2023年幼兒園課程論參考

5、贊同“學校如工廠”的隱喻，強調(diào)教育目的的統(tǒng)領(lǐng)作用的課程模式屬于（)A.目的模式Ｂ.過程模式C.問題模式Ｄ.結(jié)果模式標準答案:Ａ8、下面哪個選項不被認同是課程目的確立時需要考慮的依據(jù)（）。A.學習者的需要B．當代社會生活的需要C．學科的發(fā)展Ｄ.學習者父母的需要標準答案：D15、幼兒園教育評價的中心內(nèi)容是()A.幼兒園課程評價Ｂ．幼兒園工作評價C.幼兒園環(huán)境評價D.幼兒發(fā)展評價標準答案:Ａ４、通常被看做課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式是(）A.目的模式Ｂ.過程模式Ｃ.問題模式D.結(jié)果模式標準答案：A2、來自自然科學和心理學的實驗傳統(tǒng),強調(diào)實證的求知方法,具有科學主義的價值判斷傾向的課程評價類型是（)A．定量評價B.定性評價Ｃ．過程評價D.總結(jié)評價標準答案:Ａ24、選出不屬于行為課程教材經(jīng)驗來源的一項(）A.自身個體發(fā)展而得B.和自然環(huán)境相接觸而得C.從社會環(huán)境交際而得D.教師精心布置的環(huán)境而得標準答案：Ｄ１５、教育評價實行的最基礎(chǔ)性工作就是()Ａ.搜集信息Ｂ.整理信息Ｃ.分析信息D.互換信息標準答案：Ａ1２、第一個豎起“幼兒教育”大旗,被稱為“幼兒園之父”的教育家是()A．福祿貝爾B.蒙臺梭利C.皮亞杰D.埃里克森標準答案:A2２、開展單元主題活動的第一步是(）A.選擇擬定合理的主題Ｂ.擬定主題活動的目的C.梳理學科的知識Ｄ.思考主題的潛在方案標準答案：A１、第一個提出了系統(tǒng)的學校體系，強調(diào)人類知識是支撐社會存在與發(fā)展的支柱的，是近代分科課程的鼻祖的(）。A.赫爾巴特B.盧梭C．福祿培爾D.夸美紐斯標準答案:Ｄ14、一線教師接受新的課程變革理念的重要載體是(）。A．教具B．教材Ｃ.培訓機構(gòu)Ｄ.專家指導標準答案:Ｂ19、單元主題活動本質(zhì)上是一種()。Ａ.學科課程B．活動課程C.經(jīng)驗課程Ｄ.核心課程標準答案：A29、19８7年的美國紐約瑞吉歐展覽名為“兒童的一百種語言”其深刻含義是（)A.兒童語言能力很強B．成人對兒童特點、精神世界的認可C.要注重對兒童的語言訓練D．兒童的語言能力超越成人的想象標準答案:B２7、20世紀8０年代以來，我國幼兒教育改革的核心是()Ａ．幼兒園課程改革B.幼兒園師職培訓C.幼兒園體制改革Ｄ.幼兒園教學改革標準答案：A14、教師是課程的消費者，依據(jù)專家的課程“使用說明”實行教學的課程實行的取向是（)A．忠實取向Ｂ.目的取向C.互相適應(yīng)取向D.課程創(chuàng)生取向標準答案:A６、第一次明確提出并系統(tǒng)擬定了過程模式是()。Ａ.斯坦豪斯Ｂ.盧梭Ｃ.拉斯D．布魯納標準答案：A1１、導致教師對課程內(nèi)容理解有偏頗的重要因素是（)A．教師自身B.家長因素C.幼兒園因素Ｄ.社會因素標準答案:D10、下列哪一項是幼兒園的基本活動(）A.鍛煉B.觀測C.游戲Ｄ.探索標準答案：C3、幼兒園課程所研究對象重要是(）A.3—6歲兒童B.７—12歲兒童C.0—3歲兒童Ｄ.３—８歲兒童標準答案:Ａ3、選出不屬于教師個體營造的隱性課程的影響因素一項()A.教育觀B.兒童觀C.性格特性D.知識水平標準答案：A9、根據(jù)學習者的心理發(fā)展特點，以適應(yīng)學習者需要的一種組織課程內(nèi)容的方法叫做()。A．心理組織法B.倫理組織法Ｃ．縱向組織法D．情感組織法標準答案：A2３、我國著名的幼兒教育專家陳鶴琴先生創(chuàng)編的課程是（)A．五指活動課程B．幼稚園行為課程C.幼稚園田野課程D.幼稚園生態(tài)課程標準答案:Ａ７、借用生物學中“分類學”概念,在教育領(lǐng)域建立了“教育目的分類學”的著名教育家是(）A.博比特Ｂ.泰勒C.布魯姆Ｄ.梅杰標準答案：Ｃ13、教師從游戲的外部，引導幼兒把游戲和現(xiàn)實現(xiàn)實世界聯(lián)系起來的游戲參與方式屬于（）A．平行式參與B．合作式參與Ｃ.指導式參與D.真實發(fā)言人式參與標準答案：Ｄ２４、集體活動是在某一相對固定的單位時間內(nèi)，以集體的形式由教師引導組織開展的活動，選出不屬于該活動特點的一項()A.控制性B．共同性C.引導性D．個性化標準答案：D1、目前我們幼兒園課程類型重要是()A.分領(lǐng)域課程B.融合課程C.廣域課程D.經(jīng)驗課程標準答案:A２、學生在學習環(huán)境中(涉及物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）所學習到的非預(yù)期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。我們稱之為（)A.顯性課程B.隱性課程Ｃ.懸缺課程D．核心課程標準答案:C25、教育活動設(shè)計者們認為，他們“與幼兒在一起,三分之一是擬定的，三分之二是不擬定的或新的事物。”這樣課程內(nèi)容的是（)Ａ．瑞吉歐教育體系B.蒙臺梭利課程體系Ｃ.斑克街初期兒童教育方案D．海伊斯科普課程標準答案:A22、美國學者布魯納以兒童的心理發(fā)展的三個階段的理論,認為知識的組織相應(yīng)地分為（)三種水平。Ａ.動作——映像——概念Ｂ.動作——圖式——概念C.動作——映像——符號D.動作——圖式——符號標準答案：C29、把課程的實行過程當作是課程計劃與班組或?qū)W校實踐情境在課程目的、內(nèi)容、方法、組織模式各方面互相調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程的取向是（)A.忠實取向B.互相適應(yīng)取向C.課程創(chuàng)生取向D.經(jīng)驗取向標準答案：B2１、凱茲等人按照活動目的將方案活動的展開分為三個部分，選出不屬于的一項（）。A.調(diào)查活動B.建構(gòu)活動Ｃ.戲劇扮演活動D.教師小結(jié)活動標準答案:D6、行為目的在課程領(lǐng)域的確立始于()A．博比特B．泰勒C．布盧姆D．梅杰標準答案:A４、目的模式的創(chuàng)始人是()。A．博比特B.泰勒C．查特斯D．塔巴標準答案：A５、生活情景設(shè)計的價值選擇應(yīng)屬于()A．學科中心取向B.學習者中心取向C．問題中心取向Ｄ.社會中心取向標準答案:A23、著名教育家陳鶴琴先生的“活教育”理論體系涉及三大方面，選出不屬于其中的一項（）A.活教育的目的論B．活教育的兒童論C.活教育的課程論D.活教育的方法論標準答案:Ｂ２１.《設(shè)計教學法》一文提倡的方案教學法的提倡者是（）A韋卡特B克伯屈C杜威D皮亞杰A．韋卡特B.克伯屈C.杜威D.皮亞杰標準答案：B６、生成性目的的主線特點是（）。Ａ.過程性B.結(jié)果性C．引導性D．開放性標準答案:A28、選出不屬于區(qū)域活動特點的一項()A.自由化B.集體性C.個性化Ｄ.指導間接性標準答案：B18、一個完整的評價工具應(yīng)當涉及（）Ａ.評價項目、評價標準、評價方法、評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式B.評價主體、評價客體C．整體評價、局部評價、單純評價D.形成性評價、終結(jié)性評價標準答案：A12、根據(jù)知識自身的系統(tǒng)及內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容的一種方法叫做()A．心理組織法B.倫理組織法C.縱向組織法D．情感組織法標準答案：B3２、廣域課程標準答案：指不同知識分支的統(tǒng)合。34、表現(xiàn)性目的標準答案:是指每個兒童在具體的教育情境中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，它追求的是兒童反映的多元性,而不是同質(zhì)性。３5、幼兒園課程內(nèi)容組織標準答案:指創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動愛好化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學習經(jīng)驗和優(yōu)化的教育效果，從而實現(xiàn)課程目的的過程。１.幼兒園課程標準答案：幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒教育的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。3１、活動課程標準答案:活動課程是根據(jù)兒童經(jīng)驗或團隊生活統(tǒng)整起來的課程,它的理論基礎(chǔ)是“經(jīng)驗主義”課程哲學觀，所以又稱經(jīng)驗課程。36、幼兒區(qū)域活動標準答案：指以幼兒的需要、愛好為重要依據(jù)，考慮幼兒教育的目的,正在進行的其他教育活動等因素，劃分一個區(qū)域,投放一些活動材料，制定活動規(guī)則,讓幼兒自由地選擇與活動的地方。３3、普遍性目的標準答案：是依據(jù)一定的哲學或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要而引出的對課程進行原則性規(guī)范或總括性指導的目的。５、課程實行標準答案:指把一項課程計劃付諸實踐的過程，它是達成預(yù)期的目的課程的基本途徑。33、行為目的標準答案:是以具體的、可被觀測與操作的行為來表述的課程目的，是可以通過具體觀測或測量幼兒的行為來表達的對教育結(jié)果預(yù)期的目的。2.懸缺課程標準答案：懸缺課程即學校應(yīng)當提供卻沒有提供的學習經(jīng)驗,是存在于“抱負的課程”和“實際的課程”之間的流失的課程。41、舉例論述教育目的教育目的與幼兒園課程目的的關(guān)系，并闡述幼兒園課程目的的特點。標準答案:教育目的是指教育的總方向,體現(xiàn)的是普遍的、終極的教育價值追求。它往往以方針的形式貫徹貫徹。教育目的是其下位概念,它所體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價值。課程目的是教育目的的下位概念，它是根據(jù)教育目的和教育規(guī)律而提出的課程的具體價值和任務(wù)指標。他們的關(guān)系是從上至下的，各個概念的內(nèi)涵表述從概括到具體，從籠統(tǒng)到明確，從時間來看是從遠景的描繪到近期的目的。教育的目的多是國家層面提出的總規(guī)定，教育目的有各個教育機構(gòu)、專家學者、園長、老師的參與;課程目的和活動目的更多是由任教老師完畢。幼兒園課程目的具有特點是：整合性和一般發(fā)展性,不具有學科性。４1、舉例論述經(jīng)典目的模式的原理，并對其進行評價標準答案:1、經(jīng)典目的模式提出的四個基本問題擬定教育目的、選擇學習經(jīng)驗、組織學習經(jīng)驗、評價教育計劃。2、評價擬定對偶爾、分解對整合、外顯對內(nèi)隱A目的模式強調(diào)應(yīng)根據(jù)預(yù)期的行為擬定課程目的，設(shè)計課程學習過程;B目的模式以行為目的引領(lǐng)課程設(shè)計與教學。評價課程與教學的成效；C目的模式把課程目的作進一步的分解和細化,形成目的體系,以便課程實行；Ｄ目的模式將教育簡化為科學的活動,忽視了學生的主體性、自主性；目的模式使整個課程的運作成為了一個具體化的和結(jié)構(gòu)化的操作程序，這樣做能提高幼兒園教育、教學過程的計劃性、可控性和可操作性。但是,目的模式也具有一定的弊病。一方面,由課程編制者擬定的課程目的，往往難以與發(fā)展中的兒童相適合。第二,兒童的許多高級心理素質(zhì)是很難用外顯的、可觀測的行為來預(yù)先具體化的。第三,強調(diào)通過訓練而達成預(yù)期的目的,與學齡前兒童從其自身已有的經(jīng)驗出發(fā)，整體地學習知識和獲得經(jīng)驗的學習方式之間存在距離。３7、簡述幼兒園園本課程開發(fā)與研究的方向。標準答案:（１）發(fā)展性走向（2）基礎(chǔ)性走向(3）前瞻性走向（4)補償性走向2、簡述泰勒原理的基本內(nèi)涵標準答案:泰勒提出課程開發(fā)四個基本問題：(1）學校應(yīng)當達成哪些教育目的。（２)提供哪些教育經(jīng)驗才干實現(xiàn)這些目的(3）如何才干有效地組織這些教育經(jīng)驗。（４）我們?nèi)绾尾鸥蓴M定這些目的正在得到實現(xiàn)。這些被稱為泰勒原理。40、簡述園本課程的開發(fā)程序。標準答案：(１)情境分析與編制課程方案(2）根據(jù)情境分析的結(jié)構(gòu)制定適合的課程目的（3）課程的解釋與實行(4）課程的追蹤與重建37、簡述幼兒園課程目的價值性遴選的依據(jù)。標準答案：依據(jù)就是教育哲學與學習心理學,具體來說就是，一要從幼兒終身可連續(xù)發(fā)展的角度來審閱幼兒園課程目的；二要以兒童發(fā)展及學習的特點為依據(jù)進行選擇。39、簡述園本課程的開發(fā)流程。標準答案：(１)建立園本課程開發(fā)的組織結(jié)構(gòu)（２)幼兒園現(xiàn)狀的分析（３）擬定園本課程的開發(fā)目的(4)編制園本課程開發(fā)方案(５）園本課程實行與評價17、幼兒園課程評價的重點是（)A.幼兒知識技能的掌握情況B.教師素質(zhì)的整體水平C.幼兒身心的全面發(fā)展水平Ｄ．社會、家庭對幼兒園的規(guī)定達成標準答案:C21、單元主題活動中影響主題選擇與擬定的首要因素是(）A.兒童的需要、愛好、生活、已有經(jīng)驗B.教師的專長、能力、知識儲備Ｃ．可以運用的教育資源Ｄ.已經(jīng)開展過的主題標準答案:A我國幼兒園課程改革重要有三次，其中第一次和第三次都與之相關(guān)的活動設(shè)計是（）A.學科活動B．單元主題活動Ｃ.區(qū)域活動D．方案教學標準答案：B１3、不屬于幼兒園生活活動的類型的一項是(）A.游戲Ｂ.睡眠C.進餐D．盥洗標準答案：A10、下列哪一項是幼兒園的基本活動(）A.鍛煉B.觀測C.游戲D.探索標準答案：C１1、活動課程這類課程的組織方式是（)Ａ．倫理組織法B.學科組織法C.心理組織法D．縱向組織法標準答案:C21．《設(shè)計教學法》一文提倡的方案教學法的提倡者是（）Ａ韋卡特B克伯屈C杜威D皮亞杰A.韋卡特B．克伯屈C.杜威D.皮亞杰標準答案：Ｂ22、選出不屬于區(qū)域特點的一項（）A.觀念性B.靜態(tài)性C.開放性D.參與性標準答案：B18、學科活動有別于幼兒自發(fā)生活的一個重要方面是(）A.幫助幼兒形成簡樸、初步的概念B．使幼兒能運用符號進行學習C.讓幼兒掌握嚴格的學科內(nèi)在邏輯組織D．使幼兒學會做事的計劃性標準答案：A28、選出不屬于區(qū)域活動特點的一項()A.自由化B．集體性C.個性化D.指導間接性標準答案:B８、是以具體的、可被觀測與操作的行為來表述的課程目的屬于（;;；；)Ａ.普遍性目的B.行為目的C.生成性目的D.表現(xiàn)性目的標準答案:Ｂ25、以“生活即教育”、“行為即課程”為基本思想的是()A.行為課程Ｂ.五指活動課程C.蒙臺梭利課程D.瑞吉歐幼兒教育課程標準答案:A27、下列哪組是瑞吉歐課程的實行特點()A.彈性計劃、小組活動、合作教學、記錄的支持、視覺和圖像語言的運用B.彈性計劃、合作教學、檔案支持、獨立工作、視覺和圖像語言的運用C.彈性計劃、小組活動、集體教學、檔案支持、小組工作、肢體語言D．預(yù)定計劃、合作教學、小組工作、進一步研究、視覺和圖像語言的運用標準答案：A１4、一線教師接受新的課程變革理念的重要載體是（)。A.教具B.教材Ｃ.培訓機構(gòu)D．專家指導標準答案:B１5、()幼兒園教學活動的新的規(guī)定性。A.教學活動游戲化B.教學活動互動化Ｃ.教學活動集體化D.教學活動自由化標準答案：A19、目的評價模式是由美國著名課程專家()提出。A.斯塔克B．斯塔弗爾比姆C.斯克里文D.泰勒標準答案：D１3、游戲活動的實行需要的兩個基本條件是（）。A.有自由活動時間、創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域B.有組織的開展活動、能互相協(xié)商遷就C．教師開頭控制游戲、再組織幼兒積極參與Ｄ.教師認真觀測、再有計劃有組織開展游戲標準答案：Ｄ2９、評價者收集被評價的對象的數(shù)量性實證信息,用數(shù)量化指標來顯示評價結(jié)果的評價方式是（）A.定性評價Ｂ.定量評價C.內(nèi)部評價D．外部評價標準答案:B3０下列較多地被運用在藝術(shù)領(lǐng)域的課程目的是(）A.生成性目的B.表現(xiàn)性目的C.行為目的D.結(jié)果目的標準答案:Ｂ19、幼兒園學科活動中的“學科”是以（)為基礎(chǔ)和核心的“前學科”。A.科學概念B.表象和初級概念C.系統(tǒng)性D.邏輯性標準答案:B1８、幼兒園的“學科活動”中的“學科”是指（）。A．理論層次的學科體系B.經(jīng)驗層次的“前學科”體系Ｃ．符號表征式的心理階段D．有系統(tǒng)性的學科組織標準答案：Ｂ１923年著名教育家陳鶴琴啟動探索中國化幼兒教育的改革之路的實驗園是Ａ．南京鼓樓幼稚園Ｂ.南京太平巷幼兒園Ｃ.南京市實驗幼兒園D.梅花山莊幼兒園標準答案：A3、反對課程是科目,認為課程是學習者經(jīng)驗的觀點屬于（）A.建構(gòu)主義結(jié)識論B.客觀主義結(jié)識論C.知識主義結(jié)識論Ｄ.行為主義結(jié)識論標準答案:A１4、導致教師教育理念無法貫徹到教育行為的重要影響因素是（）Ａ．課程計劃的編制B.專家指導缺席C．教師事務(wù)繁忙D.家長過多干涉標準答案：A9、以下哪一項不是幼兒園課程內(nèi)容的特點(）Ａ.過程化B.情感化Ｃ.情境化D.經(jīng)驗化標準答案:B２５、五指活動課程以“五指”來規(guī)定課程的內(nèi)容，五指活動的五個方面是（)。A.健康活動、社會活動、科學活動、藝術(shù)活動、語文活動B.健康活動、社會活動、科學活動、音樂活動、語文活動C.體育活動、社會活動、科學活動、藝術(shù)活動、語文活動D.健康活動、社會活動、數(shù)學活動、藝術(shù)活動、語文活動標準答案：Ａ29、斯塔克提出的評價模式是（)A.目的評價模式B.差距評價模式C.外觀評價模式D.CIPＰ模式標準答案:C２9、把課程的實行過程當作是課程計劃與班組或?qū)W校實踐情境在課程目的、內(nèi)容、方法、組織模式各方面互相調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程的取向是(）Ａ．忠實取向B.互相適應(yīng)取向Ｃ.課程創(chuàng)生取向D.經(jīng)驗取向標準答案：B25、蒙臺梭利感覺訓練要通過具體環(huán)節(jié)程序，要按照“三段式”練習進行,它們是()A.命名—確認—記憶B．聽說—讀寫—練習C.計劃—操作—回憶D.計劃—繪畫—評價標準答案:Ａ24、選出不屬于區(qū)域活動指導方式的一項(）。A.平行式干預(yù)B.交叉式干預(yù)C.中介式干預(yù)D．垂直式干預(yù)標準答案:C19、可以作為目的評價模式的附加補充模式的是（)Ａ.CIPP評價模式B.目的游離評價模式Ｃ.差距評價模式D．自我評價模式標準答案:B1、無論視課程為教學內(nèi)容還是教學計劃的結(jié)識論都是（）A.建構(gòu)主義結(jié)識論B．客觀主義結(jié)識論Ｃ.人本主義結(jié)識論D．經(jīng)驗主義結(jié)識論標準答案:B３0、選出不屬于“課程開發(fā)”概念界定的一項（)Ａ．課程計劃準備階段B.課程計劃的制定階段C.課程計劃的實行階段D.課程計劃的評價階段標準答案：A12、幼兒園課程內(nèi)容的組織常用的縱向組織法，其組織排列呈現(xiàn)是()。A.直線連續(xù)式B．螺旋遞進式C．平行并列式Ｄ.互相包含式標準答案：B25、教育活動設(shè)計者們認為，他們“與幼兒在一起,三分之一是擬定的,三分之二是不擬定的或新的事物。”這樣課程內(nèi)容的是（)A.瑞吉歐教育體系Ｂ.蒙臺梭利課程體系C.斑克街初期兒童教育方案Ｄ.海伊斯科普課程標準答案:A9、根據(jù)學習者的心理發(fā)展特點,以適應(yīng)學習者需要的一種組織課程內(nèi)容的方法叫做()。Ａ.心理組織法B.倫理組織法C.縱向組織法D.情感組織法標準答案：A2１、凱茲等人按照活動目的將方案活動的展開分為三個部分，選出不屬于的一項（)。A.調(diào)查活動Ｂ.建構(gòu)活動C.戲劇扮演活動Ｄ.教師小結(jié)活動標準答案：Ｄ16、“幼兒園之父”福祿倍爾對學前教育的最大奉獻是(）。A.取了幼兒園這個名字B.創(chuàng)制了名為“恩物”的一套玩具C.通過集體活動組織藝術(shù)類教學D.開展社會化游戲標準答案：Ｂ14、教師是課程的消費者,依據(jù)專家的課程“使用說明”實行教學的課程實行的取向是(）A.忠實取向Ｂ．目的取向C．互相適應(yīng)取向D.課程創(chuàng)生取向標準答案:A1、課程是學習者的經(jīng)驗的觀點被稱為（）。A.建構(gòu)主義結(jié)識論Ｂ.客觀主義結(jié)識論Ｃ.人本主義結(jié)識論Ｄ.行為主義結(jié)識論標準答案:Ａ34、CIＰP評價模式標準答案：是美國評價學者斯塔弗爾比姆于２0世紀60年代提出的一種評價模式。CＩＰＰ四個字母分別是背景、輸入、過程、成果的英文首字母。該模式把評價當作一種決策過程。斯塔弗爾比姆主張這一決策過程應(yīng)當由背景評價、輸入評價、過程評價和成果評價幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。３2、課程開發(fā)標準答案:課程開發(fā)是一種決定、改善課程的活動與課程，探討形成、實行、評價和改變課程的方式、方法，只要有兩種模式，即目的模式和過程模式。33、普遍性目的標準答案:是依據(jù)一定的哲學或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要而引出的對課程進行原則性規(guī)范或總括性指導的目的。３５、五指活動課程標準答案:由陳鶴琴創(chuàng)編。陳鶴琴打破了按學科編制幼兒園課程的方式,以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內(nèi)容,形成了他所謂的五指活動:健康活動、社會活動、科學活動、藝術(shù)活動、語文活動。陳鶴琴以５個連為一體的手指比方課程內(nèi)容的五個方面,雖有區(qū)分,卻是整體的、連通的，以此說明他所謂的五指活動課程的特性。３2、融合課程標準答案:是將有關(guān)的科目合并成為一個新的學科,合并后本來科目不再單獨存在。融合是不同科目內(nèi)容的有機化合。34、幼兒園課程評價標準答案：就是一種以幼兒園課程為評價對象的特殊的結(jié)識活動,它是針對幼兒園課程的特點和組成要素，收集相關(guān)信息,對幼兒園課程的價值、適宜性、效益做出判斷的過程。35、幼兒園課程內(nèi)容組織標準答案:指創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境,使幼兒園課程活動愛好化、有序化、結(jié)構(gòu)化,以產(chǎn)生適宜的學習經(jīng)驗和優(yōu)化的教育效果,從而實現(xiàn)課程目的的過程。1．幼兒園課程標準答案：幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒教育的手段,是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。33、課程設(shè)計標準答案:課程設(shè)計指課程的實質(zhì)性結(jié)構(gòu)、課程基本要素的性質(zhì)以及這些要素的組織形式或安排。33、幼兒園課程內(nèi)容的范圍標準答案：幼兒園課程內(nèi)容的范圍是指幼兒園課程內(nèi)容的基本要素或基本組成部分。我們可以將此理解為那些有助于幼兒發(fā)展的基本知識、基本態(tài)度、基本行為所組成的區(qū)域。５41、試舉例論述幼兒園課程的特點。標準答案：(1)基礎(chǔ)性、啟蒙性;(２)全面性、生活性；（3)整合性；（４)活動性和經(jīng)驗性;(5)潛在性41、舉例論述教育目的教育目的與幼兒園課程目的的關(guān)系，并闡述幼兒園課程目的的特點。標準答案:教育目的是指教育的總方向,體現(xiàn)的是普遍的、終極的教育價值追求。它往往以方針的形式貫徹貫徹。教育目的是其下位概念，它所體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價值。課程目的是教育目的的下位概念，它是根據(jù)教育目的和教育規(guī)律而提出的課程的具體價值和任務(wù)指標。他們的關(guān)系是從上至下的，各個概念的內(nèi)涵表述從概括到具體,從籠統(tǒng)到明確,從時間來看是從遠景的描繪到近期的目的。教育的目的多是國家層面提出的總規(guī)定，教育目的有各個教育機構(gòu)、專家學者、園長、老師的參與;課程目的和活動目的更多是由任教老師完畢。幼兒園課程目的具有特點是:整合性和一般發(fā)展性，不具有學科性。5４０、簡述區(qū)域活動的特點標準答案：1、自由性;2、指導的間接性；3、自主性；4、個性化；5３7、簡述幼兒園課程目的價值性遴選的依據(jù)。標準答案：依據(jù)就是教育哲學與學習心理學,具體來說就是，一要從幼兒終身可連續(xù)發(fā)展的角度來審閱幼兒園課程目的；二要以兒童發(fā)展及學習的特點為依據(jù)進行選擇。2、簡述泰勒原理的基本內(nèi)涵標準答案：泰勒提出課程開發(fā)四個基本問題:(1）學校應(yīng)當達成哪些教育目的。(2)提供哪些教育經(jīng)驗才干實現(xiàn)這些目的（3)如何才干有效地組織這些教育經(jīng)驗。(4)我們?nèi)绾尾鸥蓴M定這些目的正在得到實現(xiàn)。這些被稱為泰勒原理。3７、簡述幼兒園園本課程開發(fā)與研究的方向。標準答案：（1)發(fā)展性走向（2）基礎(chǔ)性走向(3)前瞻性走向（４)補償性走向40、簡述園本課程的開發(fā)程序。標準答案:(1)情境分析與編制課程方案（2）根據(jù)情境分析的結(jié)構(gòu)制定適合的課程目的（3)課程的解釋與實行（4）課程的追蹤與重建1、無論視課程為教學內(nèi)容還是教學計劃的結(jié)識論都是()A.建構(gòu)主義結(jié)識論B．客觀主義結(jié)識論C．人本主義結(jié)識論Ｄ.經(jīng)驗主義結(jié)識論標準答案：B4、目的模式的創(chuàng)始人是（)。A．博比特Ｂ．泰勒C.查特斯D.塔巴標準答案:A4、通常被看做課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式是（）A．目的模式Ｂ.過程模式Ｃ.問題模式D.結(jié)果模式標準答案:A1０、在傳遞知識與技能的時候，人們認為最經(jīng)濟有效的課程內(nèi)容組織方式類型是(）A．學科課程B.活動課程C．核心課程D.廣域課程標準答案：A5、人本主義設(shè)計的代表人物是（;）Ａ.布魯納B.費尼克斯Ｃ．羅杰斯D.斯賓塞標準答案:C２8、選出不屬于區(qū)域活動特點的一項()A.自由化B.集體性Ｃ.個性化D.指導間接性標準答案：B30、1927年創(chuàng)辦的南京燕子磯幼稚園是我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園,其創(chuàng)辦者是（)Ａ.陳鶴琴B.陶行知Ｃ.陸秀D.張雪門標準答案：Ｂ1６、來自社會學和人類學傳統(tǒng),強調(diào)對現(xiàn)象的描述、解釋和歸納,具有人文主義價值判斷傾向的課程評價類型是（）A.定量評價B．定性評價C.過程評價Ｄ.總結(jié)評價標準答案:B4、目的模式認為課程開發(fā)的核心是()。A．擬定教育目的B.選擇學習經(jīng)驗C．組織學習經(jīng)驗D.評價教育計劃標準答案：A5、最流行、使用最廣泛的課程設(shè)計是()。A.學科中心設(shè)計B.學習者中心設(shè)計Ｃ．問題中心設(shè)計D．分組設(shè)計標準答案:A２1、幼兒園教育活動的重要形式是（)A．學科活動B.單元主題活動C.區(qū)域活動Ｄ．方案教學標準答案:B２6、五指活動課程開展教學活動重要采用(）A.單元制B.主題制C.系統(tǒng)制Ｄ．學科制標準答案:A6、行為目的在課程領(lǐng)域的確立始于(）A.博比特Ｂ.泰勒C．布盧姆D.梅杰標準答案:Ａ１１、導致教師對課程內(nèi)容理解有偏頗的重要因素是（）Ａ.教師自身B.家長因素C.幼兒園因素D.社會因素標準答案：D16、在課程方案形成之前的評價目的是（）A.判斷課程的成效B．診斷與修訂課程C.了解目的的達成限度Ｄ.需求評估標準答案:D6、表現(xiàn)性目的的提出者是美國課程論專家()Ａ．艾斯納B．泰勒C．博比特D．布魯姆標準答案：A3、反對課程是科目，認為課程是學習者經(jīng)驗的觀點屬于（）Ａ.建構(gòu)主義結(jié)識論B.客觀主義結(jié)識論C．知識主義結(jié)識論D.行為主義結(jié)識論標準答案：A１4、導致教師教育理念無法貫徹到教育行為的重要影響因素是()Ａ.課程計劃的編制B.專家指導缺席C.教師事務(wù)繁忙D.家長過多干涉標準答案：A24、選出不屬于行為課程教材經(jīng)驗來源的一項(）A.自身個體發(fā)展而得Ｂ.和自然環(huán)境相接觸而得Ｃ.從社會環(huán)境交際而得D.教師精心布置的環(huán)境而得標準答案:D2、學生在學習環(huán)境中（涉及物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系)所學習到的非預(yù)期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。我們稱之為（）Ａ.顯性課程Ｂ.隱性課程C.懸缺課程D.核心課程標準答案:C23、著名教育家陳鶴琴先生的“活教育”理論體系涉及三大方面，選出不屬于其中的一項(）A.活教育的目的論Ｂ.活教育的兒童論C.活教育的課程論Ｄ.活教育的方法論標準答案:B2３、針對傳統(tǒng)教育書本萬能的現(xiàn)象，提出“大自然、大社會都是活教材”觀點的著名教育家是（）。Ａ．葉圣陶B．陶行知C.陳鶴琴D.張雪山標準答案：C11、我國81年的《幼兒園教育綱要》將課程內(nèi)容分為六科,是按照（)。Ａ.學科結(jié)構(gòu)分類B.活動對象性質(zhì)分類C.心理特點分類D．基本學習課題分類標準答案：A25、蒙臺梭利感覺訓練要通過具體環(huán)節(jié)程序，要按照“三段式”練習進行，它們是()A.命名—確認—記憶B.聽說—讀寫—練習Ｃ.計劃—操作—回憶Ｄ.計劃—繪畫—評價標準答案:A10、下列哪一項是幼兒園的基本活動（)A．鍛煉B.觀測Ｃ.游戲D.探索標準答案：C1２、不屬于幼兒園課程實行的基本取向的一項是(）。A.忠實取向B．目的取向Ｃ.互相適應(yīng)取向D.課程創(chuàng)生取向標準答案:Ｂ27、下列不是五指課程編制方法的是（）A.圓周法B.直進法C.演示法D.混合法標準答案:Ｃ２2、選出不屬于區(qū)域活動和集體活動等幼兒園教育系統(tǒng)的其他有機因素之間，以及自身內(nèi)部各要素之間的關(guān)系的一項（）。A.平等關(guān)系B.互生關(guān)系C．互補關(guān)系D.包涵關(guān)系標準答案：Ｄ20、下面關(guān)于幼兒園的“學科”課程的論述不對的的是：()A.幼兒園的學科活動基本是一種廣域課程或綜合課程B.幼兒園的學科活動基本是一種“前學科”課程C.幼兒園的學科活動是服務(wù)于幼兒“精英”發(fā)展D.幼兒園的學科活動仍強調(diào)與生活的聯(lián)系，強調(diào)直接經(jīng)驗標準答案:C1923年著名教育家陳鶴琴啟動探索中國化幼兒教育的改革之路的實驗園是Ａ.南京鼓樓幼稚園B．南京太平巷幼兒園C.南京市實驗幼兒園D.梅花山莊幼兒園標準答案：Ａ24、以行動為中心,實行采用單元設(shè)計教學法，創(chuàng)建了幼稚教育嶄新的課程模式的是（）。A.葉圣陶B.陶行知Ｃ.陳鶴琴D.張雪山標準答案:D27、海伊斯科普課程創(chuàng)建者是美國著名兒童心理學家（）A.戴維.偉卡特Ｂ.蒙臺梭利C．皮亞杰Ｄ．瑞吉歐標準答案:A24、編制了《幼稚生應(yīng)有的習慣和技能表》，從而開創(chuàng)我國幼兒園課程評價先河的教育家是()A.陳鶴琴、張宗麟B.陳鶴琴、張雪門C.陶行知、陳鶴琴D.陶行知、張雪門標準答案：A15、教育評價實行的最基礎(chǔ)性工作就是（）A．搜集信息B.整理信息C.分析信息D．互換信息標準答案:A12、不屬于游戲活動中游戲動作基本類型的一項是()。A.探索類動作B.象征類動作C.嬉戲類動作D.肢體類動作標準答案:D22、美國學者布魯納以兒童的心理發(fā)展的三個階段的理論，認為知識的組織相應(yīng)地分為(）三種水平。A.動作——映像——概念B.動作——圖式——概念C．動作——映像——符號D.動作——圖式——符號標準答案:C10、幼兒園課程內(nèi)容超載的因素是（)。A.課程失去獨立價值判斷，選擇缺少適應(yīng)性思考B.選擇中重智育、輕情感C.把幼兒的生活與學習分離D.眼里只有教材,沒有幼兒標準答案:A8、是以具體的、可被觀測與操作的行為來表述的課程目的屬于（；；;;）Ａ．普遍性目的B.行為目的Ｃ.生成性目的D.表現(xiàn)性目的標準答案：Ｂ18、一個完整的評價工具應(yīng)當涉及（）A．評價項目、評價標準、評價方法、評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式B.評價主體、評價客體C.整體評價、局部評價、單純評價Ｄ.形成性評價、終結(jié)性評價標準答案:Ａ２、核心課程是對活動課程的改造,它屬于（）。A.社會本位課程Ｂ.知識本位課程Ｃ.兒童本位課程D.教師本位課程標準答案：Ｃ31、課程組織標準答案：課程組織是課程內(nèi)容組織的簡稱，指在一定的教育價值觀指導下把課程的各種要素組織成動態(tài)運營的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。32、融合課程標準答案：是將有關(guān)的科目合并成為一個新的學科，合并后本來科目不再單獨存在。融合是不同科目內(nèi)容的有機化合。32、顯性課程標準答案：即學校教育中有計劃、有組織實行的正式課程。3４、幼兒園課程評價標準答案：就是一種以幼兒園課程為評價對象的特殊的結(jié)識活動，它是針對幼兒園課程的特點和組成要素，收集相關(guān)信息，對幼兒園課程的價值、適宜性、效益做出判斷的過程。３5、幼兒園課程內(nèi)容組織標準答案：指創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境,使幼兒園課程活動愛好化、有序化、結(jié)構(gòu)化,以產(chǎn)生適宜的學習經(jīng)驗和優(yōu)化的教育效果,從而實現(xiàn)課程目的的過程。31、相關(guān)課程標準答案:相關(guān)課程指兩個或兩個以上的科目,建立共同的關(guān)系，但各科仍保持其本來的獨立狀態(tài)。３4、園本課程的含義標準答案:園本課程重要是幼兒園為達成教育目的,以幼兒園為主體,由參與幼兒園教育的有關(guān)人員,如教師、行政人員、家長與幼兒等,為改善幼兒園的教育品質(zhì)所開發(fā)的富于個性化的課程。32、課程開發(fā)標準答案：課程開發(fā)是一種決定、改善課程的活動與課程，探討形成、實行、評價和改變課程的方式、方法,只要有兩種模式，即目的模式和過程模式。３3、普遍性目的標準答案：是依據(jù)一定的哲學或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要而引出的對課程進行原則性規(guī)范或總括性指導的目的。1.幼兒園課程標準答案:幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒教育的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗,促進身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。４２、試舉例論述幼兒園課程目的制定的基本依據(jù)是什么?標準答案：（1)對幼兒的研究;(2)對當代社會生活的研究;(3）對學科知識的研究。舉例論述幼兒園課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的基本原則。標準答案：目的性原則、適應(yīng)性原則、生活化原則、愛好性原則、基礎(chǔ)性原則、邏輯性原則538、簡述幼兒園課程設(shè)計的三種基本取向。標準答案：學科中心取向、學習者中心取向和問題中心取向。5４0、簡述區(qū)域活動的特點標準答案：1、自由性;2、指導的間接性;3、自主性;４、個性化；40、簡述學科活動的內(nèi)涵。標準答案：（１)幼兒園學科活動中的“學科”是一種前學科(2）強調(diào)和幼兒的生活相聯(lián)系（3)具有較強的計劃性(4)重視為幼兒終身連續(xù)健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)40、簡述幼兒園教學游戲化具有哪些特性。標準答案:特性涉及：教學情境生活化、教學內(nèi)容綜合化、教學過程操作化(活動化）、教學組織形式多樣化3、簡述幼兒園課程目的的結(jié)構(gòu)和層次標準答案:課程目的結(jié)構(gòu)是對課程目的體系的橫向分析，布魯姆以兒童身心發(fā)展為整體結(jié)構(gòu)框架,分為認知、情感、動作三大類；課程目的層次是指幼兒園課程目的的縱向結(jié)構(gòu)，分為:（1）總目的?！毒V要》所規(guī)定的教育目的,就相稱于幼兒園課程的總目的。。(2）年齡階段目的。這層目的是三個年齡段的總目的。（3)單元目的。這個“單元”,既可是主題活動的“單元”,也可是時間“單元”。當作為時間單元時，這層目的也就相稱于“月計劃”“周計劃”中的目的了。(4）教育活動目的。即某一教育活動所盼望達成的效果。它比較具體、微觀。17、幼兒園課程評價的重點是（)A.幼兒知識技能的掌握情況B．教師素質(zhì)的整體水平C.幼兒身心的全面發(fā)展水平D．社會、家庭對幼兒園的規(guī)定達成標準答案：Ｃ11、導致教師對課程內(nèi)容理解有偏頗的重要因素是（)A.教師自身B.家長因素C.幼兒園因素D．社會因素標準答案：D5、贊同“學校如工廠”的隱喻，強調(diào)教育目的的統(tǒng)領(lǐng)作用的課程模式屬于（）A.目的模式B.過程模式C.問題模式D.結(jié)果模式標準答案:A９、以下哪一項不是幼兒園課程內(nèi)容的特點（)A．過程化B.情感化C．情境化D.經(jīng)驗化標準答案:Ｂ13、教師規(guī)劃并在課堂上實際實行的課程稱之為（）A．觀念層次課程B.社會層次課程C.學校層次課程D．教學層次課程標準答案：D1、目前我們幼兒園課程類型重要是（）A.分領(lǐng)域課程B．融合課程C.廣域課程Ｄ．經(jīng)驗課程標準答案:Ａ21、單元主題活動中影響主題選擇與擬定的首要因素是（)A．兒童的需要、愛好、生活、已有經(jīng)驗B.教師的專長、能力、知識儲備C．可以運用的教育資源Ｄ.已經(jīng)開展過的主題標準答案:Ａ１4、導致教師教育理念無法貫徹到教育行為的重要影響因素是(）Ａ.課程計劃的編制B．專家指導缺席Ｃ.教師事務(wù)繁忙D.家長過多干涉標準答案：A7、意大利“瑞吉歐”幼兒教育方案的目的取向是(）。A.普遍性目的B.行為目的C.生成性目的D．表現(xiàn)性目的標準答案:C24、以行動為中心,實行采用單元設(shè)計教學法，創(chuàng)建了幼稚教育嶄新的課程模式的是（)。Ａ.葉圣陶B.陶行知C.陳鶴琴D.張雪山標準答案:D28、選出不屬于區(qū)域活動特點的一項（)Ａ.自由化Ｂ.集體性C.個性化D.指導間接性標準答案：B２8、192０２３蒙臺梭利開始她的教育思想與教育改革方案,在羅馬創(chuàng)辦了()Ａ.兒童之家B.鼓樓幼稚園C.戴安娜學校Ｄ.瑪麗蒙養(yǎng)院標準答案：A18、學科活動有別于幼兒自發(fā)生活的一個重要方面是（）Ａ.幫助幼兒形成簡樸、初步的概念B．使幼兒能運用符號進行學習C.讓幼兒掌握嚴格的學科內(nèi)在邏輯組織D．使幼兒學會做事的計劃性標準答案：A1８、一個完整的評價工具應(yīng)當涉及（)Ａ.評價項目、評價標準、評價方法、評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式B.評價主體、評價客體C．整體評價、局部評價、單純評價Ｄ.形成性評價、終結(jié)性評價標準答案：A27、20世紀80年代以來,我國幼兒教育改革的核心是（)A.幼兒園課程改革B.幼兒園師職培訓C.幼兒園體制改革D.幼兒園教學改革標準答案:Ａ１2、不屬于幼兒園課程實行的基本取向的一項是（)。A.忠實取向B.目的取向Ｃ．互相適應(yīng)取向D.課程創(chuàng)生取向標準答案：Ｂ2、來自自然科學和心理學的實驗傳統(tǒng)，強調(diào)實證的求知方法,具有科學主義的價值判斷傾向的課程評價類型是（）A.定量評價B.定性評價Ｃ.過程評價Ｄ.總結(jié)評價標準答案：Ａ９、根據(jù)學習者的心理發(fā)展特點，以適應(yīng)學習者需要的一種組織課程內(nèi)容的方法叫做(）。A.心理組織法B.倫理組織法C.縱向組織法D.情感組織法標準答案:A1２、不屬于游戲活動中游戲動作基本類型的一項是（）。A.探索類動作B．象征類動作C.嬉戲類動作D.肢體類動作標準答案:D5、最流行、使用最廣泛的課程設(shè)計是(）。A．學科中心設(shè)計B.學習者中心設(shè)計C.問題中心設(shè)計Ｄ.分組設(shè)計標準答案：A２6、幼稚園行為課程的基本思想是()。A．生活是教育、行為即課程Ｂ．做中教、做中學、做中求進步Ｃ.大自然、大社會都是活教材D.課程實行應(yīng)是整個教學法標準答案:A29、斯塔克提出的評價模式是()Ａ.目的評價模式B.差距評價模式C.外觀評價模式Ｄ.CIPＰ模式標準答案：C1５、幼兒游戲時一邊玩一邊自言自語的游戲言語屬于（)A．伙伴之間的交際性語言B.角色之間的交際性語言C.自我為中心的獨白語言D.個人玩游戲時的專用語言標準答案:C1２、幼兒園課程內(nèi)容的組織常用的縱向組織法，其組織排列呈現(xiàn)是（）。Ａ.直線連續(xù)式Ｂ．螺旋遞進式C.平行并列式Ｄ．互相包含式標準答案:B２９、評價者收集被評價的對象的數(shù)量性實證信息,用數(shù)量化指標來顯示評價結(jié)果的評價方式是（）A．定性評價B.定量評價C．內(nèi)部評價Ｄ．外部評價標準答案:B16、在課程方案實行階段,評價的目的是（）A．判斷課程的成效Ｂ.診斷與修訂課程C.比較與選擇課程D.需求評估標準答案:B8、下面哪個選項不被認同是課程目的確立時需要考慮的依據(jù)()。A.學習者的需要Ｂ.當代社會生活的需要C.學科的發(fā)展D．學習者父母的需要標準答案：D2、學生在學習環(huán)境中（涉及物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系)所學習到的非預(yù)期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。我們稱之為(）A.顯性課程B.隱性課程Ｃ.懸缺課程D.核心課程標準答案:C22、選出不屬于區(qū)域特點的一項(）Ａ.觀念性B.靜態(tài)性Ｃ.開放性Ｄ.參與性標準答案：B17、ＣIPＰ評價模式的第二個字母“Ｉ”代表()Ａ．輸入B.背景Ｃ．過程Ｄ.成果標準答案：Ａ１2、根據(jù)知識自身的系統(tǒng)及內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容的一種方法叫做（)Ａ.心理組織法B.倫理組織法C．縱向組織法D．情感組織法標準答案：B1９、可以作為目的評價模式的附加補充模式的是(）A.CＩPＰ評價模式B．目的游離評價模式C．差距評價模式Ｄ.自我評價模式標準答案：B23、著名教育家陳鶴琴先生的“活教育”理論體系涉及三大方面,選出不屬于其中的一項(）Ａ.活教育的目的論B．活教育的兒童論C.活教育的課程論D.活教育的方法論標準答案:B3、我國幼兒園常見的課程類型有（）。A．分科課程、相關(guān)課程B．融合課程、分科課程C.廣域課程、融合課程D.隱形課程,核心課程標準答案:Ａ3、反對課程是科目,認為課程是學習者經(jīng)驗的觀點屬于（)Ａ．建構(gòu)主義結(jié)識論B.客觀主義結(jié)識論C.知識主義結(jié)識論D.行為主義結(jié)識論標準答案:A９、學科課程這類課程內(nèi)容的組織方式是（)A.心理組織法B.倫理組織法C．縱向組織法D.情感組織法標準答案:B3、選出不屬于教師個體營造的隱性課程的影響因素一項（）A.教育觀B．兒童觀C．性格特性D．知識水平標準答案：A２7、下列不是五指課程編制方法的是()A.圓周法B.直進法Ｃ.演示法D.混合法標準答案:C1４、教師是課程的消費者，依據(jù)專家的課程“使用說明”實行教學的課程實行的取向是（)A．忠實取向Ｂ.目的取向C.互相適應(yīng)取向D.課程創(chuàng)生取向標準答案:A２0、對課程實行后在幼兒和教師身上所引起的發(fā)展變化做分析和判斷的課程效果評價是（)。A.形成性評價B.過程性評價Ｃ.終結(jié)性評價Ｄ.定性評價標準答案:C3１、活動課程標準答案：活動課程是根據(jù)兒童經(jīng)驗或團隊生活統(tǒng)整起來的課程,它的理論基礎(chǔ)是“經(jīng)驗主義”課程哲學觀，所以又稱經(jīng)驗課程。３4、CIＰP評價模式標準答案：是美國評價學者斯塔弗爾比姆于20世紀60年代提出的一種評價模式。CＩPP四個字母分別是背景、輸入、過程、成果的英文首字母。該模式把評價當作一種決策過程。斯塔弗爾比姆主張這一決策過程應(yīng)當由背景評價、輸入評價、過程評價和成果評價幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。32、課程開發(fā)標準答案:課程開發(fā)是一種決定、改善課程的活動與課程,探討形成、實行、評價和改變課程的方式、方法，只要有兩種模式，即目的模式和過程模式。33、普遍性目的標準答案:是依據(jù)一定的哲學或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要而引出的對課程進行原則性規(guī)范或總括性指導的目的。31、隱性課程標準答案：隱性課程即學生在學習環(huán)境中(涉及物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）所學習到的非預(yù)期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。4、生成性目的標準答案:是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目的。3５、五指活動課程標準答案：由陳鶴琴創(chuàng)編。陳鶴琴打破了按學科編制幼兒園課程的方式,以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內(nèi)容，形成了他所謂的五指活動：健康活動、社會活動、科學活動、藝術(shù)活動、語文活動。陳鶴琴以5個連為一體的手指比方課程內(nèi)容的五個方面，雖有區(qū)分，卻是整體的、連通的，以此說明他所謂的五指活動課程的特性。32、顯性課程標準答案：即學校教育中有計劃、有組織實行的正式課程。34、幼兒園課程評價標準答案：就是一種以幼兒園課程為評價對象的特殊的結(jié)識活動,它是針對幼兒園課程的特點和組成要素,收集相關(guān)信息，對幼兒園課程的價值、適宜性、效益做出判斷的過程。33、課程設(shè)計標準答案：課程設(shè)計指課程的實質(zhì)性結(jié)構(gòu)、課程基本要素的性質(zhì)以及這些要素的組織形式或安排。42、試舉例論述幼兒園課程目的制定的基本依據(jù)是什么？標準答案:(1）對幼兒的研究;（2）對當代社會生活的研究;(3）對學科知識的研究。４１、舉例論述教育目的教育目的與幼兒園課程目的的關(guān)系,并闡述幼兒園課程目的的特點。標準答案:教育目的是指教育的總方向，體現(xiàn)的是普遍的、終極的教育價值追求。它往往以方針的形式貫徹貫徹。教育目的是其下位概念,它所體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價值。課程目的是教育目的的下位概念，它是根據(jù)教育目的和教育規(guī)律而提出的課程的具體價值和任務(wù)指標。他們的關(guān)系是從上至下的，各個概念的內(nèi)涵表述從概括到具體，從籠統(tǒng)到明確，從時間來看是從遠景的描繪到近期的目的。教育的目的多是國家層面提出的總規(guī)定，教育目的有各個教育機構(gòu)、專家學者、園長、老師的參與；課程目的和活動目的更多是由任教老師完畢。幼兒園課程目的具有特點是:整合性和一般發(fā)展性，不具有學科性。5５、簡述幼兒園課程評價的作用標準答案:1、選擇作用；2、監(jiān)控作用;3、總結(jié)作用;4、反饋作用5、導向作用537、簡述幼兒園課程目的價值性遴選的依據(jù)。標準答案:依據(jù)就是教育哲學與學習心理學,具體來說就是，一要從幼兒終身可連續(xù)發(fā)展的角度來審閱幼兒園課程目的;二要以兒童發(fā)展及學習的特點為依據(jù)進行選擇。38、簡述幼兒園課程設(shè)計的三種基本取向。標準答案：學科中心取向、學習者中心取向和問題中心取向。40、簡述學科活動的內(nèi)涵。標準答案：（1)幼兒園學科活動中的“學科”是一種前學科（2)強調(diào)和幼兒的生活相聯(lián)系(３）具有較強的計劃性(4）重視為幼兒終身連續(xù)健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)３７、簡述幼兒園園本課程開發(fā)與研究的方向。標準答案：（1)發(fā)展性走向(2）基礎(chǔ)性走向（3)前瞻性走向(4）補償性走向1６、在課程方案實行階段，評價的目的是(）A.判斷課程的成效B.診斷與修訂課程C.比較與選擇課程D．需求評估標準答案:B15、幼兒園教育評價的中心內(nèi)容是(）Ａ.幼兒園課程評價Ｂ.幼兒園工作評價C.幼兒園環(huán)境評價Ｄ.幼兒發(fā)展評價標準答案：Ａ12、不屬于幼兒園課程實行的基本取向的一項是(）。Ａ.忠實取向B.目的取向C.互相適應(yīng)取向D.課程創(chuàng)生取向標準答案：B5、生活情景設(shè)計的價值選擇應(yīng)屬于（）A．學科中心取向B．學習者中心取向Ｃ.問題中心取向Ｄ.社會中心取向標準答案：A7、我國《幼兒園教育指導綱要》的課程目的體系屬于(）A.以學習領(lǐng)域為框架結(jié)構(gòu)的目的體系B.以內(nèi)容領(lǐng)域為框架結(jié)構(gòu)的目的體系C．以兒童發(fā)展領(lǐng)域為框架結(jié)構(gòu)的目的體系D．以教師經(jīng)驗領(lǐng)域為框架結(jié)構(gòu)的目的體系標準答案：A２、學生在學習環(huán)境中（涉及物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系)所學習到的非預(yù)期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。我們稱之為（）A.顯性課程B.隱性課程C.懸缺課程D.核心課程標準答案:C1３、教師從游戲的外部,引導幼兒把游戲和現(xiàn)實現(xiàn)實世界聯(lián)系起來的游戲參與方式屬于(）Ａ.平行式參與Ｂ．合作式參與Ｃ.指導式參與D．真實發(fā)言人式參與標準答案:D2４、集體活動是在某一相對固定的單位時間內(nèi),以集體的形式由教師引導組織開展的活動,選出不屬于該活動特點的一項(）Ａ．控制性Ｂ.共同性C.引導性Ｄ.個性化標準答案：D1、第一個提出了系統(tǒng)的學校體系，強調(diào)人類知識是支撐社會存在與發(fā)展的支柱的,是近代分科課程的鼻祖的（)。A.赫爾巴特B．盧梭C．福祿培爾D.夸美紐斯標準答案：Ｄ7、開放教室設(shè)計的價值選擇應(yīng)屬于（）。Ａ.學科中心取向Ｂ.學習者中心取向Ｃ．問題中心取向D.社會中心取向標準答案：B２8、園本課程的開發(fā)模式是(）。A.自上而下的模式B.自下而上的模式C.家長主導的模式D.專家主導的模式標準答案:B３０、選出不屬于“課程開發(fā)”概念界定的一項()Ａ.課程計劃準備階段B.課程計劃的制定階段C．課程計劃的實行階段D.課程計劃的評價階段標準答案：Ａ29、評價者收集被評價的對象的數(shù)量性實證信息，用數(shù)量化指標來顯示評價結(jié)果的評價方式是()A．定性評價B．定量評價Ｃ.內(nèi)部評價D．外部評價標準答案：B１３、幼兒的學習特點是直接獲取經(jīng)驗，這就規(guī)定幼兒園課程內(nèi)容的選擇要遵循原則是（）。A.目的性原則Ｂ.生活化原則C.邏輯性原則D.整合性原則標準答案：Ｂ19、目的評價模式是由美國著名課程專家(）提出。A.斯塔克B.斯塔弗爾比姆C.斯克里文D.泰勒標準答案:D28、Hｉgｈ/Sｃope的初期教育課程的實行中兒童天天例行活動的三個環(huán)節(jié)是(）A.開始階段——發(fā)展階段——總結(jié)階段B.計劃——操作——回憶C．引入活動——辨認強項——哺育強項——擴展到其他領(lǐng)域D.活動開始——活動繼續(xù)——討論標準答案:Ｂ21、意大利艾米莉亞市市立幼兒園－--戴安娜學校是世界十大最佳學校,它的重要特色是()。A.學科活動B．單元主題活動Ｃ．區(qū)域活動Ｄ.方案教學標準答案：D6、行為目的在課程領(lǐng)域的確立始于(）Ａ.博比特Ｂ.泰勒C．布盧姆D.梅杰標準答案:A11、導致教師對課程內(nèi)容理解有偏頗的重要因素是(）Ａ.教師自身Ｂ.家長因素C.幼兒園因素D.社會因素標準答案：D7、依據(jù)一定的哲學或倫理學、意識形態(tài)、社會政治需要而引出的對課程進行性規(guī)范或總括性指的目的()A．普遍性目的B.行為目的C.生成性目的Ｄ．表現(xiàn)性目的標準答案:A17、幼兒園課程評價的重點是(）Ａ.幼兒知識技能的掌握情況B.教師素質(zhì)的整體水平C．幼兒身心的全面發(fā)展水平Ｄ．社會、家庭對幼兒園的規(guī)定達成標準答案：C2、學科課程是以客體為核心的,它屬于()A.社會本位課程B．知識本位課程Ｃ.兒童本位課程D.教師本位課程標準答案:B１8、２0世紀５0年代開始就在我國幼兒園教育中占據(jù)重要位置的教育活動設(shè)計的組織形式是（）A.學科活動B.單元主題活動Ｃ.區(qū)域活動D.方案教學標準答案:Ａ16、來自社會學和人類學傳統(tǒng),強調(diào)對現(xiàn)象的描述、解釋和歸納,具有人文主義價值判斷傾向的課程評價類型是(）Ａ.定量評價B．定性評價C．過程評價Ｄ.總結(jié)評價標準答案：B15、教育評價實行的最基礎(chǔ)性工作就是（）A．搜集信息B.整理信息C．分析信息Ｄ．互換信息標準答案：A２、兩個或兩個以上的科目,建立共同的關(guān)系，但各科仍保持其本來的獨立狀態(tài)，我們稱之為(）。A.廣域課程B.相關(guān)課程C.核心課程D.活動課程標準答案：Ｃ2７、20世紀80年代以來，我國幼兒教育改革的核心是(）A.幼兒園課程改革B.幼兒園師職培訓C.幼兒園體制改革D.幼兒園教學改革標準答案:A27、選出不是園本課程開發(fā)的特點的一項(）。A.典型性B.民主性Ｃ.生成性D.開放性標準答案：Ａ2５、我國著名的幼兒教育專家張雪門先生創(chuàng)編的課程是()Ａ.五指活動課程B.幼稚園行為課程Ｃ.幼稚園田野課程Ｄ.幼稚園生態(tài)課程標準答案:A6、生成性目的的主線特點是(）。A.過程性B.結(jié)果性Ｃ.引導性D.開放性標準答案:Ａ10、我國古代提倡的“格物、致心、誠意、修身、齊家、治國、平天下”的教育宗旨屬于(）。A.普遍性目的B.行為目的C.生成性目的Ｄ.表現(xiàn)性目的標準答案:Ａ1４、幼兒在游戲活動時擺弄方向盤扮演司機的角色類型屬于（)A.機能性角色B.互補性角色Ｃ.虛幻性角色D.嬉戲性角色標準答案:A２3、針對傳統(tǒng)教育書本萬能的現(xiàn)象，提出“大自然、大社會都是活教材”觀點的著名教育家是（)。A.葉圣陶B．陶行知C.陳鶴琴D.張雪山標準答案:C25、以“生活即教育”、“行為即課程”為基本思想的是（）A.行為課程B.五指活動課程C．蒙臺梭利課程Ｄ.瑞吉歐幼兒教育課程標準答案:Ａ１9、單元主題活動本質(zhì)上是一種（)。A.學科課程B.活動課程C.經(jīng)驗課程Ｄ.核心課程標準答案:A23、我國著名的幼兒教育專家陳鶴琴先生創(chuàng)編的課程是（)Ａ.五指活動課程B.幼稚園行為課