我愛這土地教案設計

1《我愛這土地》教課設計設計艾青教課目的：、頻頻朗讀詩歌，讀出詩歌的旋律和節(jié)奏。、掌握詩中土地、河流、風、凌晨的象征意義。、背誦詩歌，領悟詩歌抒發(fā)的愛國感情，培育學生的愛國情結。教課要點：有感情的朗讀詩歌，掌握詩中土地、河流、風、凌晨的意義。教課難點：掌握詩中土地、河流、風、凌晨的意義。教課方法：朗讀法、賞析法教課課型：賞讀課型課時安排：1課時教課過程:一．導入新課播放《我愛我祖國》，談談我們學過的古詩中表達詩人愛國感情的詩句。二．目標出示、頻頻朗讀詩歌，讀出詩歌的旋律和節(jié)奏。三．2、掌握詩中土地、河流、風、凌晨的象征意義。四．3、背誦詩歌，領悟詩歌抒發(fā)的愛國感情，培育學生的愛國情結。.自主學習簡介作者艾青及本文寫作背景。艾青（1910-1996），現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。成名作《大堰河，我的保姆》，代表詩集《大堰河》、《北方》、《向太陽》等。艾青是“土地的歌者”，土地和太陽是他詩中的主要意象，詩人曾自稱“沉痛的詩人”?！段覑圻@土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時間本侵略軍連續(xù)攻下了華北、華東、華南的廣大地域，所到之處瘋狂殘忍、草菅人命，推行燒光、殺光、搶光的“三光”政策，企圖摧毀中國人民的意志。中國人民奮起抗爭，進行了不卑不亢的斗爭。詩人在領土淪喪、民族危亡的關頭憤然寫下了這首詩。學生用自己喜愛的方式自讀詩歌，讀準字音，并試著給詩歌區(qū)分節(jié)奏。配樂范讀詩歌，要修業(yè)生注意字音、節(jié)奏、語速和語調(diào)。指名朗讀詩歌。學生齊讀詩歌。.品讀詩歌詩人的感情經(jīng)過一系列的“意象”得以抒發(fā)與升華，你能找出這些意象嗎？點撥：經(jīng)過一特定的詳細形象來示意另一事物或某種較為廣泛的意義，這類表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩歌創(chuàng)作中常有的寫作手法。融入詩人思想感情的詳細形象即成為意象。明確并板書：鳥：詩人自己土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。河流、風：象征中國人民不卑不亢的抗爭精神。凌晨：象征光明與希望。歌唱“土地”，表赤子忠心詩人對土地、河流、風和凌晨的描繪，蘊涵了他怎樣的思想感情？詩人對土地、河流、風和凌晨的描繪，形象地表達了當時祖國大地受到的劫難、人民的悲忿以及對光明的神往和希冀。詩中“用沙啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？這是一只飽受劫難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象?！凹偃缥沂且恢圾B，我也應當用沙啞的喉嚨歌唱”，“此后后我死了，連羽毛也腐化在土地里面”。它歌唱土地、河流、風和凌晨，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，這兩句詩充分表達了詩人對土地的，為祖國獻身的夢想?！吧硢　北磉_了作者什么感情？假如用“嘹亮”好嗎？為何？“沙啞”表達了歌唱不已，真情無窮的情懷，哪怕唱至喉嚨充血，聲音沙啞，面對困難斗爭的傷心，也不會暫停對大地的歌唱。假如用“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達。所以，用“沙啞”比用“嘹亮”好。.拓展延長假如詩人還健在，面對繁華興隆的祖國，用《我愛這土地》抒懷，他會怎樣寫？.作業(yè)背誦本首詩。介紹閱讀艾青的成名作《大堰河，我的保姆》,詩集《北方》。.板書設計：我愛這土地艾青鳥沙啞的喉嚨歌唱：土地河流風“由于我對這土地愛得深邃”凌晨我常含淚水我愛這土地假如我是一只鳥我也要高興的歌唱這個養(yǎng)育中華子女的家園這個有著五千年絢爛文化的土地這個被太陽照亮的前途和那東方雄雞流行的時代——此后，我的青春開始退色為何我仍面帶微笑，心含希望由于我對這土地愛的深邃我愛這土地假如我是一只鳥我也要高興的歌唱這被壯麗河山擁簇的土地這培育了千百萬勞感人民的母親這在世界上步步流行的雄師和那每日來自傲地上希望的曙光——此后，我死了連羽毛也腐化在土地里面為何我我的眼里常表露出懷戀由于我對這土地愛的深邃我愛這土地假如我是一只雄鷹，我也應當用洪亮的喉嚨歌唱：這讓春雨所滋潤著的土地，這永遠奏響著世界的友善的樂章，這無止境的上天入海的激情壯志，和那靜謐中徐徐升起的五星紅旗——此后我一飛沖天去找尋