2023年國(guó)考教師資格證面試問題匯總

全國(guó)教師資格證認(rèn)定面試問答試題精講匯總學(xué)高為師，身正為范。對(duì)此你是如何理解的？答:學(xué)高為師,身正為范是一句古話,它折射的是一種教育的哲理。我認(rèn)為“學(xué)高為師，身正為范?！焙?jiǎn)短數(shù)字,精辟概括出教師風(fēng)范?！皩W(xué)高為師”說的是教師必須業(yè)務(wù)精煉，知識(shí)面廣,有高超的教育教學(xué)能力。因此，教師必須具有淵博的知識(shí),崇高的情操,海同樣的胸襟……“身正為范”，指得是“教師的職業(yè)是太陽低下最光榮的事業(yè)”，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來的特殊的歷史使命，在學(xué)生的心目中,教師是智慧的代表,是崇高人格的化身,教師的言行就是道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，教育工作者的所有工作就是為人師表，即身正方能為范。身正就要誠(chéng)實(shí)正直，言行一致，語言文明,儀表大方,態(tài)度和藹可親，教態(tài)高雅灑脫。時(shí)代在前進(jìn),形勢(shì)在發(fā)展，知識(shí)也在不斷更新，要努力做到“學(xué)高”“身正”,必須不斷勤奮鉆研，刻苦學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。因此,假如我能成為一名光榮的人民教師,成為一名傳播人類文明的使者,在此后的工作中一定要注重為人師表,嚴(yán)格規(guī)定自已,從思想作風(fēng)到生活作風(fēng),從言行到舉止,從心靈到外表，都應(yīng)體現(xiàn)教師應(yīng)有的文明風(fēng)度和良好的精神面貌,做一個(gè)“學(xué)高”“身正”的人民教師?，F(xiàn)代教學(xué)的核心理念是民主平等,你認(rèn)為在教學(xué)中要特別尊重學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)行為？答：現(xiàn)代教育的核心理念是民主平等，這也是新課程改革的教學(xué)理念，建立民主平等的師是關(guān)系可以說是新課程的一項(xiàng)重大變革，建立民主平等的師生關(guān)系，必須以教師與學(xué)生在教學(xué)中互相尊重為原則,因此從教師的角度來說，以下幾項(xiàng)是需特別注意的：1、必須讓學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性得到充足的張揚(yáng);教師必須把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)富有生命意義的活生生的人來看待，每一個(gè)人都會(huì)有自己的個(gè)性,教師要充足尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)行為；2、教師必須要充足發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人專長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定會(huì)學(xué)有所長(zhǎng),也會(huì)有一些掌握得不夠好的知識(shí),這時(shí)教師在尊重學(xué)生的愛好愛好,發(fā)展他的專長(zhǎng),而不能以教師的眼光和規(guī)定去規(guī)范學(xué)生，要幫助學(xué)生以自己的專長(zhǎng)激起學(xué)習(xí)的愛好，以充足庇護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性;3、教師必須以平等中的首席出現(xiàn)在學(xué)生面前,既是學(xué)生學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師，又是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的同伴，要充足理解和關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，以更好地幫助他們解決學(xué)習(xí)中碰到的問題。當(dāng)然尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為尚有許多，由于時(shí)間關(guān)系我不在這里一一列舉，我想只有教師放下高高在上的師道尊嚴(yán)，以平等的眼光看待學(xué)生，以朋友之心對(duì)待學(xué)生，這樣在教學(xué)中才干特別尊重學(xué)生的正常有益的學(xué)習(xí)行為,才會(huì)有民主平等的師生關(guān)系。問題教學(xué)是目前課堂教學(xué)的研究熱點(diǎn)，你認(rèn)為課堂教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)要遵循哪些基本原則？(此問題以題綱作答，必要時(shí)展開一些內(nèi)容即可）答:在開放教育的教學(xué)模式探索中,問題教學(xué)作為一種教育觀念,一種適合遠(yuǎn)程教育的教法,一種適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)法,一種資源展示的方式，不僅具有實(shí)用性和可操作性,并且,只要認(rèn)真遵循問題設(shè)計(jì)的原則,一定會(huì)產(chǎn)生良好的教育效益。所以在問題教學(xué)中我認(rèn)為根據(jù)開放教育的教學(xué)特點(diǎn),設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)重要原則。⑴圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題；教師要以主體資源——文字教材為主,根據(jù)教學(xué)大綱和課程目的的規(guī)定,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，立足于教材內(nèi)容,把握教材整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)要以突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)為主線宗旨，問題的數(shù)量應(yīng)在此前提下，做到少而精。⑵采用“模塊”設(shè)計(jì)問題;模塊,簡(jiǎn)樸地講就是單元。問題設(shè)計(jì)時(shí)要采用“模塊”的方式,并且模塊的大小要與教材的章節(jié)劃分相統(tǒng)一。通過問題把本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容高度概括，建立本章節(jié)知識(shí)的基本框架，使學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又掌握了本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也便于學(xué)生在學(xué)習(xí)文字教材和其它資源時(shí),把重要精力放在每個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)和知識(shí)之間的互相聯(lián)系上,同時(shí)還可方便學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)自己的需要任意選擇。⑶營(yíng)造“情境”設(shè)計(jì)問題魯賓斯坦認(rèn)為,最鮮明的、能動(dòng)的思維過程表現(xiàn)為人提出并解決生活中碰到的各種問題,也就是說，問題設(shè)計(jì)要營(yíng)造與生活緊密相關(guān)的問題情境。一方面，要能使學(xué)生產(chǎn)生掌握這一問題的需要，要有新意、故意義;另一方面，問題要有概括性，通過一個(gè)問題的解決，掌握解決同類問題的方法;再次，由于師生之間面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)少,問題的設(shè)計(jì)要使學(xué)生通過自己的努力和教師的提醒加以解決,必須能使學(xué)生“吃到桃子”。這里的關(guān)鍵是教師的“提醒”、“導(dǎo)學(xué)”。⑷指導(dǎo)“學(xué)法”設(shè)計(jì)問題自主化學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的,教師在有限的面授輔導(dǎo)時(shí)間內(nèi)，很難把各種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，即使把這些方法羅列出來,也沒有實(shí)際意義。采用問題教學(xué)法后，不同類型的問題有不同的解決方法,通過教師的精心設(shè)計(jì)，更能突出教師的“導(dǎo)學(xué)”功能,實(shí)現(xiàn)師生之間的虛擬交互。比如，在設(shè)計(jì)第一層次的問題時(shí)，提醒學(xué)生采用比較法、類比法、剖析法掌握概念的本質(zhì)含義;在設(shè)計(jì)第二、三個(gè)層次的問題時(shí),采用引導(dǎo)、探索的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)?？傊?學(xué)法指導(dǎo)是問題設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，從知識(shí)鋪墊、思緒分析直至問題的解決，應(yīng)貫穿始終。⑸運(yùn)用資源設(shè)計(jì)問題多種媒體資源綜合運(yùn)用是開放教育的重要特點(diǎn),目前通過各級(jí)電大的努力,每門課程都有三種以上的資源形式。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,重要運(yùn)用的還是文字教材,其它資源的運(yùn)用并不普遍,學(xué)生采用多種資源配合學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒有形成。因此，可以設(shè)計(jì)一些問題，必須要通過多種資源的同時(shí)運(yùn)用才干解決，這樣就可促使學(xué)生去運(yùn)用資源。⑹便于“自測(cè)”設(shè)計(jì)問題當(dāng)代美國(guó)實(shí)用主義教學(xué)模式認(rèn)為:知識(shí)是相對(duì)的,是因事而變和前后聯(lián)系的，只有通過解決問題的過程和不斷進(jìn)行驗(yàn)證的過程,才干獲得知識(shí)。問題教學(xué)中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有著十分重要的意義,不斷的正向激勵(lì),會(huì)進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，既要讓學(xué)生知道自己的結(jié)果是“對(duì)”還是“錯(cuò)”,還應(yīng)知道為什么,這樣才干充足體現(xiàn)問題教學(xué)的這一功能。做班主任吃虧嗎？魏老師說做老師不做班主任那真是吃了大虧，我非常贊同魏老師的觀點(diǎn),這句話真是說到我的心坎里去了,其實(shí)根據(jù)我十?dāng)?shù)年的教學(xué)經(jīng)歷來說,我覺得做班主任還是比較合算的，我的想法有以下幾點(diǎn):一、能吸取先進(jìn)的教育理念，提高自己的教學(xué)管理水平。班主任既要完畢學(xué)科教學(xué)任務(wù),又要做好管家,大事小情都要做到有的放矢。從直觀上來說也許學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少。但是從另一方面,為了能經(jīng)常吸取先進(jìn)的教育理念,我經(jīng)常收看、收集與教育有關(guān)的信息,在潛移默化中提高了自己的管理水平。二、交流經(jīng)驗(yàn)，加快自己的成長(zhǎng)步伐。班主任工作紛繁復(fù)雜，為了取得較好的管理效果，我經(jīng)常和其他班主任互相交流自己的育人經(jīng)驗(yàn),有失誤的敗筆,也有成功的喜悅。大家在互相交談中多了幾份留意和思考，多了幾份關(guān)注和細(xì)心。同行間的交流與思考似一道強(qiáng)勁的催化劑，加快了我成長(zhǎng)的步伐。三、增強(qiáng)了反思精神。學(xué)一學(xué),聽一聽是班主任積累經(jīng)驗(yàn)的過程，現(xiàn)代信息條件下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為班主任發(fā)展提供了平臺(tái),我寫教育札記、教育日記，寫同孩子們相處的成長(zhǎng)故事,并粘貼在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，后來干脆建立了自己的教育博客,成立了自己的家園。寫一寫,讓我品嘗到了交流帶來的成功和快樂，班主任工作極大的煉就了我的反思精神。所以說，做班主任雖然辛勞，但對(duì)我快速成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師卻有些不可估量的作用。有位數(shù)學(xué)老師,。。。。。。對(duì)待做錯(cuò)題的學(xué)生、對(duì)待后進(jìn)生等我會(huì)寫下一句鼓勵(lì)他的話,并告訴他老師在等待著他的進(jìn)步,我覺得在新課程理念下,教師一方面要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，并且要實(shí)實(shí)在在的去愛惜他們，關(guān)心他們，就象魏書生先生說得那樣，差生其實(shí)也挺不容易的,要讓他們天天安靜地坐在教室里聽一些完全不懂的東西,的確也需要一定的毅力。所以我們要專心去關(guān)注他們,實(shí)實(shí)在在地做一些老師可以做,也應(yīng)當(dāng)做的事；去尊重他們，把他們作為一個(gè)鮮活的生命體來對(duì)待,而不是在他們做錯(cuò)題時(shí)簡(jiǎn)樸地打上叉叉，或一味的批評(píng)他們,假如像那個(gè)數(shù)學(xué)老師同樣劃上一個(gè)大大的“0”,這肯定不是一個(gè)明智老師的行為，幸好那位老師也結(jié)識(shí)到了自己失誤之處，我也為他感到快樂,更為他的學(xué)生感到幸福。教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土,你為什么選擇教師這個(gè)行業(yè)?參與教師招考進(jìn)行教師隊(duì)伍你的動(dòng)機(jī)是什么？你覺得做教師的偉大之處在哪里？做一名光榮的人民教師一直以來是我的夢(mèng)想，也是我最真實(shí)的抱負(fù),雖然我從教已有十幾年了,但我還沒有成為真正意義上的教師，所以我要報(bào)考教師這個(gè)職業(yè)，并不是由于聽了“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”這句話，而是由于我非常了解這個(gè)職業(yè)，也非常熱愛這個(gè)寫滿奉獻(xiàn)、充滿挑戰(zhàn)的職業(yè),由于在這里有著可愛的孩子，令人敬佩的同事們，他們都已成為人生路上不可磨滅的一筆。再說，要說教師清貧,我想在金錢上是不能與發(fā)橫財(cái)?shù)娜吮容^，但現(xiàn)在的收入也不能說是清貧了吧,況且比我現(xiàn)在代課的收入將會(huì)高上幾倍，所以我倒不覺得教師有多清貧。但不管怎么說,教師在精神上是富裕的,是其它行業(yè)所不能比擬的，由于我們從事的是偉大的事業(yè)，是令人尊敬的事業(yè)，至少我們的靈魂是幸福的。假如上天要我選擇財(cái)富的富有和靈魂的幸福,我想我會(huì)毫不躊躇地選擇后者，這也許就是我選擇教師這個(gè)職業(yè)的主線因素吧!有人說沒有處罰的教育是不完整的教育？教育處罰與體罰的度?剛巧我在最近將常在網(wǎng)上看到關(guān)于“教師體罰學(xué)生”的評(píng)論文章，文章中不乏對(duì)教師的惡語襲擊,甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為教師體罰學(xué)生是禽獸不如的行為。我想讓這些家長(zhǎng)理解的體罰應(yīng)當(dāng)是教師對(duì)學(xué)生的“打”和“罵”吧。身為一名老師,我不贊成教師打罵學(xué)生，但是我覺得在教育過程給與學(xué)生一定的“處罰”卻是必要的。要想讓孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心理健全的人，我們給他們的教育一方面就應(yīng)當(dāng)是健全的,不僅要讓他們享受愛、學(xué)會(huì)愛，也應(yīng)當(dāng)讓孩子學(xué)會(huì)接受處罰，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。像美國(guó)這講究民主的國(guó)家，他們的法律是允許教師體罰學(xué)生的,其目的之一也是教育學(xué)生學(xué)會(huì)要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。處罰不等于體罰,處罰不是目的，處罰是為了讓孩子更堅(jiān)強(qiáng)，所以我覺得這句話是有一定道理的。如何愛學(xué)生?如何理解師愛無限?我們說愛是多方面的，在師愛無限的理念下，做一名老師應(yīng)當(dāng)把自己的愛最大限度地傳遞給學(xué)生，為什么有９0%的老師付出了愛,但只有1０%的學(xué)生感受到了老師的愛，我覺得這種現(xiàn)象是真實(shí)的，確的確實(shí)我們?cè)趲煇鄣膫鬟f過程中存在著誤區(qū)。我認(rèn)為老師的愛一方面是一種張揚(yáng)的愛，但不是過度的溺愛,張揚(yáng)的愛,就該是學(xué)生感受得到的愛，應(yīng)當(dāng)是關(guān)注細(xì)節(jié)的愛，只有在具體的事件中讓學(xué)生感受到教師的無私之愛,學(xué)生才會(huì)終身銘記；其實(shí)我覺得愛也是一種藝術(shù)，教育需要藝術(shù),愛更需要藝術(shù),對(duì)學(xué)生的愛更是藝術(shù)中的藝術(shù),一位成功的老師既是學(xué)生學(xué)業(yè)上的傳授者，也是生活中的幫助者,更是人格上的引領(lǐng)者,假如我們能做到這三點(diǎn),我想這樣的老師肯定會(huì)讓學(xué)生感受到他的濃濃愛意的,最后我想說的是做一名老師我們常說教無定法,其實(shí)愛學(xué)生也沒有一定的法則。但我們必須有一顆包容之心，雖包容卻不庇護(hù);我們應(yīng)當(dāng)有一顆奉獻(xiàn)之心，雖奉獻(xiàn)而不單純地給予；說到底,我們應(yīng)當(dāng)有一顆真心,做到尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生,我想一定會(huì)讓學(xué)生感到到師愛無限的。朱永新先生所謂的抱負(fù)的教師是什么?新時(shí)期我們應(yīng)當(dāng)如何做老師?你覺得一名優(yōu)秀的教師有哪些特性？朱永新先生是新教育的奠基人與引領(lǐng)者，他提倡的抱負(fù)教師的規(guī)定比較高，（八條)，但是我覺得做一名老師一方面必須有崇高的抱負(fù)，堅(jiān)定的信念這是最重要的，不管社會(huì)如何變化，我們要苦苦堅(jiān)守教育這塊凈土,幫助我們的孩子既順應(yīng)歷史的潮流，又能讓他們擁有健全的人格，豐富的知識(shí)，過硬的生存本領(lǐng)，這些是我們做老師所義不容辭的義務(wù);另一方面，做一名老師,最重要的是與人合作能力與較高的人格魅力，教學(xué)是一門學(xué)問，一個(gè)學(xué)生的哺育需要許多教師的共同努力，別人說文人相輕,我要說的是教師只有與同伴開展不間斷的合作與學(xué)習(xí),才干取得較大的成功,才干有效地幫助學(xué)生完畢學(xué)業(yè)，形成健全的人格。第三，我覺得朱專家提倡的教師必須勤于學(xué)習(xí)也非常有道理,教育是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的事業(yè),我們處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,社會(huì)的變革可謂是日新月異，作為一個(gè)新時(shí)期的老師假如離開了學(xué)習(xí)，我想他肯干定要落伍于其它,他肯定終將不適應(yīng)教師的崗位，將不為學(xué)生所喜歡。動(dòng)了動(dòng)嘴巴?如何解決特殊學(xué)生？假如我是這位學(xué)生的老師，我將為這位學(xué)生找一個(gè)臺(tái)階并鼓勵(lì)他繼續(xù)舉手發(fā)言，并且在這種情況下也許孩子面臨的壓力會(huì)來自其它同學(xué)的嘲笑,這一點(diǎn)作為一名老師也要妥然解決好。做老師，教書育人是己任,但哺育孩子的自信心，幫助他們擁有健全的人格特性我覺得比傳授知識(shí)來得更重要。每一個(gè)孩子都是一本書，各自有各自的精彩，我們不僅自己要去讀懂他們,更要讓每一本書都得到交流,讓孩子們互相讀懂別人,這樣才會(huì)讓特殊的學(xué)生在這個(gè)群體中得到容忍與生存，教育才會(huì)起到意想不到的意義,所以說因材施教，將會(huì)是我們對(duì)待特殊學(xué)生的最有效的方法。要讓特殊學(xué)生在班級(jí)中和諧的生活,最重要的是要貫徹新課程理論,尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性專長(zhǎng),注重生命課堂,這些都將成為我們有效解決特殊學(xué)生的指導(dǎo)思想，在這個(gè)思想的指引下，我們才干與這些特殊的孩子做朋友，幫助他們解答心理上的確噶噠，才干引領(lǐng)他們回歸到正常人的心理軌道上來,我們的教育才人獲得成功。如何開展個(gè)性化教學(xué)？教師開展個(gè)性化教學(xué)一方面應(yīng)當(dāng)注意:要有先進(jìn)科學(xué)的理念指導(dǎo)，要有周密具體的計(jì)劃。這是個(gè)性化教學(xué)順利開展的前提和保證。學(xué)生不是實(shí)驗(yàn)品,教育研究和實(shí)驗(yàn)必需慎重而穩(wěn)妥地推動(dòng)。另一方面,要盡量做好溝通和交流工作。教師不妨解釋說明自己的設(shè)想、目的、具體操作環(huán)節(jié)，以取得學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校等諸方面的理解和認(rèn)同，并最大限度地獲得他們的配合、扶持，減少教學(xué)的阻力,贏得更多的精力,形成最大的合力,為個(gè)性化教學(xué)的開展搭建良好的環(huán)境平臺(tái)。再有,要找準(zhǔn)個(gè)性的突破口，讓個(gè)性在教育教學(xué)中變成真正的特色和優(yōu)勢(shì)。譬如，李吉林老師創(chuàng)設(shè)情境,魏書生老師倡揚(yáng)自主管理，“語文教學(xué)的叛徒”的黃玉峰老師則以語文的生活化為突破口，“進(jìn)行文化學(xué)旅，一路走一路觀一路讀書一路體驗(yàn),直接觸摸歷史,直接與大師‘零距離’交流，獲得歷史的現(xiàn)場(chǎng)感”……城市有城市的優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村有農(nóng)村的天地,不同人有不同個(gè)性，每種個(gè)性有每種個(gè)性的優(yōu)勢(shì),要充足發(fā)揮自己獨(dú)特的東西,為個(gè)性化教學(xué)之旅打造一把無堅(jiān)不摧的特色尖刀。最后，既要相信自己,又要及時(shí)地進(jìn)行階段性總結(jié),聽取意見,比照做法,反思、調(diào)整,融合、借鑒，擇其善者而從之，調(diào)整偏差，改正謬誤。探索和革新,問題難免,要有面對(duì)失敗的準(zhǔn)備,承擔(dān)失敗的勇氣,即便受挫,也應(yīng)堅(jiān)定地走下去。對(duì)于那些別有專心的言論,要仔細(xì)辨析,不要容易被其迷惑、干擾以至摧毀。最關(guān)鍵的是，應(yīng)當(dāng)及時(shí)思考、整理,形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)或理論，盡快顯現(xiàn)效果,增強(qiáng)說服力，為可連續(xù)的個(gè)性化教學(xué)贏得支持。民族要奏響復(fù)興的樂章必須依靠個(gè)性的發(fā)明！教師的個(gè)性化是時(shí)代的必由之路，個(gè)性化的教學(xué)是教師必然的選擇。只有營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，教師的個(gè)性才有萌芽的溫床，個(gè)性化的教學(xué)才有生長(zhǎng)的土壤。教育博客對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用?教師開展隨筆撰寫的作用有哪些?博客和教師專業(yè)化發(fā)展具有很多相同的特性與一定的關(guān)系，博客技術(shù)的催生和發(fā)展，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ),是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展的有效工具。1教師可以運(yùn)用博客作為知識(shí)信息存儲(chǔ)的工具。教師可以充足運(yùn)用博客將自己的教學(xué)信息及時(shí)存儲(chǔ)起來,發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，并且在存儲(chǔ)時(shí)已經(jīng)將發(fā)布的信息及時(shí)地進(jìn)行了有效的歸類,這對(duì)于此后的使用來說是非常地方便、可靠和科學(xué)有效，對(duì)教師而言，這是很好的知識(shí)信息存儲(chǔ)的工具。2教師可以運(yùn)用博客作為有效的反思工具。教師對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，發(fā)布在自己的博客空間上，無形中對(duì)自己的成長(zhǎng)是非常有利的,并且這種反思是需要教師自身真實(shí)地參與體驗(yàn)，將自己反思的結(jié)果和信息發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上。3教師可以運(yùn)用博客作為課題研究的工具。教師有科研課題或者項(xiàng)目時(shí),就可以申請(qǐng)一個(gè)博客空間,將自己的課題研究發(fā)布在博客上,如本人把學(xué)校的新教育實(shí)驗(yàn)的情況了布在自己的博客上，隨時(shí)發(fā)布一些自己最新的成果或者轉(zhuǎn)載別人的一些研究成果，讓網(wǎng)上的同行幫助改善研究的方案，通過實(shí)踐表白，這是一種非常有效的課題研究形式。4教師可以運(yùn)用博客發(fā)布自己的成果。教師可以將自己的一些教學(xué)反思、課題研究成果等及時(shí)地通過網(wǎng)絡(luò)博客這個(gè)領(lǐng)域發(fā)布出去,使教師有一種成就感，并且有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī),無形中推動(dòng)了教師的專業(yè)化發(fā)展。5教師可以運(yùn)用博客促進(jìn)自身素質(zhì)和能力的提高與發(fā)展。教師在運(yùn)用博客為自己服務(wù)的同時(shí)，教師的自身素質(zhì)和能力也會(huì)在不斷地得到提高和發(fā)展，使教師的專業(yè)化水平和限度就越高。反思型教師與經(jīng)驗(yàn)型教師的區(qū)別1、在教育理念方面，反思型教師思想開放，思維活躍善于汲取各種先進(jìn)的教育理念,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理論思考，不盲從、不迷信權(quán)威。善于將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論，并對(duì)教育理論進(jìn)行加工、發(fā)展、創(chuàng)新。而經(jīng)驗(yàn)型教師思想保守，順從權(quán)威又依賴于經(jīng)驗(yàn)。不敢對(duì)理論提出任何意見,既不敢、不想超越前人,也不敢進(jìn)行理論創(chuàng)新。2、在學(xué)生觀方面，反思型教師非常重視教學(xué)民主，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的主體地位,把自己看作是學(xué)習(xí)者中的一員，以平等的、合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，一同去探索,發(fā)現(xiàn)未知的領(lǐng)域。而經(jīng)驗(yàn)型教師始終以權(quán)威自居，重知識(shí)的單向灌輸,學(xué)生處在被動(dòng)的地位，師生缺少合作與交流，缺少研究與創(chuàng)新。3、在教學(xué)方法方面，反思型教師注重個(gè)體的差異性,善于因材施教,可以純熟運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),采用發(fā)現(xiàn)式、探究式等教學(xué)方法，設(shè)立問題情境,啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和發(fā)明能力。而經(jīng)驗(yàn)型教師教學(xué)方法呆板，缺少創(chuàng)新，多采用講授、灌輸?shù)姆椒?課堂缺少生機(jī)與活力,培養(yǎng)的學(xué)生也缺少個(gè)性與發(fā)明力。教學(xué)反思的方法：（1）教學(xué)前反思法：即教師在教學(xué)前要對(duì)教學(xué)環(huán)境、氣氛、教學(xué)輔助工具、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特性和需要，以及教師自身的教學(xué)情緒狀態(tài)、教學(xué)能力等進(jìn)行分析和反思,做到心中有數(shù)，有的放矢,以采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué),達(dá)成教學(xué)最優(yōu)化的目的。(2)教學(xué)后總結(jié)反思法:教學(xué)后教師及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)感受、教學(xué)情景、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)***、教學(xué)反饋信息等進(jìn)行記錄、總結(jié)、反思。找出成功之處,以及存在的問題和局限性，通過反思得出解決的辦法和設(shè)想等,并有針對(duì)性地修改和完善教學(xué)方案,明確課堂教學(xué)改善的方法和措施。（3)觀摩對(duì)比法：即通過觀摩優(yōu)秀教師的課，揣摩、反思優(yōu)秀教師如何組織實(shí)行教學(xué)，如何解決教材的內(nèi)容、難點(diǎn)、重點(diǎn),如何解決課堂突發(fā)事件和實(shí)行存教學(xué)***等,對(duì)照自己的教學(xué)，找出自己存在的問題和差距,不斷提高教學(xué)效果。1．DoyoｕwａｎttobeanEnglishteａcher?Ｗｈy?

2.Whａt(yī)kｉndｏｆｖirtｕesdｏesateachｅrｎｅｅd?Ｗｈichisｔhemｏｓtimportａnt?Whｙ？

３．Ｉfyoｕbeｃomeateａcher,ｗhaｔdｏyouwanｔｔodoｔoimprｏvｅｙｏursｅlf??4.Somepeｏplｅbｅlieveｔhaｔunｉversitｙeduｃationshouｌdbｅaｖailabｌeｔoａllstｕdｅnts.Othersｂelieveitshｏuldbｅavaｉlaｂleｔoｏｎlygooｄsｔudeｎtｓ.Wｈatabouｔyｏuropiniｏn??5.Ｉsitｇoｏdｔosｅndｍｉddlｅsｃｈｏolstudentsorｅvenpupilsａbｒoadfｏrstｕdy？Whｙ?為什么要選擇教師這個(gè)行業(yè)？我讀的是師范類的專業(yè)，當(dāng)一名優(yōu)秀的老師是我最大的愿望。現(xiàn)在公司之類的工作不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，特別是好的學(xué)校很重視對(duì)教師的培養(yǎng),所以未來會(huì)有很大的發(fā)展空間。你最尊敬的教育家是誰，為什么?我最崇敬的教育家是素有英語教育界泰斗之稱的——張道真。我之所以崇敬他，因素有三。第一崇高的人格魅力。７6歲高齡的張道真專家,在國(guó)內(nèi)外英語教育界享有盛譽(yù)。他把畢生的經(jīng)歷都獻(xiàn)身于教育并研究教育，正是他帶領(lǐng)著我們走著英語教育改革的每一個(gè)步伐!第二科學(xué)、實(shí)用的英語教學(xué)方法。他提出了一系列的方法來改變這種狀態(tài)。而這些行之有效的方法被廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。第三嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的思想前瞻性。張專家提倡考試要改革，聽說與讀寫,兩者并舉，甚至聽說占有更重要的地位。思想深邃的張道真專家，以其獨(dú)特的人格魅力,科學(xué)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)思想,征服了我，我要秉承他老人家的思想和態(tài)度，在未來的英語教學(xué)之路上，默默奮斗，勇敢向前，發(fā)明英語教學(xué)的輝煌,是我學(xué)習(xí)的楷模!你最贊賞的教學(xué)方法是什么？以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,使課堂生動(dòng)活躍的教學(xué)法是我贊賞的教學(xué)方法。教學(xué)過程中,用一些平常生活中最常見的例子來跟學(xué)生解釋,容易吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。我想每一種教學(xué)方法都有它的獨(dú)特之處，假如用得好了，用得恰當(dāng)可以使課堂變得豐富多彩!為什么學(xué)生會(huì)偏科？學(xué)生偏科有很多因素，我著重從以下三點(diǎn)來分析，第一愛好,第二環(huán)境,第三老師。假如具體分析，第一愛好，學(xué)生由于愛好愛好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象；第二是環(huán)境，低年級(jí)容易受周邊環(huán)境的影響,周邊同學(xué)經(jīng)常在一起討論的科目會(huì)影響自己對(duì)某學(xué)科的偏好。第三老師，部分學(xué)生由于某科老師而出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。當(dāng)然也會(huì)有其他因素?；卮鹜戤?。做好一名教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，除了這些,你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么?做一名好老師除了敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)之外，老師擁有開朗的個(gè)性，良好的品德,比較淵博的知識(shí)更為重要。你贊同“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎?為什么?贊同。教學(xué)方法因人而宜,沒有一個(gè)適合所有人的方法，但要適合個(gè)人，這就是貴在得法。教師備課時(shí)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件等，結(jié)合不同的教學(xué)目的、內(nèi)容、對(duì)象和條件，因校制宜、因時(shí)制宜，靈活、恰本地借鑒和選用國(guó)內(nèi)外的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn),并善于探討、實(shí)踐，教學(xué)其實(shí)就是教學(xué)有法、但無定法、貴在得法的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么？新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是規(guī)定教師成為決策者而不是執(zhí)行者，規(guī)定教師發(fā)明出班級(jí)氣氛、發(fā)明出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等等。學(xué)生記憶有什么特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識(shí)記能力？以小學(xué)生為例，一般而言，凡是引起小學(xué)生強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)，易于理解的事物記憶較快并且記憶保持時(shí)間也較長(zhǎng)。一般來說,低年級(jí)小學(xué)生重要采用機(jī)械識(shí)記的方法，中高年級(jí)小學(xué)生比較多地采用意義識(shí)記的方法。低年級(jí)的小學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較貧乏,抽象邏輯思維欠缺,對(duì)學(xué)習(xí)材料不易理解，也不會(huì)進(jìn)行信息加工,因而在學(xué)習(xí)功課時(shí)較多地運(yùn)用機(jī)械識(shí)記。到了中高年級(jí),由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富,抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用意義識(shí)記的比例逐漸增大。一般來說，小學(xué)生回憶能力隨年齡的增長(zhǎng)而提高，對(duì)外在線索的依賴性也越來越小。老師可采用以下方法提高學(xué)生的識(shí)記能力第一是采用動(dòng)機(jī)誘發(fā)的方法，動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)法是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的基礎(chǔ);第二是培養(yǎng)學(xué)生的愛好，這也是老師授課通常使用的方法，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是比較好的可以提高學(xué)生記憶能力的方法；第三具體知識(shí)記憶方法的指導(dǎo)，這就對(duì)老師提出了更高的規(guī)定，老師在備課的過程中應(yīng)善于摸索、總結(jié)具體知識(shí)記憶的規(guī)律,幫助學(xué)生找到快速記憶的方法,是提高學(xué)生記憶能力的關(guān)鍵。以上是三種方法的簡(jiǎn)樸介紹，供大家參考。備課備課是教師的一項(xiàng)基本功。我認(rèn)為無論是哪門學(xué)科,教師真正要備好一堂課，應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地,并結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行發(fā)明性地研究和設(shè)計(jì)。第一“研讀”是備課的必要前提,老師研讀與課程有關(guān)的資料是必不可少的環(huán)節(jié);第二“博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ);第三“細(xì)致”是備課的基本規(guī)定；第四“創(chuàng)新”是備課的成功亮點(diǎn)。這種備課方法是我所追求的目的。（補(bǔ)充:備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學(xué)更有底氣,甚至變得胸有成竹。同時(shí)，好的教案設(shè)計(jì)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、方式、效率等多個(gè)方面,最終對(duì)整個(gè)課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。）你批準(zhǔn)“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”，“沒有不合格的學(xué)生,只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。我認(rèn)為陳老先生當(dāng)初寫這句話時(shí),斷然不會(huì)想到在數(shù)年以后的今天會(huì)引出如此多的討論吧!我不完全贊同。這句話說的太過絕對(duì)，導(dǎo)致不合格學(xué)生的因素有很多,每位學(xué)生自身?xiàng)l件和生活環(huán)境都是完全不同的，因此出現(xiàn)不合格的學(xué)生老師不能完全負(fù)責(zé)。但是老師對(duì)待資質(zhì)不高和成績(jī)不好絕對(duì)不能視而不見聽而不聞,任其自生自滅,對(duì)待此類學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)積極努力幫助學(xué)生找到落后的因素，平時(shí)多關(guān)心,多輔導(dǎo)，盡快幫助學(xué)生把成績(jī)趕上來。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？1一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是，第一是否達(dá)成教學(xué)目的，由于這是促進(jìn)發(fā)展的主線宗旨;第二教學(xué)內(nèi)容方面是否達(dá)成科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)；第三教學(xué)策略與方法是否能達(dá)成學(xué)生積極學(xué)習(xí)的目的；第四老師是否具有良好的教學(xué)基本功。２一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)有所得。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀,在過程與方法,在知識(shí)與能力方面有所得。評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點(diǎn)故意義、有效率、有生成性、是常態(tài)下的真實(shí)的課。一堂好課的基本表現(xiàn)是必須形成學(xué)生的愛好和連續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；兼顧有差異的學(xué)生,使不同層次的學(xué)生都有所得;體現(xiàn)思維的深度、促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。3用建構(gòu)主義觀點(diǎn)探討一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、師生有效的互動(dòng)性、學(xué)生自主獲取知識(shí)的實(shí)踐性、學(xué)生真正的理解性、預(yù)備學(xué)習(xí)材料的良好組織性、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思性?！昂谜n”標(biāo)準(zhǔn)沒有定論，強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇發(fā)明、關(guān)注邊沿群體，實(shí)現(xiàn)和諧課堂，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展是一堂好課的基本規(guī)定?，F(xiàn)在經(jīng)常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”,你如何理解？1學(xué)生是一個(gè)民族傳承的希望,是一個(gè)國(guó)家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。老師擔(dān)負(fù)著重大的使命，“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”,保證了教學(xué)最終目的的實(shí)現(xiàn)?！耙詫W(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，是在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程,關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展,促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展,建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程,真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。2書籍類:我曾經(jīng)看過人大附中教師王金戰(zhàn)老師編寫的書《英才是如何造就的》受益匪淺。尚有如《教育心理學(xué)》、《教育教學(xué)基礎(chǔ)講義》、《教育教學(xué)技能講義》。雜志類有《中國(guó)教育教學(xué)雜志》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》、《讀與寫》。３朗讀能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的,不也許一步到位。以指導(dǎo)小學(xué)生朗讀為例，小學(xué)語文大綱對(duì)朗讀教學(xué)有明確的定位,即“學(xué)習(xí)對(duì)的、流利、有感情地朗讀課文”。所以第一步就是掃清生字障礙，熟悉課文，這是對(duì)的朗讀課文的前提。第二老師范讀,提出規(guī)定。新課標(biāo)規(guī)定老師經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀，涉及老師的范讀和錄音范讀。范讀有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的愛好，喚起學(xué)生的感情,豐富學(xué)生的詞匯,這是提高學(xué)生朗讀水平的重要方面。第三創(chuàng)設(shè)情境,渲染氛圍。朗讀訓(xùn)練,要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入,特別是低年級(jí)的學(xué)生，單調(diào)的閱讀會(huì)使學(xué)生讀的口干舌燥，昏昏欲睡,所以營(yíng)造趣、情、美的快樂氣氛,可以提高學(xué)生閱讀的愛好。第四體悟情感，漸入意境。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫“美讀”,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊專心體會(huì)文章，真情實(shí)感的表達(dá)是最佳的,真情實(shí)感的流露不僅體現(xiàn)在寫作文時(shí),同時(shí)在讀自己的作文時(shí)，也會(huì)流露出真情實(shí)感，這對(duì)學(xué)生來說是終生受益的。如何組織與培養(yǎng)班集體?班主任對(duì)組織和培養(yǎng)集體負(fù)有重要責(zé)任，應(yīng)把重要時(shí)間和精力用在建設(shè)班集體上。我認(rèn)為可以從幾下幾點(diǎn)做：第一提出共同的奮斗目的,可以達(dá)成振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力、有助于達(dá)成凝聚集體的目的。第二選擇和培養(yǎng)班干部,要把全班學(xué)生組織起來，班主任應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子,挑選和培養(yǎng)班干部,建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我教育的目的。第三培養(yǎng)對(duì)的的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng),對(duì)的的集體輿論和良好的班風(fēng)會(huì)形成一種巨大的教育力量,對(duì)每個(gè)成員都有熏陶、感染和制約的作用，在管理班集體的過程中發(fā)揮著巨大的作用。第四加強(qiáng)對(duì)班集體紀(jì)律的管理，班級(jí)好的紀(jì)律有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，是調(diào)高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，也可以使集體及其成員變得更美好。第五組織多樣的教育活動(dòng),有了集體活動(dòng)，學(xué)生會(huì)煥發(fā)精神，開闊眼界,增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生才干、專長(zhǎng)的發(fā)揮和互相的團(tuán)結(jié)。班主任指導(dǎo)學(xué)生參與或組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)室比不可少的。以上是組織和培養(yǎng)集體的一些方法，在實(shí)際工作中，還可以靈活采用一些別的方法。.如何與不同類型的家長(zhǎng)溝通,如何一種家校合作方式比較好？一方面，尊重家長(zhǎng)是溝通的第一原則,也是老師基本素質(zhì)的表現(xiàn)。另一方面,老師要有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。第三，老師與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通時(shí)要有理性的意識(shí)。最后,應(yīng)重視溝通方式,通常情況下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要先揚(yáng)后抑，讓家長(zhǎng)在心理上有一個(gè)適應(yīng)過程。家長(zhǎng)的組成非常復(fù)雜，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)限度等都參差不齊,沒有哪一種教育方法是萬能的,某種方法在這個(gè)家庭有效,但到此外一家則也許不靈。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。在與家長(zhǎng)溝通的過程中，盡量做到有針對(duì)性和實(shí)效性。.學(xué)生心目中的好班主任形象有那些？我心目中的好班主任應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有愛心的人。當(dāng)然，這個(gè)世界上絕對(duì)沒有愛心的人幾乎不存在，但真正有愛心并懂得如何付出愛的人更難能可貴。有愛心的班主任應(yīng)當(dāng)是一個(gè)善解人意的好老師、好長(zhǎng)輩、好朋友,最起碼的,他不會(huì)體罰和欺侮學(xué)生。在他眼中，所有的學(xué)生都是平等的，沒有什么好生和差生之分。他會(huì)尊重學(xué)生，一視同仁,讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。最重要的是，他懂得寬容學(xué)生,可以原諒和寬容學(xué)生,給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。他懂得關(guān)懷學(xué)生,在學(xué)生受到挫折時(shí)去安慰他們，在學(xué)生煩惱時(shí)去開導(dǎo)他們,在學(xué)生迷茫時(shí)去幫助他們。我認(rèn)為，一個(gè)發(fā)明了高升學(xué)率的“成功”班主任未必就是一個(gè)好班主任。作為一個(gè)班主任,我認(rèn)為最重要的是要有很好的管理能力,使得班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)明,風(fēng)氣良好,教給學(xué)生做人的道理、健康的思想和對(duì)的的學(xué)習(xí)方法，以提高班級(jí)的整體素質(zhì),而不是只盯著成績(jī)。請(qǐng)你描述青春期男女學(xué)生的心理特點(diǎn)?青少年步入青春期，心理發(fā)育迅猛,心理特點(diǎn)體現(xiàn)在：第一、性意識(shí)驟然增長(zhǎng)由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速,使得青少年對(duì)性知識(shí)特別感愛好,對(duì)異性有強(qiáng)烈的交往欲望,性的好奇感和神秘感與日俱增。第二、智力水平迅猛提高對(duì)問題的精確性和概括性發(fā)展迅速,逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過渡。第三、自我意識(shí)強(qiáng)而不穩(wěn)獨(dú)立欲望增強(qiáng),對(duì)事物能做出自己的判斷和見解,但對(duì)自我的結(jié)識(shí)和評(píng)價(jià)過高或過低，常被一些矛盾所困擾，如獨(dú)立欲望與缺少獨(dú)立能力的矛盾，自己心中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的矛盾等等。第四、情感世界充滿風(fēng)暴經(jīng)常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動(dòng)和短暫的不安定狀態(tài),孤獨(dú)、優(yōu)傷、激動(dòng)、喜悅、憤怒微妙地交織在一起,組成一個(gè)強(qiáng)烈、動(dòng)搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。第五、愛好愛好日益廣泛求知欲與好奇心強(qiáng)烈,富有抱負(fù)，熱愛生活，積極向上,樂于參與各種發(fā)明性活動(dòng),對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性、冒險(xiǎn)性和趣味性的活動(dòng)更是樂不知疲。第六、人際交往欲望強(qiáng)烈一方面強(qiáng)烈希望結(jié)交志趣相同,年齡相仿,可以互相理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面,對(duì)自己周邊的人盡量保持良好的關(guān)系，特別是對(duì)自己所屬的集體，有強(qiáng)烈的歸屬感和依賴性,寧肯自己受點(diǎn)委屈，也要保持生活圈的平衡與協(xié)調(diào)。何謂“班級(jí)文化”，如何營(yíng)造？班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化,是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化,也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句,英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長(zhǎng)廊；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長(zhǎng)廊;表露愛心的“小小地球村”;懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語等等。而軟文化,則是一種“隱性文化”,涉及制度文化、觀念文化和行為文化?！皩W(xué)生自己管理自己”的觀點(diǎn)你贊同嗎？贊同。每個(gè)學(xué)生都希望自己在班集體中得到重視。既然學(xué)生是主體，那么教師就要敢于放手，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的能力，體驗(yàn)成功的快感，激發(fā)了他們的積極性。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生自己管理自己。你最欣賞的班主任是那一種類型？每一位班主任都有自己獨(dú)到的教育管理班級(jí)的方法。有人將優(yōu)秀的班主任劃提成以下六種類型：第一母親型。這種班主任重要靠“愛心”來工作。他們總是把“愛”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的。無論碰到什么問題，他們都訴諸感情，求助于“愛”。這種班主任活脫脫就是一位“親媽”,眼巴巴地盯著一幫兒女，喜怒哀樂攪成一團(tuán)。第二官員型。這種班主任重要靠“監(jiān)督檢查評(píng)選”來工作。他們熱衷于制定各種條條框框,熱愛指標(biāo),喜歡板上釘釘?shù)囊?guī)定。他們?cè)鐏硗碜?不錯(cuò)眼珠地死盯著孩子,高密度地使用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學(xué)生拼到底的架勢(shì)，學(xué)生沒奈何，只好就范。于是各項(xiàng)工作井然有序,頗見成效。第三政治家型。這種班主任重要靠“煽情”來工作。這是一些知識(shí)豐富、口才上乘、有一定表演才干的人。他們憑三寸不濫之舌,能把學(xué)生一會(huì)說哭了，一會(huì)又說笑了。假如你能引領(lǐng)學(xué)生的情感,當(dāng)然你也就能引領(lǐng)學(xué)生的行動(dòng)，于是我們就看見他的學(xué)生經(jīng)常熱淚盈眶地追隨在他后面。第四領(lǐng)袖型。這種班主任重要靠活動(dòng)來工作。他們是優(yōu)秀的鼓動(dòng)家，更是優(yōu)秀的組織家和活動(dòng)家。他們的拿手好戲是不斷地組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣地活動(dòng)。在活動(dòng)中凝聚集體，在活動(dòng)中形成對(duì)的輿論，在活動(dòng)中沖刷存在的問題，用活動(dòng)裹挾差生前進(jìn)。他們領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)往往充滿生機(jī)。第五導(dǎo)師型。這種班主任重要靠威信來工作。他們的威信往往高到令學(xué)生“迷信”的限度。這樣,他們就可以擺脫一些俗物，很多事情只要“運(yùn)籌帷幄”，甚至“遙控”就行了。這種班主任一般有自己獨(dú)立的教育思想，有特殊的思緒,會(huì)用班干部。他們能像“巫師”同樣把學(xué)生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。第六科學(xué)家型。他們重要靠科學(xué)來工作。他們對(duì)學(xué)生，第一是尊重,第二是愛。他們碰到問題,總是采用研究的態(tài)度,進(jìn)行診斷,然后拿出解決方案。對(duì)他們來說，學(xué)生不僅是朋友,并且是研究對(duì)象。對(duì)他們來說，工作自身也是一門科學(xué)和藝術(shù),是研究的對(duì)象。更重要的是，對(duì)他們來說，自身也是研究對(duì)象，他們很注意經(jīng)常反思和梳理自己的思緒。我認(rèn)為這六種類型都有各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),我更傾向于自己能成為一名綜合型的班主任。你當(dāng)上班任老師以后需要做好的幾件事是什么?各位評(píng)委好!假如我有幸當(dāng)上了班主任，會(huì)積極努力做好本職工作，充足運(yùn)用好各方面優(yōu)勢(shì),把班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)和經(jīng)濟(jì)水平統(tǒng)統(tǒng)搞上去。第一件事，開展調(diào)查研究。立刻著手調(diào)查班級(jí)里各位學(xué)生家長(zhǎng)(涉及他們的七大姑八大姨)的工作單位、職務(wù)和家庭生活狀況（重要是存款余額)。給他們分別登記造冊(cè),家長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)干部的登記在紅色手冊(cè)；家長(zhǎng)是大款的登記在金色手冊(cè);家長(zhǎng)是社會(huì)流氓的登記在黑色手冊(cè);家長(zhǎng)是老百姓的登記灰色手冊(cè)；家長(zhǎng)是窮光蛋的登記在白色手冊(cè)。以后我辦私事就找紅色學(xué)生辦；缺錢了找金色學(xué)生借;和市場(chǎng)上賣菜的小販打架時(shí)找黑色學(xué)生報(bào)仇;拉贊助、搞“宣傳秀”時(shí)運(yùn)用灰色和白色學(xué)生的家庭狀況,做到以窮生財(cái)。同時(shí),為了使這個(gè)集體更有凝聚力,在班級(jí)形成互相關(guān)心的良好氛圍，我會(huì)把我的生日，尚有我愛人的、我爸爸媽媽的、爺爺奶奶的(假如你有爺爺奶奶的話)、兒子女兒的生日，尚有我的結(jié)婚紀(jì)念日，我升學(xué)的、畢業(yè)的、參與工作的紀(jì)念日....（假如尚有有什么想紀(jì)念的都說上)印在紙條上發(fā)給同學(xué)們，我會(huì)在這些喜慶的日子里召集他們一起歡慶,溝通師生感情。第二件事,分類管理,科學(xué)排序。排座位的時(shí)候紅色、金色、黑色學(xué)生先排到最后幾排,等家長(zhǎng)送禮之后再排到前面。請(qǐng)?jiān)u委放心，我一定會(huì)在私下里端平這碗水,送禮多的學(xué)生決不能由于長(zhǎng)得丑、調(diào)皮搗蛋就給排到后面；不送禮的也決不能由于人品好就給排到前面（要做堅(jiān)定、正義狀）。那些沒什么背景的白色和灰色學(xué)生事實(shí)上是我班級(jí)的承擔(dān),其中個(gè)別學(xué)習(xí)好的將來可以讓我揚(yáng)名立萬,自然應(yīng)當(dāng)照顧;對(duì)于成績(jī)一般的，可以作為我在家被愛人打罵以后的出氣筒，對(duì)他們?cè)摿R就罵，該扁就扁，絲毫不用手下留情(此處要做憤恨狀，咬牙，并且最佳把牙露出來)，反正他們也沒什么能耐!被愛人和領(lǐng)導(dǎo)罵以后我一定會(huì)保持清醒,保證決不會(huì)打罵紅、金、黑學(xué)生,由于那樣只會(huì)給校領(lǐng)導(dǎo)和教委領(lǐng)導(dǎo)惹麻煩(此處需要諂媚地笑,語氣要輕柔），我以自己的飯碗向毛主席保證：只欺負(fù)那些家里沒能耐的學(xué)生!請(qǐng)各位評(píng)委放心。第三件事，認(rèn)真考察，打造一個(gè)優(yōu)秀的班委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)集體。不著急任命班干部，讓學(xué)生家長(zhǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)。在這個(gè)問題上，一定要民主，要競(jìng)爭(zhēng)，不能隨便任人唯親,避免導(dǎo)致班級(jí)干部一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和政治實(shí)力也沒有，工作起來沒有力度。入黨入團(tuán)的情況我會(huì)嚴(yán)格遵照上面的原則。第四件事,以人為本，搞好經(jīng)濟(jì)建設(shè)。（此處重點(diǎn)論述）要解放思想,放心大膽地接受學(xué)生在我的各個(gè)喜慶日子來臨時(shí)一片赤誠(chéng)心意。各位評(píng)委,我認(rèn)為，不收禮會(huì)給學(xué)生及家長(zhǎng)導(dǎo)致沉重的思想承擔(dān)!所以我要勇敢地把這個(gè)承擔(dān)留給自己，讓學(xué)生以快樂的心情投入到學(xué)習(xí)中去。假如有怪異的學(xué)生以各種理由過節(jié)不送禮(此時(shí)要流露出嚴(yán)重鄙視的表情)，對(duì)他們的態(tài)度則一定要明朗化,避免矜持曖昧令人難懂:一要冷言冷語;二要上課不提問;三要立刻把座位換后邊去,想調(diào)回前面，少了50０塊是不行的；四要雞蛋里挑骨頭，總得找個(gè)機(jī)會(huì)大聲譴責(zé)幾句，可以借機(jī)做一下心理按摩,自己舒緩一下心情,以利于繼續(xù)投入到教書育人的辛勞工作中去。大力提倡各類輔導(dǎo)材料、練習(xí)冊(cè)、補(bǔ)習(xí)班進(jìn)入班級(jí)。輔導(dǎo)書種類越多越好,利潤(rùn)越大越好，學(xué)習(xí)資料的質(zhì)量無所謂,由于這些課本上已有了，不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，請(qǐng)各位評(píng)委放心。我辦的補(bǔ)習(xí)班肯定人人參與，由于我在講課的時(shí)候，會(huì)故意不好好講,等到補(bǔ)習(xí)班時(shí)再給他們講。誰不參與補(bǔ)習(xí)，就得跟不上!（此處要竊笑，表情必須淫賤一些，充足體現(xiàn)出得意之情，如此才干得到評(píng)委的認(rèn)可）搞好經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí),我不會(huì)忘掉搞好和校領(lǐng)導(dǎo)和年部主任的關(guān)系。為了不用自己掏腰包,我“收禮只收人民幣”,這樣可以節(jié)約資金,集約管理，可投校領(lǐng)導(dǎo)和年部主任之所好,想送什么就送什么,想送多少就送多少。避免出現(xiàn)學(xué)生送了一雙皮鞋，我自己穿嫌太貴,送領(lǐng)導(dǎo)又不舍得的尷尬局面。第五件事，采用一切必要手段,提高我班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。尊敬的各位評(píng)委,我是三國(guó)演義的忠實(shí)讀者，學(xué)以致用,在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中大使各類奇計(jì)。一方面要通過各類渠道和各種手段爭(zhēng)取到一個(gè)好學(xué)生多的班級(jí)，假如不成功,就用諸葛亮收復(fù)馬超的計(jì)策把年部各班的好學(xué)生搞過來--分化崩潰其他班成績(jī)好的學(xué)生和他們班主任的關(guān)系,想方設(shè)法把他們扣到我的班級(jí)。還要學(xué)習(xí)曹操運(yùn)用許褚殺許攸于無形中的妙計(jì)（此處淫笑，表情神秘）,趕走劣等生-－對(duì)拖我班級(jí)后腿的劣等生要加大恥辱教育的力度,天天欺侮刺激他們，唧鼻酸臉地惡搞他們,讓其他學(xué)生欺負(fù)他們，迫使之離開我的班級(jí)。還要盡量全天占用自習(xí)，不讓其他科的老師得了便宜,這樣,我教的科才干勝過那些可憐的不是班任的老師。同時(shí),更要加大力度諷刺、挖苦、離間、暗算那些教學(xué)成績(jī)好的班主任,讓他們天天苦惱,沒有心思教課,最后導(dǎo)致他們班級(jí)成績(jī)一落千丈，使我的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)鶴立雞群(做躊躇滿志狀)。尊敬的各位評(píng)委,我會(huì)從自身做起，認(rèn)真貫徹國(guó)家尊師重教的大政方針,為人師表，充足運(yùn)用好現(xiàn)有的資源,決不放過任何機(jī)會(huì).．.通過.．.把學(xué)生及家長(zhǎng)的潛能所有挖掘出來,把他們的..．....為.......作出突出的奉獻(xiàn)!謝謝?。ㄈ绾文芴岣呓處煹淖陨硭刭|(zhì)一、加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)教師是人類靈魂的工程師,人類文明的建設(shè)者和傳播者，學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人?？鬃釉唬骸安徽渖?，如正人何!”柯瓦列夫說：“兒童從小就把自己的老師當(dāng)作是他們要努力學(xué)習(xí)的道德模范。所以,教師的道德面貌就起著這樣重要的作用，他在課堂內(nèi)外，在社會(huì)生活和個(gè)人生活中的所有言行，都是給學(xué)生作出的楷模?！笨梢?教師的道德風(fēng)尚、言談舉止對(duì)學(xué)生的影響是極大的。我國(guó)正處在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)機(jī)的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，面對(duì)這種形勢(shì)，教師必須堅(jiān)持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝頭腦，自覺加強(qiáng)道德理論學(xué)習(xí),發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神,處處以身作則，為人師表,真正做到：捧著一顆心來，不帶半根草去。二、優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)前，知識(shí)發(fā)展的總趨勢(shì)和新特點(diǎn)就是知識(shí)正在以高度分化走向高度綜合。這就規(guī)定教師必須適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)定,在具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,掌握廣博的文化科技知識(shí)和教育科學(xué)理論。只有這樣的教師，才干讓學(xué)生對(duì)多門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的遷移和綜合,真正做到對(duì)知識(shí)的融合貫通,提高知識(shí)應(yīng)用能力,從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代規(guī)定的創(chuàng)新型人才。三、增強(qiáng)教師創(chuàng)新能力教師創(chuàng)新能力的高低直接影響著所培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。假如教師僅拘泥于“一支粉筆,一本書”的舊教學(xué)模式，就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念,大膽創(chuàng)新，大膽探索,不斷豐富擴(kuò)大自己的知識(shí)面，在掌握學(xué)科知識(shí)和常規(guī)教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上，還要掌握與學(xué)科有關(guān)的學(xué)科知識(shí)及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段,真正的到“常教常新”。四、心理素質(zhì)教師職業(yè)的特殊性，決定了從事這一職業(yè)的人應(yīng)具有特殊的心理素質(zhì)。一方面要有敏銳的感受力，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的變化明察秋毫,及時(shí)做出反映,這種敏感性還會(huì)促使教師時(shí)刻關(guān)注外界新知識(shí)、新信息,不斷充實(shí)自己。第二、教師要具有發(fā)明性思維能力。教育的環(huán)境不會(huì)始終不變,教育對(duì)象也不會(huì)完全相同。教師必須有隨機(jī)應(yīng)變的能力，具有思維的靈活性和發(fā)明性。同時(shí)教師若能將發(fā)明性的思維引入到教學(xué)中,必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)明力的發(fā)展。第三、教師要具有較高的“情商”。即教師對(duì)自己的情緒有良好的調(diào)節(jié)和控制能力。教師做為社會(huì)中的一員，也會(huì)同常人同樣，經(jīng)歷各種挫折、打擊,也會(huì)有喜怒哀樂各種復(fù)雜的情緒體驗(yàn)，但其中悲觀的情緒是不宜帶入課堂的,所以教師必須學(xué)會(huì)情緒的調(diào)控，以良好的心境進(jìn)入角色。第四、具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。教學(xué)是一復(fù)雜的過程，人的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教師假如缺少堅(jiān)韌、百折不撓、持之以恒的意志品質(zhì),就不能很好地完畢教學(xué)任務(wù)。第五、具有較好的人際交往能力。良好的人際關(guān)系能發(fā)明出和諧的工作氛圍,和諧、互助的同事關(guān)系能減輕工作中的巨大壓力。第六、能積極地適應(yīng)和改善新環(huán)境,純熟地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換等。總之,一個(gè)可以不斷從以上六方面提高自己素質(zhì)的老師必將成為教育工作中的行家?guī)煹率墙處熕刭|(zhì)的重要組成部分其構(gòu)成要素重要是教師的機(jī)體素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德崇高的教師作為學(xué)習(xí)的楷模，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。兒童、青少年接受知識(shí)的過程中，正是個(gè)性與品德形成時(shí)期。盡管社會(huì)環(huán)境、家庭等因素對(duì)兒童、青少年的個(gè)性形成和品德發(fā)展具有一定的影響，但許多研究表白,教師的作用最大。教師的影響重要通過兩方面進(jìn)行。一方面是教師通過一定的教育內(nèi)容、教育方法對(duì)學(xué)生的影響。另一方面是通過教師本人的人格特性、言行舉止等對(duì)學(xué)生的影響。在兒童眼里,教師是對(duì)的的,教師的話都是對(duì)的。由于兒童好模仿,因此,教師的言行就潛移默化地影響著兒童的個(gè)性、品德的發(fā)展。例如，在我們研究觀測(cè)中發(fā)現(xiàn),在小學(xué)階段，假如這位班主任連續(xù)帶了兩年,那么,這個(gè)班的學(xué)生的說話的語氣、語調(diào),辦事風(fēng)格在很多方面與班主任有類似之處。陶行知有一句著名的座右銘：“捧著一顆心來,不帶半根草去”。假如缺少無私奉獻(xiàn)的精神，教育是無法成功的。教師是繼承和發(fā)揚(yáng)文化遺產(chǎn)的橋梁,是連接過去、現(xiàn)在和未來的工程師。

“育苗有志閑逸少,潤(rùn)物無聲辛勞多”愛是教師最美麗的語言。要當(dāng)好一名教師,就要愛崗敬業(yè),熱愛學(xué)生，愛得專心致志，愛得無私無畏！教師對(duì)學(xué)生的愛，就是“師愛”。在一定限度上,熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。但熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛更困難。林崇德專家認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!”由于教師對(duì)學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛,在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)‘親其師’,從而‘信其道’,也正是在這個(gè)過程中,教育實(shí)現(xiàn)了其主線的功能。因此，師愛就是師魂，是師德最佳的體現(xiàn)。在教育教學(xué)工作中，教師不僅以自己的知識(shí)技能去影響學(xué)生,并且還以自己的道德文化修養(yǎng)、儀表作風(fēng)等對(duì)學(xué)生起著耳濡目染、潛移默化的影響,這種表率作用,是任何其他教育因素都無法取代的。教師是人類靈魂的工程師，一方面教師應(yīng)當(dāng)自我雕塑和不斷完善，否則又何以塑人呢？教師不僅是知識(shí)的傳播者,也是學(xué)生的道德楷模,因此,必須以完善美好的人格出現(xiàn)在學(xué)生面前,用時(shí)代精神去塑造新一代。“要給學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水?！边@是人們通常對(duì)教師提出的規(guī)定。教師在不斷端正教育思想、更新教育觀念的前提下,知識(shí)也需要不斷的更新，并不是"一桶水"就夠了，應(yīng)當(dāng)具有源源不斷的"活水＂。教育人、培養(yǎng)人是一種富于藝術(shù)性、發(fā)明性的復(fù)雜勞動(dòng)。教育者不應(yīng)只是“教書匠”,而應(yīng)當(dāng)是“工程師”。教師必須具有敏銳的觀測(cè)力、深刻的思考力、靈活的應(yīng)變能力。這就規(guī)定我們廣大教育工作者德高學(xué)精,這些都與是否具有崇高的師德，由于崇高的師德是一切的動(dòng)力。學(xué)生偏科重要有下列三大因素:（一)教師問題。小學(xué)生偏科學(xué)習(xí),受教師影響較大。(二)家庭影響。家庭特殊的文化氛圍和家長(zhǎng)的某些愛好以及家長(zhǎng)職業(yè)差異也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科（三）學(xué)生因素。學(xué)生自身的智力和非智力因素也是導(dǎo)致學(xué)生偏科的因素你教了幾年書？Hｏwlonghavｅyoubｅe(cuò)nteａchinｇ?Ihavｅbeenｔｅachinｇfor..．有教高中的經(jīng)驗(yàn)嗎?Ｄidyouhaveaｎyｅxperieｎｃｅsｔeaｃhinginhighschooｌ?Yes,Idｉd.orNｏ，Ididｎ't.你打算怎么樣給學(xué)生上課？Howaｒeｙougoingｔoｇivelｅssonstｏyｏuｒｓtudentｓ?IｔｈinkＩamgｏiｎgtouｓeａllkindsofｍatｅｒialｓtｈatareavａilableliｋｅCDpｌayeｒ,picturｅs,woｒdcarｄｓ,ＴＶ,magazｉneｓ,gａmesｅctsｉｎｍｙｌessons.Iamｇoｉｎgtｏusedifferｅnｔteachinｇｍｅａｔhｏdstｏｈｅlpｃhildreｎwiｔhdｉffeｒentlearｎｉngsｔyleｓ.能否示范一下?Ｃａnyoudemｏnstｒateonｅlesｓon?Sure．ＩｆIｔeａchdaysoftheｗeek，Iwillｔeachｃhildｒenasonｇ:Ｓuｎdａy,Mondaｙ...（用ｔwinｋletｗｉｎklelittlesｔar的tune)你覺得教高中跟教中學(xué)生有什么不同?WhatisｔhediｆferencebetweenteａchinｇsｔuｄeｎtｓiｎHighschｏolanｄinjuniorhｉghschooｌ?ｗｅｌl,whｅnteachｉｎｇjuｎｉorhighschoolkｉds,ａｔeａｃｈｅｒhastoｂｅｍｏreｐaｔiｅnt.He／sｈehastoｕselｏtsofsｏｎgs,gａｍes,bodｙlangｕagetohelpsｔudeｎｔｌｅａrｎEnｇｌｉｓh.Tｈeforｍsｏfｅaｃhｌesｓｏnshoｕlｄbedｉｆfereｎt.Ｔeachinｇｈighschoolkｉdsisalittlｅｂitdiｆfeｒenｔ.Ｉcaniｎｔroducesomegｒammer．IcanｇｉvｅtheｍｍorewriｔteｎworkａndIｃanhaｖeｍorｅdiｓcuｓsｉoｎswitｈtheｃhｉldreｎ.如何讓學(xué)生對(duì)英文感愛好？HoｗareyougoingtokeeptｈｅstudeｎtｓｉｎｔeresｔeｄinlearningEnglish？如何將你的課上得有趣？Howａrｅｙoｕgoiｎgtoｋeｅpｙourｌessonsｉｎterｅstiｎg?這兩道題的答案是同樣的,只但是問的形式不同樣.ＩwiｌlｔryｍｙbesttousealltｈeteacｈingmethｏdoｌｏgｉesIlｅaｒneｄatscｈｏolｔoreaｃhｅacｈchiｌd.Ｓtｏries,ｐoems,riｄdｌes,ｊｏkｅssｏngsａreallgoodforｌiｔtlｅｋｉds.IwillｈaｖeｔheｍpracticeEngｌiｓhasaｗｈoleclass,groupwｏrk,pairｗorkoriｎdepｅndentwｏｒk.ＷhaｔeverwoｒkｓｏutfｏｒtheｃhｉｌdrenＩwｉｌldoit.Thereｉsnｅｖeroneｗaytｏsuccess.怎么當(dāng)好一個(gè)英語老師一方面要有三心，責(zé)任心耐心愛心然后就是備課要充足，備學(xué)生備教材備內(nèi)容備學(xué)生,知道學(xué)生是什么層次什么水平,了解他們需要什么備教材，了解熟悉教材備內(nèi)容,熟悉要專家的內(nèi)容,要注意重點(diǎn)難點(diǎn),注意教學(xué)方法．...當(dāng)前有些學(xué)者建議高中取消文理分科，你是否贊同?為什么？有從分科利于發(fā)揮專長(zhǎng)、培養(yǎng)專門人才考慮，旗幟鮮明地支持分科的，也有認(rèn)為分科不利于知識(shí)均衡,不利于學(xué)生全面發(fā)展,從而贊同取消高中文理分科的。而學(xué)生和家長(zhǎng)們則普遍擔(dān)憂如取消文理分科,學(xué)生的承擔(dān)將會(huì)更重。支持派:之所以文理大統(tǒng)一不好，一方面是由于人不也許是全才，任何人總會(huì)有所偏好,在搞好基礎(chǔ)教育，學(xué)好基本知識(shí)點(diǎn)的前提下去有所側(cè)重,讓學(xué)生按其愛好愛好去學(xué)習(xí),去發(fā)展，將很有助于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性專長(zhǎng)，有助于發(fā)掘和培養(yǎng)專門人才。而文理大統(tǒng)一則無法做到這一點(diǎn)。此外,他認(rèn)為,文理分科并不代表學(xué)生不全面發(fā)展?！皩W(xué)生可以先按自己的愛好愛好去學(xué),去發(fā)展，而等以后自己感覺哪方面是短板，哪方面還需加強(qiáng)時(shí)，再去補(bǔ),再去完善”?，F(xiàn)在的學(xué)生承擔(dān)普遍很重，很辛勞,如再不分文理科,多學(xué)多考那么幾門課程的話，學(xué)生承擔(dān)勢(shì)必更重，同時(shí)學(xué)生在某些方面的愛好愛好和天賦也勢(shì)必會(huì)被過重的承擔(dān)所湮沒，“不利于學(xué)生個(gè)性專長(zhǎng)的發(fā)揮和專門人才的選拔”。反對(duì)派:現(xiàn)在很多高中高一高二就分科,搞得很多學(xué)生連很多基本常識(shí)都不懂。而現(xiàn)在中國(guó)人最缺少的就是人文精神,不分科有助于全面發(fā)展,有助于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。此外，他認(rèn)為,高中還只是基礎(chǔ)教育而非專業(yè)教育，大學(xué)才規(guī)定專業(yè)教育,因此很多人把高中的基礎(chǔ)教育與大學(xué)的專業(yè)教育搞混淆是非常錯(cuò)誤的。同時(shí),他強(qiáng)調(diào),不分科的前提是必須改革高考招生制度?！霸诔袚?dān)不太重的情況下，我相信大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)還是希望能多學(xué)點(diǎn)東西,多懂點(diǎn)知識(shí)的。此外，古今中外那些真正的大師哪一個(gè)不是知識(shí)比較全面的人才?”4.?結(jié)合你所申報(bào)的學(xué)科的課例，說說如何達(dá)成情感目的許多語文課堂教學(xué)內(nèi)容的膚淺化傾向,如目的模糊不清,語言品味如蜻蜓點(diǎn)水，拓展探究嚴(yán)重游離于文本等。這種傾向的產(chǎn)生從語文課堂教學(xué)層面來看,重要是課堂教學(xué)的目的出了問題。 一、關(guān)注“三維”，和諧共融?

新課程提倡的教學(xué)目的應(yīng)在顯性目的達(dá)成的基礎(chǔ)上體現(xiàn)隱性目的的“三個(gè)維度”。由于語文課是語文實(shí)踐課，所以語文課程目的被“擴(kuò)大”到知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這樣的三維目的上。“三維目的”不是一個(gè)直線性的目的，而是一個(gè)有機(jī)融合、螺旋上升的目的?！八僮x課文，整體式概括；尋讀課文，板塊式積累；細(xì)讀課文，多角度品味”。正是在“速讀、尋讀、細(xì)讀”的過程中學(xué)生掌握了“概括、積累、品味”的閱讀方法,提高了閱讀能力,分類識(shí)記了語言知識(shí)點(diǎn)。二.走進(jìn)文本，達(dá)成隱性目的。教學(xué)目的有顯性目的和隱性目的兩個(gè)方面,語文教學(xué)過程中,隱性目的的達(dá)成往往比顯性目的更重要。第一,注重語言積累、語感培養(yǎng)、感悟體驗(yàn)。注重學(xué)生的“自我體驗(yàn)”,這就是關(guān)注隱性目的即長(zhǎng)遠(yuǎn)目的?！绑w驗(yàn)”具有多重涵義,語言的運(yùn)用需要體驗(yàn),光靠講規(guī)則不行,我們教的方法往往只是“一般規(guī)律”，假如我們讓學(xué)生自己去體驗(yàn),說不定還會(huì)有適合學(xué)生個(gè)性的讀書方法。因此，我們不妨用“課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神來審閱這個(gè)問題,注重于學(xué)習(xí)“過程”中的學(xué)生“自我體驗(yàn)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)方法的體驗(yàn)和發(fā)明要比教師的授予更故意義?！钡诙?，注重工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。人文性，情感態(tài)度價(jià)值觀,是語文課程自身應(yīng)有的目的。語文課程不僅包含語言、文字、文章、文學(xué)這些東西,其情感態(tài)度價(jià)值觀我們也要關(guān)注。在實(shí)行的時(shí)候，我們不能脫離學(xué)生聽說讀寫的語文實(shí)踐進(jìn)行,不能搞思想道德的說教,應(yīng)跟語文實(shí)踐緊緊結(jié)合在一起。有人緊張,強(qiáng)調(diào)了人文性,強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度價(jià)值觀,便也許會(huì)在課堂上直通通的大講特講,這種緊張不是多余的。在目前的語文課堂上，脫離語言環(huán)境、架空分析內(nèi)容的現(xiàn)象仍然普遍存在,這種現(xiàn)象將會(huì)成為此后一個(gè)階段影響語文教學(xué)質(zhì)量提高的“瓶頸”。語文教學(xué)需要加強(qiáng)人文性，但若把它與工具性對(duì)立起來，就會(huì)走向另一個(gè)極端。只有工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，才干真正提高語文教學(xué)質(zhì)量。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐,一要采用多種多樣的形式,給學(xué)生發(fā)明盡也許多的實(shí)踐的機(jī)會(huì);二要不斷開發(fā)、充足運(yùn)用無處不在、無時(shí)不有的語文教育資源,使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，不斷提高整體把握的能力?？傊?，語文教育要重整合,重實(shí)踐，重積累,重熏陶,在反復(fù)實(shí)踐中,不斷提高綜合運(yùn)用的能力，全面提高語文素質(zhì)。第三,運(yùn)用“三論”，促進(jìn)共生語文課堂教學(xué)策略多種多樣,如何選擇運(yùn)用,因人因課而異。我們認(rèn)為假如在語文教學(xué)中能巧妙運(yùn)用爭(zhēng)論、討論、辯論這“三論”策略，對(duì)于改變傳統(tǒng)語文課的沉悶、低效和無味會(huì)大有裨益，它更有助于促進(jìn)學(xué)生的語言、思維和情感的發(fā)展。第四、達(dá)成“三化”，全體共進(jìn)。傳授知識(shí)是任何一門學(xué)科必不可少的任務(wù),語文也不例外。一節(jié)課下來,總有或多或少的知識(shí)點(diǎn)須要學(xué)生了解和掌握。長(zhǎng)期以來，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的方法重要靠死記硬背，背到后面忘了前面是常有的事。由于缺少理解，知識(shí)點(diǎn)之間也經(jīng)常發(fā)生混淆,即使有的同學(xué)能記清,但面臨運(yùn)用時(shí)有的就不知所措了。所以傳統(tǒng)課堂的知識(shí)教學(xué)幾乎是囫圇吞棗地記些死知識(shí)?；罨R(shí)就是規(guī)定對(duì)知識(shí)在理解上記憶,在運(yùn)用中掌握,達(dá)成活學(xué)活用。我們認(rèn)為“方法太少”的因素要么是老師教得少,要么是老師教了,學(xué)生掌握得少。前者是老師的教學(xué)理念問題，后者是老師的教學(xué)方法問題。毫無疑問，方法要教,正所謂“授人以漁”勝過“授人以魚”,只是“授漁”之法不能機(jī)械灌輸,而要注重內(nèi)化。方法的內(nèi)化是指教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的方法通過必要的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的能力,而不是作為一種“附加物”讓學(xué)生去記。被內(nèi)化了的方法如同溶入了血液一般,已成為學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的重要組成部分。5. 一位學(xué)生由于上課“吃不飽”而表現(xiàn)出不耐煩的情緒時(shí)，甚至擾亂課堂紀(jì)律,你是老師該怎么辦？為什么?一、說話要有親和力親其師,信其道。教師的親和力可以贏得學(xué)生的尊敬和信任,可以獲得學(xué)生的理解和寬容。

教師親和力在本質(zhì)上是一種愛的表現(xiàn)。只有發(fā)自肺腑地愛學(xué)生,才干真正地親近學(xué)生。課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想的交流,語言要自然親切，熱情明快,做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對(duì)學(xué)生的提問、輔導(dǎo)、解答要不厭其煩;課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無拘無束的交談。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯(cuò)事也可以循循善誘,給予正面指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦,教師要給予關(guān)愛,即使是一句溫暖的話語，也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛意。?二、管理要有威懾力?教師親和力固然重要,但假如不講原則，該嚴(yán)厲的不嚴(yán)厲，解決違紀(jì)學(xué)生軟弱無力，學(xué)生就認(rèn)為你沒脾氣，自然也不會(huì)把你放在眼里。一方面要堅(jiān)守原則,處事果斷有力。教師第一次上課就要給學(xué)生留下威嚴(yán)感。課堂上要對(duì)學(xué)生約法三章,只要學(xué)生違反了你的章法,你就要想法制止，特別是要牢牢盯住學(xué)生中的不安定分子，把一切不良現(xiàn)象消滅在萌芽之中。三、講課要有吸引力教師講課還要有吸引力。一節(jié)課45分鐘,學(xué)生假如感到你講課枯燥無味,就會(huì)產(chǎn)生厭倦和怠慢情緒,因此，提高教師講課的吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。那么如何提高教師講課的吸引力呢?我認(rèn)為：(1)講課要用談話法，語言要有風(fēng)趣感講課用談話的形勢(shì)容易貼近學(xué)生，師生之間也容易互動(dòng)。一節(jié)課便會(huì)在提問、回答、設(shè)疑、解難、爭(zhēng)論的過程中悄然度過。假如教師語言風(fēng)趣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的熱情,課堂氣氛會(huì)顯得輕松快樂。當(dāng)然，不能盲目追求風(fēng)趣風(fēng)趣而脫離教學(xué)實(shí)際,那樣只能華而不實(shí)，影響教學(xué)效果。(2)授課方法要靈活,張弛有度靈活多樣的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，并牢牢吸引住學(xué)生,這就規(guī)定教師在講課時(shí)注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。知識(shí)性規(guī)定學(xué)生故意注意，趣味性會(huì)使學(xué)生無意注意。兩種方式相結(jié)合才干形成張弛有度,變化有序的課堂節(jié)奏。（3）抓好一節(jié)課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)每節(jié)課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是開頭、中間和結(jié)尾。剛一上課，教師不要急于講課,要讓學(xué)生先坐好,準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品,同時(shí)要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二十分鐘后有些學(xué)生開始產(chǎn)生厭倦情緒,教師就要變換教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來，甚至犧牲一分鐘時(shí)間開個(gè)玩笑，活躍一下課堂氣氛，學(xué)生就會(huì)重新煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情。每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘,教師一定不要講課,更不要拖堂,可對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測(cè),也可讓學(xué)生做練習(xí)，由于，這時(shí)學(xué)生已感到困乏，教師假如繼續(xù)灌輸知識(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感情緒,很難產(chǎn)生教學(xué)效果?？傊?，教師親和力能加深師生之間的感情,教師威懾力能遏制學(xué)生不良行為的發(fā)生,教師講課吸引力能讓學(xué)生保持旺盛的精力,全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。教師只要在這三反面下工夫，就一定能控制好課堂秩序，并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。6. 有人說現(xiàn)在的班主任像保姆,如何看待？HYPＥRＬINＫ""\t"_blａnk"班主任作為教學(xué)班的直接管理者,既是知識(shí)技能的傳授者,又是思想品德的哺育者和學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。班主任在學(xué)生群體中扮演的角色直接影向著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此,作為一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)當(dāng)在平常管理中充當(dāng)如下的多重角色。一、“偶像”角色

學(xué)生對(duì)班主任了解的直接途徑之一是聽課。一名優(yōu)秀的班主任,前提條件是具有淵博的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的口頭語言表達(dá)能力。班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中,除了把知識(shí)技能傳授給學(xué)生外，還要把做人的靈活運(yùn)用多傳授知。種種經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。在教學(xué)上，班主任應(yīng)成為學(xué)生的“活字典”和“百科全書”,是同行中的佼佼者,以不斷滿足他們的求知欲;在做人上,班主任更應(yīng)是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的典范。當(dāng)代中學(xué)生普遍存在著一種“審閱”現(xiàn)象,他們不再盲目崇敬班主任,而是通過其觀測(cè)、審閱、評(píng)判之后才決定一名班主任能否從內(nèi)心接受,有無受到尊重的資格。在他們的審查中,假如班主任缺少學(xué)生所盼望的才干和品行,就很難成為他們心中的“偶像”,因此也難以通過其“審閱”關(guān)。班主任要扮演好這個(gè)角色,在學(xué)生中贏得較高的聲譽(yù)和地位,就應(yīng)具有精湛的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、崇高的人格品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣以及廣泛的愛好愛好等多方面的才干。?

二、向?qū)Ы巧?/p>

一名優(yōu)秀的班主任,必須對(duì)全體學(xué)生的全面和健康成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任。筆者通過十幾年的班主任工作實(shí)踐認(rèn)為:在班級(jí)管理中，班主任不宜充當(dāng)看守、保姆、警察的角色。班主任假如像警察那樣，對(duì)學(xué)生的ＨYPERＬINK"＂＼t"＿ｂlank"教育管理采用死守、死看、死盯的辦法,必將嚴(yán)重束縛學(xué)生的思想和行為,阻礙其個(gè)性的社會(huì)化發(fā)展;班主任假如一味地對(duì)學(xué)生放任自流,姑息遷就,就又像保姆同樣被牽著鼻子走而一籌莫展,其結(jié)果只能滋生他們的不良習(xí)慣；學(xué)校生活是中學(xué)生漫漫人生路途的一個(gè)重要階段,班主任應(yīng)在其成長(zhǎng)過程中扮演好向?qū)У慕巧?引導(dǎo)學(xué)生明確哪條路是人生坦途,哪條路是死胡同;哪段路有危險(xiǎn)要謹(jǐn)慎當(dāng)心,哪段路雖險(xiǎn)峻卻風(fēng)光無限。對(duì)于迷失了方向或誤入歧途的學(xué)生,班主任更應(yīng)像燈塔和路標(biāo)同樣,指引著他們步入人生正道。?

三、心理醫(yī)生角色

班主任作為學(xué)生最值得信賴的導(dǎo)師，應(yīng)當(dāng)在此領(lǐng)域先行一步,通過自己的努力學(xué)習(xí),是自己具有相應(yīng)的心理醫(yī)生知識(shí),把學(xué)生從自身心理脆弱敏感,意志薄弱,缺少自信,抗挫折能力差以及行為表現(xiàn)異常等心理疾患中解脫出來。鼓勵(lì)他們敢于向班主任表達(dá)思想，坦露心聲,交流感情,從而讓班主任對(duì)癥下藥,化解學(xué)生的心理疾患,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，教會(huì)進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié),融洽人際關(guān)系的方法,一應(yīng)對(duì)緊張的學(xué)習(xí)壓力和人際壓力,促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度模式的變化,從而對(duì)自己的行為做出對(duì)的的選擇與評(píng)價(jià),解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，更好的適應(yīng)不同的環(huán)境,保持并強(qiáng)化健康的心理。?

在動(dòng)態(tài)的教學(xué)管理過程中,班主任時(shí)刻不忘經(jīng)常進(jìn)一步學(xué)生中間,及時(shí)發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的思想動(dòng)向、生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀況,積極積極提高自己的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平,力求在教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)中充當(dāng)好偶像角色、向?qū)Ы巧托睦磲t(yī)生角色:一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切。讓全體學(xué)生從認(rèn)知和情感上,積極積極的接受班主任的引導(dǎo)和管理,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境７. 現(xiàn)代社會(huì)作為合格教師應(yīng)當(dāng)具有哪些條件？為什么？1、師德師德是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所遵循的行為規(guī)范和必備的品德。師愛是師德的核心，這種愛是神圣的，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)親其師，從而信其道，教育就實(shí)現(xiàn)了它主線的功能。教師的行為必須具有楷模示范作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著積極影響、對(duì)的引導(dǎo)的作用。一個(gè)師德良好的教師不僅可以凈化學(xué)生的心靈，還可以成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。?２、業(yè)務(wù)素質(zhì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)就是指在國(guó)家學(xué)校教育制度所限定的學(xué)制系統(tǒng)內(nèi),取得不同級(jí)別科類教師資格的教師，在履行相應(yīng)職務(wù)時(shí)所應(yīng)具有的學(xué)科門類知識(shí)和所應(yīng)達(dá)成的能力水平。良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)是合格教師的必備條件。肩負(fù)人才培養(yǎng)使命的教師,應(yīng)當(dāng)具有可以促使學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。

3、心理素質(zhì)心理素質(zhì)是指正常狀態(tài)的思維、觀測(cè)、記憶、注意等智力因素和意志、愛好、情感、性格、氣質(zhì)等非智力因素的狀態(tài)。要培養(yǎng)心理健康的學(xué)生,教師就必須具有良好的心理素質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程,心理素質(zhì)好的教師，會(huì)憑借自己對(duì)學(xué)生的愛心,對(duì)事業(yè)的責(zé)任心,潛移默化地感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生積極積極地投入學(xué)習(xí)。假如一個(gè)教師可以豁達(dá)地看待一些問題,用積極、樂觀的心態(tài)來對(duì)待人生,那么他不僅可以擁有一個(gè)完美的人生，還可以影響到自己的學(xué)生，使他們可以擁有對(duì)的的人生觀,把握好自己未來的發(fā)展方向。?４、審美素質(zhì)審美素質(zhì)是一個(gè)人感受美、鑒賞美和發(fā)明美的一種能力。審美素質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分。教師審美素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。教師在課堂教學(xué)中，不僅僅是單純地傳授知識(shí),更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力,豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把美帶給學(xué)生,讓學(xué)生快樂地接受知識(shí)。５、人格魅力教師人格是教師道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)才干、為人處世、心理品格等方面表現(xiàn)出來的品格特性,是教師素質(zhì)的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)在教育規(guī)定教師具有崇高的人格，這有助于學(xué)生人格的形成;有助于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)；有助于教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。總之,教師要以其淵博的學(xué)識(shí)、開拓的精神、崇高的人格影響學(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生美好的心靈，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，并且懂得做人的道理，這就是教師的人格魅力。?２1世紀(jì)對(duì)教師素質(zhì)提出更新更高的規(guī)定，這種規(guī)定集中表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上,這既是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的深刻反思,也是向教師素質(zhì)提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。任何國(guó)家要想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛并在世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，最主線的出路是發(fā)展教育，提高教師素質(zhì)。8.?在你的教案設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了哪些課程理念?１．備課不等于備教案。它有兩層意思:從廣義上講,是學(xué)習(xí),生活,閱讀,積累，理論學(xué)習(xí)等。從狹義來講是設(shè)立預(yù)案,設(shè)定程序……預(yù)設(shè)。其基本規(guī)定是三備：備教材，備學(xué)生，備方法。它以語文教學(xué)為核心,涉及到師生生活的方方面面,既涉及寫在備課筆記上的有形教案,更指融入教師心田的無形教案。２.課前的教學(xué)設(shè)計(jì)并不等于設(shè)圈套。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。并且由于學(xué)生的認(rèn)知水平與教師預(yù)期的不一定一致,教師的一次次啟發(fā)就回落空。雖然教師最終還是完畢了自己原先的教學(xué)設(shè)計(jì),但對(duì)學(xué)生按自己的認(rèn)知水平所提出的“好的意外發(fā)現(xiàn)”就只能舍棄不顧了，要知道有時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)是多么的珍貴啊。3.備教案不再是一味的備師案。變教案為學(xué)案,變師案為生案,使教案成為教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方案,使教案為學(xué)生而備,使教案為學(xué)生而服務(wù)，使教案去適應(yīng)學(xué)生,變“以教論學(xué)”為“以學(xué)論教”。教師要重新考慮學(xué)生的角色,把學(xué)生真正作為主體來看待,結(jié)識(shí)到學(xué)生不是大容器。在教案設(shè)計(jì)的基本理念