課題研究培訓(xùn)心得

第38頁共38頁課題研究培訓(xùn)心得課題研究培訓(xùn)心得。XX年x月x日我參加了未央?yún)^(qū)在大明宮小學(xué)組織的課題研究專項(xiàng)培訓(xùn)，在培訓(xùn)會(huì)上，西安文理學(xué)院的楊教師作了題為《課題研究的施行》精彩報(bào)告，受益很多，感受頗深。楊教師的的《課題研究的施行》對(duì)課題研究的過程進(jìn)展了詳細(xì)的說明，特別是對(duì)研究中的誤區(qū)講解的非常清楚，把我們?cè)谌粘Ｕn題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結(jié)說明，使我對(duì)課題研究有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，許多疑惑中行的問題都得到了比較好的解決。特別是楊教師的整個(gè)講解過程幽默生動(dòng)。例舉了大量的課題研究實(shí)際情況，用實(shí)例論證了自己的觀點(diǎn)，把一個(gè)比較復(fù)雜的研究問題簡(jiǎn)單化了，更便于我們一線教師的實(shí)際操作。下面我將自己的一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)簡(jiǎn)單寫出來。一、通過培訓(xùn)使我明白了課題研究實(shí)際上就是要解決我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的所遇到的實(shí)際問題，研究對(duì)象研究問題要切合實(shí)際，要立足于自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)對(duì)象以及在教學(xué)中遇到的問題去選擇研究課題，切忌空而大，沒有實(shí)際價(jià)值，更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊教師的話說，課題研究就是對(duì)我們教學(xué)中遇到的問題開處方，要解決怎么辦的問題。也就是說課題研究的首要前期是腳踏實(shí)際。二、通過培訓(xùn)使我清楚明確了課題研究的整體過程。課題就是一個(gè)問題、一個(gè)主題，課題研究是科學(xué)研究最常見最根本的方式。課題研究的過程包括了課題的選擇與論證、制定研究方案、查閱文獻(xiàn)資料等。我們所進(jìn)展的課題研究是學(xué)校開展的需要，教師成長的需要。課題研究必須具備：方向性原那么、科學(xué)性原那么、過程性原那么、合作性原那么、推廣性原那么。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開題、制定課題施行方案、按方案施行研究、研究結(jié)果的呈現(xiàn)、結(jié)題鑒定等。楊教師特別強(qiáng)調(diào)了按方案的施行，他說：任務(wù)一定要詳細(xì)到每一個(gè)人，詳細(xì)到時(shí)間(可以提早幾天)，確保方案的有效施行。楊教師認(rèn)為課題研究最重要的是選題，課題的來有理論和理論兩方面，選題一共有四個(gè)方面：1.從日常的教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)問題。2，從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問題中提出問題。3、從先進(jìn)的經(jīng)歷和方法中提出問題。4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題本卷須知一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中理論，在理論中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)展分析^p、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，是課題確定的深化。三、培訓(xùn)使我收獲收獲最大的是楊教師就我的《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)查研究》課題進(jìn)展了如何進(jìn)展課題研究的詳細(xì)操作，其中他以我的研究重點(diǎn)講了研究的方法，對(duì)我的課題研究觸動(dòng)很大。如：楊教師倡導(dǎo)的第一個(gè)研究方法是：同伙中的辯論。他認(rèn)為就某一個(gè)研究課題提出后，課題小組的成員在一起展開辯論，提出問題，尋找研究的側(cè)重點(diǎn)，在大家的討論中拓展思路，逐漸形成明晰的認(rèn)識(shí)。進(jìn)展一個(gè)課題研究不要著急著動(dòng)手，要認(rèn)真的考慮、深化實(shí)際中去調(diào)研。如：楊教師很快對(duì)我的課題提出了許多問題，課堂內(nèi)還是課堂外和合作學(xué)習(xí);學(xué)生、家長對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法;合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有什么關(guān)系等等，這些問題我們都沒有考慮到。我們犯了一個(gè)最初級(jí)的錯(cuò)誤：拿到課題就立即開始動(dòng)手操作，沒有找到實(shí)際的操作點(diǎn)。四、把楊教師的培訓(xùn)和我自己的實(shí)際課題研究進(jìn)展比照，我發(fā)現(xiàn)自己的研究差了許多的環(huán)節(jié)，甚至還有一些環(huán)節(jié)自己根本沒有想到，如：在結(jié)論方面，楊教師提出你的研究是否推廣，這個(gè)問題我自己根本就沒有想過，想想自己在很大程度上只是把課題研究當(dāng)做了一項(xiàng)任務(wù)沒有真正從教學(xué)中去落實(shí)研究?？傊ㄟ^培訓(xùn)使我我認(rèn)識(shí)到進(jìn)展一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)才能強(qiáng)，組織才能強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者。我也堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)展課題研究，一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷考慮，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要組織了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有一定的策略。進(jìn)展課題研究我們要不斷考慮、不斷反思、不斷調(diào)研，立足課堂致力于課堂改革，尋找適宜的切入點(diǎn)，選擇適宜的課題進(jìn)展研究。酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好，腳踏實(shí)際、認(rèn)真考慮、深化調(diào)研、持之以恒進(jìn)展課題研究。小課題研究心得小課題研究通過本次小課題研究，我認(rèn)識(shí)到教育研究課題的選擇是教研工作的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，因?yàn)檎n題的選擇引導(dǎo)著研究方向，并制約著整個(gè)研究工作的進(jìn)展及研究的價(jià)值。在這之前我一直認(rèn)為我只是個(gè)普通教師，任務(wù)就是教好課，教育好學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)就可以了。至于教學(xué)研究，那是教育專家的事或者說是各級(jí)教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn)。但如今參加整個(gè)小課題研究后使我轉(zhuǎn)變了看法，教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中。我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。也非常有必要參與教學(xué)教研，既可總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)方法等，也能反思自己在教學(xué)過程中的一些缺乏。我們的研究素材可來于日常的教學(xué)活動(dòng)，例如：在我們平常的課堂上學(xué)生提出的問題就具有一定的教研價(jià)值，學(xué)生普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事交流也許會(huì)獲得更好的解決方法，在生活中更要做一名有心人，擅長積累還應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，進(jìn)步從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的才能。同樣，我們作為一線教師，也有義務(wù)搞課題研究，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)展研究，再將研究結(jié)果、方法、價(jià)值應(yīng)用與教學(xué)活動(dòng)中。在課題研究中我感悟到：教研素材來自教學(xué)。素材來自教學(xué)，對(duì)于教師來說，素材熟悉，易于著手，而且研究之后能將成果應(yīng)用于教學(xué)中。題目要精、小。題目決定你的研究范圍，題目太大，精力有限，才能有限，課題小才能研究透徹，才能出彩。提早做準(zhǔn)備。每年都有課題研究工程，申請(qǐng)之前，可以先理解，預(yù)定選題方向、課題范圍，提早準(zhǔn)備素材，提早做好準(zhǔn)備。分工協(xié)作。課題中任務(wù)較多，要將任務(wù)明確分工，讓每個(gè)組員都能參與，都能學(xué)習(xí)?？恳粋€(gè)人的力量，任務(wù)太多，不易進(jìn)展。材料搜集積累。最后結(jié)題需要很多平時(shí)的材料，要有意積累搜集。及時(shí)上傳資料文件。要按要求及時(shí)提交上傳各種資料文件。否那么會(huì)被注銷課題。通過一年的小課題研究，讓自己悟道很多東西，以糾正了平時(shí)教學(xué)中的一些問題，解決了一些教學(xué)中碰到的難題。課題研究是一個(gè)長期的活動(dòng)，這是一個(gè)良好的開端，今后的教育教學(xué)中要更加積極參與課題申請(qǐng)、研究。教育教學(xué)中有許多工作要進(jìn)一步的深化與完善，好多未知的任務(wù)在等著我們?nèi)ネ瓿?，我們有信心，有才能，也有?zé)任將其做得更好！課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)五篇課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)(一)我校研究的課題名稱是農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達(dá)才能關(guān)系研究，作為國家課題閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成的子課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師非常重視，從課題組組建到如今，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師屢次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究有了一定的認(rèn)識(shí)。一、學(xué)會(huì)自己選題教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題，就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境，尋找詳細(xì)問題。1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問題。我們教師要多和學(xué)生交流，在交流的過程中，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、特長愛好和存在的問題。在這個(gè)過程中，我們會(huì)獲取很多有價(jià)值的信息，這些信息可以作為課題研究的來。2.在反思中提煉問題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。3.在與教師的交流中解決問題。在教師間的互相交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，進(jìn)一步討論解決問題的有效途徑和方法，激發(fā)自己的研究意識(shí)，將有價(jià)值的問題作為課題研究的來。二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系1.教師的課題研究意識(shí)是前提。教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈，就越有可能積極參與課題的研究。假設(shè)教師缺乏研究意識(shí)，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)理論中存在的有價(jià)值的問題熟視無睹，錯(cuò)失提升教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究才能的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然研究意識(shí)并不會(huì)憑空而生，除了要有敏銳的問題意識(shí)之外，還要真正體驗(yàn)到課題研究帶來的自身專業(yè)開展與教育教學(xué)程度的進(jìn)步。2.教師的教育理論學(xué)習(xí)是根底。一個(gè)總感到有許多課題需要研究，并能很好地進(jìn)展研究的教師，往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導(dǎo)，那么會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)展研究，找到解決問題的方法。三、本課題研究應(yīng)該注意的問題課題農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達(dá)才能關(guān)系研究，就其名稱分析^p，我作為一名參研教師，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，積累知識(shí)，豐富語匯。在口語交際課和語文活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，靈敏應(yīng)對(duì)，順暢表達(dá)的才能，努力探究口語表達(dá)訓(xùn)練方法、策略，著力進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能和口語表達(dá)才能。課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)(二)課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)我校研究的課題名稱是(培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能方法研究)作為國家課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師非常重視，從課題組建到如今，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師屢次培訓(xùn)學(xué)習(xí)通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：1.教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極考慮，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過親身理論體驗(yàn)得到的知識(shí)，學(xué)生理解得更深化，記得更加結(jié)實(shí)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種形式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識(shí)，學(xué)懂知識(shí)，而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。2.要懂得欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì)欣賞孩子、愛孩子，才會(huì)贏得孩子們的愛與尊敬，親其師才能信其道。輕松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對(duì)教學(xué)最好的評(píng)價(jià)。3.給學(xué)生提供探究與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗(yàn)證，先獨(dú)立考慮，再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的目光去考慮、去傾聽、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)著眼于方法才能、邏輯思維才能培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，假設(shè)真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)開展性，將會(huì)獲得事半功倍的成效。4.擅長反思，做一名反思型的教師反思是教師的一塊自留地，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問我的教學(xué)有效嗎?我的教學(xué)能更有效嗎?，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。假設(shè)一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)歷而不對(duì)經(jīng)歷進(jìn)展深化的考慮，那他就不可能在原有的根底上再有開展;教師專業(yè)開展所要求的大量知識(shí)和理論智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)理論中不斷反思、探究和創(chuàng)造才能獲得。5.找到差距，抑制自身缺乏。山外有山，天外有天。通過培訓(xùn)，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松學(xué)習(xí)，對(duì)教育前沿理論缺乏理解，教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)進(jìn)步?？傊ㄟ^培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到了自身的缺乏，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會(huì)加倍努力，進(jìn)步自己的專業(yè)程度。課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)(三)在20xx年9月26日我有幸參加了漢陰縣教研室關(guān)于全縣廣闊教師申報(bào)小課題研究的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺。作為一名教師，要有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷地提升自己。聽取了張主任和劉康花教師在大會(huì)上作了精彩的報(bào)告，使我更清楚地認(rèn)識(shí)到，教育教研是教育事業(yè)的需要，是進(jìn)步廣闊教師自身素養(yǎng)的需要，更是推進(jìn)一個(gè)地方教育開展的需要。通過本次學(xué)習(xí)，我懂得了教師如何做課題研究，體會(huì)如下：首先我懂得了課題就是一個(gè)問題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見最根本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究方案、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題研究是學(xué)校開展的需要，教師成長的需要。課題的原那么一共有8個(gè)，那就是：方向性原那么、科學(xué)性原那么、過程性原那么、合作性原那么、推廣性原那么。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開題、制定課題施行方案、按方案施行研究、結(jié)題鑒定。課題的來有理論和理論兩方面，選題一共有四個(gè)方面：1。從日常的教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)問題。2，從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問題中提出問題。3、從先進(jìn)的經(jīng)歷和方法中提出問題。4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題本卷須知一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中理論，在理論中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)展分析^p、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，是課題確定的深化。劉教師強(qiáng)調(diào)：做一個(gè)小課題需要有一個(gè)業(yè)務(wù)才能強(qiáng)，組織才能強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的人。課題負(fù)責(zé)人就是一個(gè)核心人物，領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。我的小課?《小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手理論的有效性研究》已立項(xiàng)通過。既快樂又有壓力，我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)展課題研究，首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷考慮，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有一定的策略。劉教師的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完好的生活，我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課那就是：有意義、有效率、有生成型、為學(xué)生為孩子上課，做到扎實(shí)、充實(shí)、真實(shí)，就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，要讓學(xué)生愛上自己的課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師自身就是一種教學(xué)資，看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我們課堂如今存在的問題主要是重結(jié)果輕過程，教學(xué)時(shí)千萬不要急于求成，一定讓學(xué)生去經(jīng)歷親自動(dòng)手、理論操作、大膽探究，更要尊重孩子的個(gè)性開展，讓學(xué)生在理論動(dòng)手操作中學(xué)得輕松愉快。其次，我梳理了做小課題研究的過程及必要的方法和理論指導(dǎo)。完成了選題，明確了研究的方向。接下來就是如何制定小課題施行方案，撰寫開題報(bào)告?如何施行課題，進(jìn)展怎樣安排與管理?這些疑惑，教研室劉教師以職教中心賴教師如何做市級(jí)和省級(jí)優(yōu)秀課題為例，我們的指導(dǎo)教師鄧良紅教師再三鼓勵(lì)，給我們認(rèn)真細(xì)致地講解施行方案和研究過程，他的一句:有困難隨時(shí)打聯(lián)絡(luò)并一一指導(dǎo)。為我們掃除心理障礙，在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中給了我積極向上的動(dòng)力。通過學(xué)習(xí)，我再一次審視自己的課題，對(duì)照自己的想法與后期安排，內(nèi)容不夠充實(shí)，操作方法簡(jiǎn)單。我會(huì)帶著好我的小團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步自己的教育教學(xué)程度，及時(shí)有效的反思研究的收獲與缺乏，酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好，持之以恒進(jìn)展課題研究，力爭(zhēng)做到真實(shí)有效的課題。課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)(四)走上工作崗位也有幾年的時(shí)間，在這幾年的教學(xué)中，對(duì)于如何進(jìn)展課題研究我也是似懂非懂的，自從上周參見了教研室郭教師主持的《如何開展課題研究》的培訓(xùn)，才對(duì)這方面真正的有了一些理解。下面簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得：一、做課題研究有利于教師的專業(yè)成長，對(duì)教師是非常有用的。做課題研究主要是為理解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑?？梢允菇虒W(xué)理論的問題、學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問題、學(xué)校教育的問題和學(xué)校管理形式的問題。隨著教育改革的步伐，教育、教學(xué)工作的形式由經(jīng)歷型轉(zhuǎn)向科研型，教師在教育教學(xué)上必須積極參與教科研的理論，自覺學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對(duì)進(jìn)步教師自身的素質(zhì)大有裨益。二、知道了如何命題、選題。以前不會(huì)對(duì)課題研究不理解，每次進(jìn)展課題研究，都沒有立上項(xiàng)，如今才知道原因是命題和選題都不恰當(dāng)。1、課題的選擇應(yīng)詳細(xì)、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適宜開展研究。2、課題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和標(biāo)準(zhǔn)用語，不要使用夸張等修辭手法，而且課題選題要有創(chuàng)新意識(shí)，突出詳細(xì)研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)。3、加強(qiáng)選題對(duì)教育教學(xué)理論指導(dǎo)的針對(duì)性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進(jìn)展研究。課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)(五)20xx年3月11日我參加了鄉(xiāng)組織的課題研究培訓(xùn)，感受頗多。在培訓(xùn)會(huì)上，縣教研室范宜鵬主任，周麗華主任作了精彩的報(bào)告，我鄉(xiāng)王志剛校長也做了報(bào)告。如今將心得體會(huì)寫出來。范宜鵬主任的《以課題研究為平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長》，使我知道了課題就是一個(gè)問題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見最根本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究方案、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題研究是學(xué)校開展的需要，教師成長的需要。課題的原那么一共有8個(gè)，那就是：方向性原那么、科學(xué)性原那么、過程性原那么、合作性原那么、推廣性原那么。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開題、制定課題施行方案、按方案施行研究、結(jié)題鑒定。課題的來有理論和理論兩方面，選題一共有四個(gè)方面：1.從日常的教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)問題。2，從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問題中提出問題。3、從先進(jìn)的經(jīng)歷和方法中提出問題。4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題本卷須知一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中理論，在理論中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)展分析^p、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，是課題確定的深化。我認(rèn)為搞一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)才能強(qiáng)，組織才能強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的人。如今，我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)核心人物，領(lǐng)導(dǎo)者、組織者誰會(huì)是這個(gè)人呢?我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)展課題研究，一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷考慮，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有一定的策略。周麗華主任的《把教研做在課堂上》的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完好的生活，我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課，一共有五個(gè)根本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性(為學(xué)生為孩子上課)、有待完善，扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平時(shí)、真實(shí)，組成了一堂好課的根本要求。我認(rèn)為不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，要讓學(xué)生愛上課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們教師自身就是一種教學(xué)資，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認(rèn)為我們課堂如今存在的問題主要是重結(jié)果輕過程。我們教學(xué)時(shí)千萬不要急于求成，一定讓學(xué)生去經(jīng)歷、探究，我們當(dāng)教師一定要的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究，而不是教給學(xué)生多少知識(shí)，我們要尊重學(xué)生讓學(xué)生學(xué)得愉快。環(huán)境我們不能改變，別人人我們不能改變，但是我們能改變自己。從想在開始我要接納我不能改變，努力改變我能改變的做一個(gè)合格的人民教師我們鄉(xiāng)王志剛校長的《課題研究貴在持之以恒》的報(bào)告，使我懂得了我們要不斷考慮、不斷反思、不斷進(jìn)步，立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來越精彩。我們要像王志剛校長一樣進(jìn)展課題研究，尋找適宜的切入點(diǎn)，選擇適宜的課題進(jìn)展研究。酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好，持之以恒進(jìn)展課題研究。課題研究，我們正在上路周麗華主任的《把教研做在課堂上》的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完好的生活，我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課，一共有五個(gè)根本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性(為學(xué)生為孩子上課)、有待完善，扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平時(shí)、真實(shí)，組成了一堂好課的根本要求。我認(rèn)為不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，要讓學(xué)生愛上課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們教師自身就是一種教學(xué)資，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認(rèn)為我們課堂如今存在的問題主要是重結(jié)果輕過程。我們教學(xué)時(shí)千萬不要急于求成，一定讓學(xué)生去經(jīng)歷、探究，我們當(dāng)教師一定要的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究，而不是教給學(xué)生多少知識(shí)，我們要尊重學(xué)生讓學(xué)生學(xué)得愉快。環(huán)境我們不能改變，別人人我們不能改變，但是我們能改變自己。從想在開始我要接納我不能改變，努力改變我能改變的做一個(gè)合格的人民教師我們鄉(xiāng)王志剛校長的《課題研究貴在持之以恒》的報(bào)告，使我懂得了我們要不斷考慮、不斷反思、不斷進(jìn)步，立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來越精彩。我們要像王志剛校長一樣進(jìn)展課題研究，尋找適宜的切入點(diǎn)，選擇適宜的課題進(jìn)展研究。酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好，持之以恒進(jìn)展課題研究。課題研究，我們正在上路課題研究感悟課題研究感悟莒鎮(zhèn)中學(xué)范明旭半年來，我們課題組在不斷地學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)展研究和理論。雖然獲得了一定的成效，但還存在不少的問題，尤其是在小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方面還存在很大的缺乏，在今后的研究中小組評(píng)價(jià)機(jī)制將是我們研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們課題組通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查進(jìn)展分析^p，針對(duì)性的改進(jìn)我們的教學(xué)方法。并且我們每個(gè)月定期召開專題會(huì)議，大家在教研例會(huì)上把各自搜集到的信息匯總、分析^p、歸納、整理，從而得到上一階段我們實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況和效果。針對(duì)存在的問題我們及時(shí)進(jìn)展調(diào)整，通過不斷的更正，調(diào)整，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來越得心應(yīng)手，也逐漸地探究出里面的一些規(guī)律，要想使小組合作學(xué)習(xí)更有效，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)展操作：〔1〕科學(xué)合理分組，使學(xué)生"可合作"合作學(xué)習(xí)，首先需要解決的是學(xué)生的分組問題，這也是合作學(xué)習(xí)能否獲得成功的前提，為了讓學(xué)生得到有利的鍛煉和進(jìn)步的時(shí)機(jī)，也為了讓學(xué)生進(jìn)展愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)快樂有趣的情緒氣氛，必須科學(xué)地構(gòu)建合作小組。我們才采取的是同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同進(jìn)步，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一。考慮因素包括：成績(jī)優(yōu)劣、才能強(qiáng)弱、性格差異、性別及班級(jí)干部分配等。同時(shí)保持組際之間的平衡性，這樣分組有利于組際間的交流和競(jìng)爭(zhēng)，有利于對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為8人，以2人為根本互助單位，根據(jù)班額大小，分成5—7組。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大的問題由組長布置分工、安排學(xué)習(xí)，小的問題2人組交流，難的問題全組解決，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有展示、交流的參與時(shí)機(jī)，有利于小組成員的共同開展。每個(gè)小組中設(shè)有一位組長，成績(jī)好才能強(qiáng)的做組長，其他七人當(dāng)組員，這樣既能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，又能節(jié)省答復(fù)以下問題的時(shí)間感覺效果較好?！?〕優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生"愛合作"及時(shí)評(píng)價(jià)、反響、鼓勵(lì)表彰是小組合作得以持久推進(jìn)的重要保障。因?yàn)閷W(xué)生渴望得到成認(rèn)，被認(rèn)可，是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的添加劑。在小組評(píng)價(jià)方面，我們采用的是小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià)。其中以小組的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)志，改變了過去以個(gè)人成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法。主要的獎(jiǎng)勵(lì)是鼓勵(lì)卡，在每學(xué)期期末成績(jī)測(cè)評(píng)中以鼓勵(lì)卡的多少為主要根據(jù)，學(xué)生還是比較喜歡的這種獎(jiǎng)勵(lì)方式的。在這里需要說明的是，鼓勵(lì)卡的發(fā)放是以小組為單位的，組長在根據(jù)組員的表現(xiàn)進(jìn)展分配，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來?！?〕設(shè)計(jì)合理的合作內(nèi)容，使學(xué)生"能合作"合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式，也并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)展選擇是否該進(jìn)展合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度，假設(shè)所布置的問題太難，學(xué)生不知如何下手，不僅耽誤時(shí)間，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)合作失去興趣；假設(shè)問題過于簡(jiǎn)單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價(jià)值、有一定的思維含量。問題要靠近學(xué)生思維的"最近開展區(qū)",讓學(xué)生"跳一跳"能摘到"果子"吃，千萬不要過于簡(jiǎn)單?！?〕把握合作時(shí)機(jī)，使學(xué)生"想合作"①在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時(shí)，也就是教學(xué)的重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識(shí)組織學(xué)生進(jìn)展小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同探究，有利于攻克"教與學(xué)"的重難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問題才能與協(xié)作精神。②在操作實(shí)驗(yàn)、探究問題時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教材中許多數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，通過分析^p試驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律。有時(shí)靠個(gè)人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時(shí)就要開展小組合作學(xué)習(xí)，挖掘集體潛能共同解決學(xué)習(xí)的問題。③在解答"開放性"問題時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性問題。當(dāng)學(xué)生給出答案可能是五花八門時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的結(jié)論有根據(jù)地展示出來，對(duì)學(xué)生的不同解法廣泛進(jìn)展交流，并及時(shí)反響，擴(kuò)展學(xué)生的解題思路。然而隨著課題研究的深化開展，我們也遇到了不少困惑：像最大的問題是注重了"合作學(xué)習(xí)",弱化了"獨(dú)立考慮".課堂上我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求學(xué)生獨(dú)立解決問題時(shí)，有的學(xué)生無從下手，等待著合作交流。為何造成這種現(xiàn)象的呢？因?yàn)樵谛〗M進(jìn)展合作交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)是那些思維敏捷，反響快的學(xué)生主導(dǎo)著交流的過程，才能稍差的學(xué)生那么人云亦云，沒有自己的考慮，久之就養(yǎng)成了一種惰性，等著別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著別人說出答案。在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究，不斷地豐富它，充實(shí)它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。小課題培訓(xùn)進(jìn)修心得5.與專家評(píng)論辯論，在專家指導(dǎo)下選題1.課題申報(bào)立項(xiàng)。〔4〕變換角度，延長思維，創(chuàng)造問題〔二〕如何籌劃課題6.要有教導(dǎo)職業(yè)敏感〔一〕開展課題研究對(duì)黌舍成長的影響3.教師是科研主體，校長是關(guān)鍵。1.構(gòu)成有實(shí)力有才能的課題組〔2〕經(jīng)由過程反思創(chuàng)造問題，形成課題。2.課題是經(jīng)由精心選擇的教導(dǎo)問題。3.課題研究要遵守的法度典范與方法〔一〕如何選題2.黌舍“龍頭”課題的選擇1.是教師成才的有效途徑，教師在課題研究中成長。2.可以或許增長教師的職業(yè)幸福指數(shù)2.教導(dǎo)科研是慢工夫的可持續(xù)性成長4.課題的含義。按照教導(dǎo)科研標(biāo)準(zhǔn)法度典范和方法所研究解決的教導(dǎo)問題。1.問題不等于課題。但問題時(shí)創(chuàng)造課題的前題。〔7〕本課題研究的施行步調(diào)?！捕辰虒?dǎo)課題的價(jià)值特點(diǎn)2.理講價(jià)值〔3〕經(jīng)由過程經(jīng)歷比較與綜合，創(chuàng)造問題1.容身黌舍實(shí)際選擇問題10月10日，市教科張書記關(guān)于教導(dǎo)課題研究的申報(bào)使我對(duì)教科研有了深一步的懂得，進(jìn)修了教導(dǎo)課題研究的相干常識(shí)，受益匪淺?，F(xiàn)將進(jìn)修內(nèi)容總結(jié)如下：〔3〕本課題與今朝國表里研究的接洽與差異，所要解決的重要問題及其沖破〔6〕本課題的研究思路與研究方法。3.召開開題論證會(huì)3．教師選擇課題的方法一、課題研究的價(jià)值3．完成課題的可行性前提1.打造名校必弗成少的方法1.理論性價(jià)值三、課題的研究過程〔二〕開展課題研究對(duì)教師的影響二、關(guān)于教導(dǎo)課題三、課題的選題與籌劃設(shè)計(jì)2.參加培訓(xùn)4.大年夜黌舍引進(jìn)的課題研究中創(chuàng)造問題〔4〕本課題的研究目的。2.課題的籌劃設(shè)計(jì)〔5〕本課題的研究?jī)?nèi)容與立異價(jià)值。4．預(yù)期研究結(jié)不雅：重要階段研究結(jié)不雅，最終研究結(jié)不雅情勢(shì)?！?〕教師要將國度倡導(dǎo)的教導(dǎo)思想、教導(dǎo)理念與教導(dǎo)實(shí)際相比照，在解釋抵觸、創(chuàng)造問題中尋找選擇問題?！?〕問題的提出。〔一〕什么是教導(dǎo)課題“侃課題”的法度典范：組織座談會(huì)；挑選信息；多邊整合。4.課題研究展開。初期，中期，后期6.課題剖斷〔2〕本課題國表里重要研究結(jié)不雅與研究近況述評(píng)5.總結(jié)階段7.研究結(jié)不雅的推廣與深化研究。小課題研究心得體會(huì)小學(xué)生自主閱讀才能的培養(yǎng)研究小課題研究石朋芳小課題研究工作就要完畢了，在這大半年的時(shí)間里，我腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究，在課程上我立足課堂，大膽嘗試。我收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……這次小課題的研究和理論，讓我受益匪淺，有了更深化的體會(huì)：一、理解了小課題是什么？所謂小課題，指的是教師以教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的詳細(xì)問題為研究對(duì)象，以問題的解決為研究目的的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、困惑，并總結(jié)經(jīng)歷。小課題的特點(diǎn)是小、近、實(shí)、真。小就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大；近就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn)；實(shí)就是實(shí)實(shí)在在的關(guān)注；真就是要真研究、真討論、真理論。小課題研究既是一種綜合性的理論活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有利于解決實(shí)際問題，有利于積累研究經(jīng)歷，有助于逐步進(jìn)步科研才能。二、自己變得勤勉了以前自己在教學(xué)中很隨意，對(duì)學(xué)生的心里、行為不探究，如今由于要研究，要自己動(dòng)腦，自己動(dòng)手，把自己的所作所想、學(xué)生的進(jìn)步隨時(shí)記錄下來，并能采用一定的教育方法對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)施教。改掉了以前當(dāng)一天和尚撞一天鐘、得過且過的工作態(tài)度，通過學(xué)習(xí)理論使自己變得更充實(shí)了。如今我一有時(shí)間就把這一天當(dāng)中的教學(xué)回憶一番，把值得當(dāng)成經(jīng)歷為自己保存的及時(shí)記錄下來，把需要改進(jìn)的問題列出來，通過查閱資料等及時(shí)改進(jìn)，使自己業(yè)務(wù)程度每天改變一點(diǎn)點(diǎn)、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。三、自己的個(gè)人才能、素質(zhì)各方面都有進(jìn)步小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種詳細(xì)問題，小課題的研究首先要發(fā)現(xiàn)和提出問題，再學(xué)習(xí)理論，查找資料，分析^p問題，提出解決問題的方法，最后結(jié)合實(shí)際和理論，得到解決問題的有效方法，這時(shí)我就必需要注意原始資料的搜集與整理，做過的事情，要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)，同時(shí)我還結(jié)合自己的興趣，對(duì)自己教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)展系統(tǒng)梳理和理性分析^p，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處，并且取別人之長出，來彌補(bǔ)自己的缺乏，促進(jìn)個(gè)性化開展，形成自我教育特色。這對(duì)自己的個(gè)人才能是一次極大的提升，教學(xué)理念也有提升，也開闊了眼界，站的角度也會(huì)更高，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。四、學(xué)生學(xué)習(xí)才能得到培養(yǎng)通過這次課題研究，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂于主動(dòng)閱讀自己感興趣的文章書籍，同時(shí)也掌握了一些根本的讀書方法。這次課題研究，將讀與寫嚴(yán)密地結(jié)合地一起，讓學(xué)生在讀的過程中摘抄好詞佳句，在文中做批注，寫出自己的感悟見解，哪怕是一句話都行，只要認(rèn)真了，用心了就行。在學(xué)生讀通讀透，有所感悟和體會(huì)的根底上，寫出自己的感悟，為“寫”做了進(jìn)一步的訓(xùn)練，在詳細(xì)的教學(xué)中，教師通過語言鼓勵(lì)、通過情境創(chuàng)設(shè)、通過美文品讀、通過活動(dòng)開展等手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。找到讓學(xué)生易于承受和樂于承受的自主的去閱讀。通過閱讀開闊了學(xué)生視野，拓寬了學(xué)生的思路，為學(xué)生把讀應(yīng)用到寫作中打好了根底。通過這個(gè)活動(dòng)，教師積極探究、學(xué)習(xí)研究，對(duì)教師的個(gè)人教學(xué)才能、教師素養(yǎng)等各方面都有進(jìn)步，新的教學(xué)理念也開始浸透，開闊了眼界。當(dāng)然，人要活到老學(xué)到老，讓自己的知識(shí)得到更新，思維變得敏銳，生活變得充實(shí)。我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jī)，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們得到的很多很多……教師課題研究讀書心得3篇作為教師，進(jìn)展課題研究非常重要。課題研究不同于撰寫論文，它具有嚴(yán)格的步驟和要求。下面是為大家準(zhǔn)備的教師課題研究讀書心得，！教師課題研究讀書心得范文1做課題研究是時(shí)代開展的需要。時(shí)代開展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會(huì)里，要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和才能;要有勇于理論、創(chuàng)新的才能。為了適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)我們教師提出的新要求：教育、教學(xué)工作的形式由經(jīng)歷型轉(zhuǎn)向科研型。理論說明一線教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的理論，學(xué)習(xí)理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，對(duì)進(jìn)步教師本身的素質(zhì)大有裨益，而且，很多教師成了弄教育科研的最大受益者。解決實(shí)際題目的需要。做課題研究主要是為理解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的題目，碰到的困惑。這些題目包括自己教學(xué)理論的題目、有學(xué)生表現(xiàn)的題目、有學(xué)校教育的題目等。那末，教師如何做好課題研究呢？(一)首先要選好課題愛因斯坦說：提出一個(gè)題目比解決一個(gè)題目更重要。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。1、選題的根本原那么(1)前瞻性原那么：新意對(duì)象新、視角新：如，小學(xué)生抄寫題目與解決題目正確率關(guān)系的研究。這個(gè)課題視角就比較新奇。(2)科學(xué)性原那么：如，利用氣功進(jìn)步學(xué)生自理才能的研究就缺少科學(xué)性(3)可行性原那么：與主客觀條件符合，有實(shí)現(xiàn)的可能性。如，開發(fā)大腦潛能的研究，可行嗎？對(duì)一線教師明顯不適宜研究。(4)價(jià)值性原那么：看其理論價(jià)值與利用價(jià)值。(5)明確性原那么：要求選題能正確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延，并且表述正確。(6)倫理性原那么：符合倫理道德、法律標(biāo)準(zhǔn)2、選題留意事項(xiàng)(1)從實(shí)際動(dòng)身，研究中理論，理論中研究(2)不要貪大責(zé)備。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，就顯得大了些，假設(shè)改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思想特點(diǎn)的研究，就比較適宜一線教師做。(3)重視平時(shí)積累，從小處著手：要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留意觀察，在工作中要多問幾個(gè)為什么。擅長發(fā)現(xiàn)工作中的題目，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)歷，不斷反思。(二)做好方案一個(gè)詳實(shí)的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽弄科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設(shè)計(jì)方案的根本框架(1)課題名稱(2)題目的提出(3)研究的根據(jù)和研究假定(4)研究的內(nèi)容(5)研究的方法(6)研究對(duì)象(7)研究步驟(8)研究保障(9)成果猜想(10)課題組的組成及分工(11)經(jīng)費(fèi)預(yù)算(12)資料附錄預(yù)備階段：1、理論預(yù)備。搜集、查閱、分析^p有關(guān)課題的資料;通過閱讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍、報(bào)刊和雜志熟習(xí)與課題相干的理論知識(shí)，研究方法等。2、方案設(shè)計(jì)。確定研究的內(nèi)容、目的、步驟、研究保障等。修正、完善課題的研究方案。3、課題論證。請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題的科學(xué)性、可行性進(jìn)展論證。理論階段：1、根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進(jìn)展扎實(shí)的理論，不走過場(chǎng)、不玩花梢。2、記錄、搜集實(shí)驗(yàn)的原始材料，包括階段性報(bào)告、總結(jié)、個(gè)案分析^p數(shù)據(jù)等。教師課題研究讀書心得范文2讀了《教師如何做研究》這本書后，學(xué)習(xí)了很多新的知識(shí)，將收獲簡(jiǎn)單匯總?cè)缦拢?、求新求異。選擇課題后發(fā)現(xiàn)有人研究，便擱臵一邊，重新選題。盲目引入新的名詞術(shù)語，并沒提供新的意義，對(duì)教育理論沒有新的解釋和指向。學(xué)校面臨的許多問題是有共性的，但學(xué)校之間的情景、傳統(tǒng)各異，辦學(xué)思想不同，別人的研究并不能解決你的問題。所以，對(duì)同樣的課題作深化研究，有時(shí)也是必要的。2、貪大求全。選題廣泛，涉及因素眾多，關(guān)聯(lián)著一系列問題，且研究課題沒有明確的目的指向、鮮明的問題意識(shí)和明晰的解決線索。這樣的選題不可能深化，甚至難以為繼。3、跟風(fēng)追潮。一旦出現(xiàn)新的動(dòng)向或潮流，聞風(fēng)而動(dòng)，做相應(yīng)的各式各樣的研究。它說明學(xué)校缺乏主體意識(shí)和對(duì)自身面臨問題的捕捉才能、應(yīng)對(duì)勇氣。獨(dú)立確定研究問題，自主開展研究，是學(xué)校教育科研的內(nèi)在要求和規(guī)定。4、課題至上。校校有課題、人人搞科研被當(dāng)作科研興校的重要標(biāo)志。以課題形式搞科研，可以使研究在相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)集中較多的人力物力，解決一個(gè)突出的問題，且使研究方向明確、成果較為突出。但是，課題不是科研的代名詞，隨機(jī)的、情境的、個(gè)別的問題亦可作為研究對(duì)象。教師在實(shí)際工作中針對(duì)一系列詳細(xì)、特殊的問題進(jìn)展系統(tǒng)的反思，雖然不在預(yù)定的課題范圍內(nèi)，但同樣是重要的、有深化價(jià)值的研究。5、論文情結(jié)。很多人以為科研就是撰寫并發(fā)表學(xué)術(shù)論文。論文只是教育科研成果的一種表達(dá)方式，甚至不是主要的方式。案例、敘事、日志、反思記錄等，都是教師教科研活動(dòng)的重要載體，它們既是研究過程的記錄，也是研究結(jié)果的表達(dá)方式。教師始終生活在教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，其所思、所感、所悟常常不是論文可承載的。論文方式是教師不熟的，且不是教師表達(dá)研究成果所必需。6、穿鑿附會(huì)。向?qū)I(yè)研究者看齊，想方設(shè)法引用大量理論文獻(xiàn)，分析^p介紹國內(nèi)外學(xué)者的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn);似乎只有和精深的理論攜手，才能彰顯研究的力度和分量。教師研究的存在價(jià)值或魅力不在于驗(yàn)證理論或詮釋專家的論斷，而在于對(duì)教育現(xiàn)場(chǎng)的把握和判斷，在于對(duì)教育事件作出的意義分析^p。教師課題研究讀書心得范文35月8號(hào)，在我校組織的百名專家進(jìn)校園活動(dòng)中，我們聆聽了曾繼耘教授《教師如何做課題研究》的專題報(bào)告。使我對(duì)課題研究又有了新的認(rèn)識(shí)，懂得了很多課題研究方面的知識(shí)，現(xiàn)就學(xué)習(xí)后的體會(huì)總結(jié)如下：通過聽報(bào)告，深深地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)很淺薄，問題即課題？想想確實(shí)有道理，并不是所有的問題都是課題，一個(gè)真正的課題需要一個(gè)或假設(shè)干個(gè)真正的踐行者用時(shí)間、用心血、用毅力來做成。而一個(gè)人要想真有所成就，就需要持之以恒去鉆、去啃、去干。在平時(shí)的教學(xué)工作中注意隨手記錄資料、發(fā)現(xiàn)好的資料，注意隨時(shí)保存、珍惜到典型單位考察學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)、進(jìn)步自身修養(yǎng)。通過課題研究可以促進(jìn)了自我教育理論的學(xué)習(xí)、促使自我的教學(xué)反思、改變自己的知識(shí)才能構(gòu)造、樹立了自我的研究意識(shí)，并推進(jìn)了師生的共同成長。教師的教科研旨在解決教師身邊的問題，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)教師的日常工作，積少成多，讓教師的研究進(jìn)入常態(tài)化。只有這樣，教師自身生命質(zhì)量的進(jìn)步才能更好的讓學(xué)生得到開展。一個(gè)優(yōu)秀的教師一定會(huì)在學(xué)生成長的過程中努力塑造自身的形象，不斷提升自己的生命質(zhì)量，為自己的生命喝彩！這就是草根化研究的個(gè)人課題的開拓，為一線教師找到的一條直達(dá)自己專業(yè)成長的通途。課題研究工作學(xué)習(xí)心得xx年底，我參加了關(guān)于《思想品德課堂教學(xué)中有效對(duì)話情景的研究》這一課題的研究工作。在過去一年多的時(shí)間里，我與課題組其他成員一起定期組織討論，就各自發(fā)現(xiàn)的問題展開劇烈的爭(zhēng)辯，針對(duì)自己的知識(shí)缺乏不斷加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，并在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷理論，參加課題研究以來，我受益匪淺，它不僅開拓了我的眼界，豐富了我的教學(xué)經(jīng)歷，增加了我的理論儲(chǔ)藏，進(jìn)步了我的教學(xué)程度，更讓我對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)師生關(guān)系、對(duì)話教學(xué)有了更深化的理解?，F(xiàn)談?wù)剠⒓诱n題研究以來的幾點(diǎn)體會(huì)。一、明確了課題開展的根本步驟作為從事一線教學(xué)的教師，對(duì)于教學(xué)的研究我從未懈怠。但是參加課題研究卻是大姑娘上花轎頭一回，對(duì)于課題怎么選題、課題研究怎么開展、要做哪些準(zhǔn)備工作完全是一頭霧水。在借助現(xiàn)代多媒體條件、以及各位同事的共同努力和前輩的指導(dǎo)下，我明白了一個(gè)好的研究課題應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：?jiǎn)栴}必須有價(jià)值和科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、問題必須詳細(xì)明確、問題要新穎具有獨(dú)創(chuàng)性、問題要有可行性。懂得了課題申請(qǐng)報(bào)告如何撰寫，理解了課題開展的根本步驟，并參與了課題研究博客的創(chuàng)立、課題研究紀(jì)事的記錄、課題研究材料的搜集、以及課題階段性理論小論文的撰寫和博客內(nèi)容的充實(shí)以及課題成員研究成果的整理工作，對(duì)今后自己從事其它的課題研究奠定了一定的根底。二、分工合作注重積累課題研究是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程,不可能由個(gè)體單獨(dú)完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意，合理分工是高效、準(zhǔn)確達(dá)成目的的保證，因此應(yīng)該針對(duì)每人的實(shí)際與專長，安排恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓每個(gè)成員都負(fù)有責(zé)任和使命，才能不斷增強(qiáng)研究小組的凝聚力，進(jìn)步課題研究的效率。課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)獲得成效。它是一個(gè)艱辛而又漫長的過程，特別是想要獲得一點(diǎn)理論上的打破或者是理論上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。從某種意義上說，課題研究的施行過程即是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項(xiàng)艱辛細(xì)致又有一定技術(shù)性和學(xué)識(shí)功底的工作。研究某一課題，必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料，假設(shè)不全面，就可能出現(xiàn)偏向。因此，研究者要明確應(yīng)收資料的方向、