交互式白板優(yōu)秀課例

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交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生供給了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的變更了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對(duì)進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)分外有利，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)供給了不成多得的工具。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔佐教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、明顯化，使數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱心，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極斟酌,進(jìn)展思維、形成才能;另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，鞏固教學(xué)效果。運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)切實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得的一些效果，但在實(shí)際教學(xué)中需要合理應(yīng)用，那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展呢?以下談幾點(diǎn)粗淺的熟悉：

一、應(yīng)用交互式電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究說(shuō)明：“人的情感體驗(yàn)往往是由概括的情境所抉擇的?！鄙鷦?dòng)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和感召力。一向以來(lái)，宏大數(shù)學(xué)教師都在努力探索，以求能通過(guò)有效途徑去創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

交互式電子白板進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來(lái)了嶄新的學(xué)習(xí)氣息，嬌艷的色調(diào)、入耳的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。作為數(shù)學(xué)教師理應(yīng)從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用交互式電子白板來(lái)扶助自己的教學(xué)，把交互式電子白板技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌管數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，而且熱愛(ài)這門學(xué)科。

良好的課堂環(huán)境是班級(jí)體在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的積極心緒、情感狀態(tài)及其發(fā)憤學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師。最大限度的進(jìn)展學(xué)生思維，使學(xué)生在課堂上積極斟酌，教師就務(wù)必激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)獲取學(xué)識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境。

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)，表示美好的畫面、迷人的場(chǎng)景、動(dòng)感的影像、輔之以入耳的樂(lè)曲，讓學(xué)生感受美、賞析美、察覺(jué)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性，進(jìn)而探究美，并且在探究美的過(guò)程中學(xué)習(xí)學(xué)識(shí),在學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)的過(guò)程中進(jìn)而撥動(dòng)他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的天性品質(zhì)。如《軸對(duì)稱圖形》一課，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板顯示：美觀的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展;花叢中，一只只蝴蝶翩翩飄動(dòng);天空中，無(wú)意劃過(guò)一架銀白色的飛機(jī)，留下一條美觀的弧線……

教師適時(shí)插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢?就在于它們的美有著共同之處：軸對(duì)稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對(duì)稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識(shí)別功能，板書課題，便當(dāng)有效的創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。

交互式電子白板以其獨(dú)有的功能，賦予學(xué)生一個(gè)妙曼的情境，高明地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來(lái)的規(guī)律思維與形象思維不能協(xié)調(diào)進(jìn)展的問(wèn)題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無(wú)意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、應(yīng)用交互式電子白板，扶助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點(diǎn)。

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。更加是中低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)一些直觀的事物對(duì)比感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)。例如：我在教學(xué)《角的熟悉》這一課時(shí)，我首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實(shí)物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒(méi)有角，在哪里?學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)角了，對(duì)角也有了一些熟悉，學(xué)生很快找到了圖上的角。教師順勢(shì)說(shuō)：“我們?cè)谶@些圖上找到了角，假設(shè)我們把這些角畫下來(lái)會(huì)是怎樣的呢?”這角的圖形是對(duì)比抽象的，我就借助電子白板，從實(shí)物中抽象出角，說(shuō)明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學(xué)生建立起角的概念。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的角，通過(guò)實(shí)物演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能扶助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

小學(xué)數(shù)學(xué)中主要有“數(shù)”與“形”兩方面的學(xué)識(shí)，學(xué)識(shí)本身對(duì)比抽象和枯燥。由于小學(xué)生思維的概括形象性和概念的抽象性之間的沖突，他們往往不輕易掌管學(xué)識(shí)，而且對(duì)于一些輕易錯(cuò)的概念更難辨析領(lǐng)會(huì)。假設(shè)根據(jù)教材內(nèi)容，將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)好玩的畫面使靜態(tài)的學(xué)識(shí)動(dòng)態(tài)化，那么學(xué)生透過(guò)白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌管學(xué)識(shí)。例如：在教學(xué)《線段、射線、直線》一課中，我是這樣設(shè)計(jì)的：先利用白板的繪畫功能，畫出一個(gè)點(diǎn)，然后從點(diǎn)一端畫出一條水平線，學(xué)生看后連忙就能悟出“射線”是怎樣形成的;接著通過(guò)這一端的伸縮讓學(xué)生熟悉射線的特性。然后，在其下面畫出一個(gè)點(diǎn)，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來(lái)讓學(xué)生理解直線的生成和“無(wú)限延長(zhǎng)、不成度量、沒(méi)有端點(diǎn)的特點(diǎn)。接下來(lái)，在白板上畫出兩個(gè)點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)。學(xué)生熟悉到這就是線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，不成伸縮，有長(zhǎng)度、可度量。繪圖的過(guò)程根據(jù)學(xué)生的需求，可利用電子白板的回放頁(yè)面功能，來(lái)舉行有效的學(xué)識(shí)回想。

通過(guò)這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一個(gè)學(xué)識(shí)的生成情境，讓學(xué)生對(duì)比輕易地找出事物之間的識(shí)別與聯(lián)系，從而明顯地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、應(yīng)用交互式電子白板，建立多種感覺(jué)通道，提高理解運(yùn)用才能。

交互式電子白板可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動(dòng)感逼真，形象直觀地呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官采納信息。例如用電子白板推導(dǎo)平行四邊形面積公式、梯形的面積公式，電子白板直接、生動(dòng)地呈現(xiàn)割補(bǔ)方法及公式推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，刺激感官，強(qiáng)化記憶，穩(wěn)定熟悉，這樣，既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能更好地掌管所學(xué)的學(xué)識(shí)的特征，進(jìn)而提高運(yùn)用學(xué)識(shí)解決問(wèn)題的才能。

幾何圖形，扶助學(xué)生建立空間觀念是很重要的，電子白板就為我們供給了更加優(yōu)越的便利條件。例如：在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，利用白板的拖拽功能，讓學(xué)生更直觀的對(duì)比出幾個(gè)平面圖形面積的大小;又例如：在教學(xué)《梯形的面積計(jì)算》時(shí)，用交互式電子白板向?qū)W生表示探索面積公式的全過(guò)程：在白板上畫出一個(gè)梯形，接著在復(fù)制一個(gè)梯形，然后通過(guò)對(duì)其中一個(gè)梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)大的平行四邊形。學(xué)生感覺(jué)并結(jié)果體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來(lái)梯形面積的2倍，從而推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。利用電子白板的回放頁(yè)面的功能反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)探索過(guò)程的理解，以及對(duì)面積計(jì)算公式的掌管和穩(wěn)定。

學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了學(xué)識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌管了不同圖形的面積計(jì)算公式,而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的查看才能和空間想象才能。

四、應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。

練習(xí)是把學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為才能并進(jìn)展智力的活動(dòng)。利用電子白板可以舉行不同形式的練習(xí)，如：嬉戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以舉行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問(wèn)題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以變更。

例如：在教學(xué)完《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》后，設(shè)計(jì)了學(xué)生熱愛(ài)的闖關(guān)嬉戲，其中第一關(guān)的嬉戲也是一道穩(wěn)定練習(xí)題：根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)，給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶，對(duì)空白的圖形涂上了熱愛(ài)的顏色，學(xué)生既穩(wěn)定了所學(xué)的新學(xué)識(shí)，還磨練了動(dòng)手才能，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

再例如：在教學(xué)完《面積和面積單位》后，我利用電子白板上畫圖中的刮獎(jiǎng)刷功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)比三個(gè)圖形面積的大小，并用刮獎(jiǎng)的方式刮出結(jié)果的結(jié)果，學(xué)生很感興趣，紛紛搶著答題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)、探索學(xué)識(shí)的興趣。

電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)便當(dāng)、直觀。可以把事先在文檔里設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上舉行練習(xí);對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上舉行講解和批改。

在練習(xí)和反應(yīng)中，利用交互式電子白板教學(xué)，可以調(diào)理學(xué)生大腦興奮、裁減疲乏，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無(wú)意留神高興的采納學(xué)識(shí)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，通過(guò)白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到實(shí)時(shí)穩(wěn)定，教學(xué)效果顯著。

五、應(yīng)用交互式電子白板，獲取信息資料，拓展學(xué)生的學(xué)識(shí)面。

快捷、便當(dāng)?shù)碾娮影装逡讶谌雽W(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生供給了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫(kù)。在教學(xué)中，利用電子白板所供給的資源圖庫(kù)和模板，可以隨時(shí)調(diào)出你想搜集的圖片和信息，例如：在教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，讓學(xué)生從電子白板的圖庫(kù)里自主選擇最適合測(cè)量面積的圖形，通過(guò)動(dòng)手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在在圖形上擺長(zhǎng)方形紙片，結(jié)果察覺(jué)擺正方形紙片是最適合的測(cè)量面積的方法，這使在教學(xué)上獲取學(xué)識(shí)的信息更加便捷。結(jié)合本節(jié)課，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生們供給了一個(gè)具有動(dòng)畫效果并帶有配音的“阿凡提的故事”，學(xué)生們精力集中，故事終止后提出一個(gè)拓展性的問(wèn)題，學(xué)生們通過(guò)集體的聰慧和氣力解決了這個(gè)問(wèn)題，卓越的完成了任務(wù)。運(yùn)用交互式電子白板拓展了學(xué)生的學(xué)識(shí)面，豐富了學(xué)生的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能。

綜上所述，運(yùn)用交互式