音樂教學學生審美能力,培養(yǎng)

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音樂是學生表達內心感情的一種方式，也是培養(yǎng)學生審美才能的有效途徑之一。音樂教導在審美教導中有著獨特的作用。那么，在中學音樂教學中，怎樣才能有效培養(yǎng)學生的審美才能呢?

一、對等的師生關系是審美才能培養(yǎng)的前提

學生審美才能培養(yǎng)的前提是讓學生想審美、敢審美，這需要一個民主、對等、和諧的師生關系。教學，就是教師的“教”和學生的“學”雙邊的活動過程，其中教師的“教”是教學的主導，教師要重于指導、引導、誘導，學生的“學”是教學的主體，學生是學習的仆人。音樂教學過程，就是師生的雙邊活動的過程，這里，教師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者，學生也不再是學習的被動者、被統(tǒng)治者，師生是一種民主的、對等的、和諧的關系，在這種關系下，學生的審美意識才會得以激發(fā)，審美潛力才會得以挖掘，審美才能才會得以培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新課堂教學模式是審美才能培養(yǎng)的關鍵

音樂教學的內容是豐富的，教學的形式是多樣的，教學模式需要創(chuàng)新，這樣才會培養(yǎng)學生的音樂賞識才能、樂器演奏才能。這就要求我們教師打破常規(guī)教學，創(chuàng)新課堂教學模式，用新課程標準的理念指導教學，充分培養(yǎng)學生審美思維才能。

例如，可以創(chuàng)新設計各種音樂情境教學，激發(fā)學生的求知欲望，從而提升審美才能。音樂情境，就是在音樂教學內容上和學生內心需求之間搭建的富有啟發(fā)性，尤其要造成學生心理上對音樂追求懸念的一種橋梁;也可以運用身邊豐富的教學資源、豐富的教學手段創(chuàng)新課堂空氣，例如通過圖畫、幻燈片、視頻、音頻、CD、多媒體課件等多種手段激發(fā)學生學習音樂的興趣。

三、鑒賞中創(chuàng)設審美情趣，引導學生在鑒賞中感受美

隨著時代的進步，現在每個教室里都配上了先進的多媒體教學設備，音樂教室四周的墻壁上懸掛音樂家的畫像，有歌劇、舞劇等經典劇照或用表現音樂大師風采的攝影作品來裝飾，營造出高貴的藝術空氣，給學生以音樂美的感染。在課前或課間，有籌劃地安置播放美好、寧靜的樂曲，使學生感受到美好的音樂氣氛。音樂鑒賞是認知聲樂和器樂作品情感內涵的心理過程，是陶冶情操、啟迪聰慧、愉悅身心、寄托情思的審美活動，引導學生感受音樂美是培養(yǎng)音樂情趣，提高鑒賞、表現、創(chuàng)造審美才能的根基。世界上的音樂作品，浩如煙海，從古到今從中到外，不同題材、不同風格、不同布局、不同天性的作品，總是用特殊的形式伴隨人類生活。要感受音樂的美，就務必投入到音樂中去，隨著旋律的滾動，開展豐富的聯想，只有這樣才能動之以情，才能把音樂的理解從感性上升到理性。如鑒賞《黃河大合唱》中的《保衛(wèi)黃河》，作品中起伏的旋律，緊湊的節(jié)奏，速度由慢到快，力度由弱到強，從中感覺中華民族的崛起就像黃河水一樣不成阻擋。

四、音樂教學，要重視學生審美想象才能的啟發(fā)與培養(yǎng)

審美想象力是審美才能的重要組成片面，它是人們在已有審美形象的根基上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的審美才能。在音樂教學中，學生審美才能的培養(yǎng)離不開學生審美想象力的啟發(fā)與培養(yǎng)。通過音樂想象來塑造音樂形象，使學生感知音樂作品的內涵，從而提升審美水平。因此，教師要留神以學生生理聽覺為根基，以學生心夢想象為啟程點舉行音樂審美教學。例如，以學生的生理聽覺為根基，教師要創(chuàng)造一種課堂上熱心、大方、可親的形象，拉近師生的距離，調動學生的內心情感，從而激發(fā)學生的審美想象力。其實，每一部音樂作品內涵和外延各不一致，不同的人對其理解也不盡一致，因此，教師應引導學生去體驗音樂作品的內涵，讓學生感悟音樂作品歡快、消極、美好、悲愴的變化，體會音樂作品開闊、深遠、平和、恬靜的特點，擅長因勢利導，將學生的音樂興趣引入到探究音樂的審美奧秘之中。這樣，學生才會“耳醉其音”“心醉其情”，由此培養(yǎng)學生豐富的審美想象力。

五、音樂審美教導中，要培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造才能

音樂教導本身就是豐富多彩的，假設教師采取多種形式教學，運用多種教學手段，根據學生學習的特點和音樂教學的內容，用心設計教學過程，就確定能激發(fā)學生的審美創(chuàng)造力。在音樂審美教學中，教師可通過音樂實踐啟迪學生的審美創(chuàng)造。如在學習歌曲的同時或學會歌曲以后，啟發(fā)引導學生依據歌曲的主題、心緒、意境即興創(chuàng)編一些富有生活氣息的節(jié)目，以律動、表演、集體舞等形式表現歌曲。

總之，音