的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動疽'這一觀點反映哪一種課程理論A.結構主義課程理論B.活動課程理論C.學科課程理論D.潛在課程理論7、 制定教學計劃首先考慮的問題是A.學科設置B.學科開設的順序C.課時數(shù)D.學年編制和學周安排8、 在教育目的的問題上，法國教育家盧梭主張體現(xiàn)了教育目的的社會效益論思想B.教育無目的論思想 C.社會本位論思想 D.個人本位論思想9、我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學制是A.壬寅學制 B.癸卯學制C.壬戌學制 D.壬子癸丑學制10、 在近代教育史上，認為教學的主要任務是訓練學生的思維而傳授知識無關緊要的理論被稱為A.現(xiàn)代教育理論B.傳統(tǒng)教育理論C.形式教育理論D.實質(zhì)教育理論科學教育學的奠基人是夸美紐斯。 （錯）2.從作用的方向看教育功能可分為正功能和負功能3.實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動相結合。終身教育包括正規(guī)教育和非正規(guī)教育。 5.單軌制最早產(chǎn)生于英國。教師的自我教育是教師個體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑。奈勒是社會改造主義課程論的代表人物。（錯）8.非指導性教學不是一種教學模式，而是一種理論。（錯）9.系統(tǒng)分析模式的基本特點是強調(diào)教學目標的基點作用（錯）10.同輩群體主要指學生的非正式群體1、世界上最早的教育著作是A.《論語》B.《學記》C.《雄辯術原理》 D.《大教學論》2、 從作用的對象看，教育功能可分為A.個體功能和社會功能B.正向功能和負向功能C.顯性功能和隱性功能D.本體功能和派生功能3、 在教師的職業(yè)形象中最基本的形象是A.教師的道德形象B.教師的文化形象 C.教師的人格形象 D.教師的個體形象4、后現(xiàn)代主義課程論的代表人物是A.奈勒 B.多爾C.杜威 D.巴格萊5、 最早提出對班級教學進行改造的是A.道爾頓制 B.巴達維亞法 C.特朗普制 D.協(xié)同教學6、 只考慮被評價對象應該達到的水平，而不受被評價對象在其特定整體中位置的影響，這種評價屬于相對評價B.個體差異評價 C.絕對評價D.總結性評價7、 信度是反映測試結果的A.區(qū)別性指標B.準確性指標C.難度性指標 D.可靠性指標8、行動研究作為一種研究活動，源于第二次世界大戰(zhàn)的A.英國B.法國C.德國D.美國9、 對單一的研究對象的變化過程進行深入剖析的研究方法是A.觀察法B.調(diào)查法 C.個案研究法 D.訪談法10、 首次把教育學作為一門獨立的科學提出來的學者是A.夸美紐斯 B?赫爾巴特 C?盧梭 D.培根教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化的實踐活動。 （錯）批判教育學的代表人物是鮑爾斯。（）3.教育的個體功能也稱為教育的本體功能。（）現(xiàn)代教育制度簡稱學制。（錯）從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學制。（）存在主義課程論認為課程最終由學生的需要來決定。（）7.綜合課程又稱設計課程。（錯）學業(yè)評價既包括對學生學業(yè)的評價，也包括課程本身的評價。（錯）教學是智育的主要途徑。（）10.斯金納是認知教學理論的代表人物。（錯）1、 泛智教育思想的提出者是A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.布魯納D.洛克2、 被一定的權力機構確定并要求所屬各級各類教育都必須遵循的教育目的是A.非正式的教育目的B.正式?jīng)Q策的教育目的。.終極性教育目的D.價值性教育目的3、 《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定我國的義務教育年限為A.六年 B.十二年 C.九年 D.十年4、 教師的專業(yè)能力就是教師的A.知識拓展能力B.設計教學的能力C.教學創(chuàng)新能力D.教育教學能力5、 師生關系中最基本的關系是A.教育關系B-心理關系C.社會關系D.主客體關系6、 經(jīng)驗主義課程論的代表人物是A.杜威B.巴格萊C.奈勒D.多爾7、 要求圍繞一個核心組織教學內(nèi)容和教學活動的是A.綜合課程 B-核心課程 C.活動課程 D.學科課程8、 提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的教育家是A.皮亞杰 B.贊可夫 C.維果茨基 D.蘇霍姆林斯基9、 肯普提出的教學設計的基本模式是A-目標模式B.系統(tǒng)分析模式C.程序模式D.過程模式10、 為了滿足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行為可稱為A.情感型失范行為B.傳統(tǒng)型失范行為C.價值取向型失范行為。.目的型失范行為偶像性重要他人是學生在日常交往過程中認同的重要他人。（錯）班主任不僅是班級組織的設計者，而且是班級組織建設的指導者。（）成文的制度管理具有個別性和針對性，是柔性的管理。（錯）行動研究不是一種獨立的研究方法，而是一種研究活動。（）學生道德行為是學生品德形成的關鍵和重要標志。（）一個有較高信度的測驗，一定是有較高效度的測驗。（錯）形成性評價一般是在教學和學習后進行的評價。（）班級組織是開展教學活動的基層組織單位。 （錯）學生的失范行為主要表現(xiàn)為越軌行為與違法行為兩類。（錯）10.問答策略也叫提問策略。（錯）1、教育心理學起源說的代表人物是A.勒圖爾諾B.孟祿 C.馬斯洛D.馬克思2、 第一本現(xiàn)代教育學著作是A.《大教學論》B.《民主主義與教育》C.《普通教育學》D.《教育漫話》3、 從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為A.個體功能和社會功能B.正向功能和負向功能顯性功能和隱性功能D.政治功能和經(jīng)濟功能4、 我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制是A.壬寅學制B.壬子癸丑學制C.癸卯學制D.壬戌學制5、 教師形象的核心是A.教師的道德形象B.教師的職業(yè)形象C.教師的人格形象D.教師的文化形象6、學科課程又稱A.綜合課程 B.分科課程C.活動課程。.核心課程7、教育性教學的提出者是A.夸美紐斯 B.維果茨基 C.赫爾巴特 D.蘇霍姆林斯基8、 非指導性教學屬于A.認知教學理論流派B.行為主義教學理論流派C.情感教學理論流派D.哲學取向的教學理論流派9、 行為目標描述的是A.學校的行為B.教師的行為C.教師和學生的行為D.學生的行為10、 反映測試結果的準確性指標叫A.信度 B.效度 C.區(qū)別度 D.難度古代學校教育教育與生產(chǎn)勞動相結合（錯）TOC\o"1-5"\h\z實用主義教育學是19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮。（ ）教育的社會功能也稱教育的工具功能。（ ）教育的個體發(fā)展功能表現(xiàn)為促進個體個性化的功能。（錯 ）教育目的就是培養(yǎng)目標。（錯）6.涂爾干是社會本位論的代表人物。（ ）教育的人文性體現(xiàn)為教育在社會中的人文價值。（ ）舊式分工造成人的片面發(fā)展（ ）9.學校教育制度簡稱學制。（ ）核心課程主張以兒童為中心。 （錯）1、 在近代教育史上，認為教學的主要任務是傳授知識而訓練學生的思維無關緊要的理論被稱為A.現(xiàn)代教育理論B.傳統(tǒng)教育理論C.形式教育理論D.實質(zhì)教育理論2、目標模式的提出者是A.迪克 B.加涅 C.肯普 D.斯金納3、 教師以口頭語言向學生呈現(xiàn)、說明知識，并使學生理解知識的行為是A.對話行為 B.講述行為 C.指導行為D.提問行為4、 由學生所在學校教師編制、實施和評價的課程是A.廣域課程 B.國家課程 C.校本課程 D.學科課程5、 認為課程最終要有學生的需要來決定是A.后現(xiàn)代主義課程論B.經(jīng)驗主義課程C.社會改造主義課程論D.存在主義課程論6、 國民教育的核心和實質(zhì)

A.高等教育制度 B.中等教育制度C.社會教育制度D.學校教育制度7、 新中國第一次學制改革是在A.1951年 B.1949年 C.1950年D.1952年8、 馬克思主義認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是A.生產(chǎn)力水平低下B.舊的社會分HC.資本主義制度D.階級剝削9、 第一次提出普及義務教育的社會是A.原始社會B.奴隸社會和封建社會C.資本主義社會D.社會主義社會10、法律賦于教師在履行職責時所享有的權利是A.教師職業(yè)的政治待遇B.教師職業(yè)的經(jīng)濟待遇C.教師職業(yè)的從業(yè)標準D.教師職業(yè)的權利課程目標是課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。（）國家課程是自下而上由中央政府負責編制、實施和評價的課程。（錯）課程評價即課程本身的評價（錯）科學一實證主義課程評價觀又稱“傳統(tǒng)評價觀”。（）文化多元是指社會內(nèi)部多種文化并存的狀態(tài)。（）蘇格拉底在教育史上第一個提出了兒童成長過程中的年齡分期。（錯）《學記》是最早論述教學理論的專著。（）8.布魯納是行為主義教學理論的代表人物。（錯）9.程序性知識主要是有關“是什么”的知識。（錯）10.教學方法是教學策略的具體化。（）教師資格考試教育學心理學試題（2）二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分）學校文化的內(nèi)容有A.教育的理想和追求 B.對學校功能及社會責任的理解C.對個性的理解 D.對學習、工作的態(tài)度學校教育與家庭教育相互配合的方法有A.互訪A.互訪家長委員會現(xiàn)代教育的特征主要有A.公共性和生產(chǎn)性D.國際性溝通對于學校管理來說'信息傳遞D.激勵C.家長會校外指導C.科學性E.終身性和未來性有如下功能C.控E.情感交流教育如何培養(yǎng)學生的主體性?措施有建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養(yǎng)重視學生主體參與課堂，獲得體驗尊重學生的個性差異，進行針對性教育聘任教師的形式有A.招聘B.續(xù)聘 C.解聘E.辭聘教育目的的功能有A.導向功能 C.調(diào)控功能E.評價功能參觀教學法可分為A.可行性參觀 B.準備性參觀 C.現(xiàn)實性參觀并行性參觀 E.總結性參觀班級組織機構微觀建制的形式有直線式 D.職能式 E.直線職能式咨詢活動的基本原則有積極關注和信任來訪學生注重來訪學生的主動參與 D.充分支持和鼓勵來訪學生嚴格為來訪學生保密二、多項選擇題（每小題1分，共10分）1.ABCDE2.ACD3.ACDE4.BCDE5.ABC6.ABCE7.ACE8.BDE9.BDE10.BCDE一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分）推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是（ ）的發(fā)展。A.教育規(guī)律 B.教育價值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題TOC\o"1-5"\h\z提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（ ）A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的（ ）A.《大教學論》 B.《教育漫話》C,《愛彌兒》D.《普通教育學》學校的中心工作是（ ）A.教學工作 B.公共關系 C.行政工作 D.總務工作“活到老學到老”是現(xiàn)代教育（ ）特點的要求。A.大眾性B.公平性 C.終身性 D.未來性學校管理的目標和尺度是（ ）A.經(jīng)濟收入 8.良好的公共關系 C.學?？冃?D.政治影響學校管理的基本途徑是（ ）A.教學活?nbsp; B.溝通 C.教勞結合 D.協(xié)調(diào)兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（ ）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性（ ）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的D.教育目標學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（ ）A.發(fā)展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對（ ）在課程中地位的重視。A.知識 B.能力 C.直接經(jīng)驗 D.間接經(jīng)驗歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程 D.融合課程教學活動的本質(zhì)是（ ）認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動14“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12-3=4（人）TOC\o"1-5"\h\z12^2=6（人），12-1=12（人），12-0.5=24（人），這一做法體現(xiàn)了（ ）A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實際原則 D.因材施教原則布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是（ ）A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論實用主義課程理論 D.結構主義課程理論把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（ ）。A.分層教學 B.合作學習 C.小班教學 D.復式教學羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于（ ）A.非指導教學模式 B.結構主義課程模式發(fā)展性教學模式 D.最優(yōu)化教學模式最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（ ）A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（ ）A.相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為（ ）A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價C.形成性評價和總結性評價D.正確評價和錯誤評價-二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分）TOC\o"1-5"\h\z1.學校文化的內(nèi)容有（ ）A.教育的理想和追求 B.對學校功能及社會責任的理解C.對個性的理解 D.對學習、工作的態(tài)度E.對集體的看法學校教育與家庭教育相互配合的方法有（ ）A.互訪 B.民主評議 C.家長會家長委員會 E.校外指導3.現(xiàn)代教育的特征主要有（ ）A.公共性和生產(chǎn)性 B.公益性和免費性 C.科學性國際性 E.終身性和未來性溝通對于學校管理來說，有如下功能（ ）A.作出判斷評價 B.信息傳遞 C.控制D.激勵 E.情感交流教育如何培養(yǎng)學生的主體性?措施有（ ）A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養(yǎng)重視學生主體參與課堂，獲得體驗尊重學生的個性差異，進行針對性教育教育目標要反映社會發(fā)展在成熟的基礎上引導發(fā)展6.聘任教師的形式有（ ）A.招聘 B.續(xù)聘 C.解聘D.不聘E.辭聘TOC\o"1-5"\h\z教育目的的功能有（ ）A.導向功能 B.強制功能 C.調(diào)控功能示范功能 E.評價功能參觀教學法可分為（ ）A.可行性參觀 B.準備性參觀 C.現(xiàn)實性參觀并行性參觀 E.總結性參觀班級組織機構微觀建制的形式有（ ）A.委員會制 B.直線式 C.參謀制職能式 E.直線職能式咨詢活動的基本原則有（ ）A.改變現(xiàn)實、追蹤效果 B.積極關注和信任來訪學生C.注重來訪學生的主動參與 D.充分支持和鼓勵來訪學生嚴格為來訪學生保密三、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.學校兒童個體發(fā)展教育目的德育5.講授法四、簡答題（每小題6分，共30分）學習教育學有什么樣的價值？簡述當代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。泰勒的課程設計模式。簡述美育的任務。我國教育法體系的幾個基本層次。五、論述題（每小題10分，共20分）聯(lián)系實際談談一個合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。試述決定課程的進步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾（基本關系）。教育學試題參考答案一、單項選擇題（每小題1分，共20分）1.D2.B3.B4.A5.C6.C7.B8.B9.C10.D11.C12.A13.A14.C15.D16.D17.A18.B19.A20.C二、多項選擇題（每小題1分，共10分）1.ABCDE2.ACD3.ACDE4.BCDE5.ABC6.ABCE7.ACE8.BDE9.BDE10.BCDE三、名詞解釋（每小題4分，共20分）是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行教育教學活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，即教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求。是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構和提升的教育活動。教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。四、簡述題(每小題6分，共30分)(1)啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。提高教育實際工作者的自我反思和發(fā)展能力。為成為研究型的教師打下基礎。兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中。實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權利。泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理：學校應該達到哪些教育目標？提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標？怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗？我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)？(1)培養(yǎng)和提高學生感受美的能力。培養(yǎng)和提高學生鑒賞美的能力。培養(yǎng)和提高學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。(1)教育法部門教育法教育行政法規(guī)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。五、論述題(每小題10分，共20分)1.(1)文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識(2分)所教學科全面扎實的專業(yè)知識技能，廣博文化科學知識與多方面的興趣和才能。教育理論知識與技能教育理論知識與實踐能力觀察兒童能力和教研能力教學組織能力和語言表達能力教育機智職業(yè)道德素養(yǎng)忠誠教育事業(yè)熱愛學生嚴于律己，為人師表課程的進步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟因素和自身成長發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題關系)：直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗知識與能力（3） 分科與綜合（4） 人文主義與科學主義一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分）推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是（ ）的發(fā)展。TOC\o"1-5"\h\zA.教育規(guī)律 B.教育價值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（ ）A.培根 B.夸美紐斯C.赫爾巴特 D.贊可夫“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的（ ）A.《大教學論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學》學校的中心工作是（ ）A.教學工作 B.公共關系 C.行政工作 D.總務工作“活到老學到老”是現(xiàn)代教育（ ）特點的要求。A.大眾性 B.公平性 C.終身性D.未來性TOC\o"1-5"\h\z學校管理的目標和尺度是（ ）A.經(jīng)濟收入 8.良好的公共關系 C.學?？冃?D.政治影響學校管理的基本途徑是（ ）A.教學活動 B.溝通 C.教勞結合 D.協(xié)調(diào)兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（ ）規(guī)律的反映。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性（ ）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（ ）A.發(fā)展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對（ ）在課程中地位的重視。A.知識 B.能力 C.直接經(jīng)驗 D.間接經(jīng)驗歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的（ ）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程13.教學活動的本質(zhì)是（ ）A.認識活動 B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算

板書出來：12^3=4（人）TOC\o"1-5"\h\z12^2=6（人），12^1=12（人），12^0.5=24（人），這一做法體現(xiàn)了（ ）A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實際原則 D.因材施教原則布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是（ ）A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論C.實用主義課程理論 D.結構主義課程理論把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。A.分層教學 B.合作學習 C.小班教學 D.復式教羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身TOC\o"1-5"\h\z的威脅”的教學原則屬于（ ）A.非指導教學模式 B.結構主義課程模式發(fā)展性教學模式 D.最優(yōu)化教學模式最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（ ）A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（ ）A.相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為（ ）A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價C.形成性評價和總結性評價D.正確評價和錯誤評價二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分））B.對學校功能及社會責任的理解D.）B.對學校功能及社會責任的理解D.對學習、工作的態(tài)度A,教育的理想和追求C.對個性的理解對集體的看法TOC\o"1-5"\h\z學校教育與家庭教育相互配合的方法有（ ）A.互訪 B.民主評議 C,家長會D.家長委員會 E,校外指導現(xiàn)代教育的特征主要有（ ）A,公共性和生產(chǎn)性 B.公益性和免費性 C.科學性D.國際性 E.終身性和未來性溝通對于學校管理來說，有如下功能（ ）A.作出判斷評價B.信息傳遞 C.控制D.激勵 E.情感交流教育如何培養(yǎng)學生的主體性?措施有（ ）A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養(yǎng)重視學生主體參與課堂，獲得體驗

尊重學生的個性差異，進行針對性教育教育目標要反映社會發(fā)展在成熟的基礎上引導發(fā)展TOC\o"1-5"\h\z聘任教師的形式有（ ）A.招聘 B.續(xù)聘 C.解聘D.不聘 E.辭聘教育目的的功能有（ ）A.導向功能B.強制功能 C.調(diào)控功能D.示范功能E.評價功能參觀教學法可分為（ ）C.現(xiàn)實性參觀）C.參謀制C.現(xiàn)實性參觀）C.參謀制）B.積極關注和信任來訪學生D.充分支持和鼓勵來訪學生D.并行性參觀 E.總結性參觀班級組織機構微觀建制的形式有（A.委員會制 B.直線式職能式 E.直線職能式咨詢活動的基本原則有（A.改變現(xiàn)實、追蹤效果C.注重來訪學生的主動參與嚴格為來訪學生保密三、 名詞解釋（每小題4分，共20分）學校兒童個體發(fā)展教育目的德育講授法四、 簡答題（每小題6分，共30分）學習教育學有什么樣的價值？簡述當代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。泰勒的課程設計模式。簡述美育的任務。我國教育法體系的幾個基本層次。五、 論述題（每小題10分，共20分）聯(lián)系實際談談一個合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。試述決定課程的進步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾（基本關系）。浙江省2002年4月中學教師資格認定培訓考試教育學試題參考答案課程代碼：31一、單項選擇題（每小題1分，共20分）1.D 2.B3.B4.A5.C6.C 7.B8.B9.C10.D11.C 12.A13.A14.C15.D16.D 17.A18.B19.A20.C二、多項選擇題（每小題1分，共10分）1.ABCDE 2.ACD3.ACDE4.BCDE5.ABC6.ABCE7.ACE8.BDE9.BDE10.BCDE三、 名詞解釋(每小題4分，共20分)是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行教育教學活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，即教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求。是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構和提升的教育活動。教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。四、 簡述題(每小題6分，共30分)(1)啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。提高教育實際工作者的自我反思和發(fā)展能力。為成為研究型的教師打下基礎。(1)兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎的。兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中。實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權利。泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理：學校應該達到哪些教育目標？提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標？怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗？我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)？(1)培養(yǎng)和提高學生感受美的能力。培養(yǎng)和提高學生鑒賞美的能力。(3)培養(yǎng)和提高學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。(1)教育法部門教育法教育行政法規(guī)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。五、 論述題(每小題10分，共20分)1.(1)文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識(2分)所教學科全面扎實的專業(yè)知識技能，廣博文化科學知識與多方面的興趣和才能。教育理論知識與技能教育理論知識與實踐能力觀察兒童能力和教研能力教學組織能力和語言表達能力教育機智職業(yè)道德素養(yǎng)忠誠教育事業(yè)熱愛學生嚴于律己，為人師表課程的進步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟因素和自身成長發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題(關系)：直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗知識與能力分科與綜合人文主義與科學主義教育學部分一、單項選擇題(每題1分共10分)我國的是世界上最早的教育文獻。《學記》B.《中庸》《論演說家的教育》D.《論語》在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是 。A.學科課程論B.實質(zhì)教育論C.活動課程論D.現(xiàn)代課程論新中國第一次學制改革是。A.1951年B.1949年C.1950年D.1952年以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是 。A,演示法B.講授法C.談話法D.陶冶法在教學中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠，由簡到繁，由具體到抽象，引導學生扎扎實實地掌握知識和技能，這是貫徹 原則的要求。A.循序漸進B.因材施教C.啟發(fā)性D.鞏固性美國學者卡羅爾提出的教學法是 。A.快樂教學法B.“掌握學習”教學法“綱要信號教學法”D.導學式教學法提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是 。A.皮亞杰B.贊科夫C.維果茨基 D.蘇霍姆林斯基下列關于遺傳、環(huán)境、教育對人的身心發(fā)展的影響作用表述錯誤的。A.環(huán)境對人的身心發(fā)展的有重要影響 B.遺傳對人的身心發(fā)展起決定性作用C.教育對人的身心發(fā)展起主導作用社會環(huán)境對人的身心發(fā)展不起決定性作用“泛智教育”思想的提出者是 。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.布魯納D.洛克國家從具體國情出發(fā)制定的有關教育工作的總政策和總方向指的。A.教育方針B.教育目的C.教育目標D.培養(yǎng)目標二、 填空題（每空1分共10分）備課需要做好三個方面的工作是：鉆研教材、和。我國新型師生關系是尊師愛生、和。德育一般包括思想教育、、和法紀教育。課的類型有兩種：、。“雙基”教學是指 和。三、 簡答題（每題6分共18分）簡述中小學教師應當具備的知識和能力素養(yǎng)。為什么教育在人的發(fā)展中起主導作用？一堂好課的標準是什么？四、 論述（滿分12分）結合實際試論教育與社會的發(fā)展相互制約規(guī)律。教育學部分答案一、 單項選擇題（每題1分，共10分）A2.B3.A4.B5.A6.B7.C8.B9.A10.A二、 填空題（每空1分，共10分）了解學生，設計教法（可互換）尊師愛生，民主平等（可互換）政治教育，道德教育（可互換）單一課，綜合課（可互換）基礎知識，基本技能（可互換）三、 簡答題（每題6分，共18分）簡述中小學教師應當具備的知識和能力素養(yǎng)。l教師的知識素養(yǎng)：（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論素養(yǎng)；（2）精深的專業(yè)知識；（3）廣博的文化基礎知識和必備的教育科學知識。l教師的能力素養(yǎng)：（1）組織教育教學的能力；（2）語言表達能力；（3）自我調(diào)控能力和創(chuàng)新能力。為什么教育在人的發(fā)展中起主導作用？（1） 教育是一種有目的、有計劃、有組織、系統(tǒng)地培養(yǎng)人的活動；（2） 教育是教師根據(jù)一定社會發(fā)展的要求，對青少年施加影響，促進他們獲得自由全面發(fā)展的活動。一堂好課的標準是什么？第一、教學目的明確具體；第二、教學內(nèi)容正確無誤；第三、教學方法選擇恰當；第四、課的結構安排合理；第五、板書有序；第六、教學效果顯著。四論述題（共12分）（一）教育與生產(chǎn)力相互制約：首先是生產(chǎn)力制約教育：（1） 生產(chǎn)力的發(fā)展是教育發(fā)展的基礎；（2） 生產(chǎn)力水平制約著教育內(nèi)容；（3） 生產(chǎn)力水平制約著教學方法和教學手段以及教學組織形式。反過來，教育對生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動作用：（1） 通過教育可以實現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)；（2） 教育還可以實現(xiàn)科學知識和技術的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。

（二）教育和社會政治經(jīng)濟相互制約：政治經(jīng)濟對教育的制約作用：（1） 表現(xiàn)在教育目的上；（2） 決定了教育的領導權；（3） 決定了受教育的權力。教育對政治經(jīng)濟的反作用：（1） 主要是通過培養(yǎng)具有一定的階級意識的人，來維護和鞏固某一社會的政治經(jīng)濟制度;（2） 學校教育還可以通過在校師生向社會傳播統(tǒng)治階級的思想，制造社會輿論，起著鞏固現(xiàn)有政治經(jīng)濟制度，維護生產(chǎn)關系的作用。一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分）推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是（ ）的發(fā)展。A.教育規(guī)律 B.教育價值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（ ）A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的（ ）A.《大教學論》B.《教育漫話》（ ）A.《大教學論》B.《教育漫話》學校的中心工作是（ ）A.教學工作 B.公共關系“活到老學到老”是現(xiàn)代教育（A.大眾性 B.公平性 '6.學校管理的目標和尺度是（ ）A.經(jīng)濟收入 8.良好的公共關系C.《愛彌兒》D.《普通教育學》C.行政工作 D,總務工作）特點的要求。C.終身性 D.未來性C.學?？冃.政治影響7,學校管理的基本途徑是（ ）A.教學活?nbsp; B.溝通 C.教勞結合 D,協(xié)調(diào)8,兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（ ）規(guī)律的反映。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性（ ）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針 B.教育政策 C,教育目的 D,教育目標學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（ ）A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能 D.社會性功能美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對（ ）在課程中地位的重視。A.知識B.能力 C.直接經(jīng)驗 D,間接經(jīng)驗歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的（）C.綜合課程 D,融合課程A.C.綜合課程 D,融合課程13.教學活動的本質(zhì)是（ ）A,認識活動 B,實踐活動 C,交往活動 D,課堂活動“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12-3=4（人）12^2=6（人），12-1=12（人），12-0.5=24（人），這一做法體現(xiàn)了（ ）A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實際原則 D.因材施教原則布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是（ ）A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論C.實用主義課程理論 D.結構主義課程理論把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。A.分層教學 B.合作學習 C.小班教學 D.復式教學羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則TOC\o"1-5"\h\z屬于（ ）A.非指導教學模式 B.結構主義課程模式C.發(fā)展性教學模式 D.最優(yōu)化教學模式最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（ ）A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（ ）A.相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為（ ）A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價C.形成性評價和總結性評價D.正確評價和錯誤評價二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答