實(shí)用類文本閱讀之人物類

選考：實(shí)用類文本閱讀之人物類一、廣東省近幾年高考實(shí)用類2007《訪鋼琴演奏家傅聰》夏代爾人物訪談2008《絕妙的錯(cuò)誤》美.托馬斯科普文2009《黃侃先生二三事》劉作忠人物傳記2010《讓法律來(lái)保護(hù)陽(yáng)光》梁衡新聞通訊2011《梁宗岱先生》溫源寧人物傳記2012《寂寞出學(xué)問(wèn)》《解放日?qǐng)?bào)》人物訪談2013《山水畫(huà)中的地質(zhì)學(xué)》趙野木科學(xué)小品2014《訪談羅哲文》《大家》欄目人物訪談可以看到，近八年來(lái)的選考實(shí)用類選材人物類的有二分之一強(qiáng)。二、實(shí)用類文本常見(jiàn)分類一、人物傳記二、人物訪談三、新聞通訊四、調(diào)查報(bào)告五、科學(xué)小品注意：人物傳記有什么文體特點(diǎn)？（1）真實(shí)性：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡?！保?）文學(xué)性：形象生動(dòng)的寫人藝術(shù)。A、選材典型，詳略得當(dāng)。B、敘行錄言，重視細(xì)節(jié)。C、首尾照應(yīng)、巧用修辭、敘議結(jié)合、正側(cè)相映、對(duì)比突出等。D、引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書(shū)信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。三（一）、人物傳記基本特點(diǎn)三（二）、從2009年高考人物傳記來(lái)看常見(jiàn)題型【2009年高考】

黃侃先生二三事

①中國(guó)文人似有放誕的傳統(tǒng)，然而在大多數(shù)情況下，放誕與其說(shuō)是真性情的流露，不如說(shuō)是專制制度下無(wú)奈的裝瘋賣傻。就群體而論，文人放誕怪癖的行為，既能見(jiàn)自由之態(tài)又能顯率性之真，恐怕也只有晚清和民國(guó)間的讀書(shū)人了。如章太炎將袁世凱所授大勛章貶做扇墜，辜鴻銘大辮長(zhǎng)袍徜徉北大校園，邏輯學(xué)家金岳霖與雞共餐……黃侃也堪列其中。三（二）、從2009年高考人物傳記來(lái)看常見(jiàn)題型②黃侃為章太炎門生，學(xué)術(shù)深得其師三昧，后人有“章黃之學(xué)”的美譽(yù)；其稟性一如其師，嬉笑怒罵，恃才傲物，任性而為，故時(shí)人有“章瘋”、“黃瘋”之說(shuō)。③1908年春，光緒帝與慈禧太后先后病逝，清廷下令各地舉行“國(guó)喪”。當(dāng)時(shí)，高等學(xué)堂學(xué)生，同盟會(huì)會(huì)員田桓在“哭臨”

（指追悼皇帝的儀式）時(shí)，流露不滿情緒，堂長(zhǎng)楊子緒高懸虎頭牌警嚇，并欲開(kāi)除田桓學(xué)籍，黃侃獲悉，大怒。闖入學(xué)堂，砸爛虎頭牌，大罵一頓而去；又過(guò)幾天，田桓帶頭剪辮以示反清，楊子緒惱怒異常，又懸掛虎頭牌，黃侃聞?dòng)?，手持木棒沖進(jìn)學(xué)堂，先砸爛虎頭牌，又要痛打楊子緒。

三（二）、從2009年高考人物傳記來(lái)看常見(jiàn)題型④1911年7月，黃侃因宣傳革命，被河南豫河中學(xué)解職，返鄉(xiāng)途經(jīng)漢口之際，同盟會(huì)同志及友人為他設(shè)宴洗塵。席間論及清廷腐敗，革命浪潮的高漲，黃侃激憤不已，當(dāng)晚，黃侃借酒性揮毫成文，題為《大亂者，救中國(guó)之妙藥也》，文章刊出，輿論嘩然，各地報(bào)刊或紛紛報(bào)道，或全文轉(zhuǎn)載，清廷驚恐萬(wàn)分。

三（二）、從2009年高考人物傳記來(lái)看常見(jiàn)題型⑤黃侃不僅有革命之壯行，亦多名士之趣行，一次，他在課堂上興起，談及胡適和白話文說(shuō)：白話與文言誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，毋費(fèi)過(guò)多筆墨，比如胡適的妻子死了，家人發(fā)電報(bào)通知胡適本人，若用文言文，“妻喪速歸”即可；若用白話文，就要寫成“你的太太死了，趕快回來(lái)呀”11個(gè)字，電報(bào)費(fèi)要比用文言貴兩倍，全場(chǎng)捧腹大笑。三（二）、從2009年高考人物傳記來(lái)看常見(jiàn)題型⑥黃侃曾經(jīng)在中央大學(xué)任教。學(xué)校規(guī)定師生進(jìn)出校門需佩戴?；?，而黃侃偏偏不戴，門衛(wèi)見(jiàn)此公不戴校徽，便索要名片，黃侃竟說(shuō)：“我本人就是名片，你把我拿去吧！”爭(zhēng)執(zhí)中，校長(zhǎng)出來(lái)調(diào)節(jié)、道歉才算了事。在中央大學(xué)教課的名流頗多，大多西裝革履，汽車進(jìn)出，最起碼也是包車。唯有黃侃進(jìn)出學(xué)校，穿一件半新不舊的長(zhǎng)衫或長(zhǎng)袍，并用一塊青布包裹幾本常讀之書(shū)。一個(gè)雨天，其他教授穿膠鞋赴校，而黃侃卻穿一雙土制皮木釘鞋以防滑踐泥，課后晴天，他換上便鞋，將釘鞋用報(bào)紙包上夾著出校門，新來(lái)的門衛(wèi)不認(rèn)識(shí)黃侃，見(jiàn)他土里土氣，又夾帶一包東西，便上前盤問(wèn)，還要檢查紙包，黃侃放下紙包就走，從此不再去上課，系主任見(jiàn)黃教授連續(xù)幾天未到校，以為生病，便登門探望。黃侃閉口不言，系主任不知所以然，急忙報(bào)告校長(zhǎng)，校長(zhǎng)親自登門，再三詢問(wèn)，黃侃才說(shuō)：“學(xué)校貴在尊師，連教師的一雙釘鞋也要檢查，形同搜身，成何體統(tǒng)？”校長(zhǎng)再三道歉，后來(lái)托名流相勸，均無(wú)效果。三（二）、從2009年高考人物傳記來(lái)看常見(jiàn)題型⑦志士之狂、名士之狷，當(dāng)然不是黃侃的全貌，他對(duì)學(xué)術(shù)的謹(jǐn)嚴(yán)與虔敬，恐怕才是其性情的根本。黃侃治學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)待著述十分謹(jǐn)慎、認(rèn)真。所治經(jīng)、史、語(yǔ)言文字諸書(shū)皆反復(fù)數(shù)十遍，熟悉到能隨口舉出具體的篇、頁(yè)、行數(shù)，幾乎沒(méi)有差誤，即便如此，依然不輕易為文。他常說(shuō)，學(xué)問(wèn)之道有五：“一曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本，四曰為后世負(fù)責(zé)，五曰不竊?！秉S侃還經(jīng)常教育學(xué)生，中國(guó)學(xué)問(wèn)猶如仰山鑄銅，煮海為鹽，終無(wú)止境。作為一個(gè)學(xué)者，當(dāng)日日有所知，也當(dāng)日日有所不知，不可動(dòng)輒曰我今天有所發(fā)明，沾沾自喜，其實(shí)那所謂發(fā)明，未必是發(fā)明。三（二）、從2009年高考人物傳記來(lái)看常見(jiàn)題型⑧以學(xué)術(shù)“新”、“舊”論，黃侃與陳獨(dú)秀、胡適、魯迅等新文化學(xué)人可謂涇渭分明，但在內(nèi)在精神方面，他們對(duì)學(xué)術(shù)獨(dú)立、自由精神的追求、甚至革命行動(dòng)的激烈等，恐怕也有許多相似之處吧。三（二）、從2009年高考人物傳記來(lái)看常見(jiàn)題型⒚文章是從哪幾個(gè)方面敘寫黃侃的？請(qǐng)各舉一例。（4分）

題型：篩選和概括信息的能力方法：應(yīng)依據(jù)題干要求，通讀全文，篩選出信息，再加以提煉答題結(jié)構(gòu)：ⅹⅹ方面，例子是……①志士之狂，例子：②名士之狷，例子：③學(xué)人之嚴(yán)謹(jǐn)，例子：三（二）、從2009年高考人物傳記看常見(jiàn)題型⒛按照第⑦段中的黃侃的說(shuō)法，中國(guó)學(xué)問(wèn)有什么特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的治學(xué)態(tài)度，應(yīng)當(dāng)做出怎樣的貢獻(xiàn)？（用自己的話回答）（5分）

他常說(shuō)，學(xué)問(wèn)之道有五：“一曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本，四曰為后世負(fù)責(zé)，五曰不竊?！秉S侃還經(jīng)常教育學(xué)生，中國(guó)學(xué)問(wèn)猶如仰山鑄銅，煮海為鹽，終無(wú)止境。作為一個(gè)學(xué)者，當(dāng)日日有所知，也當(dāng)日日有所不知，不可動(dòng)輒曰我今天有所發(fā)明，沾沾自喜，其實(shí)那所謂發(fā)明，未必是發(fā)明。題型：理解重要句子方法：按題目要求逐項(xiàng)/逐層寫出這句話的含意三（二）、2009年高考人物傳記21.作者這樣敘寫黃侃的寫作意圖是什么?（6分）題型：寫作意圖/創(chuàng)作意圖題方法：從以下角度考慮1、內(nèi)容上：描繪了黃侃先生追求獨(dú)立、自由的個(gè)性，表現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代的新舊學(xué)者的風(fēng)貌，體現(xiàn)了作者對(duì)黃侃先生率真的個(gè)性、治學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁潛P(yáng)之情。2、選材對(duì)人物刻畫(huà)的作用：選取了典型的幾件事情，從多個(gè)側(cè)面（角度）刻畫(huà)傳主豐富的個(gè)性，讓讀者更全面地了解傳主3、選材對(duì)文章主旨的作用文章的主旨是刻畫(huà)黃侃狂、狷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，圍繞這個(gè)主旨，作者選取了恰當(dāng)?shù)娜な聛?lái)寫4、具體寫作對(duì)體現(xiàn)人物傳記類特點(diǎn)的作用體現(xiàn)了傳記文學(xué)真實(shí)性和文學(xué)性的特點(diǎn)三（二）、從2013年遼寧卷看常見(jiàn)題型1．本文第⑥段有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析（4分）答案構(gòu)成：1、內(nèi)容上寫了……，體現(xiàn)了……2、結(jié)構(gòu)上承上：與標(biāo)題呼應(yīng)/承接上文什么內(nèi)容/小結(jié)上文啟下：為下文寫什么做鋪墊/引出下文寫什么3、效果上設(shè)置懸念/引起讀者閱讀興趣對(duì)人物刻畫(huà)什么作用:豐富人物形象，凸顯人格特征對(duì)主題的作用：印證了主題/豐富了主題的含意三（二）、從2013年遼寧卷看常見(jiàn)題型2．吳良鏞在建筑領(lǐng)域取得了哪些方面的成就？請(qǐng)結(jié)合全文概括說(shuō)明。答案構(gòu)成：先總后分先說(shuō)ⅹⅹ方面，再舉例說(shuō)明如：教育方面（人才培養(yǎng)方面），他協(xié)助梁思成創(chuàng)辦了清華大學(xué)建筑系三（二）、從2013年遼寧卷看常見(jiàn)題型3．在吳良鏞看來(lái)，城市管理者的素養(yǎng)應(yīng)包括詩(shī)人的情懷和史學(xué)家的品格與學(xué)識(shí)。請(qǐng)結(jié)合全文和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕目捶?。先結(jié)合全文談?wù)劤鞘泄芾碚叩乃仞B(yǎng)的兩方面分別是什么內(nèi)涵。1、詩(shī)人的情懷：城市管理者要?jiǎng)?chuàng)造與自然和諧的人居壞境，讓人們能詩(shī)情畫(huà)意般棲居在大地上。2、史學(xué)家的品格與學(xué)識(shí)：城市管理者應(yīng)具備歷史意識(shí)和歷史知識(shí)，要延續(xù)一個(gè)地區(qū)原有的歷史環(huán)境和生活情境。再結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的看法。3、在現(xiàn)實(shí)中，城市管理者要讓我們的環(huán)境詩(shī)情畫(huà)意，不僅僅是鋼筋水泥，要注重人文關(guān)懷；還要保留原有的生活習(xí)俗，不要肆意破壞一個(gè)地區(qū)的歷史傳統(tǒng)。三（二）、從2011年高考人物傳記看常見(jiàn)題型19．請(qǐng)分別指出文中③④段畫(huà)線部分所用的修辭手法，并具體說(shuō)明這些修辭手法在文中的表述效果。（4分）

（1）他走路比汽車或者比飛機(jī)還快。（2分）

（2）對(duì)于他，辯論簡(jiǎn)直是練武術(shù)，手、腿、頭、眼、身一齊參加。（2分）

題型：寫作技巧（手法）題答案結(jié)構(gòu)：先指出應(yīng)用了什么手法，然后說(shuō)明表達(dá)效果，表達(dá)效果一般是突出人物的某個(gè)特點(diǎn)三（二）、從2011年高考人物傳記看常見(jiàn)題型20.④⑤⑥三段文字寫出了梁宗岱在文學(xué)活動(dòng)中的哪些性格特點(diǎn)？（5分）題型：歸納人物特點(diǎn)題答案結(jié)構(gòu)：逐段/逐層歸納人物的特點(diǎn)

如果要分析人物特點(diǎn)，則先歸納，然后舉例三（二）、從2011年高考人物傳記看常見(jiàn)題型

21．如何理解第⑦段中畫(huà)線部分的內(nèi)容？請(qǐng)結(jié)合全文回答。（6分）如果有人長(zhǎng)期埋頭于硬性的研究之中，忘了活著是什么滋味，他應(yīng)該看看宗岱，便有所領(lǐng)會(huì)。如果有人因?yàn)槟撤N原因灰心失望，他應(yīng)該看看宗岱那雙眼中的火焰和宗岱那濕潤(rùn)的雙唇的顫動(dòng)，便可喚醒自己對(duì)世界應(yīng)有的興趣。題型：理解重要句子的含意答案構(gòu)成：逐層分析句子的含意，（寫出了人物的什么特點(diǎn)）梁宗岱活得有滋有味，表現(xiàn)在……梁宗岱從不灰心失望，表現(xiàn)在……三（二）、人物傳記常見(jiàn)題型總結(jié)篩選整合題目要求的信息理解重要句子的含意寫作意圖題寫作技巧題（手法題）歸納分析人物特點(diǎn)題對(duì)人物特點(diǎn)/價(jià)值/觀點(diǎn)的探究題四、人物訪談一、人物訪談的文體特點(diǎn)1、一問(wèn)一答2、問(wèn)有技巧①直問(wèn)直接提問(wèn)直截了當(dāng)②趣問(wèn)采用詼諧有趣、形象生動(dòng)的話題

消除陌生感，拉近雙方的距離③推問(wèn)邏輯推理，提出問(wèn)題使訪談更深入④旁問(wèn)有意岔開(kāi)，先談別的事情制造輕松的氛圍⑤追問(wèn)對(duì)訪談對(duì)象沒(méi)說(shuō)清楚的進(jìn)行追問(wèn)使訪談順著自己的思路繼續(xù)進(jìn)行⑥延伸對(duì)訪談對(duì)象沒(méi)有涉及的領(lǐng)域進(jìn)行引導(dǎo)可以拓寬領(lǐng)域，避免片面性⑦對(duì)比引入別人的觀點(diǎn)與訪談對(duì)象進(jìn)行對(duì)比讓訪談更深入更全面四、人物訪談一、人物訪談的文體特點(diǎn)3、提問(wèn)要有質(zhì)量①緊扣主題，不枝不蔓②善于引導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣③適時(shí)應(yīng)和，便于溝通四、人物訪談高考題二、2012年高考題19．圍繞“寂寞出學(xué)問(wèn)”，秦紹德從哪三個(gè)方面做了倡導(dǎo)？（5分）

答案思路：先答ⅹⅹ方面，再答具體內(nèi)容①治學(xué)精神方面：要堅(jiān)守學(xué)術(shù)精神，靜心求實(shí)（甘坐冷板凳，耐得住寂寞）②治學(xué)態(tài)度方面：要有興趣，要有對(duì)學(xué)問(wèn)的熱愛(ài)③治學(xué)環(huán)境方面：媒體與學(xué)者要形成良性關(guān)系四、人物訪談高考題二、2012年高考題20．秦紹德認(rèn)為，學(xué)者“被媒體過(guò)分關(guān)注恰恰做不出學(xué)問(wèn)”，根據(jù)文意，怎樣理解這一觀點(diǎn)？（4分）答案思路：先找到答題區(qū)間，進(jìn)行觀點(diǎn)提煉（最后兩問(wèn)兩答）答案：媒體不恰當(dāng)宣傳學(xué)者的學(xué)術(shù)成果，追逐學(xué)者的私人生活，會(huì)影響學(xué)者靜心求實(shí)；學(xué)者沒(méi)有適當(dāng)傳播學(xué)術(shù)成果，把名利和傳播掛鉤，成為媒體學(xué)者，會(huì)降低學(xué)術(shù)影響，暴露自身不足。四、人物訪談高考題二、2012年高考題21．如何理解文中所說(shuō)的“這種倡導(dǎo)，關(guān)乎復(fù)旦，又不止于復(fù)旦；關(guān)乎教師，也不止于教師”？結(jié)合全文，請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞＃?分）①這種倡導(dǎo)是復(fù)旦大學(xué)發(fā)出的，所以“關(guān)乎復(fù)旦”，同時(shí)這種倡導(dǎo)又是推而廣之而向所有學(xué)術(shù)界同仁倡導(dǎo)的，所以，“不止于復(fù)旦”。②倡導(dǎo)是向復(fù)旦全體教師的，所以“關(guān)乎教師”，而在各行各業(yè)都有學(xué)者，他們“做學(xué)問(wèn)”都需要“寂寞”，所以，這種倡導(dǎo)“不止于教師”。四、2014年高考題羅哲文（1924-2012），中國(guó)古建筑學(xué)家。下面是中央電視臺(tái)《大家》欄目在羅哲文先生生前對(duì)他的訪談節(jié)選。

四、2014年高考題①主持人：在您選擇職業(yè)的年代，建筑學(xué)可算是一種不入流的行當(dāng)，您為什么選擇了學(xué)習(xí)建筑？

羅哲文：從我當(dāng)年進(jìn)入營(yíng)造學(xué)社學(xué)習(xí)建筑到現(xiàn)在，按一般老百姓的話，可以說(shuō)我和建筑學(xué)有緣分，或者說(shuō)這是一個(gè)從偶然到必然的過(guò)程。說(shuō)偶然，是因?yàn)榭箲?zhàn)時(shí)期，營(yíng)造學(xué)社遷到了我的老家四川宜賓，要是遷到別的地方去了，我這輩子可能就不會(huì)做這個(gè)工作了。說(shuō)必然，是因?yàn)槲覐男【拖矚g做手工，我還是很喜歡工藝、畫(huà)畫(huà)什么的。

②主持人：著名建筑學(xué)家梁思成先生是您的老師，您現(xiàn)在所從事的古建筑保護(hù)研究，有哪些觀念是梁先生帶給您的？

羅哲文：他有一個(gè)觀點(diǎn)，中國(guó)的新建筑要“中而新”，就是說(shuō)既要中國(guó)式又要新創(chuàng)造。他這個(gè)觀點(diǎn)給我留下的印象很深，所以我現(xiàn)在也在宣傳，新建筑一定要中國(guó)式，要體現(xiàn)中國(guó)古建筑的優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時(shí)也一定要?jiǎng)?chuàng)新。梁思成先生臨終前囑托我“文物保護(hù)的事情，你一定要做好”，這個(gè)重托我一直記在心里，永遠(yuǎn)也不敢忘掉。③主持人：2004年，您在80歲高齡的時(shí)候穿越了羅布泊。很多人都說(shuō)，您是穿越羅布泊年齡最大的人。您為什么要在這樣的高年齡做這樣的事？

羅哲文：我們的主要目的是去考察和尋訪漢長(zhǎng)城。幾十年前，我剛接觸到長(zhǎng)城的時(shí)候，看到一些關(guān)于長(zhǎng)城的書(shū)，其中一本寫了從玉門關(guān)到庫(kù)爾勒的這段長(zhǎng)城，并說(shuō)這段長(zhǎng)城跟玉門關(guān)以東的長(zhǎng)城不一樣。從那時(shí)候起我就想親自來(lái)看一看到底怎么回事。

④主持人：考察這段長(zhǎng)城有什么特別的意義嗎？

羅哲文：這段長(zhǎng)城對(duì)研究整個(gè)長(zhǎng)城來(lái)說(shuō)太重要了，絕對(duì)不能缺了這一塊兒。過(guò)去曾經(jīng)有個(gè)錯(cuò)誤的說(shuō)法，認(rèn)為長(zhǎng)城是防御擾掠的，目的在于封閉，但我認(rèn)為長(zhǎng)城是中國(guó)最早的對(duì)外開(kāi)放的見(jiàn)證。漢武帝的時(shí)候，打通了絲綢之路，那時(shí)的長(zhǎng)城就是為了保護(hù)絲綢之路的暢通，所以到了新疆庫(kù)爾勒以西，城墻就沒(méi)有了，修建了一個(gè)一個(gè)的烽火臺(tái)。當(dāng)時(shí)絲綢之路上荒無(wú)人煙，來(lái)往的商旅不可能帶夠整個(gè)行程的糧食。此外還有馬匹的問(wèn)題，到了烽火臺(tái)，商旅可以補(bǔ)充糧食，更換交通工具。⑤主持人：到目前為止，您跟長(zhǎng)城打交道有多少年了？一共去過(guò)長(zhǎng)城多少次？

羅哲文：我跟長(zhǎng)城打交道快60年了。像八達(dá)嶺、山海關(guān)，去的次數(shù)都記不清了，可能有一百次以上。

⑥主持人：實(shí)地考察中，您有沒(méi)有遇到過(guò)危險(xiǎn)？

羅哲文：遇到的太多了。差不多十多年前我去考察長(zhǎng)城，那兒有個(gè)地方非常危險(xiǎn)很難爬上去，我上去的時(shí)候還背著相機(jī)，結(jié)果腳下一滑，差點(diǎn)摔下去沒(méi)命了。2014高考題⑦主持人：現(xiàn)在很多人都稱您是中國(guó)古建筑方面的一代大師了。

羅哲文：這個(gè)我不敢當(dāng)，不能說(shuō)是古建筑大師，我沒(méi)有什么了不起的。我覺(jué)得自己就是滄海一粟，是大海里面的一滴水。

⑧主持人：對(duì)于年輕一代從事古建筑保護(hù)的人，您覺(jué)得他們最需要學(xué)習(xí)的是什么？

羅哲文：我覺(jué)得基本技術(shù)一定要學(xué)到。搞建筑首先你要畫(huà)出圖來(lái)，所以畫(huà)圖功夫一定得有，寫文章介紹建筑的結(jié)構(gòu)，你得有基本勘察文獻(xiàn)的能力。當(dāng)時(shí)我們做研究，從哪一本書(shū)上可以引用下來(lái)的資料，都必須要查原書(shū)，不能不經(jīng)考證就用。像這種基本功年輕人要學(xué)的不能偷巧。必須認(rèn)真，首先要把基本技能、基本理論學(xué)好。⑨主持人：在古建筑保護(hù)中，您最擔(dān)心、最憂慮的事情是什么？

羅哲文：最擔(dān)心的就是技術(shù)的傳承，特別是工藝的傳承。我認(rèn)為工匠特別重要，沒(méi)有工匠不行，另外就是材料，可時(shí)現(xiàn)在很多人忽略了這一塊兒，很多工藝失傳了。2014高考⑩主持人：您搞了一輩子古建筑研究，在您看來(lái)，建筑是什么？

羅哲文：建筑是凝固的音樂(lè)，外國(guó)人叫它石頭的史書(shū)，我說(shuō)是木石的史書(shū)。中國(guó)建筑跟外國(guó)的還不一樣，外國(guó)的建筑主要是石頭，我們中國(guó)主要是木建的，所以是木石的史