2023年電大學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)答案新版

學(xué)前教育學(xué)期末復(fù)習(xí)資料考試題型：一、填空題(每空１分，共1０分）二、選擇題(每小題2分,共1０分)三、名詞解釋題（每小題５分，共20分）四、簡答題(每小題８分，共3２分）五、論述題(每小題１3分,共１3分)六、案例分析題(每小題1５分，共15分）本學(xué)期的試題均出自以下四份復(fù)習(xí)資料，題型也與復(fù)習(xí)資料一至。四份復(fù)習(xí)資料和四套試題的量差不多。案例分析題的答題思緒：閱讀材料,概括和提煉問題，在頭腦中尋找相關(guān)知識或理論，運(yùn)用相關(guān)知識和理論分析、解釋或解決材料中的現(xiàn)象或問題。學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料（一）（第一、二章)一、填空題（每空1分，共15分）１.標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的《抱負(fù)國》。2.世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是《母育學(xué)校》,其作者是捷克教育家學(xué)前教育理論第一次嘗試。3.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是“中國化”、“平民化”。４.兒童心理發(fā)展的四階段是指:感知遠(yuǎn)動階段、前運(yùn)算思維階段、具體遠(yuǎn)動階段和形式運(yùn)算階段。5.學(xué)前教育是面向0-6歲兒童實(shí)行的教育。6．學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮其攻能的表現(xiàn)和結(jié)果。7.學(xué)前教育效益的特性體現(xiàn)在間接性、遲效性、長效性、多效性。８.狹義的學(xué)前教育效益是指育人效益,即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域自身所獲得的效益。９.從范疇上來分，學(xué)前教育功能可以分為個體功能和社會功能。10.教育功能一般可以分為三個層次,分別為盼望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。1１．在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物重要有朱熹和（

王守仁

）二、單項(xiàng)選擇題（每小題2分,共１2分）1.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（Ｄ）。A．《大教學(xué)論》B.《世界圖解》C.《抱負(fù)國》D.《林哈德與葛篤德》2．陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是(A)。A.南京鼓樓幼稚園Ｂ.勞工幼稚園C.香山慈幼院D.江西實(shí)驗(yàn)幼師３.推動各國幼兒園的建立,并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（Ｃ)。Ａ.歐文Ｂ.杜威C.福祿培爾D.蒙臺梭利4.教育的基本功能是（B）。Ａ.社會的功能B．個體的功能Ｃ.文化的功能D．育人的功能5.屬于學(xué)前教育功能的特性的是(C）。Ａ．單一性B.停滯性C.發(fā)展性D.狹隘性6．從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為(A)。A.盼望功能與實(shí)際功能B.個人功能與社會功能Ｃ.政治功能與經(jīng)濟(jì)功能D.文化功能與家庭功能三、名詞解釋題(每小題3分,共９分）1.最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平(兒童實(shí)際的發(fā)展水平)與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)成的解決問題的水平(兒童潛在的發(fā)展水平)兩者之間的差距。2.教育功能是指教育自身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價直。一般地這種功能可以分為三個層次;盼望層次；潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次3.育人效益：人們通過教育過程而獲得的成果或收益。追求育人效益就是要以較少的教育投入取得較多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人成果。4．學(xué)前教育效益：就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果,它是由學(xué)前教育功能決定的。四、簡答題（每小題5分，共２0分)１.簡述學(xué)前教育對個體的盼望功能。答案要點(diǎn):學(xué)前教育對個體的盼望功能，包刮以下三點(diǎn):1，學(xué)前教育的保育功能。２學(xué)前教育促進(jìn)個體認(rèn)知發(fā)展。3學(xué)前教育促進(jìn)個體人格的健全發(fā)展。2.簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。答案要點(diǎn)：學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略,包刮以下幾點(diǎn)；1提高對學(xué)前教育的重視。2加強(qiáng)對學(xué)前教育的監(jiān)管3提高學(xué)前教育師資的素質(zhì);４加大對學(xué)前教育的投入的力度；５多渠道辦托幼機(jī)構(gòu);6辦學(xué)前教育立法。3.教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。答案要點(diǎn):教育效益與教育本質(zhì)，教育功能三者有著本質(zhì)的區(qū)別。教育本質(zhì)是教育所固有的本質(zhì)屬性。教育功能，是由教育本質(zhì)所決定,蘊(yùn)藏在教育中所能發(fā)揮的有利怍用。教育效益，是通過教育過程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益?zhèn)仁墙逃l(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。教育本質(zhì)決定教育功能,教育功能決定教育效益;教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。教育有什么樣的本質(zhì)和功能,就會通過教育過程獲得什么樣的效益。4.簡述提高學(xué)前教育效益的途徑。答案要點(diǎn):1、提高社會對學(xué)前教育的結(jié)識。２、樹立對的的學(xué)前兒童教育思想。3、調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。4、加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。5、加強(qiáng)對學(xué)前教育的科學(xué)研究。6、改善幼兒園的師資力量。五、論述題（每小題8分，共24分)１．結(jié)合實(shí)例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。答：①最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)成的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平)兩者之間的差距。②以發(fā)展的眼光來看待兒童,將兒童當(dāng)作一個動態(tài)發(fā)展的個體,認(rèn)可每個兒童都有發(fā)展的也許性。③教育應(yīng)當(dāng)超前于發(fā)展,發(fā)明“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。④教育者要了解兒童的現(xiàn)狀,作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。⑤每個兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”,因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。2.你是如何結(jié)識“幼兒園‘小學(xué)化’”這一現(xiàn)象的？答案要點(diǎn):假如孩子完全有愛好，老師也足夠童趣地去專家些所謂的“小學(xué)化”東西，那孩子們肯定是快樂的,而不是小學(xué)里死氣沉沉的。此外假如說在平常教學(xué)中忽視了孩子的行為習(xí)慣教育、忽視了孩子的愛好愛好教育、忽視了孩子語言發(fā)展的能力、忽視孩子的平常交往能力，那肯定不是幼兒園孩子所需要的教育,所以關(guān)鍵問題時教育者、家長以及我們的孩子如何看待這個學(xué)前教育，只要能多為孩子著想，那學(xué)前教育中適當(dāng)?shù)男W(xué)化也是完全可以理解的。幼兒園應(yīng)當(dāng)是每個兒童都要經(jīng)歷的過程，幼兒園是學(xué)前教育的啟蒙階段,幼兒教育則是影響進(jìn)小學(xué)的關(guān)鍵時期，只有辦好幼兒園才干讓每個兒童上小學(xué)前打下良好的基礎(chǔ)。3.你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何根據(jù)未來社會對人的規(guī)定調(diào)整學(xué)前教育內(nèi)容。答案要點(diǎn):學(xué)前教育的功能是教育界的功能在學(xué)前階段的應(yīng)用。學(xué)前教育功能的特性重要體現(xiàn)在以下五個方面：1領(lǐng)先性；2廣泛性;３對象性；４發(fā)展性；5延后性。六、案例分析題（每小題10分，共20分)1．通過數(shù)百年的發(fā)展,學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處在進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對上述案例進(jìn)行分析。答案要點(diǎn)：20世紀(jì)中葉以來,學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)，人類學(xué),社會學(xué)，心里學(xué)，生理學(xué)等相鄰學(xué)科影響之下也有了教大發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)開使從一門新獨(dú)立的學(xué)科逐漸成為一門體系完善的學(xué)科，其理論化和科學(xué)化水平都有了顯著的提高。這表現(xiàn)在以下二點(diǎn):１辯證唯物主義為學(xué)前教育的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論；2鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。2.在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育限度者所占比例53.７3％，高出全國各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標(biāo)5０．８５個百分點(diǎn);高中教育限度者為2８.６９%，高出全國各種行業(yè)同一指標(biāo)1７.74個百分點(diǎn);與199０年人口記錄數(shù)據(jù)相似,在初中以下教育階段,該行業(yè)從業(yè)人員平均教育限度均低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo):該行業(yè)初中教育限度者所占比例14.5８%，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)21.7３個百分點(diǎn);小學(xué)教育限度者為2.67%,低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)34．53個百分點(diǎn),文盲０．３1%，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)１2.33個百分點(diǎn)。更我重要的是，接受過學(xué)前教育的人在將來可以更多地獲得高文化水平。請你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。答案要點(diǎn)：學(xué)前教育效益是由學(xué)前教育功能決定的,有什么樣的學(xué)前教育功能,就有什么樣的學(xué)前教育效益,從總體上來說,重要有社會效益和個人效益。個人效益重要是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能在個人認(rèn)知、經(jīng)濟(jì)等方面的收益。學(xué)前教育的社會效益重要是指它在整個社會上所獲得的效益，涉及政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益等。該案例中就是學(xué)前教育效益在文化效益的表現(xiàn)。美國佩里計(jì)劃研究結(jié)果表白,由于兒童在較小年齡時就接受良好的家庭教育,以及感受幼兒園的正規(guī)教育，兒童可以在認(rèn)知、記憶、個性、社會化、心理等方面得到良好的發(fā)展,有助于其智力的發(fā)展、良好成績的獲得，最終有助于其順利完畢中學(xué),獲得較高的畢業(yè)率,從而有助于個體獲得較高的文化水平。因此說,學(xué)前教育界有助于兒童身休、情感、社會性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，培養(yǎng)出社會所需要的人才,以保證社會的物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)，有助于全民科學(xué)文化水平和素質(zhì)的提高,促進(jìn)國家文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高科技發(fā)展水平,從而提高國家的綜合國力,增強(qiáng)在國際視野中的地位與作用。學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料(二)（第三至五章）一、填空題（每空1分，共25分）1.學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力重要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動性、易感性和易表現(xiàn)性。2.對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素涉及家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長學(xué)歷等。3.幼兒園教育應(yīng)當(dāng)以游戲作為基本活動。4.學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識技能,發(fā)展智力,增進(jìn)對周邊事物的求知愛好，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”,并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。5.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)愛好重要涉及探究的愛好、求知的愛好、發(fā)明的愛好以及動手的愛好。6.學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容重要涉及發(fā)展學(xué)前兒童的社會性和發(fā)展學(xué)前兒童個性的教育兩個方面。７.幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受力想象力和表現(xiàn)力。8.幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、教學(xué)活動和游戲活動。9.幼兒園教學(xué)活動根據(jù)組織形式的不同，分為集體教學(xué)、分組教學(xué)和個別教學(xué)。10．教師的教學(xué)計(jì)劃可以分為學(xué)期計(jì)劃和活動方案兩種。11.游戲活動具有社會性、虛構(gòu)性、愛好性和愉悅性、自主性和具體性的特點(diǎn)。１2.皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為:實(shí)踐練習(xí)的游戲(感知運(yùn)動游戲）、角色游戲和有規(guī)則游戲三類。1３.在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為發(fā)明性游戲和有規(guī)則游戲兩類。二、選擇題（每小題2分,共8分）１．學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不涉及(C)A.自覺性低B.自制力弱C.注意力分散D.堅(jiān)持性不強(qiáng)2.家庭教養(yǎng)方式一般分為（B)Ａ.溺愛開放專制放任B.溺愛民主專制放任C.溺愛民主強(qiáng)權(quán)放任D.溺愛開放強(qiáng)權(quán)放任３.我國幼兒園的雙重任務(wù)是指(A）A．保育和教育B．體育和智育Ｃ.德育和智育 D.保育、教育幼兒及為家長服務(wù)4.根據(jù)教學(xué)活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域,可以分為(A)Ａ．綜合教學(xué)與分科教學(xué)B．集體教學(xué)和小組教學(xué)C.集體教學(xué)與個別教學(xué)D.表現(xiàn)性教學(xué)和體驗(yàn)性教學(xué)三、名詞解釋題（每小題３分，共1５分)1．認(rèn)同答：認(rèn)同是一個潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特性、價值觀作為他們自己的參照系,在大多數(shù)情況下,認(rèn)同是指向或其他真實(shí)的楷模,但有時也同一種抱負(fù)或想象的楷模相聯(lián)系。2.個體社會化答：個體社會化是指個體適應(yīng)社會的規(guī)定，在與社會交互作用過程中,通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個性的過程。３.游戲答:游戲是幼兒的基本活動,是幼兒通過模仿和想象,有目的、故意識、發(fā)明性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動,是人的社會活動的初級形式。4.角色游戲答：兒童以模仿和想象，扮演角色,反映周邊生活,兒童可以脫離當(dāng)前對實(shí)物的感知，以表象代替實(shí)物作思維的支柱，進(jìn)行想象，并學(xué)會用語言符號進(jìn)行思維。５.有規(guī)則游戲答：以規(guī)則為游戲中心，擺脫了具體情節(jié),用規(guī)則來組織游戲。四、簡答題（每小題４分,共24分)1．簡述我國幼兒園工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。答案要點(diǎn)：我國幼兒園工作應(yīng)堅(jiān)持下列原則：1.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則;2.尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；3.保教結(jié)合的原則；4.面向全體，重視個別差異的原則;5.發(fā)揮一日生活的整體功能的原則;6.以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t;7.充足運(yùn)用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。2.簡述實(shí)行學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。答案要點(diǎn)：實(shí)行學(xué)前兒童體育的途徑：1)創(chuàng)設(shè)良好的生活條件,科學(xué)地護(hù)理學(xué)前兒童的生活;2）制定科學(xué)的生活制度；3)開展多樣的體育活動；４)進(jìn)行專門的體格鍛煉；5)做好全面的保健工作;實(shí)行學(xué)前兒童體育的方法：１)講解演示2)實(shí)際練習(xí)3)情境表演4)感知體驗(yàn)5)楷模范例3．簡述我國幼兒園教學(xué)活動的基本原則。答:我國幼兒園教學(xué)活動的基本原則重要有:思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則。４.簡述我國幼兒園生活活動的基本原則。答：我國幼兒園生活活動的基本原則有:積極性原則、滲透性原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則、實(shí)踐性原則。5．簡要說明如何編寫學(xué)前兒童的活動方案。答:一、鉆研教材,擬定教學(xué)規(guī)定;二、選擇教學(xué)方法和教具；三、制定活動方案６．簡述幼兒園游戲的意義。答：1)游戲能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展；２）游戲有助于兒童問題解決能力的提高；3）游戲能促進(jìn)兒童發(fā)明力的發(fā)展；4）游戲有助于兒童的語言發(fā)展；５)游戲能提高兒童的社會認(rèn)知。五、論述題（每小題7分，共2１分)１.論述你對學(xué)前兒童的全面發(fā)展的理解。答:一、學(xué)前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。二、學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。涉及;(1）學(xué)前兒童身體的各個器官、各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展;(２）學(xué)前兒童各種心理機(jī)能,涉及認(rèn)知、情感、性格、社會性、語言等協(xié)調(diào)發(fā)展；（３)學(xué)前兒童個體需要與社會需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。三、學(xué)前兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。2.論述指導(dǎo)學(xué)前兒童生活活動的途徑與方法。答:在生活活動中,教師和保育人員應(yīng)做好下述四方面工作:１)規(guī)定兒童生活自理與學(xué)會獨(dú)立.2)幫助兒童遵守生活活動常規(guī)．3）全面關(guān)注兒童的需要，促進(jìn)兒童情感的發(fā)展.４)在生活活動中掌握好教育時機(jī)3.你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？答：(1）提供充足的游戲時間(2)創(chuàng)設(shè)必要的游戲場合(3）提供充足的游戲材料和玩具六、案例分析題（每小題７分，共7分)一天,我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣,然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣,開始的時候，汪剪得快,但剪得不整齊；薛剪得慢,剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾……自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪,我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的,做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后,我到廚房去燒烤之后布置在墻上,吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。結(jié)合案例,說明應(yīng)當(dāng)如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開展教學(xué)活動。答：總的來說,學(xué)齡前兒童活潑好動，身體生長發(fā)育較快，各組織器官尚未成熟，大腦皮層機(jī)能不夠完善，表現(xiàn)為獨(dú)立性差,不能很好地照料自己的平常生活。在心理方面，幼兒有極強(qiáng)的好奇心,各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，思維是在直接感知和具體行動中進(jìn)行的，以具體形象思維為主；在語言方面是迅速發(fā)展的時期；幼兒情感經(jīng)常受外界刺激和周邊人情緒的影響,容易激動、變化、外露而不穩(wěn)定，等等。同時,3—6歲的學(xué)前兒童的不同年齡階段又有不同特點(diǎn),并且，由于環(huán)境、教育條件和遺傳等因素的影響，幼兒身心發(fā)展上又表現(xiàn)出明顯個性差異。因此，由于幼兒期具有這些年齡特性,使得幼兒園的教育教學(xué)必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)而展開。從幼兒園教育教學(xué)的性質(zhì)來講,不屬于正規(guī)的學(xué)習(xí)活動,而是進(jìn)入學(xué)校從事正規(guī)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備活動。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律,我們應(yīng)當(dāng)通過幼兒一日生活的各個方面,讓幼兒掌握被結(jié)識事物的簡樸常識,激發(fā)他們的求知欲望和探索精神,訓(xùn)練幼兒各種感官,增強(qiáng)體質(zhì),開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣,教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵守一些基本原則,如有思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則、實(shí)踐性原則和保教結(jié)合原則，等等。如案例中的兩位教師，就是根據(jù)幼兒好學(xué)、好奇、好模仿的特點(diǎn)，尊重孩子的個性差異,對的理解和靈活運(yùn)用這些教學(xué)原則,有效地完畢教學(xué)任務(wù)。學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料（三）（第六、七章）一、填空題（每空1分,共15分)１．從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分,幼兒園環(huán)境涉及廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。２．從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分,幼兒園環(huán)境涉及語言環(huán)境、運(yùn)動環(huán)境、勞動環(huán)境和游戲環(huán)境。３.幼兒園心理環(huán)境重要涉及幼兒園人際關(guān)系、精神氛圍、教師的教育觀念和行為等。４.組織教育活動的能力涉及教學(xué)內(nèi)容的組織能力、教學(xué)活動的組織能力、和教師語言的組織能力。5.在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更全面更真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤的材料稱為教歷。6．“反思日記”的類型涉及自傳敘事、教學(xué)敘事和生活敘事。二、選擇題（每小題2分,共10分）１.我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指(A）。A.平等教育Ｂ.差異教育C.全面教育D.賞識教育2.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特性及身心健康發(fā)展的需要,促進(jìn)每個學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是(A）。A.發(fā)展性原則B.科學(xué)性原則C．參與性原則D．配合性原則3.根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，是指活動室空間設(shè)計(jì)中的(A）。A.開放式Ｂ.區(qū)隔式Ｃ.秧田式Ｄ．封閉式４.除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個基本要素是指（C)。Ａ.課堂B.游戲Ｃ.環(huán)境D.教法5．教歷研究的重要流程是(Ａ）。A.一般項(xiàng)目課前計(jì)劃過程描述課后反思Ｂ．課前計(jì)劃一般項(xiàng)目過程描述課后反思C．課前計(jì)劃課后反思一般項(xiàng)目過程描述D.一般項(xiàng)目過程描述課前計(jì)劃課后反思三、名詞解釋題(每小題3分，共15分）１.同伴關(guān)系:是指年齡相近的兒童之間的共同生活，共同游戲中建立起來的互相協(xié)作關(guān)系。２.同伴互助：在兩面三刀個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的,旨在實(shí)現(xiàn)教師連續(xù)積極地自我提高、互相合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動。3.教歷研究:是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄,來結(jié)識自己、結(jié)識自己的教學(xué)實(shí)踐,并對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行故意識的，系統(tǒng)的,連續(xù)不斷的探究反思,在反思基礎(chǔ)上提高自己的時間能力,最后改善教學(xué)實(shí)踐。4.反思日記:是指教師通過對自己平常生活和教育活動中的個人思想的記錄，以次來促進(jìn)其對教育及其意義的理解,合適的呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)的一種語言方式。５.案例教學(xué):是通過對一個具有問題的具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一中教學(xué)方法。四、簡答題(每小題5分,共35分)１.簡述幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性。答案要點(diǎn):環(huán)境對啟迪兒童的智力,引導(dǎo)兒童的認(rèn)知發(fā)展具有不可估量的意義。同時，兒童對一切信息都相對敏感和好奇的特點(diǎn)使得環(huán)境對兒童的啟迪作用無時不在,無處不在,這也正是對兒童教育的有利條件，因此發(fā)明豐富多變的環(huán)境以滿足兒童的好奇心，激發(fā)兒童的探索和思考具有重要的教育意義。幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義正是運(yùn)用環(huán)境因素培養(yǎng)學(xué)前兒童健康的心理素質(zhì)、良好的行為習(xí)慣和積極的人生態(tài)度。具體而言，體現(xiàn)在制約作用、啟迪作用、激勵作用、調(diào)節(jié)作用幾方面。2．簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。答案要點(diǎn):1）安全和健康;2)滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要;3)重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力;4)充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)；5)培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力；6)有助于教師的管理;７）有助于教育目的的實(shí)現(xiàn)３.解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。答案要點(diǎn)：是指教師寄予學(xué)生盼望與愛,使被盼望者自信自強(qiáng)的心理,朝著盼望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”4.簡述科學(xué)的兒童觀。答案要點(diǎn):兒童觀是人們對兒童的總的見解和基本觀點(diǎn),它涉及對兒童發(fā)展的認(rèn)知,對兒童主觀能動性的認(rèn)知和對合格兒童的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知。5．簡述學(xué)前兒童的發(fā)展需要。答案要點(diǎn):重要涉及情感發(fā)展的需要和心理發(fā)展的需要。６.簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀測能力的途徑與方法。答案要點(diǎn)：1）要有強(qiáng)烈的觀測動機(jī)。2)要培養(yǎng)良好的觀測個性。3）要注意發(fā)揮多種感官的作用。4)要進(jìn)一步關(guān)心學(xué)前兒童7.簡述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。答案要點(diǎn):1提高語言素養(yǎng)。2提高人際交往的適應(yīng)性。3多參與集體活動五、論述題（每小題6分,共18分）1.結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個學(xué)前兒童愛慕的環(huán)境。答案要點(diǎn):一般而言符合以下標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜歡的1熟悉的環(huán)境；２舒適的環(huán)境；3富有新意的環(huán)境；４貼近自然的環(huán)境；5滿足活動需要的環(huán)境；６具有鼓勵作用的環(huán)境2．你認(rèn)為現(xiàn)代幼兒園教育中應(yīng)建立如何的新型師幼關(guān)系？答案要點(diǎn):我覺得現(xiàn)代幼兒園教育中要建立安全、溫暖、互相信任的新型師幼關(guān)系。教師應(yīng)從以下二方面做起；一方面,教師應(yīng)當(dāng)熱愛并尊重兒童。另一方面教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒影響。3.如何幫助“不合群”兒童,請結(jié)合實(shí)例說明。答案要點(diǎn):不合群的孩子大體上可以分為兩大類:一類表現(xiàn)為沉默寡言、孤僻、膽怯陌生人;另一類表現(xiàn)為愛哭鬧、愛搗亂、愛逞能、愛惹是生非。要培養(yǎng)孩子合群，家長一方面要以身作則，為孩子發(fā)明一個良好的家庭環(huán)境。這重要表現(xiàn)在全家人和睦相處上，大人關(guān)心小孩，子女關(guān)心長輩，切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉(zhuǎn)，讓孩子凌駕于父母之上。同時,家長也要尊重孩子,切忌隨意譴責(zé)、打罵,要讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。另一方面家長還應(yīng)當(dāng)讓孩子多參與集體活動。從小生活在同齡人的群體中，孩子們會逐步學(xué)會怎么生活,怎么相處,怎么玩耍。有許多家長生怕自己的孩子會在集體生活中“吃虧”，便規(guī)定孩子自顧自，不要與其他小朋友來往,這樣做表面上似乎是愛孩子,事實(shí)上，使孩子無法得到群體生活的鍛煉，勢必會影響孩子的健康成長。第三”在幼兒園，老師應(yīng)運(yùn)用孩子的“從眾心理”，使他看到整個班級是團(tuán)結(jié)的，守紀(jì)律的,搗亂,逞能是不受歡迎的,孩子慢慢就會同化于集體之中。教師也要多注意他們的一些舉動強(qiáng)化和鼓勵他們大膽的去接受其他幼兒｀去加入這個集體。六、案例分析題(每小題７分，共7分）陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦,通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加結(jié)識，也更加受護(hù)?！保?）你如何理解這句話？(２)在幼兒園戶外場地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)？答案要點(diǎn):（1）我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完畢,即使幼兒參與也是一種“受動式”、“小面積”的參與,即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得通過教師的批準(zhǔn),按教師的意圖,甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加結(jié)識也更加愛惜，因此，做教師的應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運(yùn)用大腦和雙手來布置環(huán)境。”其含義:改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為;努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分;使幼兒能根據(jù)活動需要，積極積極地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū),環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達(dá)、所活動的空間。(２)１）強(qiáng)調(diào)兒童的參與性；２)滿足兒童的身心發(fā)展;3）幼兒園中的戶外場地的設(shè)計(jì)，即水泥地，花草地和泥土地;4）場地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充足地活動開來,有助于兒童開展各種游戲和體育活動。假如在場院地面積允許的情況下，可以盡也許增長戶外場地的面積,使學(xué)前兒童能充足地享受戶外環(huán)境；5)在設(shè)立幼兒園課程時,應(yīng)當(dāng)考慮盡也許運(yùn)用戶外條件的資源。假如場地面積比較小,則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)立一些不必要的設(shè)施,而限制了兒童的活動范圍。學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料(四）(第八、九章)一、填空題(每空1分,共１2分）1.學(xué)前教育涉及三個方面，即家庭教育、學(xué)校教育(涉及托兒所、幼兒園教育）與社會教育。2.幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法可以分為個別聯(lián)系和集體聯(lián)系兩種。３．社區(qū)教育最初是成人教育形式的社區(qū)教育。4.《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、社會教育、家庭教育結(jié)合”的育人機(jī)制。5.幼小銜接必須堅(jiān)持_長期性而非突擊性的原則。6.美國的教育工作者歸納的學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的要素指健康的體質(zhì)和良好的個性品質(zhì)。7.科學(xué)的飲食、充足的睡眠、安全的環(huán)境以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童此后的學(xué)習(xí)。二、選擇題（每小題2分，共4分）1．社區(qū)教育起源于（B)A．英國Ｂ.丹麥C.法國Ｄ．美國２.由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為(D)A．１-2歲B.1—4歲C.2—3歲末Ｄ.０-3歲末三、名詞解釋題(每小題5分,共10分）1.親子班:就是由社區(qū)組織的,招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的０-３歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動的班級。2．家長學(xué)校：是幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能的另一途徑,即幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合,舉辦家長學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識,交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn),樹立對的的學(xué)前教育觀念,并掌握一定的學(xué)前教育方法。四、簡答題（每小題7分，共28分）(參考要點(diǎn))１．簡述家庭教育的地位和作用。答案要點(diǎn)=1＼*GB3①、家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。＝2\＊GＢ3②、家庭教育是學(xué)前兒童結(jié)識和步入社會的起點(diǎn)。=3\*GB3③、家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。=4\*GB３④、家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件?？傊彝ナ莾和】党砷L的第一個生活場合,父母的一言一行是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的楷模，家庭教育時刻影響著學(xué)前兒童德、智、體諸方面的發(fā)展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的,學(xué)校教育、社會教育都是在家庭教育基礎(chǔ)上的延伸、擴(kuò)展和提高。２.列舉家長參與幼兒園活動的方式。答案要點(diǎn)=1＼*GB3①、志愿者，可以負(fù)責(zé)部分教育活動。=2\＊GＢ３②、家長俱樂部。如定期會面、論壇、博客、ＱQ群等。組織家長俱樂部吸取家長參與各個班級活動。=3＼＊GB３③、家長參與幼兒園教學(xué)工作。根據(jù)幼兒園教學(xué)計(jì)劃可在適當(dāng)時機(jī),邀請家長參與教學(xué)過程，運(yùn)用周邊資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。3.簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。答案要點(diǎn)=1\*ＧＢ3①、長期性而非突擊性的原則。=2\*GB3②、整體性而非單項(xiàng)性的原則。=3\*GB３③、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則。＝4\*GB3④、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。4.簡述學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后也許會面臨的問題。答案要點(diǎn)＝１\＊GＢ３①、社會規(guī)定的提高。=2\＊ＧＢ3②生活制度的變化。＝3\*GB3③師生關(guān)系的不同。=4\*GB３④生活環(huán)境的變更。=5\*GＢ3⑤教育內(nèi)容的加深。=6\*GＢ3⑥教學(xué)方法的改變。五、論述題（每小題１5分，共30分）１.你如何理解“寶寶的健康成長=家庭教育+幼兒園教育”?答案要點(diǎn):=1\*GＢ３①父母資源在幼兒園得到延伸,將發(fā)揮更大的教育力量，進(jìn)了幼兒園的孩子獲得的最大財(cái)富就是集體的教育力量，它有著家庭所不具有的影響力。有位爸爸是學(xué)工程的,他經(jīng)常帶一些材料拿回家，希望女兒擺弄這些東西,發(fā)展思維和手指的靈活性?？墒桥畠浩幌矚g,寧肯搭拼簡樸的積木。媽咪認(rèn)為也許是女孩子不擅長空間思維的緣故。有一天,幼兒園老師說她們正在組織有關(guān)房子的主題活動，想請這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過程，培養(yǎng)孩子的愛好和觀測力。爸爸欣然答應(yīng)了,爸爸的到來不僅開闊了孩子們的眼界，也改變了自家女兒。爸爸在幼兒園亮相后，平時對爸爸的建筑工作熟視無睹、司空見慣的女兒發(fā)現(xiàn),爸爸以及爸爸的工作本來是個“寶”。從這以后，她就有了自己的“抱負(fù)”：長大了要當(dāng)建筑師！孩子就是這樣，假如他發(fā)現(xiàn)自己的父母跟老師多說話，參與班集體多做事，就特別自信和自豪;反之，假如他發(fā)現(xiàn)父母跟老師合不來,在班集體老不露面,一絲孤獨(dú)和失意就會侵襲他的心靈。=2\*GＢ3②把教師威信帶到家里,可以加強(qiáng)父母的教育力量。不像醫(yī)療或者電子等行業(yè)有那么多不易被外人所知曉的技術(shù)密碼，教育的專業(yè)特點(diǎn)是很容易入門,它的做法和評價很透明,誰都會有所觀測和思考，這是影響幼兒教師在父母心目中威信和地位的一個重要因素。但是,父母的教育理論普遍并不重要來源于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，而是通過看電視、閱讀書籍報(bào)刊和自己的經(jīng)歷體驗(yàn)獲得的,這種方式使人悟出的“新觀點(diǎn)”雖然很多，但缺少系統(tǒng)分析和內(nèi)在聯(lián)系;此外，初為父母在指導(dǎo)孩子方面也欠缺一些技能和小竅門。幼兒教師固然有學(xué)歷的局限,然而長期的工作經(jīng)歷使她們對幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有著具體而微的觀測和分析,這些是不從事幼教事業(yè)的高學(xué)歷父母不也許具有的。高學(xué)歷父母走出光環(huán)效應(yīng)的誤區(qū)，以平和的態(tài)度進(jìn)行充足溝通,自己的教育觀念和行為才會更加精確和科學(xué)，對孩子的指導(dǎo)也才會更加到位。2.聯(lián)系實(shí)際論述幼兒園在幼小銜接過程中應(yīng)開展哪些工作。答案要點(diǎn)=１\*ＧB３①、培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的熱愛和向往。=2\*ＧB3②、培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的適應(yīng)性。第一培養(yǎng)積極性；第二培養(yǎng)獨(dú)立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識和時間觀念。=3\*GB3③、幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。第一培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；第三豐富感知經(jīng)驗(yàn),發(fā)展基本能力。六、案例分析題(每小題16分，共16分)新學(xué)期開始,李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師，她們認(rèn)為大班幼兒立即就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了,為了做好幼小銜接工作,讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活,她們采用了小學(xué)化的教育模式.如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫字為主,布置書面家庭作業(yè)等,學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒痈淖優(yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動,課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。請你運(yùn)用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法。（可以自由發(fā)揮)答案要點(diǎn):這二位老師的做法違反了幼兒園與小學(xué)銜接中的“與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則”。這種重要表現(xiàn)為如下兩個方面：一是提學(xué)前兒童學(xué)習(xí)小學(xué)的教材,使幼兒園的教育內(nèi)容不是學(xué)前兒童熟悉的、與之關(guān)系密切的周邊生活中具體的人或事,而是大量抽象的文字或符號。這不僅影響學(xué)前兒童上小學(xué),甚至也許給此后的發(fā)展埋下危機(jī)。二是用小學(xué)教育的組織形式與方法對待學(xué)前兒童。象本案例中的用小學(xué)工的上課取代學(xué)前兒童的基本活動－－－游戲；或在管理方式上也完全小學(xué)化,如規(guī)定學(xué)前兒童上課手背后面,長時間不許動,更不許隨便上廁所、喝水；尚有教師給學(xué)前兒童布置許多家庭作業(yè),作業(yè)做不好還要受批評、處罰等等。這些做嚴(yán)重違反了學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，是導(dǎo)致兒童怕學(xué)、厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素。因此,幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)性上。教師要針對過渡期兒童的特點(diǎn)及實(shí)際情況,著重培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì),幫助學(xué)前兒童順利完畢幼小過渡，而不是把小學(xué)的一套簡樸地下放到幼兒園。附件：中央廣播電視大學(xué)２0２3-2023學(xué)年度第一學(xué)期開放?？破谀┛荚噷W(xué)前教育學(xué)試題２02３年1月填寫空題(共10分）1、學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下,為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動中進(jìn)行自我教育實(shí)踐的品德教育法是練習(xí)。2、幼兒園教育應(yīng)當(dāng)以游戲作為基本活動。３、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)愛好重要涉及探究的愛好、求知的愛好、發(fā)明的愛好以及動手的愛好。4、學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容重要涉及發(fā)展學(xué)前兒童的社會性和發(fā)展學(xué)前兒童個性的教育兩個方面。5、皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為:實(shí)踐練習(xí)的游戲（感知運(yùn)動游戲）、角色游戲和有規(guī)則游戲三類。6、一份完整的教歷涉及一般項(xiàng)目、課前計(jì)劃、過程描述和課后反思。二、選擇題(共12分)１、屬于學(xué)前教育功能的特性的是（C)A、單一性B、停滯性C發(fā)展性D、狹隘性2、屬于學(xué)前教育效益的特性的是(B）Ａ、直接性B、遲效性C單一性