初中七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

初中七年級(jí)英語(yǔ)教課方案事例初中七年級(jí)英語(yǔ)教課方案事例教課方案是教師在上課從前進(jìn)行備課的主要內(nèi)容，以下內(nèi)容由收錄，希望能為大家供給幫助1.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)述：(簡(jiǎn)要說(shuō)明設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和特點(diǎn)，不超過(guò)800字)本節(jié)課教課內(nèi)容和教課目的及教課重難點(diǎn)的設(shè)定都是以英語(yǔ)《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，從學(xué)生的已有知識(shí)水平出發(fā)，并以社交法語(yǔ)言教課為理論依據(jù)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)則并創(chuàng)立性地活用這些規(guī)則的過(guò)程，任何人類(lèi)語(yǔ)言的社交活動(dòng)都離不開(kāi)必然的語(yǔ)言環(huán)境。出名語(yǔ)言學(xué)家布魯姆指出：“成功的外語(yǔ)課堂教課，應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)立更多真實(shí)的生活情形，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言資料”。所以，運(yùn)用社交法進(jìn)行英語(yǔ)教課，第一要努力創(chuàng)立真實(shí)自然的社會(huì)語(yǔ)言情形。不單要借助手式、動(dòng)作、表情、實(shí)物、圖片等手段為學(xué)生創(chuàng)立切近教材內(nèi)容的直觀情形，并且要用語(yǔ)言的腔調(diào)、節(jié)奏、感情等描述創(chuàng)立語(yǔ)言情形。在本堂課的設(shè)計(jì)中也是充分表現(xiàn)了這點(diǎn)。在教授有關(guān)疾病的單詞時(shí)，我就借助繃帶，經(jīng)過(guò)繃帶綁的不同樣地址來(lái)解決單詞。某些繃帶沒(méi)法表示的疾病如cough,cold等就經(jīng)過(guò)形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)。其次，社交法教課重申“以任務(wù)為本，以學(xué)生為中心”的語(yǔ)言教課實(shí)踐，1/16要求依據(jù)顯示生活中對(duì)英語(yǔ)的實(shí)質(zhì)需求，模擬各種生活語(yǔ)境，情境，為學(xué)生供給綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，進(jìn)行社交活動(dòng)的時(shí)機(jī)，它著重的不單是語(yǔ)言在形式，語(yǔ)法上的正確性，更重申語(yǔ)言使用的得體性，可行性，社交的技巧性，以及訓(xùn)練學(xué)生在社交活動(dòng)中的應(yīng)變及解決問(wèn)題的能力。所以在本堂課中，為了訓(xùn)練目口號(hào)言，我設(shè)置了各種不同樣的任務(wù)讓學(xué)生來(lái)操練目口號(hào)言，并在課堂的最后讓學(xué)生飾演醫(yī)生和病人，模擬看病的過(guò)程，讓學(xué)生在社交的同時(shí)，體驗(yàn)生活。經(jīng)過(guò)這個(gè)活動(dòng)，把生活中的社交場(chǎng)合搬進(jìn)課堂，使課堂變?yōu)橐环N詳盡的社會(huì)交往環(huán)境，使教課過(guò)程成為教師與學(xué)生之間的一個(gè)社交過(guò)程。這大大地加強(qiáng)了學(xué)生的興趣。社交法教課讓學(xué)生參加，有時(shí)伴有情形或模擬場(chǎng)景，這樣讓學(xué)生更能切近生活，學(xué)生成了主角，自但是然地他們就對(duì)英語(yǔ)感興趣，把學(xué)英語(yǔ)看作一種樂(lè)趣。2.教材解析：(1)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，解析本課教課的基本要求(2)解析本課內(nèi)容的知識(shí)系統(tǒng)(地位和作用)(3)解析本課內(nèi)容與有關(guān)知識(shí)的差別和聯(lián)系(4)說(shuō)明教課內(nèi)容的調(diào)整、整合、解構(gòu)和增補(bǔ)本課是一堂口語(yǔ)課,學(xué)習(xí)對(duì)象為八年級(jí)生。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的四級(jí)目標(biāo)，能引出話(huà)題并進(jìn)行幾個(gè)回合的發(fā)言，如能和他人結(jié)對(duì)活動(dòng)咨詢(xún)身體狀況;能在教師的指導(dǎo)下參加角色飾演活動(dòng)，如2/16能利用教師所供給的醫(yī)療器具，依據(jù)教師的親身示范，以及課件上所展現(xiàn)的目口號(hào)言四人小組飾演醫(yī)生和病人。本課的話(huà)題選自八年級(jí)(上)Unit2What’sethmatter?SectionA。在學(xué)習(xí)了身體各部分單詞的基礎(chǔ)上，要修業(yè)生學(xué)會(huì)談?wù)撟约杭八说慕】禒顩r，認(rèn)識(shí)基本的醫(yī)學(xué)知識(shí)，懂得常有病的基本辦理方式，并能針對(duì)健康問(wèn)題提出自己的建議。有益于提升青少年認(rèn)識(shí)常有的基本衛(wèi)生知識(shí)，促使他們養(yǎng)成優(yōu)異的衛(wèi)生習(xí)慣，加強(qiáng)自我保護(hù)和防備能力。本課的核心語(yǔ)言項(xiàng)目是“Askandanswerabouthealth。學(xué)”會(huì)用“What’sthematter?來(lái)詢(xún)”問(wèn)他人身體狀況。經(jīng)過(guò)教師豐富的肢體語(yǔ)言和繃帶的使用讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的教課要點(diǎn)-疾病的表達(dá)方式，從視覺(jué)上激起了學(xué)生的好奇心和求知欲。經(jīng)過(guò)結(jié)對(duì)練習(xí)，游戲和角色飾演等多種任務(wù)的訓(xùn)練牢固所學(xué)的基礎(chǔ)語(yǔ)言資料：IhaveaYoushould/shouldn由’于t本節(jié)課是一節(jié)口語(yǔ)課，我們教材內(nèi)容進(jìn)行了適合的整合，以使教課內(nèi)容更加吻合學(xué)生的需要和切近學(xué)生的實(shí)質(zhì)生活。我們刪除了資猜中的聽(tīng)力部分，只保留了2a里面關(guān)于疾病的和針對(duì)有關(guān)疾病給出建議的單詞。為了體現(xiàn)課堂的完好性和語(yǔ)言的真實(shí)性，我們還對(duì)教材做了必然的增補(bǔ)如：增添了兩個(gè)關(guān)于疾病的單詞：cold和cough。對(duì)3a的對(duì)話(huà)做了少量更正及擴(kuò)大，從原資料的提一個(gè)建議更正為提多個(gè)建議，并視學(xué)生自己水平進(jìn)行適合擴(kuò)大，使其更切近實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生有更多發(fā)揮的空間，創(chuàng)立口語(yǔ)練習(xí)的條件。3/16亮點(diǎn)與反思：我從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)教課內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活切近的任務(wù)，讓學(xué)生在交流中合作完成角色飾演醫(yī)生和病人的任務(wù)。這類(lèi)親身體驗(yàn)的方式把學(xué)生吸引到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)中來(lái)，引起他們的著重力和學(xué)習(xí)愛(ài)好，所以學(xué)生交流參加會(huì)比較踴躍和成功。課堂教課是一個(gè)動(dòng)向過(guò)程，依據(jù)學(xué)生知識(shí)的實(shí)質(zhì)需要，隨時(shí)做出富饒創(chuàng)意的調(diào)整，將學(xué)生的體驗(yàn)有機(jī)地融入課堂中，其實(shí)不停生成創(chuàng)立和加以運(yùn)用，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中獲取獨(dú)到的體驗(yàn)，在親身體驗(yàn)中生成新知識(shí)，新經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟語(yǔ)言。所以在本節(jié)課中我們對(duì)教材內(nèi)容做了相應(yīng)的整合和增補(bǔ)。3.學(xué)情解析：(1)解析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可能遇到的困難和問(wèn)題及其依據(jù)(2)確立促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，解決困難的思路和策略。八年級(jí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要點(diǎn)期間，這個(gè)階段的學(xué)生爽朗、好奇心和求知欲念強(qiáng)。比方像本課所涉及的有關(guān)健康的話(huà)題是他們之前從未接觸過(guò)的，所以，他們盼望用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。其他，八年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)反響在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力上，他們模擬和記憶的能力特別強(qiáng)。學(xué)生的發(fā)音器官很矯捷，耳朵辨音的能力強(qiáng)，口舌也能靈便正確地模擬各種發(fā)音。八年級(jí)學(xué)生的記憶以詳盡形象記憶為主，并習(xí)慣于機(jī)械性記憶初中生理解和解析語(yǔ)言的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較弱。在知識(shí)累積方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了必然的詞匯和句型，4/16對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱忱也漸漸增添。他們更感興趣的是怎樣用英語(yǔ)來(lái)表述與現(xiàn)實(shí)生活息息有關(guān)的話(huà)題并追求合理的解決方法。本課通過(guò)表述身體的各種不適和議論個(gè)人健康問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)懷自身及他人身體健康并且能提出一些建議，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“ahealthylifestyle的重”要性。但是因?yàn)閷W(xué)生年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，在議論怎樣給適合的建議時(shí)，會(huì)遇到必然的困難。所以，在教課過(guò)程中，利用圖片、肢體語(yǔ)言，恩賜學(xué)生直觀的感覺(jué)，并靈便運(yùn)用繃帶和白大褂等教具，創(chuàng)立真實(shí)的情境。除此以外，教師要給學(xué)生合時(shí)而適合的激勵(lì)。學(xué)生在課堂上的發(fā)言，教師都要全力加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，多運(yùn)用積極的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“Believeyourself!”,“Good”,“Well等。done!關(guān)于學(xué)”生在口語(yǔ)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不用有錯(cuò)就糾，有錯(cuò)必糾，使學(xué)生產(chǎn)生“蠢蠢欲動(dòng)”的沖動(dòng),享受成功的愉悅。亮點(diǎn)與反思：教師對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)的尊敬特別重要。教師要把每個(gè)學(xué)生看作一個(gè)擁有獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)和感情態(tài)度的人，與學(xué)生成立一種真摯同樣，相信的互有關(guān)系，在教課中關(guān)注學(xué)生的親歷親為，其實(shí)是對(duì)學(xué)生自主性、創(chuàng)立的尊敬。關(guān)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)教師要時(shí)時(shí)用踴躍的語(yǔ)言予以必然和激勵(lì)，這正是羅森塔爾效應(yīng)即教師期望效應(yīng)的有效表現(xiàn)。4、教課目的設(shè)計(jì)：5/16用詳盡、明確、可操作的行為語(yǔ)言，描述本課的知識(shí)、技術(shù)、能力、方法、感情、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教課目的。Objectives:Bytheendofthesession,moststudentswillbebetterabletoacquiretherequiredinformation.Thiswillbeachievedby:1.KnowledgeObjectives:Beabletomasterthepronunciation,meaningandspellingofthenamesofdiseases:fever,sorethroat,soreback;stomachache,headache,toothache,cold,cough;Beabletolearntheexpressionsofgivingadvice:liedownandrest,drinkhotteawithhoney,seeadentist,takethismedicine;3)Beabletotalkabouthealthproblemsbyusing“What’sthematter?Ihavea”andgiveadvicebyusing“YoushouldYoushouldn’t”2.AbilityObjectives:Beabletotalkaboutone’shealthproblemsandgiveadvicefluently;Beabletoroleplaydoctorandpatient;3.MoralObjectives:1)Improvethecooperativespiritthroughpairworkandrole6/16playing2)Caremoreaboutyourselfandyourfamilymembers’health.5.要點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)：本課的教課要點(diǎn)和教課難點(diǎn)及依據(jù)因?yàn)楸竟?jié)課的話(huà)題是議論健康，依據(jù)教課大綱的要求，學(xué)生需掌握有關(guān)疾病的單詞，并能針對(duì)疾病提出合理的建議。所以本節(jié)課教課要點(diǎn)設(shè)置以下:TheteachingFocusMasterthenamesofdiseases:fever,sorethroat,soreback;stomachache,headache,toothache,cold,cough;Mastertheexpressionsofgivingadvice:liedownandrest,drinkhotteawithhoney,seeadentist,takethismedicine;3.Talkabouthealthproblemsbyusing“What’sthematter?Ihavea”andgiveadvicebyusing“YoushouldYoushouldn’t本節(jié)課的內(nèi)容是從前學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的，所以他們沒(méi)有必然的知識(shí)貯備。讓他們?cè)?5分鐘內(nèi)掌握很多單詞的發(fā)音及意思有必然的難度。其他，因?yàn)榘四昙?jí)學(xué)生年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，在議論怎樣給適合的建議時(shí)，會(huì)遇到必然的困難。所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置以下：TheTeachingDifficulties1.Studentsmayfinditdifficulttorememberallthetarget7/16newwordsintheclass;2.Studentsmayfinditdifficulttogiveappropriateadvicetothecertaindiseasebecauseoftheirlimitedlifeexperience.6.教課策略與手段：本課教課中所運(yùn)用的教課模式、教課策略和教課手段，包含課前準(zhǔn)備：(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;2.教師的教課準(zhǔn)備;3.教課環(huán)境的設(shè)計(jì)與部署;4.教課器具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語(yǔ)教課提議體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，要使學(xué)生盡可能多地從不同樣渠道，以不同樣方式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感覺(jué)和直接體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言。在英語(yǔ)教課中，要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，創(chuàng)立和優(yōu)化英語(yǔ)教課環(huán)境，使學(xué)生在互動(dòng)中交流語(yǔ)言，在體驗(yàn)中生成知識(shí)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N創(chuàng)立和運(yùn)用語(yǔ)言的體驗(yàn)過(guò)程。所以本課按照體驗(yàn)式英語(yǔ)教課模式，使得教師輸入和學(xué)生輸出科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教課理念和提升學(xué)生跨文化社交能力的最后教課目的。其他本課還結(jié)合了情形教課模式。即經(jīng)過(guò)靈便運(yùn)用繃帶、聽(tīng)診器、白大褂等器具創(chuàng)立出醫(yī)院的真實(shí)情形，展開(kāi)活動(dòng)，提升學(xué)生參加教課活動(dòng)的興趣，指引學(xué)生在真實(shí)的情境以及體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作和交流中踴躍主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言。其他本課還提議任務(wù)型教課方式。任務(wù)型教課就是以詳盡的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展8/16示任務(wù)成就的方式來(lái)表現(xiàn)教課的成就。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，我們還著重察覺(jué)學(xué)生的童趣童真，講究教課任務(wù)的興趣性和多樣性，如男女生PK、結(jié)對(duì)活動(dòng)、猜想游戲、角色飾演等多種形式的任務(wù)，指引學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境中合作學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培育學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。除此以外，在本節(jié)課中，我們還利用了有關(guān)疾病的豐富的圖片，幫助牢固復(fù)習(xí)新單詞，并以此引入另一話(huà)題-供給建議。其他，在配對(duì)游戲環(huán)節(jié)中，我們還需準(zhǔn)備兩個(gè)袋子，分別裝有各種疾病和建議的紙條，以供男女競(jìng)賽使用。教課過(guò)程：這是教課方案的主體部分。分幾個(gè)環(huán)節(jié)詳盡說(shuō)明教課活動(dòng)的安排，包含學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師指導(dǎo)活動(dòng)、師生交互活動(dòng)。應(yīng)采納文字表達(dá)加評(píng)論的格式，不要采納表格或流程圖的形式。Step1WarmingupGreetSsbyaskingthem:Howareyoutoday?ThenI’lltellSsthatI’mnotfeelingwelltoday(WritethesentenceontheblackboardandguideSstoreadit.)andgetSstoguessthereasonfreely.IfSscan’tgettheanswer,I’lltellthemthatIdidnhaveagoodsleeplastnight.SoIhaveaheadache.(Isaythisbydoingagesture)設(shè)計(jì)說(shuō)明：經(jīng)過(guò)師生間的問(wèn)候，拉近相互的距離，使學(xué)生快速融入英語(yǔ)課堂。要修業(yè)生猜想老師身體不適的原由，進(jìn)而激發(fā)9/16學(xué)生的背景知識(shí)，并為此后的知識(shí)輸入做好鋪墊。Step2:PresentationofwordsaboutdiseasesShowSsabandageandtellthemthereissomethingwrongintheplacewherethebandagelies.ThengetSstoguessthehealthproblems.WhenIdoanaction,askSs:“What’thesmatter?”(writeitontheblackboard)Forexample,whenIputthebandageonthestomach,askSs:“What’sthematterwithme?”HelpSssay:“I’mnotfeelingwell.Ihaveastomachache.”Thenteachtheothertargetwords:fever,sorethroat,toothache,sorebackinthefollowingway:Putthebandageontheotherpartofbodyandgetstudentstoask:What’sther?mattThengetotherSstoguesstheproblem.UsebodylanguagetoguideSstoguessanothertwonamesofdiseases:cold,cough.ShowSspicturesofdiseaseshalfhidden,andgetSstoguessthenamesofdiseases:fever,sorethroat,toothache,soreback,cold,cough.設(shè)計(jì)說(shuō)明：老師在課堂上出示醫(yī)療器具-繃帶，能充分喚起學(xué)生的好奇心，使其踴躍地參加到教課活動(dòng)中。經(jīng)過(guò)繃帶所綁的不同樣地址和肢體語(yǔ)言，自然地引出有關(guān)疾病的單詞。這類(lèi)教課單詞的方式簡(jiǎn)10/16單并且直觀，更易被學(xué)生接受。八年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)猜想的活動(dòng)，所以，運(yùn)用半遮圖片可以讓學(xué)生牢固所學(xué)的單詞。Step3:PairworkPutthebandageonthepartofastudent’sbodyandask:“What’smatter?”andguidehimtousethepattern:I’mnotfeelinwell.Ihaveaproblemsbyusing

ThenaskSstoworkinpairsandtalkabouthealththebandagegivenandusingthetargetlanguage:What’sthematter?I’mnotfeelingwell.Ihavea設(shè)計(jì)說(shuō)明：八年級(jí)學(xué)生的表演欲念強(qiáng)，所以，在結(jié)對(duì)活動(dòng)中，為每一小組供給繃帶，這樣可以激發(fā)學(xué)生的參加性，擴(kuò)大參加面，使更多的學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)。Step4Presentationofexpressionsofgivingadvice1.TellSsthatIhaveacold/cough,askthem:WhatshouldIdo?Ssmaygivedifferentanswers,collecttheiranswersandhelpthemtouse:Youshould/shouldn’tdoThenshowsomepicturesofotherdiseasesmentionedbeforeandaskthemtogiveadvicetoeachproblembyusingtargetlanguage:Youshould/shouldn’tdoDuringthisactivity,somephraseswillbelearned:liedownandrest,drinkhotteawithhoney,seeadentist,drinklotsofwater,takesomemedicine.2.ShowSstwobags.Inonebag,therearepiecesofpaper11/16withproblemswhileintheotherone,therearepiecesofpaperwithadvice.Haveacompetitionbetweenboysandgirls.Taketurnstogetpaper.Forexample,oneboygetsonepaperwithproblem,andonegirlgetonepaperwithadvice.Thegirlshouldsay:What’sthematterwithyou?Theboyshouldanswerthequestionaccordingtotheproblemhegotbysaying:I’mnotfeelingwell.IhaveaIfthegirlgottherightadvice,sheshouldansweritaccordingtoherpaper:YoushouldIfitisnot,sheshouldsay:Youshouldn’then,givetherightadvice.Theonewhomakesrightsentencecangetonepoint.設(shè)計(jì)說(shuō)明：向?qū)W生展現(xiàn)有關(guān)疾病的圖片，這樣不單可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)新知，并且還可以自然地引入新的話(huà)題—針對(duì)疾病給建議。爾后，經(jīng)過(guò)在男女間展開(kāi)說(shuō)疾病給建議的配對(duì)游戲，激發(fā)學(xué)生的參加熱忱，并牢固句型。同時(shí)，使學(xué)生增添有關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)壯康意識(shí)。Step5MakingaconversationShowSsthepictureinSectionA3a,askthemtolookatthepicture,andsupposetheyarethedoctor,whattheywillaskthepatient.CollectSs’answersandleadinthesentence:Whendiditstart?ShowthesampledialogueandaskSstocompleteitaccordingtothepictureorally.12/16A:What’sthematterwithyou?B:I’mnotfeelingwell.Ihavea_______.A:Whendiditstart?B:About______ago.A:Oh,that’toosbad./I’msorrytohearthat.Youshould/shouldn’t________andyoushould/shouldn’t________...B:Yes,Ithinkso.A:_________________.B:Thankyou,doctor.設(shè)計(jì)說(shuō)明：經(jīng)過(guò)教材中的圖片復(fù)習(xí)目口號(hào)言。其他，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生自由議論，擴(kuò)大醫(yī)生與病人的對(duì)話(huà)，這樣使英語(yǔ)對(duì)話(huà)更加完整，更加切近實(shí)質(zhì)，也為下一步驟的角色飾演活動(dòng)降低了難點(diǎn)，做了充分的鋪墊，使學(xué)生感覺(jué)有話(huà)可說(shuō)。Step6RoleplayingAskSstomakeafour-peoplegroup,oneofthemisadoctor,theotherthreearepatients.AsktheSstoroleplaythedialogueabove.Thenaskseveralgroupstoperformbeforetheclassbyusingsometools:bandage,auniform,astethoscope.AskotherSstoselectthebestdoctorandthebestpatient.設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一活動(dòng)是對(duì)目口號(hào)言的進(jìn)一步運(yùn)用。經(jīng)過(guò)醫(yī)生和病人的角色飾演，創(chuàng)立出真實(shí)的情境，這樣可以有效的提升學(xué)13/16生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。其他，這也是老師對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的一種檢測(cè)。(可附頁(yè))亮點(diǎn)與反思：英語(yǔ)課程改革的要點(diǎn)是改變英語(yǔ)課程過(guò)分重申語(yǔ)言運(yùn)用能力的培育的偏向，重申課程以學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)和熟習(xí)水平出發(fā)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生踴躍的感情體驗(yàn)，主動(dòng)思想和勇敢實(shí)踐，形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。學(xué)英語(yǔ)不單要用腦子去思慮，并且要用自己的眼睛去看英語(yǔ)情境，用自己的