幼根的生長說課稿

第一課時幼根的生長海陽小紀一中于志燕教材分析

1、種子萌發(fā)長成幼苗，幼苗生長成植株，植株長到一定階段植物體就要開花結果。第二節(jié)在第三章中起到承上啟下的作用。植株的生長包括根的長長，芽發(fā)育成枝條，和木本植物莖的加粗三個方面，它們的共性都是通過分生組織來完成的，可見，“幼根的生長”是本節(jié)的重點，這個實驗時間跨度長，比較難操作，也是第二節(jié)的難點。

2、教材首先介紹根尖的結構，是為探究“根的什么部位生長最快”的實驗做鋪墊。該實驗重在培養(yǎng)學生掌握測量數(shù)據(jù)的方法及分析和處理數(shù)據(jù)的能力。通過該實驗和觀察縱剖面細胞的特點，可以幫助學生理解根生長最快生物部位和根長長的原因。學情分析：六年級學生天性好動，好奇心強，希望探究生物的奧妙，實驗教學正符合學生年齡特點，{但是不少學生不能靜心學習知識}，我把握學生的這一心理，不失時機地進行實驗教學，逐步引導學生進行分析，讓學生自主地解決實際問題，掌握知識。這個實驗跨度比較大，課前學生做了不少的準備工作，為學生課堂上交流，討論做好了準備，容易滲透愛護生物的情感教育，培養(yǎng)學生的合作探究學習能力，能從實際生活中提高學生的生物科學素養(yǎng)。學生在種子的結構一節(jié)已初步了解了種子的萌發(fā)的過程，這一知識點對于本節(jié)學生學習根的生長具有很重要的鋪墊作用。學生對于植物生長的直觀和感性認識還是比較差，因此分解，弱化難點是教學的一大關鍵。教學目標：（一）知識與技能1.通過小組合作，探究使根伸長最快的部位；2.結合對根尖縱切片的觀察，分析分生區(qū)和伸長區(qū)使根伸長的原理。3、培養(yǎng)學生掌握測量數(shù)據(jù)的方法及分析和處理數(shù)據(jù)的能力。4、培養(yǎng)學生的科學探究能力，并在科學探究過程中培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新精神。（二）過程與方法1.運用實驗法設計并完成對“使根伸長的部位”的探究；2.學習科學探究的基本方法。（三）情感態(tài)度與價值觀：通過探究活動，樂于探索生命的奧秘，形成大膽思考和勇于創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度。重點難點重點：分生區(qū)和伸長區(qū)共同作用使根伸長。難點：1．課前準備以及根生長速度測量數(shù)據(jù)的分析和處理。2．根尖各部分細胞的特點。教學措施：選擇課內(nèi)與課外相結合的方式，進行探究性學習，激發(fā)學生思維的火花，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，實踐能力，合作學習能力，觀察和分析能力，歸納整理能力。教學方法：小組合作學習、推理性探究、觀察法實驗法等等教具準備：飽滿有生命力的種子，生長旺盛的幼根，坐標紙{或小尺}，標記筆注意問題：設置對照實驗，注意長度單位的統(tǒng)一因為實驗跨度時間長所以課前要做大量的工作課前準備：學生：已經(jīng)在發(fā)好芽的根尖處等距離劃好了6條線。老師：各類種子發(fā)芽是的環(huán)境條件不同，我認真調(diào)查了一些資料了解哪些種子適宜做這個實驗，同時培養(yǎng)了一些菜豆和玉米種子的幼苗。一幼根的生長從根的頂端到生有根毛的一小段，叫做根尖。種子萌發(fā)一般最先長出的是根根尖是幼根生長最快的部位。思考：植物的根能不斷地生長是因為什么？教學過程設計意圖：簡單明了導入新課，直奔主題結合課件讓學生首先形象了解根尖的結構，為探究實驗打下基礎。導入新課：同學們播下的種子早已發(fā)芽并且長出了小小的根是嗎？你們想不想知道它們是怎樣長成健壯的植株呢？請繼續(xù)關注幼苗的生長。1、根尖的結構根尖:從根的頂端到生有根毛的一段。根冠分生區(qū)伸長區(qū)成熟區(qū)根尖設計意圖：結合課件圖片，直觀形象記憶，為探究實驗打基礎。分生區(qū)伸長區(qū)成熟區(qū)觀察圖片和模型，總結各部分特點，培養(yǎng)觀察能力，培養(yǎng)自主學習能力。探究：根的什么部位生長得最快？注意思考以下問題：實驗的設計思路是什么？選擇什么樣的根合適？實驗操作步驟是什么？怎樣畫出等距離的四線？怎樣設計表格記錄數(shù)據(jù)？學生小組討論，合作完成探究方案，全班交流方案，解決疑問和教材中討論題。設計意圖：這是本節(jié)課的重點和難點，一切的活動從此展開，所有的能力也將在活動的過程中養(yǎng)成。實驗流程ABCD時間ABCD第一天第二天第三天結論：？這四個區(qū)生長的速度都一樣嗎？整體設計{很多是課前準備}

A.將全班成分十個小組，每組選出一個小組長，每位小組長負責課外實驗探究活動，并將探究過程和結論向組內(nèi)成員匯報。

B.課外小組活動指導課題：探究：根的什么部位生長最快？要求：1.書面報告的形式寫出實驗探究思路，制定實驗計劃，設計記錄表格。

2.分析，討論，制定出最佳實驗方案。

3.每天觀察測量，并做測量記錄。

4.課外小組同學的實驗過程。原則：從實驗材料的準備，到實驗的操作盡可能由學生獨立完成，并獲得實驗結論。對于實驗中出現(xiàn)的問題，主要由學生自行分析，處理，對于新出現(xiàn)的有可研性的問題，教師建議學生課后再用實驗探究。探究思路：要找到根生長最快部位，就要觀察和比較根的不同部位在同一時間內(nèi)長度的變化，這就需要對不同部位做標記，并對各部位長度的變化進行測量。學生活動老師巡回指導

參考課本，完善小組討論方案。學生具體操作如下：劃線操作一：選種子的幼根放在坐標紙上，用碳素筆輕輕地自幼根尖端向上等距離劃4條線，每段距離為2毫米。注意在劃線時不要將根毛碰掉，將幼根放在培養(yǎng)皿中培養(yǎng)。培養(yǎng)皿的底部放兩張浸濕的濾紙。使種子得到足夠的水分，并蓋好蓋。第二天，測量相鄰的兩條線之間的距離分別以A，B，C，D表示)，并記錄下來，與第一天設定的距離比較，看有什么變化。第三天：重復第二天的工作，并與第二天測得的距離進行比較，看有什么變化。操作二：自根的頂端開始等距離劃8條線，每段距離2毫米，其余做法與方案一相同。操作三：做一組對照實驗，取兩個長勢相同的有幼根，將其中一個幼根的根尖切掉，與另一幼根相對照。設計意圖：通過自主設計實驗和動手體驗，激發(fā)學習興趣培養(yǎng)能力。學生觀察自己提前畫好的線有什么變化，結果多種多樣，多數(shù)變化很小，問題很多。我們的實施過程

本著探究中獲得快樂，快樂地探究的原則開始展開

講述自己的操作過程，分享實驗的樂趣

我們觀察菜豆和玉米結構用的種子，接著分小組讓學生繼續(xù)自己培養(yǎng)種子發(fā)芽實驗，結果很多學生的實驗不成功，有不少學生用自己吃零食的容器培養(yǎng)，有的種子放在桌洞里好幾天也沒什么反應，{天氣冷玉米種子溫度不夠}，黃豆發(fā)芽了也沒看出什么大的變化。這個過程很有意思，有的同學每當老師去上課時就給老師看看，看著學生們認真好奇的樣子，我們真的感到很快樂，不論成功與否，對六年級小學生而言，可以只重過程不重結果，能激起學生的好奇心和求知欲產(chǎn)生學習生物的興趣是最大的成功。當然我也感到了自己的責任，平時要認真?zhèn)湔n上課，讓學生得到更多成功的體驗······設計意圖：產(chǎn)生疑惑，激起解答好奇心，進一步探究。1、看學生的優(yōu)秀實驗作品2、播放視頻：探究根什么部位生長最快的2、結合老師多媒體課件弄清問題借鑒別人優(yōu)秀創(chuàng)作，查找不足，進一步探究設計意圖：老師適時引導和學生一起分析，幫助學生解答疑難問題，體現(xiàn)教師的主導作用。成熟區(qū)課堂交流、分析數(shù)據(jù)、得出結論

AA.小組長同學匯報探究思路，實驗過程，匯報數(shù)據(jù)記錄。

B.分析討論：

1.分析測量的數(shù)據(jù)，看看大家測量的數(shù)據(jù)是否一致。如果不一致，請分析原因。結論：每株植物的生長情況不同；劃線不準；測量時出現(xiàn)誤差；培養(yǎng)的環(huán)境不同。

2.當幾位同學獲得的數(shù)據(jù)不同時，為了得到接近反映真實情況的數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)應當怎樣處理？結論：求平均值。

3.如果這項探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？

4.通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，得出根的哪部位生長最快？結論：根的頂端即根尖。教師提問：根尖生長的原因是什么？學生：首先讀書，然后以小組為單位進行討論，得出結論。播放光盤，演示根尖生長的動態(tài)過程。

C.結論：根生長最快的部位是伸長區(qū)。

1.分析測量的數(shù)據(jù)，看看大家測量的數(shù)據(jù)是否一致。如果不一致，請分析原因。結論：每株植物的生長情況不同；劃線不準；測量時出現(xiàn)誤差；培養(yǎng)的環(huán)境不同。根生長的原因：一方面依靠分生區(qū)細胞的分裂增加細胞的數(shù)目。另一方面依靠伸長區(qū)細胞的生長增大體積。名稱特征功能根尖的結構（見學案）：根冠分生區(qū)伸長區(qū)成熟區(qū)保護分裂產(chǎn)生新細胞伸長，體積增大吸收水分和無機鹽（主要部位）細胞較大,排列不整齊細胞較小,

排列緊密細胞迅速伸長成熟區(qū)表皮細胞向外突出形成根毛。具有導管

1、根尖生長最快的部位是伸長區(qū)。2、分生區(qū)的細胞（體積?。┥扉L區(qū)的細胞（體積大）成熟區(qū)的細胞分裂長大結論3、根的生長伸長區(qū)細胞體積增大分生區(qū)細胞分裂增加細胞數(shù)量

思考和運用：

1．曉紅在做探究根的什么部位生長最快的實驗中，測量的數(shù)據(jù)與其他同學不一致，下列原因可能的是（）

A．幼根的生長情況不一樣

B．記錄時間的間隔不一致

C．培養(yǎng)的條件不一樣

D．以上三種情況都有可能2