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做為教師，要愛教導，愛孩子；做為數學教師，要愛數學，愛數學教導。只有喜歡數學的人，才能被數學的魅力深深吸引；只有喜歡數學的人，才能被數學的神秘深深的打動。數學和藹可親，數學生動活潑，數學耐人尋味，數學表達在生活的方方面面：“年年歲歲花好像，歲歲年年人不同”是周期現(xiàn)象的特寫；孫行者，者行孫，孫悟空的名字便成了排列組合；“曹沖稱象”觸摸到了等量代換的脈搏；“沒有最好，只有更好”呈現(xiàn)著極限的定義；神秘的“莫比烏斯帶”成就了游樂場里的翻滾過山車……那是關于數學的，關于生活的，關乎作為數學教師一輩子都應擁有的精華。做為數學教師，我往往在斟酌，開初為什么選擇數學教師這個職業(yè)。最初的想法是熱愛做數學題，每次算對數學題的時候都有一種莫名的優(yōu)越感，比品嘗美味的山珍海味還要沖動萬分！但是在大量人的眼中數學是抽象的，學習數學是枯燥的，因而他們對數學望而生畏。但是數學又是有用的，每個人的生活和學習都離不開數學。作為數學教師，好的數學教學可以使學生產生興趣，進而不懈的探索數學的微妙，從這個意義上說，（小學數學）教導作為學生學習的啟蒙階段就顯得特別重要。讓每一個學生對數學產生興趣，讓學生感受到數學的價值和數學的魅力，這對于小學數學教師來說，既是挑戰(zhàn)，也是一份在責任。前一段在與一名數學學習進步很大的孩子交流時，她報告我一向以來她的數學勞績都不好，但是在體驗了一年的數學學習中她從厭惡數學變得逐漸愛上了數學。我問她是什么激發(fā)了她對數學的喜歡時她淘氣的說：“原來每次課堂上都是老師講，我們聽，可沒勁了！現(xiàn)在在課堂上老師能夠讓我們自由的表達自己的想法，我感到很輕松高興！而且老師還向我們推舉了數學閱讀讀物，在閱讀的過程中，我開頭感受到數學的微妙以及數學的實用，逐漸的我就開頭熱愛上了數學，數學勞績也在不斷提高……”說到這里，我滿心欣慰，這不正是我變更課堂布局后的“產物”嗎？這也充分的說領略對數學的喜歡能夠激發(fā)孩子們饒有興趣的舉行數學學習。大量的閱歷說明，高質量的數學教導就是引導孩子在學習中彌漫奇怪與求知欲，有滋味地學數學、做數學，讓他們擁有對數學學習的良好感受和豐富難忘的數學活動閱歷，體驗難忘的數學學習過程，從中獲得數學學識和技能、數學思想和方法，并應用逐步養(yǎng)成的數學思維來熟悉和解決學習與生活中的實際問題。就像書中所提到的喜歡數學是數學學習的聰慧源泉，作為教師我們是孩子們學習的引導者和組織者，只有我們首先喜歡數學才能在接下來的引導和組織

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