廣西教科所蔣國平教育科研與示范性高中的建設(shè)yidakai

教育科研與

示范性高中的建設(shè)

廣西教科所蔣國平關(guān)于教育科研有八句話

與教師共勉——

1、科研興教、科研興校、科研興師2、科研教研能給學(xué)校帶來教育的春天。

3、教師不搞科研教研，是沒有奔頭的。

4、一所學(xué)校如果不搞科研，那是上不

了檔次的；一個教師如果不搞科

研，也是上不了檔次的。

5、一個課題可以成就一所學(xué)校，一個

課題也可以造就一批名師。

6、不搞科研的學(xué)校是不完善的學(xué)校，

不重視科研的領(lǐng)導(dǎo)是不稱職的領(lǐng)

導(dǎo)，沒有科研能力的教師是不合格

的教師。

7、不當(dāng)教育家的教師不是好教師。

8、教育科研是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)

力,具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性的作用。教師開展教育科研需要

澄清的模糊和錯誤認識——

1、神秘論

2、無用論

3、負擔(dān)論

4、無條件論

5、功利論學(xué)校發(fā)展的三個階段——第一階段：靠制度第二階段：靠管理第三階段：靠科研

教師專業(yè)成長的三條途徑：

——自然積累

——業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

——教育研究

蘇霍姆林斯基：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！薄督o教師的建議》

魏書生：“我引導(dǎo)教師們思考，為什么同樣是教書，斯霞、于漪、錢夢龍、歐陽代娜等許多優(yōu)秀教師卻感覺幸福、快樂，充滿了新奇感，工作充滿了創(chuàng)造性？重要原因之一在于他們不是教書匠，而是教育科研工作者，是教育藝術(shù)家。他們總是從科學(xué)研究的角度看待教育教學(xué)工作。”

——《教學(xué)工作漫談》

“人一旦從研究的角度來看待他的本職工作，那么無論他的工作多么平凡，都會有無窮無盡的研究價值，同時也就有無窮無盡的樂趣?！?/p>

“不是生活中缺少科研內(nèi)容，常常是我們自己缺乏發(fā)現(xiàn)科研內(nèi)容的能力?！?/p>

——《教學(xué)工作漫談》

錢偉長：“你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師。教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研?？蒲蟹从衬銓Ρ緦W(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒有科研作為底子，就是一個沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育?！?/p>

有老師說：“不進行教育科研的教師，不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂趣，并成為真正出色的教師。”廣西示范性普通高中評估標準（“教育科研”部分75分，占9.4%）學(xué)校承擔(dān)科研課題形成系列，有國家級、省級、市級和校級課題，并能結(jié)合學(xué)校實際，開展研究活動?？蒲羞^程操作規(guī)范，每個環(huán)節(jié)步驟都能認真落實。有省級或省級以上優(yōu)秀科研成果，并能在學(xué)校中推廣應(yīng)用。◆制訂有教育科研計劃，計劃目標明確，做到機構(gòu)、人員、項目、措施落實。

◆學(xué)校有專項科研經(jīng)費，能保證科研工作順利進行。

◆有科研工作制度，科研工作進入良性運行軌道，并逐步成為當(dāng)?shù)赝悓W(xué)校的科研中心?！艨蒲泄ぷ髟趯W(xué)校工作中占有重要位置，有校級領(lǐng)導(dǎo)分管，對科研工作的布置、檢查、評比、獎勵等落實措施。

◆教師普遍參與科研活動，承擔(dān)有科研課題，每人每學(xué)期至少撰寫一篇研究論文。

◆經(jīng)常地舉行科研學(xué)術(shù)報告會。采取把專家請進來或讓教師走出去參觀、考查等多種形式，以推動科研工作的開展，學(xué)?？蒲袣夥諠夂?。示范性高中，示范什么？辦學(xué)思想和辦學(xué)理念辦學(xué)特色辦學(xué)管理辦學(xué)思路辦學(xué)條件（硬件、軟件）辦學(xué)環(huán)境（校園文化）辦學(xué)質(zhì)量（三大效益：社會、人才、經(jīng)濟）教育科研（辦學(xué)內(nèi)涵）辦學(xué)模式質(zhì)量是生存線、科研是生命線、特色是風(fēng)景線。目錄教育科研與品牌學(xué)校的創(chuàng)建教育科研與教師的成長學(xué)校教育科研應(yīng)以校本教研為主一、教育科研與品牌學(xué)校的創(chuàng)建什么叫品牌？

品牌是經(jīng)過長期艱苦努力和科學(xué)探索而鍛造成的一種品質(zhì)，它既是物質(zhì)的，又是精神的。它象征著、代表著質(zhì)量和信譽。在現(xiàn)代社會，人們更崇尚品牌，因而品牌已成為一種極其難得的無形資產(chǎn)。現(xiàn)代的商品營銷、技術(shù)服務(wù)在很大程度上致力于塑造自己令人敬慕的、值得信賴的品牌，教育也不例外。什么是品牌學(xué)校？所謂品牌學(xué)校，它的社會效應(yīng)就是感召和吸引大批學(xué)子投奔于它的懷抱，它的社會效益不但使廣大學(xué)子獲得真學(xué)問、好品格，更為其未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，開拓廣闊的發(fā)展前景。但是，一個好的品牌的誕生，是很不容易的，它需要科學(xué)、時間和精力，需要在實踐中不斷革舊創(chuàng)新，是在繼承、開拓、創(chuàng)造中經(jīng)過十幾年乃至幾十年的努力才能形成和造就自己的品牌。同時，好的品牌形成以后，不是一勞永逸、流芳百世，必須珍惜它、愛護它、發(fā)展它，只有更好，沒有最好，一定要與時俱進，不斷提升，才能使好的品牌永葆青春，永遠立于不敗之地。品牌學(xué)校的要素——名校長名教師鮮明的辦學(xué)特色一流的教育教學(xué)質(zhì)量品牌學(xué)校的塑造主要包括以下五個方面：教育教學(xué)思想現(xiàn)代化(前提)教育教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化(基礎(chǔ))教育教學(xué)手段現(xiàn)代化(保證)教師隊伍的現(xiàn)代化(關(guān)鍵)教育教學(xué)管理現(xiàn)代化(重點)我心目中的品牌學(xué)校——明確的教育理念；擁有一位有思想、善經(jīng)營、懂管理、會科研的“職業(yè)”校長；擁有一支“不當(dāng)教書匠，要做教育家”的研究型教師隊伍；具有鮮明的辦學(xué)特色；為每個學(xué)生提供充分發(fā)展的機會與展示個性特長的大舞臺；開展以提高教學(xué)質(zhì)量為目標的教學(xué)革新。

二、教育科研與教師的成長

1、教師要成為教育科研的主體目前一些教師為了什么而研究？

(1)擴大學(xué)校的影響和提高學(xué)校的地位；(2)完成某種指標，如評等級學(xué)校、教師評職稱、評優(yōu)秀教師等；(3)發(fā)現(xiàn)某種規(guī)律，提出某種思想或某種理論；(4)改善教師的實踐行為。(對中小學(xué)教師這才是最主要的)

示范性高中教育科研的定位：

研究的主體——教師研究的目的——改善教師的教育教學(xué)行為研究的內(nèi)容——研究教師自身和周圍的教育教學(xué)問題研究的方法——行動研究法行動研究是最基本的研究方法行動研究把解決問題放在第一位，以提高行動質(zhì)量、改進實際工作為首要任務(wù)。實踐證明，行動研究是適合中小學(xué)教師開展教育科研的最基本的方法。

行動研究

1．行動研究的起源與發(fā)展行動研究作為一種研究方法和途徑，起源于二戰(zhàn)后的美國。最早由社會心理學(xué)家勒溫（1944年）明確提出了這個概念。他認為，“沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動”，強調(diào)認識和改進社會實踐，專家和實際工作者必須針對實際問題進行合作研究。該方法20世紀70年代后期，在西方較為盛行，80年代初傳入我國。2．行動研究的涵義

指有計劃、有步驟地由教師或與專家及研究人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的一種科學(xué)研究方法。它是為行動而研究，在行動中研究，由行動者研究。

3.行動研究的基本特征1、對象——對教育行動進行研究。2、目的——為了更好地行動而研究。3、主體——行動者自己的研究。4、環(huán)境——在行動中研究。

“問題即課題，教學(xué)即研究，教師即專家，效果即成果?！?/p>

4.行動研究的基本步驟

行動研究的流程“工作——問題——課題——研究——成果——解決問題——改進工作……”案例借鑒:

某小學(xué)五年級自然課王老師，自開學(xué)以來，經(jīng)過兩次月考后，發(fā)現(xiàn)其班上學(xué)習(xí)效果不佳，因此他運用行動研究法來了解問題所在，并改善學(xué)生學(xué)習(xí)情況。其步驟如下：

（1）發(fā)現(xiàn)問題——王老師發(fā)現(xiàn)其班上學(xué)生兩次月考下來，自然科的成績不佳，因此想從研究中了解問題，并加以解決。

（2）確定問題——他開始分析有關(guān)影響學(xué)習(xí)效果的因素，請教同年級其他自然科老師，并經(jīng)仔細觀察，確定了“如何增進學(xué)生學(xué)習(xí)自然興趣”為最重要問題。

（3）文獻探討——確定研究主題后，便開始深入和廣泛地搜集與增進學(xué)生興趣有關(guān)的文獻。

（4）擬定計劃——根據(jù)文獻及問題分析，王老師決定以調(diào)查研究法來對班上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行研究。他想自編一套評價學(xué)生的“自然科興趣量表”。（5）搜集資料——王老師根據(jù)研究設(shè)計，對學(xué)生進行測驗。最后將此資料進一步分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自然科學(xué)興趣低落的原因，主要是上課缺乏實驗、討論、同時戶外觀察活動也太少。（6）設(shè)立假設(shè)——根據(jù)研究結(jié)果，王教師乃推進行動假設(shè)——即每周進行兩節(jié)實驗，一節(jié)討論，每二周一次戶外活動。

（7）實施行動方案——根據(jù)假設(shè)，王老師便開始進行新的自然科學(xué)教學(xué)活動。

（8）評鑒實施結(jié)果——實施新教學(xué)活動后，再實施測驗，以了解實施的成效是否有增進。

（9）修正方案與再實施——如果評鑒結(jié)果有效，則繼續(xù)原實施的行動方案，否則必須再分析與診斷產(chǎn)生問題的原因，以修正行動方案。

2、要在課題研究實踐中感受科研

不搞課題的科研不是真正的科研。親自參加一個課題的研究，沒有科研的經(jīng)歷就沒有科研的發(fā)言權(quán)。

經(jīng)歷課題研究的全過程：課題的選題，課題的論證，課題的立項，課題的開題,課題的實施，課題成果的表述，課題的結(jié)題，課題成果的推廣；教師參加課題研究是個機遇，但同時也是挑戰(zhàn)。有一句話說得好：弱者等機遇，強者抓機遇，智者創(chuàng)機遇。

3、要善于從最平常的工作中提出研究課題教師不是專業(yè)研究者，重要的問題不一定需要你去研究，而研究你教學(xué)現(xiàn)場中的問題對你才是重要的。教師應(yīng)研究發(fā)生在自己身邊的、有價值的問題——有助于改善自己的實踐行為。

怎么選題？——問題來自于反思

不知道研究什么——尋找或發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中遇到的問題——問題排隊——找出突出的問題——形成課題

案例：

看見一個現(xiàn)象：學(xué)生沉迷電腦游戲反思：這是一個什么問題？是個別的還是帶有一定的普遍性？以前有無相類似的？如有，我是如何處理？在處理的方法中哪種最好？如沒有，我今天應(yīng)如何去處理呢？提出自己需要研究的問題?！袑W(xué)生網(wǎng)絡(luò)迷戀成因與對策研究

(1)從微型課題開始。如：

《如何上好高一新生數(shù)學(xué)起始課》《學(xué)生不主動舉手回答問題的原因探析》《在歷史教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的非智力因素》《激勵性評語對“差生”的作用》《新課程背景下的英語作業(yè)設(shè)計》《地理課結(jié)尾方式初探》《政治課的導(dǎo)語藝術(shù)》

《在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生說的能力》《化學(xué)知識記憶方法探索》

(2)從專題調(diào)查研究著手。如：

《我校學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)查與對策》《我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與對策》《“優(yōu)生”與“差生”問題意識的比較調(diào)查》《農(nóng)村“留守孩”家庭教育狀況的調(diào)查與思考》

調(diào)查研究步驟：

確定調(diào)查項目，制訂調(diào)查方案，設(shè)計調(diào)查問卷，實施調(diào)查，收集分析調(diào)查數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告。

(3)從案(課)例研究起步。如：

《他為什么經(jīng)常缺課》《巧用提問的激勵功能》《他為什么喜歡打同學(xué)》《課堂教學(xué)中幾種互動方式的比較》

個案研究步驟：

確定典型案例，敘述案例行為表現(xiàn)，分析形成原因，制訂教育計劃，實施計劃收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)和教育效果，總結(jié)與反思，撰寫案例研究報告。

4、要注意提高科研手段和形成科研能力

(1)運用教育理論和科研基礎(chǔ)知識來搞好課題研究。學(xué)會運用現(xiàn)代教育理論來指導(dǎo)課題研究。學(xué)會設(shè)計調(diào)查問卷；學(xué)會設(shè)計研究方案；學(xué)會收集、整理、分析實驗數(shù)據(jù)；學(xué)會撰寫科研論文……

(2)充分發(fā)揮計算機在教育科研中的作用。

利用網(wǎng)絡(luò)收集、篩選、分析、整理、提煉、創(chuàng)造、交流科研信息；建立課題資料數(shù)據(jù)庫。

5、勤學(xué)勤思

(1)學(xué)習(xí)——讓教師不斷補充能量向書本學(xué)習(xí)，博覽群書。向同事學(xué)習(xí)，少走彎路。向名家學(xué)習(xí)，取長補短。向?qū)W生學(xué)習(xí)，與進俱進。

(2)教學(xué)反思——教師成長的階梯。

這是教師的一種有效學(xué)習(xí)方式。它是指教師在先進的教育理論指導(dǎo)下借助行動研究，不斷對自己的教育實踐進行總結(jié)、分析與思考，積極探索解決實踐中的問題，努力提升教育實踐的合理性，使自己逐漸成長為專家型教師的過程。

教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：

教師的成長=經(jīng)驗+反思。

曾子：“吾日三省吾身”。韓愈：“行成于思，毀于隨”。笛卡兒：“我思故我在”。恩格斯：“地球上最美麗的花朵是人類的智慧，是獨立思考著的精神”。

朱永新教授在“‘朱永新成功保險公司’開業(yè)啟事”中寫道——“投保條件：每日三省，寫千字評語一篇。一天所見、所聞、所讀、所思，無不可入文。十年后持3650篇前來本公司。理賠辦法：如投保方自感十年后未能躋身成功者（名師）之列，本公司愿以一賠百……”

教授這幽默的語言，道出了教科研的最有效方法，也道出了教師素質(zhì)自我提高和名師成長的秘密。

華東師范大學(xué)葉瀾教授：

一個教師寫一輩子教案只能成為一名教書匠，不可能成為名師。如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。

青年教師的成長公式——

學(xué)習(xí)+科研+反思=成長

《生命應(yīng)留些時間反思》：一天深夜，一個物理學(xué)家看到實驗室的燈還亮著，走進去一看，是他的學(xué)生。物理學(xué)家問：“你在干什么？”學(xué)生說：“我在做實驗。”物理學(xué)家又問：“你白天在干什么？”學(xué)生答：“我白天也在做實驗”。物理學(xué)家大怒：“我問你，一天到晚做實驗，你什么時間用來反思？”

這則故事給我們的啟示：如果一味地埋頭苦干而不去思考應(yīng)如何干，那將會是事倍功半，教學(xué)工作亦如此。

“學(xué)然后而知不足，教然后而知困?！币粋€優(yōu)秀教師的成長離不開不斷的教學(xué)反思，教學(xué)反思可以滿足教師自我提升的自覺沖動，更快更好地實現(xiàn)專業(yè)化成長。6、勤記勤寫

勤記

勤寫三、教育科研應(yīng)以校本教研為主1、校本教研的定義

以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以學(xué)校為主陣地，以教學(xué)過程中教師面對的各種具體問題為研究對象，以教師為研究主體，以行動研究為主要方式，理論和專業(yè)人員共同參與的一種教學(xué)研究。2、校本教研四個基本特征

?學(xué)校是校本研究的主陣地

?教師是校本研究的主體

?教學(xué)問題是校本研究的核心

?強調(diào)自我反思、同伴互助、專

業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三種基本

力量，缺一不可。自我反思(教師與自我的對話)

同伴互助專業(yè)引領(lǐng)(教師與同行的對話)(專業(yè)人員與教師的對話)

校本研究教師專業(yè)化3、校本教研的優(yōu)越性全員性針對性實效性經(jīng)濟性全程性靈活性4、校本教研的主要方式1、自學(xué)交流2、專家理論講座（請進來）3、考察學(xué)習(xí)（走出去）4、導(dǎo)師制（結(jié)對子）5、備課（集體備課）6、說課、上課、評課7、案例研究8、專項研討（專題論壇、教學(xué)沙龍）9、校本課題研究（個人專題研究）10、校本課程開發(fā)11、撰寫教育論文、教學(xué)反思、教育案例等5、校本教研的制度建設(shè)(10項）校本教研的組織制度理論學(xué)習(xí)制度實踐反思制度專家指導(dǎo)制度對話交流制度案例研究制度課題研究制度教學(xué)調(diào)查制度評價獎勵制度校本教研的保障制度6、校本教研，校長應(yīng)該怎么做？

一、校長應(yīng)是校本教研的指導(dǎo)者參與備課深入聽課指導(dǎo)性評課親自示范專題講座二、校長應(yīng)成為校本教研的帶頭人帶頭學(xué)習(xí)組織研討經(jīng)常反思建立制度

校本教研是一種基于教師“自己研究，研究自己”的“草根化”研究，是教師專業(yè)成長和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效途徑。

通過校本教研，讓學(xué)校成為“人人是學(xué)習(xí)研究之人，處處是學(xué)習(xí)研究之地，時時是學(xué)習(xí)研究之時”的研究氛圍,為學(xué)校構(gòu)建一個學(xué)習(xí)型組織