幼兒園：《指南》精神做引領(lǐng)鄉(xiāng)土之花別樣紅 - 費(fèi)縣探沂鎮(zhèn)中心幼兒園依托鄉(xiāng)土資源走特色辦園之路

《指南》精神做引領(lǐng)，鄉(xiāng)土之花別樣紅費(fèi)縣探沂鎮(zhèn)中心幼兒園依托鄉(xiāng)土資源走特色辦園之路內(nèi)容提要：悠悠鄉(xiāng)土情，濃濃鄉(xiāng)土味。探沂鎮(zhèn)的鄉(xiāng)土文化具有獨(dú)特的風(fēng)姿、風(fēng)貌和風(fēng)采，淵源而流長(zhǎng)，就如我們這所農(nóng)村幼兒園，走進(jìn)她，您看到了精美的鄉(xiāng)土藝術(shù)品；聽(tīng)到了小時(shí)侯的童謠；觸到了自主有趣的戶外游戲，想到了快樂(lè)多彩的傳統(tǒng)節(jié)日，在這里您再一次與童年溫暖相遇?；厩闆r：費(fèi)縣探沂鎮(zhèn)中心幼兒園是由探沂鎮(zhèn)政府舉辦的一所公辦幼兒園，共有教職工33人，現(xiàn)有教學(xué)班11個(gè)，在園幼兒400多名。幼兒園設(shè)施先進(jìn)、管理科學(xué)、師資隊(duì)伍優(yōu)良。2014年被評(píng)為市級(jí)十佳幼兒園。辦園宗旨：以幼兒園課程改革為突破口，充分挖掘本土教育資源，創(chuàng)建適合我園發(fā)展的生活化、游戲化、鄉(xiāng)土化園本課程，以優(yōu)化幼兒一日生活質(zhì)量為核心，以幼兒終身發(fā)展為根本，通過(guò)科學(xué)規(guī)范的管理，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，全面實(shí)施素質(zhì)教育。辦園目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)寬松、自然、鄉(xiāng)土的教育環(huán)境，提供開(kāi)放化、生活化、趣味化的教育資源，追求和營(yíng)造和諧探幼、詩(shī)畫(huà)探幼、創(chuàng)新探幼，打造全面發(fā)展的農(nóng)村特色幼兒園。幼兒園落實(shí)《指南》精神，堅(jiān)持“讓幼兒體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)”的辦園理念，走出了一條立足鄉(xiāng)土資源，家園合力、讓“環(huán)境說(shuō)話”，活用區(qū)域、玩轉(zhuǎn)戶外，繪本閱讀，寓教于樂(lè)的特色辦園之路。環(huán)境創(chuàng)設(shè)篇：巧用鄉(xiāng)土資源，讓“環(huán)境說(shuō)話”，為幼兒拓展教育新天地“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！碧揭舒?zhèn)有著豐富的自然鄉(xiāng)土資源，為了讓家鄉(xiāng)美麗的自然文化植入孩子們幼小的心田，探沂中心幼兒園依托鄉(xiāng)土資源，讓幼兒、老師、家長(zhǎng)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中建立正確的資源觀和審美觀，充分融入鄉(xiāng)土特色開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)，共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)了讓“環(huán)境說(shuō)話”。大自然中有取之不盡的自然物資源，孩子會(huì)捕捉到一些意想不到的教育資源。玉米芯農(nóng)村家家戶戶都有，孩子把它做成小老鼠、小帆船、拓印成城市里的高樓。木材加工是探沂鎮(zhèn)的特色產(chǎn)業(yè)，孩子們用木材加工剩下的各種下腳料，以及各種果實(shí)種子、廢舊網(wǎng)袋、廢舊紙做成了各色各樣的手工作品。老師們還收集利用身邊的鄉(xiāng)土資源象麻袋、竹刷、草席、廢紙板、樹(shù)枝、木墩、打包帶、蓋頂、蛋殼等廢舊物品，做成精美的作品，點(diǎn)綴在幼兒園的角角落落，潤(rùn)物無(wú)聲的滋養(yǎng)著孩子幼小的心靈。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)我們還和家長(zhǎng)、社區(qū)緊密聯(lián)系。我們立足鄉(xiāng)土實(shí)際，充分發(fā)揮家長(zhǎng)和社區(qū)的作用，為幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供更為豐富的材料。家長(zhǎng)們把自家已不用的舊蒲扇、竹筐、草帽、葫蘆、各種廢舊瓶罐、孩子的舊衣服，還有社區(qū)老爺爺利用閑暇時(shí)間編制的柳編造型等等，都拿到幼兒園，供老師有選擇的用到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。就這樣，老師、家長(zhǎng)和孩子們共同創(chuàng)作的具有濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的環(huán)境創(chuàng)設(shè)獨(dú)具匠心的點(diǎn)綴在幼兒園的墻壁、樓梯間、走廊、天花板等空間，這樣孩子在幼兒園既能體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，又能感受到自己生長(zhǎng)的這片土地的自然特點(diǎn)和文化特色，感受家鄉(xiāng)醇厚民風(fēng)和藝術(shù)底蘊(yùn)。真正做到素質(zhì)教育提倡的讓環(huán)境說(shuō)話、讓環(huán)境熏陶、讓環(huán)境育人。區(qū)域活動(dòng)篇：借助區(qū)域活動(dòng)，注重寓教于樂(lè)，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)區(qū)域活動(dòng)是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。我們園立足農(nóng)村實(shí)際，在各班級(jí)設(shè)置的美工、構(gòu)建、操作、生活體驗(yàn)、益智等幾大區(qū)域中投放了具有本地特色的活動(dòng)材料。如木塊、石子、糧食、廢舊的盒子、棉花、樹(shù)葉、稻草、石磨、灶臺(tái)……都成了孩子區(qū)域活動(dòng)的材料。娃娃家、理發(fā)店、小超市、醫(yī)院、木工房、草編區(qū)、美工區(qū)、寶貝藝術(shù)館等區(qū)域里，孩子們自己管理時(shí)間，自己選擇區(qū)域，自己搭配衣服，自己制造玩具，自己修理玩具，自己整理東西……自己的區(qū)域自己做主，孩子們?cè)诤屠蠋熞黄鸫蛟斓膮^(qū)域環(huán)境里盡情的釋放著自己的活動(dòng)激情，忘我的玩耍著、創(chuàng)造著，在區(qū)域活動(dòng)中體驗(yàn)著成長(zhǎng)的快樂(lè)。戶外游戲活動(dòng)篇：創(chuàng)新游戲理念，讓幼兒在自由自主的環(huán)境中，激發(fā)無(wú)限的游戲想象,玩出鄉(xiāng)村里的幸福童年。在《指南》和安吉戶外自主游戲的引領(lǐng)下，對(duì)比安吉游戲，我們反思以前的戶外游戲:老師有目的、有計(jì)劃、有組織的統(tǒng)一模式的戶外游戲，投放的材料也相對(duì)單一、游戲的環(huán)境也相對(duì)封閉，一切在老師的高控之下進(jìn)行。于是我們一致認(rèn)為：活用《指南》，放手孩子，讓孩子自主游戲。我們利用幼兒園已有環(huán)境擴(kuò)大幼兒游戲空間，將操場(chǎng)變?yōu)楹⒆拥摹坝螛?lè)園”，滿足幼兒各種游戲活動(dòng)需求，如在紫藤架下設(shè)置快樂(lè)廚房、巧手坊、在門(mén)廳下設(shè)置激情小舞臺(tái)，在廚房后一角設(shè)置了涂鴉區(qū)、泥巴坊等區(qū)域。同時(shí)還為幼兒提供了豐富的、變廢為寶的低結(jié)構(gòu)材料，如竹梯、油桶、各種塑料管、輪胎、廢舊廚房用具、小石磨、廢舊板凳、板廠的廢舊木板、木墩、麻袋布等，一看到這些材料孩子們興趣極高，熱火朝天的玩耍起來(lái)。游戲中，孩子們遇到問(wèn)題會(huì)熱烈地討論；孩子們有了困難，還會(huì)互相合作解決……孩子們的游戲結(jié)束了，老師們有了新的發(fā)現(xiàn)：孩子們?cè)谀欠N開(kāi)放的環(huán)境里忘我、盡情的游戲，不斷探索、解決新問(wèn)題成了他們游戲的動(dòng)力，戶外自主游戲是孩子們心中真正的游戲，我們還需再放手。.為切實(shí)保障孩子游戲的時(shí)間，真正讓孩子自主地進(jìn)行游戲，我們還重新制定了一日活動(dòng)安排，錯(cuò)開(kāi)時(shí)間段安排各班級(jí)幼兒的活動(dòng)，確實(shí)保障幼兒每天要有2小時(shí)以上的戶外游戲活動(dòng)時(shí)間，真正讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容，自主選擇游戲材料，真正做到了把游戲還給孩子。操場(chǎng)上堆滿了真實(shí)的木板木墩木塊，小朋友們正在滿頭大汗的搭建美麗的幼兒園；旁邊大大的沙坑里，一些孩子穿著防水服玩得自己滿身水沙；地上、墻上、面粉袋上，廢舊木板上，瓦片上，卵石上都是孩子們的“畫(huà)布”，棉棒、抹布、水桶、刷子、滾子、稻草把是畫(huà)筆，一切任孩子們以自由自在的方式盡情表達(dá)，恣意涂鴉；舊椅子腿做成了沖鋒槍，舊輪胎擺成了大飛機(jī)、大汽車；幾口舊鍋，一個(gè)湯勺，幾個(gè)孩子正在烹飪美食；不遠(yuǎn)處帳篷里他們的家人正在等待享用；門(mén)廳下，簡(jiǎn)易的小舞臺(tái)，演員們化妝完畢，正在盡情的揮動(dòng)紅綢，賣力的演出，引來(lái)喝彩的觀眾一大群……新的材料、形式和規(guī)則的注入，讓幼兒不斷接受挑戰(zhàn)，滿足了他們成功的需要，提高了他們參與游戲的興趣。在這里，開(kāi)放的環(huán)境里，孩子選擇材料的自主、孩子投入游戲的快樂(lè)和專注力，孩子天性的自然釋放，讓孩子的探索精神、合作意識(shí)內(nèi)化到了他們的認(rèn)知中。游戲中，孩子一次次挑戰(zhàn)游戲難度的勇敢和自信一次又一次得到了印證，孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)也在游戲活動(dòng)中一次次的得到了提升。在開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲活動(dòng)的同時(shí)，我們還充分發(fā)揮當(dāng)?shù)刎S富的鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì),讓孩子們走出教室，走出幼兒園，走進(jìn)田野，走進(jìn)工廠，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)各種實(shí)踐活動(dòng)，為幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)開(kāi)辟另一片沃土。親子活動(dòng)篇：大手牽小手，在繽紛多彩的親子活動(dòng)中，增進(jìn)情感交流，為幼兒幸福童年添色彩。親子教育活動(dòng)是一種輔助幼兒園日常教育活動(dòng)的有效活動(dòng)形式，是促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念的有效途徑。農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)育兒觀念陳舊，保教水平亟待提高。因此我們從幼兒家長(zhǎng)發(fā)展的需要出發(fā)，在幼兒園開(kāi)展了一系列豐富多彩的親子活動(dòng)。在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子一起玩玉米芯，制作可口的玉米餅，放風(fēng)箏、搭積木、摔泥巴，無(wú)憂無(wú)束的玩耍，孩子、家長(zhǎng)和老師成了很好的玩伴和朋友。在端午粽飄香的活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子們一起卷粽葉、包粽子，空氣里彌漫的粽子的清香活著濃濃的親情不禁讓人沉醉。元旦家長(zhǎng)朋友們自發(fā)的帶著自制的水餃餡和各種工具來(lái)到幼兒園包水餃慶祝節(jié)日……在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)們真正的走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)幼兒教師的工作中，家園間的溝通和交流多了，心貼近了，共育的氛圍更濃了。時(shí)至今日，在幼兒園“小學(xué)化”日益嚴(yán)重的農(nóng)村幼兒園，我們的家長(zhǎng)從不要求我們?cè)谟變簣@教授漢字、數(shù)學(xué)題，過(guò)早的學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，在一次次的親子活動(dòng)中，他們已從心里認(rèn)可了我園的“讓幼兒體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)”這一辦園理念。繪本閱讀篇：打開(kāi)一扇閱讀的門(mén)，為幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子的童年浸潤(rùn)書(shū)香。自我市的課題《繪本與幼兒早期閱讀行為的建立》實(shí)施以來(lái)，我園積極推進(jìn)繪本閱讀活動(dòng)。自主讀、同伴讀、師幼共讀；課上讀、區(qū)角讀、活動(dòng)中讀；讀繪本、講繪本、畫(huà)繪本、演繪本。多形式、多角度、多層次的繪本閱讀給孩子帶來(lái)了一種全新的閱讀體驗(yàn)。在繪本閱讀中，繪本激發(fā)了孩子的閱讀的興趣，給孩子們提供了一個(gè)觀察世界、認(rèn)識(shí)世界的窗口，讓孩子們有了一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。繪本閱讀，越讀越精彩，繪本閱讀，讓孩子的童年浸潤(rùn)書(shū)香。學(xué)習(xí)故事篇：細(xì)心觀察，用心記錄，讓學(xué)習(xí)故事成為師幼共同成長(zhǎng)的平臺(tái)我們幼兒園開(kāi)展“學(xué)習(xí)故事”的實(shí)踐研究，是通過(guò)實(shí)踐探索和園本教研不斷解決教師實(shí)戰(zhàn)困惑的一個(gè)過(guò)程。一開(kāi)始，我們認(rèn)為〃學(xué)習(xí)故事〃是一種先進(jìn)的教育方法和手段，將其運(yùn)用到教育教學(xué)中可以提高幼兒園一日生活的質(zhì)量，帶動(dòng)幼兒園整體課程的建設(shè)。不知不覺(jué)中，我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)班的帶動(dòng)下，各班教師都變得積極主動(dòng)起來(lái)。老師們每天都控空心思地為班級(jí)豐富材料、拓展空間、支持性活動(dòng)等動(dòng)腦筋或互相借鑒?！▽W(xué)習(xí)故事〃似乎有種神奇的力量。在幼兒園嘗試開(kāi)展〃學(xué)習(xí)故事〃研究后，從實(shí)驗(yàn)班延展開(kāi)來(lái)，各班都發(fā)生了很大的變化，仿佛蝴蝶效應(yīng)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”?！皩W(xué)習(xí)故事”是活生生的課程，里面記錄了幼兒園課程在每個(gè)孩子身上的落實(shí)情況。實(shí)踐“學(xué)習(xí)故事”是一個(gè)過(guò)程，在過(guò)程中有困惑、有反思、有前進(jìn)也有后退，但每一步都是有意義的?！皩W(xué)習(xí)故事”里到處都是寶藏……老師們?cè)谟螒蛑杏^察、記錄、分析、辨識(shí)，在行動(dòng)中跟隨、支持兒童的興趣、需要，越來(lái)越感受到來(lái)自兒童和自身的力量。老師們也越來(lái)越認(rèn)同新西蘭的兒童理想宣言，即“兒童是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者”。此外，我們還積極利用鄉(xiāng)土文化資源，讓幼兒在科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行探索研究，并立項(xiàng)省級(jí)科研課題：《對(duì)農(nóng)村幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育的行動(dòng)研究》。在課題研究過(guò)程中開(kāi)發(fā)形成了我園園本教材的雛形：《利用農(nóng)村資源對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育