教育類文獻(xiàn)綜述范文

篇一：文獻(xiàn)綜述參考范文論《飄》中的現(xiàn)實主義文獻(xiàn)綜述外國語學(xué)院XX級專業(yè)：英語教育X班學(xué)號：0XXXXXXXX姓名：楊xx指導(dǎo)教師：蔡XX職稱：副教授引言在20世紀(jì)的英美文學(xué)中，最具轟動效應(yīng)的，莫過于美國女作家瑪格麗特?米切爾(MargaretMitchell,1900—1949)的長篇小說《飄》。該書自1936年問世以來，歷經(jīng)半個多世紀(jì)的考驗，依然盛銷不衰。小說以美國南北內(nèi)戰(zhàn)為背景，以戰(zhàn)爭的發(fā)展為線索，主要描寫了女主人公斯嘉麗與維希禮和巴特勒之間的糾葛和恩怨。小說整體上是以女主人公斯嘉麗的愛情史為中心，虛寫戰(zhàn)爭，實寫戰(zhàn)爭對人類心靈的影響。此外，小說里還表現(xiàn)了對十九世紀(jì)中期美國南北文化的差異和矛盾，既是對當(dāng)時南北戰(zhàn)爭中美國人的生活的生動刻畫，也表現(xiàn)了當(dāng)時戰(zhàn)爭中美國人勇敢和執(zhí)著的精神。它是一部浪漫主義與現(xiàn)實主義創(chuàng)作手法相結(jié)合的優(yōu)秀作品。盡管美國文壇一直有意貶低《飄》的文學(xué)價值，但它雖然未能進(jìn)入文學(xué)經(jīng)典的殿堂，卻走進(jìn)了千百萬讀者的心中。一、國內(nèi)對《飄》的相關(guān)評論相對于西方而言，我國在《飄》的研究方面起步較晚，長期存在著接受與研究的嚴(yán)重脫節(jié)。即使是近年來這部小說獲得越來越多的肯定評價，并正式進(jìn)入文學(xué)史(以毛信德的《美國小說史綱》和王長榮的《現(xiàn)代美國小說》為代表)，但對《飄》的研究也還是流于表面和簡單。僅以中譯本的序言水平就可見一斑：1990年中國刮起了重譯《飄》的旋風(fēng)，一時出現(xiàn)滬本、京本、浙本三個版本的熱鬧場面，卻沒有一個本子的序言水平超過幾十年前傅東華的譯序?！讹h》作為一部富有爭議的小說，吸引了許多文學(xué)工作者的目光。目前已有不少人從不同角度對《飄》進(jìn)行了分析和欣賞。張玉霞在《美國通俗小說經(jīng)典〈飄〉研究綜論》一文中認(rèn)為，要對《飄》的持久魅力作出合理闡釋，在整體的歷史、文化的廣闊視野關(guān)照下，必須回到細(xì)致的文本研究中去。張玉霞介紹了兩個路徑：1、把《飄》置于通俗文學(xué)發(fā)展進(jìn)程中考察。從文類所屬來看，它是歷史小說與浪漫言情故事兩個類型的交叉。偏重于形式要素的分析，得出的結(jié)論在于一一優(yōu)秀通俗小說的特征是“模式與模式突破”，即在內(nèi)容和形式層面都具有承繼、超越的雙重性。而通俗小說的創(chuàng)作及接受兩方面都受之影響。可以運(yùn)用小說敘事學(xué)的研究方法進(jìn)行具體的文本分析，并結(jié)合通俗小說類型研究來深入剖析《飄》的敘事結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2、從創(chuàng)作流派及本土背景考察作為南方文學(xué)的《飄》，在解構(gòu)與重建南方文化方面所具有的深刻內(nèi)涵。張淑英在《〈飄〉的流行與寂寞》一文中提到美國小說《飄》之所以能廣泛流傳的原因:一是藝術(shù)上的極高造詣,二是電影的推波助瀾。然而，與小說的暢銷和電影的火爆形成鮮明對照的是，一些文學(xué)史或文學(xué)手冊中有關(guān)它的評論極少。很多人認(rèn)為它是一部政治上反動的作品，這主要表現(xiàn)在小說對奴隸主和奴隸的階級地位的描寫，以及對南北戰(zhàn)爭有仇視情緒。在王長榮的《現(xiàn)代美國小說史》中提到，《飄》是一部浪漫主義與現(xiàn)實主義創(chuàng)作手法相結(jié)合的優(yōu)秀作品。他認(rèn)為在人物塑造上，《飄》運(yùn)用了浪漫主義的創(chuàng)作手法，女主人公斯嘉麗實際上成了表現(xiàn)南方神話的理想人物。從客觀上講，米切爾美化了正在崩潰的南方莊園經(jīng)濟(jì)，表現(xiàn)出對農(nóng)奴主的同情。另一方面，在處理時代背景和人物對話時，米切爾卻運(yùn)用了現(xiàn)實主義的手法，使人讀起《飄》來感到真切動人。丁蕓在她的《英美文學(xué)研究新視野》中從現(xiàn)代女性的自我價值觀角度解析了《飄》。她指出，按照女性讀者群體的閱讀習(xí)慣和心理需求，采用故事性敘事法構(gòu)建文本體系，這是小說《飄》在敘事話語方面最為主要的特征?！讹h》既是言情小說，又是敘事小說。它是以女性形象斯嘉麗為核心的一系列線性故事、性格演變態(tài)勢及其心路歷程為敘事軌跡的。丁蕓還認(rèn)為，可以從接受美學(xué)的視角為《飄》的轟動效應(yīng)探源，從藝術(shù)美學(xué)看斯嘉麗形象的審美價值。另外，有其他學(xué)者從其它角度分析了《飄》。翟旭比較了《中的王熙鳳與中的斯佳麗》這兩位世界聞名的文學(xué)形象，發(fā)現(xiàn)她們的相同點(diǎn)在于均具有旺盛的精力和超群的能力，同時又為達(dá)到目的不擇手段，個性突出，性格復(fù)雜。雖然二者因為時代、國度的不同存在許多差異，但是，她們都是同時代生活的強(qiáng)者,創(chuàng)造了不平凡的人生。何元媛在《飄不去的》中按照戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的時間順序分析了作為南方大種植園主女兒的主人公斯佳麗在美國整個南北戰(zhàn)爭過程中心理歷程的演變軌跡。荊興梅在《的女性主義解讀》中從女性主義理論分析得出結(jié)論:斯佳麗從“真女性”躍身變?yōu)椤靶屡浴笔菓?zhàn)爭和工業(yè)化的產(chǎn)物，她最后遭受的悲劇性結(jié)局是她在傳統(tǒng)道德價值觀和生存現(xiàn)實的夾縫中無所適從的具體表現(xiàn)。顧韶陽，王麗艷的《與婦女覺醒一中女性價值觀淺析》分析了《飄》中女性價值觀。梁亞茹在《獨(dú)特的女性的聲音一簡與思嘉形象比較》中發(fā)現(xiàn)她們身上都表現(xiàn)出鮮明的女性覺醒意識，向往靈魂契合的知己之愛。兩位女性作家都將生活中的情感體驗傾注到各自的小說創(chuàng)作中，發(fā)出了獨(dú)特的女性的聲音。鄧波的《解讀的女性話語》呈現(xiàn)了《飄》更為豐富的性別文化蘊(yùn)意。韋震華從《解讀斯佳麗的“明天”心緒》角度幫助讀者理解作品。張代生的碩士論文《的原型意象與主題意蘊(yùn)新探》從全新角度為讀者解讀了《飄》，李華鈺的《永不飄逝》從多個角度解析了《飄》魅力歷久彌新的原因。二、國外對《飄》的相關(guān)評論《飄》自出版以來，對它的評價就毀譽(yù)參半。楊靜遠(yuǎn)在《〈飄〉在文學(xué)史上的地位》一文中介紹了美國學(xué)術(shù)界的評論：《牛津美國文學(xué)手冊》重要作品年表中沒有《飄》；《現(xiàn)代美國小說評論文集》中也沒有提到《飄》和它的作者；《美國文學(xué)手冊從殖民地時期至現(xiàn)時概覽》認(rèn)為《飄》只是維護(hù)了幾乎一個世紀(jì)以前樹立起來的神話；《愛國的熱血，美國內(nèi)戰(zhàn)文學(xué)研究》認(rèn)為《飄》對《湯姆叔叔的小屋》起了一種奇特的抵銷作用；《美國百科全書》認(rèn)為《飄》把真正的南方人（指奴隸主）寫成高尚的、不可屈服的，把北方佬（指反奴隸制的北部人民）描繪成惡毒、腐朽的。奴隸制被看成一種仁慈的制度。《飄》的暢銷盛況震驚世界，但美國文學(xué)史對此一直保持著傲慢的沉默，正如萊斯利?菲德勒所指出的那樣：“我國的文學(xué)史在論及30年代文學(xué)時，沒有一部認(rèn)為《飄》值得寫入，都是傲慢地把它打入低層暢銷書行列中。一旦提及它，總是作為大眾文化時代文學(xué)品味衰敗的例證?！泵绹u論界歷年來關(guān)于《飄》的研究，是與通俗小說研究的大趨勢相吻合的。早期的《飄》研究主要是從歷史言情小說的類型特征出發(fā)，對作品的內(nèi)容（人物、主題等）、形式（技巧、風(fēng)格等）及接受情況進(jìn)行分析，確立了它在這一類型中的經(jīng)典地位。從一開始《飄》的巨大轟動效應(yīng)便成為評論的焦點(diǎn)，評論界對其經(jīng)久不衰的神話魔力迷惑不解，從社會學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)甚至精神病理學(xué)等多種角度進(jìn)行探討，提出了各種不同的意見。然而“迄今為止還沒有關(guān)于《飄》的重要批評著作，我們所能見到的多為一些參考資料及評論散集”，這是與言情小說研究現(xiàn)狀緊密相關(guān)的，也說明了傳統(tǒng)文學(xué)理論和批評對通俗文學(xué)現(xiàn)象的無能為力。菲德勒為《飄》研究指明了方向，他認(rèn)為對《飄》的評價不應(yīng)用過去的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)而應(yīng)從通俗文學(xué)的角度出發(fā)。然而由于通俗小說藝術(shù)規(guī)范一直沒有建立起來，《飄》研究的進(jìn)展依舊不大。從70年代開始，研究方法日趨多樣化，文本研究、精神分析、接受美學(xué)（讀者反應(yīng)批評）、神話-原型批評、文化批評等各種批評方法綜合運(yùn)用，但是散篇的評論常常各在一點(diǎn)上開掘，缺乏必要的整合。在文化研究的大背景下，當(dāng)代《飄》研究凸現(xiàn)了其文化文本性，卻擱置了它的小說文本性。比如當(dāng)代學(xué)者把《飄》置于南方文藝復(fù)興的文化背景下加以考察，從而得出結(jié)論：“米切爾一個人贏得的讀者比所有這些主要作家加在一起還要多，而且她在形成公眾對南方的態(tài)度方面所作的貢獻(xiàn)可能更大。米切爾更多地以熱情與想像而非技藝和技巧創(chuàng)造了《飄》，這部小說盡管至今仍是一個難解之謎，但必須將之視為南方文藝復(fù)興中的一個重大事件?！笨梢悦黠@看出，論者所持的依然是純文學(xué)的批評標(biāo)準(zhǔn)，所以才在《飄》的“技藝與技巧”面前止步。正是由于這種錯位的批評，《飄》的文學(xué)身份至今仍然是一種尷尬。重寫的文學(xué)史（包括哥倫比亞版、哈帕版、劍橋版），大多對其史的地位予以承認(rèn)，卻又無法在其類屬問題上作出定論。它看起來與以?？思{為代表的南方文藝復(fù)興不大合拍，同時上不了“最佳內(nèi)戰(zhàn)小說”及其研究的名單，而當(dāng)前興起的女性寫作研究也把它排除在外。文學(xué)史以“存而不論”的策略把《飄》收入，它是以社會現(xiàn)象或文學(xué)背景的身份出現(xiàn)在文學(xué)史的線索中的，而不再是一部鮮活的小說作品。《飄》成了一部“永遠(yuǎn)傲世長存，永遠(yuǎn)獨(dú)樹一幟卻永遠(yuǎn)不能跟別的書平起平坐”的作品。結(jié)束語《飄》真實地反映了美國南北戰(zhàn)爭時南方的社會現(xiàn)實生活，塑造了斯嘉麗等幾個典型典型人物形象，通過具體解剖一個奴隸主家庭的生活，直接描寫了南方奴隸制社會崩潰的歷史，因此，它具有其他作品無可替代的文學(xué)價值，是研究美國南北戰(zhàn)爭時期南方社會變遷的一部不可多得的形象教材。作家有權(quán)根據(jù)自己所熟悉的生活和歷史從事創(chuàng)作。我們評論作品不能僅僅根據(jù)題材和政治傾向而論優(yōu)劣。盡管作者是站在一個南方人的立場上來看待這段歷史，在許多描寫和敘述中難免流露出個人的偏見，但是從總體上來看，由于《飄》具備十分顯著而充分的現(xiàn)實主義文學(xué)特征，又在創(chuàng)作上有著諸多令人贊嘆的藝術(shù)特色，它不愧為思想性和藝術(shù)性達(dá)到完美結(jié)合的一部優(yōu)秀現(xiàn)實主義作品，其魅力將是持久而永恒的。參考文獻(xiàn)張玉霞.美國通俗小說經(jīng)典《飄》研究綜論[J].深圳大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2009(5):111-114.張家平.一部毀譽(yù)參半的暢銷書一一美國小說《飄》研究述評[J].寧波大學(xué)學(xué)報(人文科學(xué)版)，1995(1).王長榮.現(xiàn)代美國小說史[M].上海:上海外語教育出版社，1992.楊靜遠(yuǎn).《飄》在文史上的地位[J].讀書，1981(3).董金偉.《飄》的魅力、價值與特色[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報，1999(2).張淑英.《飄》的流行與寂寞[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊,2010(1).丁蕓.英美文學(xué)研究新視野[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2005.肖穆.美國南北戰(zhàn)爭與《飄》的認(rèn)識價值[J].讀書，1981(3).孫宇.郝思嘉的現(xiàn)實主義性格特征透析[J].哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2005(01).篇二：文獻(xiàn)綜述范文關(guān)于《越策越開心的“策”字的語用分析》的文獻(xiàn)綜述前言《越策越開心》是湖南電視臺一檔方言娛樂脫口秀節(jié)目，它的節(jié)目定位、主持風(fēng)格、話題表述、語言運(yùn)用在全國的方言電視節(jié)目中具有開創(chuàng)性和領(lǐng)軍性。本文從語用學(xué)的角度對“策”字的語言環(huán)境，語用原則，言語行為，話語分析等進(jìn)行研究，力求發(fā)掘此檔節(jié)目取得成功的語言方面的原因;此外,詳細(xì)描述在節(jié)目中出現(xiàn)的特色詞句，著力表現(xiàn)節(jié)目在創(chuàng)造性地運(yùn)用長沙方言方面所呈現(xiàn)的特色，力求通過此研究為這類電視節(jié)目提供借鑒意義，同時了解社會語言的使用狀況和流行趨。由于從語用學(xué)角度對方言類娛樂節(jié)目的研究尚屬首次,因此綜述部分只能概括前輩語言學(xué)者對相關(guān)方面如方言類談話節(jié)目、方言新聞播報等方面的研究，同時表明本文的研究意義和目的，交代本文的語料來源。主體《越策越開心》中的“策”字本來的意思是騙人的意思，有時候可以指開玩笑，瞎聊瞎扯的意思。例如“你莫策我”一一你不要騙我，此字可褒義可貶義。而越策越開心這個節(jié)目的含義就是，越瞎聊越來越起勁，越聊越開心。由于從語用學(xué)角度對方言類娛樂節(jié)目的研究尚屬首次,因此綜述部分只能概括前輩語言學(xué)者對相關(guān)方面如方言類談話節(jié)目、方言新聞播報等方面的研究，同時表明本文的文獻(xiàn)綜述。一、語用分類“策”的幽默徐宜良.言語幽默的語用分析[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報，2006，（4）.言語幽默是語言文字表現(xiàn)的幽默。根據(jù)其語用范圍、語用效果的不同，我們將言語幽默粗略地劃分為三類：（一） 交際幽默交際幽默是為交際的目的而創(chuàng)制的，有助于推銷人才和產(chǎn)品、減少摩擦、解決糾紛、和諧關(guān)系、交流思想、廣交朋友、擺脫窘境??凡人類日常生活領(lǐng)域，交際幽默均可派上用場。（二） 諷刺幽默諷刺幽默是為諷刺人、教育人而創(chuàng)制的，目的是揭發(fā)丑陋，暴露乖訛，促人警醒，發(fā)人深思；可存在于日常交際中，但以書面形式為多見。在《越策越開心》中，汪涵說；讓我來用長沙話來給大家策（瞎聊瞎扯）個故事啊！有一個新聞單位招聘，面試題目為假設(shè)你是秦朝記者，請報道焚書坑儒事件。甲：暴政當(dāng)?shù)?，人類歷史最黑暗一天，考官罵其不懂政治，棄之。乙：今日休刊，考官念其智慧不夠，棄之。丙：篝火晚會發(fā)生意外，三百儒生遇難，大量古籍被毀，秦皇親赴救災(zāi)，考官鼓掌高呼，真人才?。。ㄈ┘冇哪冇哪赐嫘τ哪?，是純粹用作調(diào)節(jié)精神，活躍氣氛，娛悅性情的幽默；可以是口頭言談，也可以是書面形式，多用于關(guān)系較密切的人之間和非正式非嚴(yán)肅的場合。有兩個白吃專家巧妙地鉆了語言的空子，開了個玩笑居然騙到了一席盛筵：在《越策越開心》中，馬可；讓我也來用長沙話來給大家策（瞎聊瞎扯）個故事??！有一個十分喜歡安靜的人，他左右兩邊住著鋼匠和鐵匠，噪音從早到晚，很吵鬧，他經(jīng)常說：“假如有一天鋼匠和鐵匠搬家的話，本人會請他門兩家吃飯?！庇幸惶?，鋼匠和鐵匠一同對他說“本人門準(zhǔn)備搬家，你曾說過要宴請本人們，所以本人們便來赴宴。”他十分快樂，于是盛情招待，吃飯時問他們：“你門兩家搬到哪里？”他們答復(fù)：“他搬本人家，本人搬他家。在本文獻(xiàn)中就應(yīng)用了大量的案例來詮釋“策”字來分析案例，因為“策”的含義就是以幽默的方式調(diào)侃說話，來達(dá)到引發(fā)聽者發(fā)笑。二、語用分析“策“的幽默［2］譚達(dá)人.幽默與言語幽默［M］.北京：生活?讀書?新知三聯(lián)書店，1997.［3］王勤玲.幽默言語的認(rèn)知語用研究［D］.上海：復(fù)旦大學(xué)中文系，2005.［4］蔡蕊伊，探究電視節(jié)目《越策越開心》［J］：西安，西安工業(yè)大學(xué)［5］胡范鑄.從“修辭技巧”到“言語行為”［J］：修辭學(xué)習(xí)，2003，（1）.［6］劉森林，語用策略［M］，北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2007,3［7］冉永平，語用學(xué)：現(xiàn)象與分析［M］，北京：北京大學(xué)出版社，2006，［8］邢福義，吳振國，語言學(xué)概要［M］，武漢：華中師范大學(xué)出版社2010,8［9］索振宇，語用學(xué)教程［M］,北京：北京大學(xué)出版社，2000,5［10］汪景壽;試論相聲的語言［J］;北京大學(xué)學(xué)報（人文科學(xué)）；1961年06期，［11］劉乃實;試析幽默的語用合作原則［J］;清華大學(xué)教育研究;2002年S1期［12］李珂,彭澤潤;湖南時尚方言詞語及其文化心理透視［J］;湖南社會科學(xué);2005年02期人們?yōu)榱吮ＷC會話的順利進(jìn)行，交談雙方都共同遵守一個原則，即合作原則這條原則具體體現(xiàn)為四項準(zhǔn)則：（1）量的準(zhǔn)則：所說的話應(yīng)包含交談目的所需要的信息，不應(yīng)包含超出需要的信息；（2）質(zhì)的準(zhǔn)則：努力說真話，不要說自知虛假或證據(jù)不足的話；（3）關(guān)系準(zhǔn)則：所說的話要有關(guān)聯(lián)即要切題；（4）方式準(zhǔn)則：說話要清楚明白，避免晦澀和歧義，要簡明扼要、井井有條。在實際交際中，人們往往不愿像合作原則所要求的那樣，恰如其分地、實事求是地、直截了當(dāng)?shù)亍⒑喢鞫笠乇磉_(dá)思想，而寧愿含蓄間接地說出自己的想法。幽默就時常在這時產(chǎn)生。在本文獻(xiàn)中就應(yīng)用了大量的案例來詮釋“策”字來分析案例，因為“策”的含義就是以幽默的方式調(diào)侃說話，來達(dá)到引發(fā)聽者發(fā)笑?！霸讲咴介_心”節(jié)目主要的語言幽默并非這類用語言記錄的幽默，而是用語言創(chuàng)造幽默，然而來體現(xiàn)數(shù)“策”的中心點(diǎn)，即違背合作原則，制造出許多滑稽的言語。典型的用語言來創(chuàng)造幽默，就是通過“破壞”原有的語言結(jié)構(gòu)，故意利用語言的設(shè)置誤區(qū)，設(shè)置一定的情景“誤導(dǎo)”觀眾的思維。這就是“策”運(yùn)用的妙處，繼而出其不意的表達(dá)真實的交際意圖。在“越策越開心”節(jié)目里，大量的語言幽默都是通過“策”字來表達(dá)這種語言的創(chuàng)造幽默。“越策越開心”節(jié)目中的語言幽默側(cè)重于娛樂。由于“越策越開心”節(jié)目定位越“娛樂脫口秀”，因此用一種輕松，娛樂的方式讓觀眾發(fā)笑是節(jié)目的最高追求，我們認(rèn)為“越策越開心”節(jié)目的語言幽默是有別于小品喜劇，相聲的語言幽默，相對于喜劇小品和相聲的語言幽默是富有內(nèi)涵的理性因素作為底蘊(yùn)，注重語言所承載的思想內(nèi)涵，“越策越開心”側(cè)重一個“策”字，其節(jié)目的語言幽默則主要是為了娛樂。把一些輕松，搞笑的小段子用觀眾熟悉的語言，熟悉的方式表達(dá)出來，不強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實主題，即使是節(jié)目的語言幽默反映了現(xiàn)實問題，也用一種娛樂的方式來化解，只是為了一笑而過，帶著一種濃烈的世俗娛樂的氣息?！霸讲咴介_心”節(jié)目設(shè)計的大量跟人們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的幽默小段子。相對于作為單個作品的喜劇小品和相聲的強(qiáng)主題性，“越策越開心”更多的是逗樂小段子的一種拼湊，在每一個小段子中都充分的利用了“策”字來表達(dá)出娛樂的需要。盡管喜劇小品和相聲的內(nèi)容也是喜劇性極強(qiáng)，但是都是遵循現(xiàn)實主義的創(chuàng)作原則，每一句臺詞都是圍繞主題，揭露，諷刺社會現(xiàn)實，而且矛盾沖突也遠(yuǎn)比“越策越開心”幽默小段子激烈，我們能從喜劇小品和相聲中感受到辣辣的諷刺味道。結(jié)論總之，越策越開心的著重點(diǎn)就是在于“策”字，通過“策”字不斷的利用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來引發(fā)一個一個的笑點(diǎn)。通過“策”把觀眾策的笑的同時。自己也同樣的開心。然而就形成笑的多米若骨牌效應(yīng)（這就是越策越開心的重點(diǎn)）參考文獻(xiàn)［1］ 徐宜良.言語幽默的語用分析［J］.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報，2006，（4）.［2］ 譚達(dá)人.幽默與言語幽默［M］.北京：生活?讀書?新知三聯(lián)書店，1997.［3］ 王勤玲.幽默言語的認(rèn)知語用研究［D］.上海：復(fù)旦大學(xué)中文系，2005.［4］ 蔡蕊伊，探究電視節(jié)目《越策越開心》［J］：西安，西安工業(yè)大學(xué)［5］ 胡范鑄.從“修辭技巧”到“言語行為”［J］：修辭學(xué)習(xí)，2003，（1）.［6］ 劉森林，語用策略［M］，北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2007,3［7］ 冉永平，語用學(xué)：現(xiàn)象與分析［M］，北京：北京大學(xué)出版社，2006，［8］ 邢福義，吳振國，語言學(xué)概要［M］，武漢：華中師范大學(xué)出版社2010，8［9］索振宇，語用學(xué)教程［M］,北京：北京大學(xué)出版社，2000，5［10］ 汪景壽；試論相聲的語言［J］；北京大學(xué)學(xué)報（人文科學(xué)）；1961年06期［11］ 劉乃實;試析幽默的語用合作原則［J］；清華大學(xué)教育研究；2002年S1期［12］ 李珂，彭澤潤;湖南時尚方言詞語及其文化心理透視［J］；湖南社會科學(xué)；2005年02期篇三：文獻(xiàn)綜述范文基于Z-Score模型的武漢力諾太陽能集團(tuán)財務(wù)預(yù)警分析文獻(xiàn)綜述摘要：對任何企業(yè)來說，收益與風(fēng)險都是并存的，在日益激烈的市場競爭中，防范風(fēng)險與獲取收益同樣重要，企業(yè)因財務(wù)危機(jī)導(dǎo)致經(jīng)營陷入困難，甚至破產(chǎn)的例子屢見不鮮，建立財務(wù)預(yù)警系統(tǒng)成為企業(yè)以先進(jìn)財務(wù)管理手段增強(qiáng)自身競爭力和應(yīng)變能力的一種有效途徑，從而使管理者可以及時采取措施，化解財務(wù)風(fēng)險，避免財務(wù)失敗。本文綜合了目前國內(nèi)外財務(wù)預(yù)警研究的現(xiàn)狀，涉及財務(wù)困境理論，財務(wù)預(yù)警理論以及財務(wù)預(yù)警方法與模型，重點(diǎn)介紹了多變量分析方法中Altman提出的Z—Score模型分析方法，包括它具體的預(yù)警指標(biāo)，各項指標(biāo)的含義，由此得出筆者的啟示以及論文的研究方向。關(guān)鍵詞：財務(wù)困境財務(wù)預(yù)警Z—Score模型一、財務(wù)困境理論回顧、國外學(xué)者觀點(diǎn)從20世紀(jì)30年代起，國外學(xué)者就開始了企業(yè)財務(wù)困境問題的研究，積累了豐富的研究資料和大量的研究成果，但從相關(guān)文獻(xiàn)來看，不同的學(xué)者具有不同的認(rèn)識，理論界還沒有形成比較一致的概念。財務(wù)困境(financialdistress)又稱財務(wù)危機(jī)(financialcrisis)，W.H.Beaver(1966)在《作為失敗預(yù)測的財務(wù)比率》中提出“財務(wù)困境是破產(chǎn)、拖欠優(yōu)先股股息、銀行透支和債券不能償付”°E.D.Deakin(1972)在《企業(yè)失敗預(yù)測的判別分析》中認(rèn)為財務(wù)困境公司“僅包括已經(jīng)經(jīng)歷破產(chǎn)、無力償債或為債權(quán)人利益而己經(jīng)進(jìn)行清算的公司”。GeorgeFoster(1956)在他的《FinancialstatementAnalysis》中指出“所謂財務(wù)困境，就是指公司出現(xiàn)了嚴(yán)重的資產(chǎn)折現(xiàn)問題，而且這種問題的解決必須要依賴于公司的經(jīng)營方式或存在形式的轉(zhuǎn)變”?？v觀大多數(shù)西方財務(wù)困境實證研究，界定“財務(wù)困境”的標(biāo)準(zhǔn)往往都集中在流動性較差、無力支付債務(wù)、破產(chǎn)這幾條中，尤其是申請破產(chǎn)和破產(chǎn)清算，因此財務(wù)困境研究常被稱為破產(chǎn)研究。、國內(nèi)學(xué)者觀點(diǎn)我國張玲(2000)，吳世農(nóng)(2001)等學(xué)者一般以上市公司被特別處理，特別是因為財務(wù)狀況異常而被特別處理作為界定財務(wù)困境的標(biāo)志，也就是說上市公司被特別處理，那么，說明該公司陷入了財務(wù)困境。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計資料，在上市公司中，因財務(wù)狀況異常而被特別處理的公司絕大部分是由于連續(xù)兩年虧損或一年巨虧產(chǎn)生的。由此也可以說，我國學(xué)者以公司嚴(yán)重虧損作為界定財務(wù)困境的標(biāo)志。二、財務(wù)預(yù)警理論回顧（一） 、財務(wù)預(yù)警的概念財務(wù)預(yù)警是對財務(wù)困境產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行警告，是防范風(fēng)險發(fā)生的有效途徑，張鳴（2004）在《企業(yè)財務(wù)預(yù)警研究前沿》中提出“財務(wù)危機(jī)預(yù)警是財務(wù)會計信息為基礎(chǔ)，通過設(shè)置并觀察一些敏感性預(yù)警指標(biāo)的變化，對企業(yè)可能或者將要面臨的財務(wù)危機(jī)所實施的實時監(jiān)控和預(yù)測警報”。（二） 、財務(wù)預(yù)警的功能蔣永華（2008）在《Z—Score模型在財務(wù)預(yù)警中的應(yīng)用》一文中做了詳細(xì)的描述，他提到財務(wù)預(yù)警的功能有以下幾點(diǎn)：1、監(jiān)測功能。2、財務(wù)診斷功能。3、財務(wù)治療功能。4、輔助決策功能。5、財務(wù)保健功能”。（三） 、財務(wù)預(yù)警的方法與模型吳雯雯，楊玉輝等（2006）在《國內(nèi)外財務(wù)預(yù)警方法的研究綜述》一文中對現(xiàn)階段國內(nèi)外財務(wù)預(yù)警方法及模型進(jìn)行了綜述，他們主要提出以下幾方面的內(nèi)容：1、國外關(guān)于財務(wù)預(yù)警方法的研究關(guān)于公司財務(wù)預(yù)警方法的研究在國外歷史悠久?？傮w而言，運(yùn)用于財務(wù)預(yù)警的方法可分為統(tǒng)計類和非統(tǒng)計類兩大類，其中，統(tǒng)計類的方法主要有單變量分析法和多變量分析法。非統(tǒng)計方法主要有模擬類預(yù)測方法、行為反映類方法和案例分析法三大類，詳細(xì)的財務(wù)預(yù)警方法分類如圖1〃所示：（1）、一兀判別法最早的財務(wù)預(yù)警研究是Fitzpatrick的單變量破產(chǎn)預(yù)測研究。其后，美國學(xué)者Beaver提出了較為成熟的單一變量模型，又稱一元判別模型。他以79家失敗公司和79家非失敗公司為研究對象，使用了5個財務(wù)指標(biāo)作為變量進(jìn)行-元判定分析，發(fā)現(xiàn)最好的判別變量是債務(wù)保障率，其次是資產(chǎn)負(fù)債率。一元判別方法簡單易行，然而此后就很少出現(xiàn)專門的單變量研究。（2） 、多元線性判別法1968年，Altman首次使用了多元判定分析預(yù)測財務(wù)困境。他對1946年-1965間對提出破產(chǎn)申請的33家公司和33家非破產(chǎn)公司進(jìn)行了研究，運(yùn)用多元判別模型建立了2模型。（3） 、多元邏輯回歸模型多元線性判別法所具有的種種局限性使這一模型的合理性與精確性一直受到質(zhì)疑。但由于這種方法的簡單易用且有一定的判別效果，而一直沿用下來。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，在先進(jìn)統(tǒng)計方法的發(fā)展推動下，研究者開始使用邏輯回歸模型來估計企業(yè)進(jìn)入困境的概率，以概率高低來判定企業(yè)未來進(jìn)入困境的可能性。為克服線性模型的局限，研究人員引進(jìn)了邏輯和概率比回歸方法。（4） 、遞歸劃分算法（遞歸分割法RPA）1985年，F(xiàn)rydman等提供了一種新分類方法一遞歸劃分算法進(jìn)行財務(wù)分析并在公司財務(wù)危機(jī)的背景下與判別分析作了比較。發(fā)現(xiàn)遞歸劃分算法在許多原始樣本和對比樣本方面比判別分析更好，并且通過遞歸劃分算法和判別分析結(jié)果還可以得到額外信息。（5） 、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型（NNS）1991年，Coats和Fant論述了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型可正確預(yù)測公司的財務(wù)危機(jī)的觀點(diǎn)，并用了47家財務(wù)危機(jī)公司和47家健康公司檢測模型的預(yù)測效果，擬和度達(dá)100%。模型用于預(yù)測財務(wù)危機(jī)公司準(zhǔn)確率達(dá)91%；而采用多元判別法的預(yù)測精度僅為72%。盡管目前財務(wù)危機(jī)預(yù)測方法層出不窮，但主流的分析方法只有一元判別模型、多元判別模型和多元邏輯回歸模型三大類。其他研究方法雖然做出了有益的嘗試，但是由于模型開發(fā)歷史較短，研究不夠廣泛模型的穩(wěn)定性尚有待進(jìn)一步檢驗。2、國內(nèi)關(guān)于上市公司財務(wù)預(yù)警方法的研究現(xiàn)狀(1)、主要方法在國內(nèi)，受證券市場發(fā)展的影響，對財務(wù)預(yù)警的研究起步較晚。1986年，吳世農(nóng)、黃世忠首次在我國介紹了企業(yè)破產(chǎn)的分析指標(biāo)和預(yù)測模型。1990年，國家自然科學(xué)基金委員會管理科學(xué)組先后支持余廉等人從事企業(yè)預(yù)警研究，并于1999年出版了企業(yè)預(yù)警管理叢書。之后我國學(xué)者才真正開始了對財務(wù)預(yù)警的研究，并取得了一定的成果，但主要還是借鑒國外的模型?？傮w來說，研究方法可以分為兩大類，即單模型研究和多模型比較研究。(2)、主要缺陷與國外相比，國內(nèi)財務(wù)預(yù)警研究方法多是采用單變量分析、多元判別模型和多元邏輯回歸模型，很少涉及生存分析法和其他非統(tǒng)計類方法。而國外對于非統(tǒng)計類方法進(jìn)行了很多大膽的嘗試，總體效果比較好”。繼續(xù)組織兩周一次的專題學(xué)習(xí)沙龍和互動式評課沙龍，結(jié)合教研活動的主題組織好教師學(xué)習(xí)、交流。聽展示課的教師對聽課內(nèi)容進(jìn)行精心、系統(tǒng)的評點(diǎn)，寫成評課稿，在兩周一次的互動式教學(xué)研討沙龍中進(jìn)行交流、探討。與往年不同的是，在保證互動評課活動開展同時，不影響正常教學(xué)，本學(xué)期安排8次集體評課活動，其他評課通過qq群來交流、研討。指導(dǎo)思想以新一輪課程改革為抓手，更新教育理念，積極推進(jìn)教學(xué)改革。努力實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵性發(fā)展。同時，以新課程理念為指導(dǎo)，在全面實施新課程過程中，加大教研、教改力度，深化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究。正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系，積極探索符合新課程理念的生物教學(xué)自如化教學(xué)方法和自主化學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期，我組將進(jìn)一步確立以人為本的教育教學(xué)理論，把課程改革作為教學(xué)研究的中心工作，深入學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極、穩(wěn)妥地實施和推進(jìn)中學(xué)英語課程改革。以新課程理念指導(dǎo)教研工作，加強(qiáng)課程改革，緊緊地圍繞新課程實施過程出現(xiàn)的問題，尋求解決問題的方法和途徑。加強(qiáng)課題研究，積極支持和開展校本研究，提高教研質(zhì)量，提升教師的研究水平和研究能力。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，進(jìn)一步提升我校英語教師的英語教研、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為我校爭創(chuàng)“三星”級高中而發(fā)揮我組的力量。堅持以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹課程改革精神，以貫徹實施基礎(chǔ)教育課程改革為核心，以研究課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)教師隊伍建設(shè)為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，全面實施素質(zhì)教育。高二的歷史教學(xué)任務(wù)是要使學(xué)生在歷史知識、歷史學(xué)科能力和思想品德、情感、態(tài)度、價值觀各方面得到全面培養(yǎng)鍛煉和發(fā)展，為高三年級的文科歷史教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，為高校輸送有學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展前途的合格高中畢業(yè)生打下良好基礎(chǔ)。全班共40人，其中男生15人，女生25人。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較一般，多數(shù)學(xué)生能掌握所學(xué)內(nèi)容，少部分學(xué)生由于反映要慢一些，學(xué)習(xí)方法死板，沒有人進(jìn)行輔導(dǎo)，加之缺乏學(xué)習(xí)的主動性，不能掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。能跟上課的學(xué)生，課上活潑，發(fā)言積極，上課專心聽講，完成作業(yè)認(rèn)真，學(xué)習(xí)比較積極主動，課后也很自覺，當(dāng)然與家長的監(jiān)督分不開。部分學(xué)生解答問題的能力較強(qiáng)，不管遇到什么題，只要讀了兩次，就能找到方法，有的方法還相當(dāng)?shù)暮喗?。有的學(xué)生只能接受老師教給的方法，稍有一點(diǎn)變動的問題就處理不了。個別學(xué)生是老師 本冊的教學(xué)內(nèi)容：（1）混合運(yùn)算和應(yīng)用題；（2）整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算；（3）量的計量；（4）小數(shù)的意義和性質(zhì)；（5）小數(shù)的加法和減法；（6）平行四邊形和梯形③提出教學(xué)任務(wù)：在全面發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展靈敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理掌握練習(xí)與討論的時間，了解實現(xiàn)目標(biāo)時可能遇到的困難。在不斷體驗進(jìn)步和成功的過程中，表現(xiàn)出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂觀開朗的優(yōu)良品質(zhì)；認(rèn)識現(xiàn)代社會所必需的合作和競爭意識，在武術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會尊重和關(guān)心他人，將自身健康與社會需要相，表現(xiàn)出良好的體育道德品質(zhì)，結(jié)合本身項目去了解一些武術(shù)名人并能對他們進(jìn)行簡單的評價；加強(qiáng)研究性的學(xué)習(xí)，去討論與研究技能的實用性，加強(qiáng)同學(xué)之間的討論交流的環(huán)節(jié)。：①總體目標(biāo)：建立“健康第一”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和體魄，在必修田徑教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“初級長拳”、“劍”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位的同時關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生都受益，以及多樣性和選擇性的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的實際情況，設(shè)計本教學(xué)工作計劃，以滿足學(xué)生選項學(xué)生的需求，加深學(xué)生的運(yùn)動體驗和理解，保證學(xué)生在高一年田徑必修基礎(chǔ)上再加上“長拳”來引導(dǎo)男女生學(xué)習(xí)體育模塊的積極性，再結(jié)合高二年的“劍”選項課的學(xué)習(xí)中修滿2學(xué)分。加強(qiáng)學(xué)習(xí)“長拳”以及“劍”的基本套路，提升學(xué)習(xí)的的興趣，提升學(xué)生本身的素質(zhì)，特別是武德的培養(yǎng)。運(yùn)動參與：a養(yǎng)成良好的練武的鍛煉習(xí)慣。b根據(jù)科學(xué)鍛煉的原則，制定并實施個人鍛煉計劃。c學(xué)會評價體育鍛煉效果的主要方法。運(yùn)動技能：a認(rèn)識武術(shù)運(yùn)動項目的價值，并關(guān)注國內(nèi)外重大體賽事。b有目的的提高技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平，并進(jìn)一步加強(qiáng)技、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力。c學(xué)習(xí)并掌握社會條件下活動的技能與方法，并掌握運(yùn)動創(chuàng)傷時和緊急情況下的簡易處理方法。身體健康：a能通過多種途徑發(fā)展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有關(guān)知識，并理解身體健康在學(xué)習(xí)、生活中和重要意義。c形成良好的生活方式與健康行為。心理健康：a自覺通過體育活動改變心理狀態(tài)，并努力獲得成功感。b在武術(shù)練習(xí)活動中表現(xiàn)出調(diào)節(jié)情緒的意愿與行為。c在具有實用技能練習(xí)中體驗到戰(zhàn)勝困難帶來喜悅。社會適應(yīng)：a在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出良好的體育道德與合作創(chuàng)新精神。b具有通過各種途徑獲取體育與健康方面知識和方法的能力。采用教師示范與講解，學(xué)生討論，練習(xí)，教師評價，再進(jìn)行個別指導(dǎo)，后進(jìn)行學(xué)生練習(xí)，最后進(jìn)行展示與學(xué)生的綜合評價相結(jié)合的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；實行培優(yōu)扶中輔差，，采用學(xué)習(xí)小組的建立，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的相互學(xué)習(xí)、相互討論、相互研究的功能，提升學(xué)習(xí)的效率；加強(qiáng)多邊學(xué)科的整合，特別是加強(qiáng)心理健康的教育，加強(qiáng)運(yùn)動力學(xué)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的運(yùn)動自我保護(hù)意識與能力。（1）課題研究：加強(qiáng)校本課程“劍”、“平山初級長拳”的開發(fā)與教學(xué)；做好“趣味奧運(yùn)會進(jìn)入校園”課題的開題準(zhǔn)備。做為“青春期健康教育進(jìn)入校園”課題組的成員，協(xié)助課題組進(jìn)行研究，開展活動。（2）校本教研：加強(qiáng)校本課程的開發(fā)，加強(qiáng)體育備課組的教研能力，做為備課組長的我與其他老師加強(qiáng)討論校本的研究與開發(fā)，本次校本開發(fā)重點(diǎn)放在“劍”、“初級長拳”、“花樣籃球”三個項目上，有所側(cè)重。（3）論文撰寫：結(jié)合課題研究的內(nèi)容進(jìn)行撰寫。（4）校際、教研組、備課組教研活動：做為晉江市兼職中學(xué)體育教研員及校際組成員，積極參加校際組開展的各項活動，加強(qiáng)提升在校際組的教研水平，做好兼職教研員的本職工作，協(xié)助教研員開展教研活動；積極參加教研組的各項活動，提升教研水平；做為備課組長的我，我計劃是積極組織本組老師一起提高高中的課改力度與水平，集中老師的備課時間與討論在備課過程中出現(xiàn)的一系列問題，針對選項會出現(xiàn)的問題進(jìn)行溝通，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的評價，協(xié)調(diào)選項內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證過程。本冊的重點(diǎn)：混合運(yùn)算和應(yīng)用題是本冊的一個重點(diǎn)，這一冊進(jìn)一步學(xué)習(xí)三步式題的混合運(yùn)算順序，學(xué)習(xí)使用小括號，繼續(xù)學(xué)習(xí)解答兩步應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)解答比較容易的三步應(yīng)用題，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決得意的實際問題的能力，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生檢驗應(yīng)用題的解答的技巧和習(xí)慣。第二單元整數(shù)和整數(shù)的四則運(yùn)算，是在前三年半所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行復(fù)習(xí)、概括，整理和提高。先把整數(shù)的認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到千億位，總結(jié)十進(jìn)制計數(shù)法，然后對整數(shù)四則運(yùn)算的意義，運(yùn)算定律加以概括總結(jié)，這樣就為學(xué)習(xí)小數(shù)，分?jǐn)?shù)打下較好的基礎(chǔ)。第四單元量的計量是在前面已學(xué)的基礎(chǔ)上把所學(xué)的計量單位加于系統(tǒng)整理，一方面使學(xué)生所學(xué)的知識更加鞏固，一方面使學(xué)生為學(xué)習(xí)把單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的單名數(shù)做好準(zhǔn)備。高考的文科綜合能力測試更加強(qiáng)調(diào)考生對文科各學(xué)科整體知識的把握、綜合分析問題的思維能力、為解決問題而遷移知識運(yùn)用知識的能力。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)多學(xué)科、多層次、多角度分析解決問題的通識教育理念。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟高考形勢的發(fā)展，研究考試的變化，力爭使高二的教學(xué)向高三教學(xué)的要求靠攏。按照《教學(xué)大綱》和《考試說明》的要