《中醫(yī)藥進(jìn)校園問(wèn)題研究（論文）》

中醫(yī)藥文化進(jìn)入小學(xué)校園的可行性及措施研究報(bào)告摘要：中醫(yī)藥作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，在未來(lái)的發(fā)展中面臨著諸多困難。中醫(yī)藥文化屬于中華文化的核心，兩者密不可分。《黃帝內(nèi)經(jīng)》最能體現(xiàn)中醫(yī)文化的內(nèi)涵。如果將《黃帝內(nèi)經(jīng)》思想應(yīng)用到中小學(xué)中醫(yī)文化教育中，不僅在教育普及方面繼承了中醫(yī)文化，而且對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了弘揚(yáng)。本文分析了開(kāi)展中醫(yī)幼兒?jiǎn)⒚山逃谋匾院涂尚行?，為開(kāi)展中醫(yī)幼兒?jiǎn)⒚山逃峁﹨⒖?。筆者認(rèn)為，兒童的心理特點(diǎn)適合中醫(yī)啟蒙教育。中醫(yī)啟蒙教育符合兒童思維，有利于兒童道德、情感、親社會(huì)發(fā)展。對(duì)兒童中醫(yī)啟蒙教育進(jìn)行更加規(guī)范、多元化的發(fā)展是非常必要的。相關(guān)專家學(xué)者提出了中醫(yī)藥振興、實(shí)施青年思維培養(yǎng)計(jì)劃的有效途徑，政府科應(yīng)從全局出發(fā)，確保高等學(xué)校類的中藥,成立早日運(yùn)行,從年輕開(kāi)始中醫(yī)思維形式,為了振興中醫(yī)的發(fā)展,使每個(gè)民族增強(qiáng)體質(zhì)。關(guān)鍵詞：中醫(yī)教育；中醫(yī)藥文化；兒童教育1中醫(yī)藥文化進(jìn)校園現(xiàn)狀《京華時(shí)報(bào)》2012年6月25日?qǐng)?bào)道稱，“學(xué)校中醫(yī)文化”在北京啟動(dòng)。在課堂上介紹中醫(yī)知識(shí)只是為了促進(jìn)中醫(yī)知識(shí)的普及，并不是必修課。它不包括在義務(wù)教育的時(shí)間表中，也不包括在考試中。很多人認(rèn)為學(xué)校引進(jìn)中醫(yī)，增設(shè)中醫(yī)班，會(huì)增加課業(yè)繁重的孩子的壓力。這種思想顯然是基于應(yīng)試教育的功利思想。從中醫(yī)課堂的內(nèi)容來(lái)看，本質(zhì)上不是讓孩子學(xué)醫(yī)學(xué)，而是讓孩子對(duì)最基本的中醫(yī)有一個(gè)認(rèn)識(shí)和了解。多年來(lái)，中醫(yī)藥一直處于一個(gè)非常尷尬的位置:一方面，我們一直將其定位為獨(dú)特而寶貴的民族文化;另一方面，許多人對(duì)中醫(yī)的療效持懷疑態(tài)度。由于中藥在與西藥的競(jìng)爭(zhēng)中明顯處于劣勢(shì)，對(duì)中藥的保護(hù)不僅要靠一些中醫(yī)專家的叫囂，還需要政府部門的大力支持。從這個(gè)角度來(lái)看，將北京中醫(yī)文化引入學(xué)校是非常必要的，讓中醫(yī)文化在孩子們的心中播下一顆種子。此外，中醫(yī)文化課不要求考試，不會(huì)給孩子增加學(xué)習(xí)壓力。開(kāi)展“校園中醫(yī)藥文化”活動(dòng)，既考慮了對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，又糾正了當(dāng)代人對(duì)傳統(tǒng)文化的誤讀?！爸嗅t(yī)藥文化進(jìn)校園”的內(nèi)容選擇必須具有科學(xué)性和可持續(xù)性:如果內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，就會(huì)偏離中醫(yī)藥文化的博大精深;如果內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，就會(huì)損害中醫(yī)文化普及的初衷。因此，如何以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，是值得教育部門思考的問(wèn)題。2中小學(xué)青少年中醫(yī)藥文化教育必要性由于各種文化的快速融合，民族自身的文化素養(yǎng)缺乏，尤其是對(duì)中醫(yī)文化的盲目和迷茫，公眾對(duì)中醫(yī)的認(rèn)識(shí)不理想，在青少年中普及中醫(yī)文化就顯得尤為重要。加強(qiáng)中醫(yī)藥文化青年教育，對(duì)于培養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和推動(dòng)者，促進(jìn)中醫(yī)藥文化的傳承創(chuàng)新，建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化，具有很好的基礎(chǔ)教育作用。通過(guò)對(duì)中醫(yī)文化和中醫(yī)知識(shí)的研究，可以改善中小學(xué)醫(yī)療衛(wèi)生教育的不足。作為中小學(xué)生，青少年正處于思想觀念和觀念的形成期，能夠迅速吸收新事物，處于文化素質(zhì)啟蒙教育的優(yōu)秀時(shí)期，這有利于健康生活習(xí)慣的形成。此外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，文化輸出成為國(guó)家間軟實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的有效手段之一。中醫(yī)藥文化在中小學(xué)的引入，有利于培養(yǎng)中醫(yī)藥文化的優(yōu)秀傳承人，有利于中國(guó)的文化輸出和經(jīng)濟(jì)輸出，有利于中小學(xué)青少年愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)。3兒童中醫(yī)啟蒙教育可行性3.1中醫(yī)啟蒙教育適應(yīng)兒童心理特點(diǎn)童年，從自我中心到去自我中心。當(dāng)兒童的認(rèn)知特征以自我中心主義為主導(dǎo)時(shí)，他們對(duì)世界的認(rèn)知總是從自己的角度出發(fā)。進(jìn)入去自我中心后，兒童的認(rèn)知得到發(fā)展，逐漸從客觀的角度理解和理解世界[7]。中醫(yī)的歷史文化內(nèi)容可以作為兒童中醫(yī)啟蒙教育的優(yōu)秀材料，引導(dǎo)兒童思考、勇于嘗試，從而正確引導(dǎo)其行為習(xí)慣。3.2中醫(yī)啟蒙教育符合兒童時(shí)期思維兒童的智力發(fā)展分為行動(dòng)思維、具體形象思維和抽象邏輯思維的不同階段。孩子越小，就越需要依賴右腦的非理性處理。兒童的思維主要依賴于對(duì)事物的具體表象、形象和聯(lián)想，中醫(yī)學(xué)習(xí)的啟蒙注重對(duì)具體形象思維的感知。中醫(yī)教育中“視與知”的理念與兒童時(shí)期的思維方式是一致的。3.3中醫(yī)啟蒙利于兒童道德情感與親社會(huì)性發(fā)展兒童開(kāi)始從一個(gè)自然人向一個(gè)社會(huì)人轉(zhuǎn)變。隨著自身認(rèn)知的加深和行為能力的提高，逐漸形成設(shè)身處地為他人著想的能力，從而產(chǎn)生對(duì)社會(huì)有利的積極行為，即親社會(huì)行為。發(fā)展心理學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒親社會(huì)行為應(yīng)從小培養(yǎng)，這是中醫(yī)的特點(diǎn)。中醫(yī)歷史悠久，與情感、親社會(huì)特征密切相關(guān)。中醫(yī)是一門古老的學(xué)科，具有豐富的意象、理解力、柔韌性、情感等，特別適合兒童的心理健康成長(zhǎng)。4中醫(yī)教育之實(shí)施中醫(yī)藥文化進(jìn)校園具體措施《黃帝內(nèi)經(jīng)》圍繞生命問(wèn)題展開(kāi)，是一部百科全書，可用于兒童的中醫(yī)啟蒙教育。關(guān)于中醫(yī)的啟蒙教育，自古以來(lái)就有《三字經(jīng)》、《千字文》等，載于《黃帝內(nèi)經(jīng)》?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》也為許多人放棄官職成為醫(yī)生創(chuàng)造了有利條件。北宋范仲淹說(shuō):“不為良相，便為良醫(yī)?！彼未O(shè)立專門的醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)，將醫(yī)學(xué)納入儒家教育體系，構(gòu)建了中醫(yī)文化素質(zhì)教育?，F(xiàn)代中醫(yī)文化教育的發(fā)展受到歷史事實(shí)的啟發(fā)，在條件允許的情況下從“兒”做起，在中醫(yī)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)認(rèn)可方面取得了更高的進(jìn)步?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)的中醫(yī)文化教育:(1)中醫(yī)文化知識(shí)教育;(2)中醫(yī)文化素質(zhì)教育;(3)以《黃帝內(nèi)經(jīng)》為啟蒙和普及教育。內(nèi)容系統(tǒng)化;形式多樣;統(tǒng)籌全局，政府統(tǒng)籌規(guī)劃;哄騙、教學(xué)不知疲倦;自強(qiáng)不息，年輕拼搏。5總結(jié)《素問(wèn)·四氣調(diào)神大論》中有“圣人不治已病治未病”的養(yǎng)生智慧，在中醫(yī)中，有“未病先防”的預(yù)防觀，也有“防病變壞”的治療觀。因此，在中小學(xué)校園實(shí)施中醫(yī)藥文化教育，對(duì)弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化內(nèi)涵和人文精神具有深遠(yuǎn)的意義。中醫(yī)藥發(fā)展的真正動(dòng)力源在于我國(guó)的青年。參考文獻(xiàn)[1]李運(yùn)玲.傳統(tǒng)文化融入課程建設(shè)的實(shí)踐樣本——基于融合理念的小學(xué)中草藥課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施探索[J].教學(xué)月刊小學(xué)版(綜合),2021(05):7-10.[2]何怡萱.小學(xué)中醫(yī)藥文化啟蒙教育實(shí)施策略研究[D].南京師范大學(xué),2021.[3]李豐瑞.農(nóng)村小學(xué)中醫(yī)藥文化校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索[J].甘肅教育,2020(16):20-21.[4]刁麗霞.