話題作文書,我的良師益友

關(guān)于書籍的名言警句

有關(guān)書籍的名人名言

1、書籍是人類進(jìn)步的階梯?！郀柣?、我撲在書籍上，就好像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?、讀一本好書，像交了一個(gè)益友?！翱思?、書籍是偉大的天才留給人類的遺產(chǎn)?！獝鄣仙?、生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！勘葋?、讀書百遍，其義自現(xiàn)?！龂?guó)志7、一日無書，百事荒蕪。——陳壽8、讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥?、書如藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！?jiǎng)⑾?0、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?1、閱讀使人充實(shí)；會(huì)談使人敏捷；寫作與筆記使人精確。史鑒使人明智；詩(shī)歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理使人莊重；邏輯與修辭使人善辯?！喔?qǐng)以“書，我的良師益友”為話題寫一篇文章。要求：1、題目自擬，文體自選，不少于600字。2、文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。3、內(nèi)容充實(shí)，卷面整潔，字跡清楚。訓(xùn)練目標(biāo)1、學(xué)習(xí)在文章開頭、結(jié)尾運(yùn)用排比句式。2、學(xué)習(xí)借鑒運(yùn)用不同的結(jié)構(gòu)形式。3、寫好細(xì)節(jié)，突出真情實(shí)感。一、添加成分法

——在話題或話題中心詞的前后加上修飾、限制等成分，構(gòu)成作文的題目。（一）、在話題中心詞前面添加法。1、加上表修飾的成分——形容話題特征性的詞語(yǔ)。

例：《美麗的謊言》、《遲到的掌聲》、《可貴的誠(chéng)信》、《永恒的快樂》2、加上表限制的成分——從時(shí)間、數(shù)量、范疇各方面對(duì)話題中心詞加以限制。例：《我的七彩夢(mèng)》、《最后一滴水》、《昨日的足跡》話題作文擬題技巧3、加上表明態(tài)度、觀點(diǎn)的成分——此時(shí)文章的標(biāo)題往往是論點(diǎn)的概括。例：《呼喚誠(chéng)信》、《拒絕眼淚》、《慎用寬容》（構(gòu)成動(dòng)賓短語(yǔ)，前面的“呼喚”表明作者的態(tài)度）（二）、在話題中心詞后面添加法。1、加上對(duì)話題的相關(guān)闡述，形成標(biāo)題。

例：《陽(yáng)光，是一種語(yǔ)言》、《快樂，不需要理由》、《眼淚的自述》、《寬容的力量》2、加上對(duì)話題作用的描述或比喻詮釋。例：《理解——溝通的橋梁》、《知識(shí)——進(jìn)取的動(dòng)力》二、巧用修辭———修辭能增強(qiáng)說服力和感染力，能夠生動(dòng)鮮明地把意思表達(dá)出來。1、比喻、雙關(guān)

例（1）《我渴望老師的“陽(yáng)光”》（適用于關(guān)愛、幫助、理解類話題）

（2）《家，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》（適用于“家”、“集體”話題）（3）《承諾，連綴成美麗的水晶珠鏈》（適用于承諾、信用等話題）（4）《忘憂草》（適用于快樂等話題）（5）《我最需要一劑良藥》（文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語(yǔ)雙關(guān)，內(nèi)蘊(yùn)豐富）2、借代

例

（1）《黑白債》（緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價(jià)這一真諦，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。）（2）《人生需要掌聲》（標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵(lì)”，很有創(chuàng)意）3、反語(yǔ)

例（1）《我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”》（家中幾次“失竊”，“作案者”原來是瞞著別人給災(zāi)區(qū)寄錢的一家人的三個(gè)成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現(xiàn)一家人的高尚品德，幽默風(fēng)趣。）

（2）《“鐵公雞”二三事》（寫出某同學(xué)平時(shí)總是很小器，可謂是一毛不拔的鐵公雞，但在幫助他人時(shí)，他卻是最大方的一個(gè)，以此來突現(xiàn)他的高貴品質(zhì)）4、比擬（包括擬人和擬物）

例（1）《小樹又快活了》、《讀水千遍真有趣》（前者運(yùn)用擬人辭格讓小樹具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格）（2）《標(biāo)點(diǎn)家會(huì)》（適用于“貢獻(xiàn)、作用、團(tuán)結(jié)”等話題）（3）《門鎖的承諾》（適用于“門、誠(chéng)信、秘密”等話題）5、對(duì)偶

例（1）《朋友最真，友情最貴》（適用于“朋友、真誠(chéng)、真情”類話題）《讀智慧之書，做有用之才》（適用于“讀書、成才”類話題）（2）《直面挫折

化解痛苦》（適用于“挫折”類話題）（3）《選擇傾聽

放飛生命》（適用于“傾訴、交流”類話題）6、對(duì)比

例（1）《躺著讀書，站著做人》（“躺著”與“站著”形成姿勢(shì)上的對(duì)比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味）。（2）《樓上

樓下》《走出去

走進(jìn)來》（適用于“交往、交流”類話題）

7、設(shè)問、反問

例（1）《

錯(cuò)？對(duì)！》（先問后答，以簡(jiǎn)馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙）（2）《你懂承諾嗎，布什》（適用于“和平、守信”等話題，從伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)出作者的議論）(3)《1+1=?》(適用于“團(tuán)結(jié)、合作”等話題）三、善于引用、化用1、引用、化用詩(shī)詞

例（1）《驀然回首》[用的就是宋代詞人辛棄疾《青玉案·元宵》中“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的詞句；此題適用于寫回憶內(nèi)容的話題]（2）《道是無情卻有情》[活用唐代詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)句。適用于寫父母、教師等人的嚴(yán)中有愛的話題]（3）《只緣身在此山中》[適用于寫考試或?qū)W習(xí)的苦與樂類話題]（4）《怎一個(gè)“苦”字了得》2、引用、化用歌詞歌名

如：（1）《風(fēng)雨中，這點(diǎn)痛算什么》[適用于“失敗、考驗(yàn)”等話題]（2）《因?yàn)閻勰恪罚姷竭@個(gè)題目，讀者一定會(huì)驚訝不已，想不到考場(chǎng)里還有這樣大膽的學(xué)生！可當(dāng)你閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)作者記敘的原來是一段與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的故事，結(jié)尾時(shí)他又巧妙地引用歌曲里“因?yàn)閻勰?，更珍惜我自己”的歌詞，全文可謂渾然天成；（3）《女孩四重奏》講述的是女生寢室里令人啼笑皆非的故事；（4）《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》、《還我一杯純凈水》、《2005年的第一場(chǎng)聯(lián)考》3、引用、化用俗語(yǔ)警句

如（1）《己所不欲，勿施于人》（2）《距離產(chǎn)生美》（3）《因?yàn)橛心愀省?、《承諾是金》、《新官上任兩把火》4、引用、化用經(jīng)典名作標(biāo)題

如（1）《老人與狗》（2）《小狗漂流記》、《落葉流浪記》《將考試進(jìn)行到底》四、借用符號(hào)

1、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)屬無聲的語(yǔ)言，用之?dāng)M寫文題，清新活潑,形象生動(dòng)，往往給人留下廣闊的思維空間。如浙江一考生所擬文題為《人生，豐富多彩！》，作者以感嘆號(hào)為題，語(yǔ)勢(shì)鏗鏘有力，形象地表明“人生沒有固定的格式”，并點(diǎn)出只要“把握好手中的生活之舵，人生將豐富多彩”這一主旨。

例：《考！考？考……》、《減負(fù)？減負(fù)！》2、將數(shù)學(xué)符號(hào)引進(jìn)標(biāo)題，借以昭示所要表達(dá)的主旨，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點(diǎn)，往往收到出奇制勝之效。近年來正悄悄興起于全國(guó)各類報(bào)刊，話題作文的擬題亦不妨借用之。例：《10-1=……》，巧用數(shù)學(xué)符號(hào)組成等式，設(shè)置懸念，為讀者留下廣闊的想象空間，對(duì)生活中的“10減1”現(xiàn)象作了多層次多角度的詮釋，可謂言有盡而意無窮?！?+1＞2》

五、設(shè)置懸念，奪人心聲。為了讓自己的文章更能引起閱卷教師的興趣，可以在文章的標(biāo)題中設(shè)置懸念，它能一下子就抓住教師的心，讓他們欲罷不能，一氣呵成地讀完全文。如《我和孔子有個(gè)約會(huì)》、《給李白的一封信》、《我不是人》、《夜半叫賣聲》等。六、另類文題，凸顯個(gè)性。如《對(duì)“自信”的一次采訪記錄》、《“誠(chéng)信”使用說明書》、《貪官日記三則》、《死人的呼喚》七、意象組合，增強(qiáng)氣勢(shì)把幾個(gè)意象組合在一起，會(huì)引發(fā)讀者思考這幾個(gè)意象間的內(nèi)在聯(lián)系，思考它們共同創(chuàng)造的意境或蘊(yùn)含其中的深刻道理。如：《驕陽(yáng)·爸爸·書》、《詩(shī)人·明月·黃花》、《心境·遠(yuǎn)山·清秋》【解釋】：良：好；益：有幫助。使人得到教益和幫助的好老師和好朋友?！境鲎浴浚骸墩撜Z(yǔ)·述而》：“三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！薄墩撜Z(yǔ)·季氏》：“益者三友，損者三友。友直、友諒、友多聞，益矣；友便辟、友善柔、友便佞，損矣?！焙螢椤傲紟熞嬗选?？寫作角度正向思維：從小到大，用印象最深的讀書感悟進(jìn)行羅列，再組合，從感悟中詮釋“書是良師益友的內(nèi)涵”，首尾點(diǎn)題，結(jié)尾升華點(diǎn)題。逆向思維：良師益友不一定是輕聲呵護(hù)、溫柔引導(dǎo)的形象，他也可以是諍友的形象；忠言逆言利于行，書中的人物的作為就像一面鏡子，照出自己的不足；設(shè)置懸念，可以采用擬人手法，化抽象為具體，把書比作良師益友，關(guān)鍵時(shí)刻的心理描寫，多想想朋友老師間的相處，來帶入“書”。結(jié)構(gòu)布局良師益友的并列結(jié)構(gòu)：比如前半部分寫良師，后半部分寫益友；良師益友的轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)：從當(dāng)下不愛讀書，快餐文化的現(xiàn)象提出“我”的困惑，“我”熱愛讀書與當(dāng)下讀書的不受重視做對(duì)比，強(qiáng)調(diào)突出讀書的素養(yǎng)以及書這位良師益友帶給“我”的變化，寫出思辨的色彩；用小標(biāo)題羅列，從兩到三個(gè)角度詮釋書給自己帶來的不同感悟；以小見大，敘述生活點(diǎn)滴小事，將書給自己帶來的啟發(fā)遷移到生活中，來突出展現(xiàn)書給自己帶來