傳記閱讀 題型三

題型三以探究為中心考查點(diǎn)的題目【高考體驗(yàn)】閱讀提示文章都要表達(dá)一定的思想，人物傳記同樣要表達(dá)作者本身的觀點(diǎn)傾向。對(duì)傳主的觀點(diǎn)和基本傾向有所認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升價(jià)值觀和人生觀，是閱讀傳記的一大重要任務(wù)。同時(shí)，傳記給讀者提供了豐富多彩的人生姿態(tài)和價(jià)值選擇，每一位傳主的特立獨(dú)行、艱難選擇、個(gè)性風(fēng)采都值得讀者思考、借鑒。

【例1】【題型：關(guān)系類探究】閱讀題型一【高考體驗(yàn)】【例】《吳文俊的數(shù)學(xué)世界》，完成后面的問題?！咎骄繂栴}】作為一位杰出的數(shù)學(xué)家，吳文俊對(duì)物理學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等也有廣泛的興趣。請(qǐng)結(jié)合材料，就興趣廣泛與專業(yè)研究的關(guān)系進(jìn)行分析。(8分)【題型判定】①能力指向性詞語：“探究”“談?wù)効捶ā薄罢務(wù)動(dòng)^點(diǎn)和理由”等字樣。②方向限定性詞語：“關(guān)系”“二者”“×××與×××”等字樣?！舅季S模型】

第一步，確定“關(guān)系”分析點(diǎn)本題的探究點(diǎn)在于“興趣廣泛”與“專業(yè)研究”的關(guān)系。作答時(shí)，要先確定觀點(diǎn)?！芭d趣廣泛”給“專業(yè)研究”，帶來積極影響。第二步，尋找“關(guān)系”依據(jù)點(diǎn)相應(yīng)段落的重要信息有：第一段：“吳文俊小學(xué)時(shí)成績平平，也沒有顯示出獨(dú)特的數(shù)學(xué)才華，初中時(shí)數(shù)學(xué)甚至得過零分，高中時(shí)最喜歡的是物理而非數(shù)學(xué)，但他從小就對(duì)讀書有濃厚興趣，初中時(shí)國文成績一直不錯(cuò)。盡管高三時(shí)物理得了滿分，但教物理的趙貽經(jīng)老師卻看出了他的數(shù)學(xué)潛力，力薦他入數(shù)學(xué)系。”——對(duì)物理學(xué)、文學(xué)等有廣泛興趣，有利于打通文理隔膜和思維障礙而開闊專業(yè)研究的視野。第五段：“他喜歡看電影、讀歷史小說，也喜歡看圍棋比賽。老伴說他‘貪玩’，他卻說：‘讀歷史書籍、看歷史影片，幫助了我的學(xué)術(shù)研究；看圍棋比賽，更培養(yǎng)了我的全局觀念和戰(zhàn)略眼光?！薄x歷史書籍、看歷史影片，幫助了他的學(xué)術(shù)研究；看圍棋比賽，更培養(yǎng)了他的全局觀念和戰(zhàn)略眼光。第六段：“吳文俊37歲時(shí)就獲得了國家自然科學(xué)一等獎(jiǎng)，四十多年后，他再次獲得國家最高科技獎(jiǎng)。如此長的學(xué)術(shù)生命，在數(shù)學(xué)界是非常罕見的?！薄Y(jié)合第五段他興趣廣泛，內(nèi)心充滿童趣，可以得出興趣廣泛，內(nèi)心充滿童趣讓專業(yè)研究充滿活力和生機(jī)。

【相關(guān)鏈接】1974年，吳文俊轉(zhuǎn)向中國數(shù)學(xué)史研究，從中得到啟發(fā)，開創(chuàng)了具有中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)機(jī)械化之路。他提出的“吳方法”，繼承和發(fā)揚(yáng)了中國古代數(shù)學(xué)基于“計(jì)算”的傳統(tǒng)……——興趣廣泛，有利于洞察時(shí)代發(fā)展背景下的專業(yè)研究趨勢，汲取滋養(yǎng)專業(yè)研究的中國傳統(tǒng)文化積淀。第三步，提煉綜合做論斷題干要求“結(jié)合材料，就興趣廣泛與專業(yè)研究的關(guān)系進(jìn)行分析”，回答此題目必須緊扣材料進(jìn)行分析。請(qǐng)組織答案：________________________________________________________________________________________________________________________答案：①興趣廣泛，內(nèi)心充滿童趣，讓專業(yè)研究充滿活力和生機(jī)；②對(duì)物理學(xué)、文學(xué)等有廣泛興趣，有利于打通文理隔膜和思維障礙而開闊專業(yè)研究的視野；③讀歷史書籍、看歷史影片，幫助了他的學(xué)術(shù)研究；④看圍棋比賽，更培養(yǎng)了他的全局觀念和戰(zhàn)略眼光；⑤興趣廣泛，有利于洞察時(shí)代發(fā)展背景下的專業(yè)研究趨勢，汲取滋養(yǎng)專業(yè)研究的中國傳統(tǒng)文化積淀?！痉椒ɑ仡櫋筷P(guān)系類探究題答題3步驟第一步，確定“關(guān)系”分析點(diǎn)。即用一個(gè)高度概括的語句分析出題干中要求理解的某種“關(guān)系”應(yīng)持有的觀點(diǎn)。第二步，尋找“關(guān)系”依據(jù)點(diǎn)。即將相應(yīng)段落的信息進(jìn)行篩選并整合，理清支撐觀點(diǎn)的論據(jù)。第三步，提煉綜合做論斷。即有理(有觀點(diǎn))有據(jù)(有論據(jù))地規(guī)范作答。這一步需要注意的是，根據(jù)題干要求確定答題是否需聯(lián)系實(shí)際；若需聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)準(zhǔn)確把握聯(lián)系實(shí)際的角度。【例2】【題型：觀點(diǎn)類探究】閱讀題型二【高考體驗(yàn)】【例3】《一代通儒顧炎武》，完成后面問題?！咎骄繂栴}】后人將顧炎武“保天下者，匹夫之賤與有責(zé)焉”歸納為“天下興亡，匹夫有責(zé)”。請(qǐng)結(jié)合材料及相關(guān)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的看法。【題型判定】①能力指向性詞語：“分析”“評(píng)價(jià)”等字樣。②方向限定性詞語：“認(rèn)識(shí)”“觀點(diǎn)”等字樣?！舅季S模型】第一步：精準(zhǔn)審題，確定答題方向?qū)徱曨}干中“談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的看法”等字眼，很明顯，考查把握傳主的觀點(diǎn)態(tài)度。第二步：找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)，確定答案要點(diǎn)第四段：“顧炎武一生，始終關(guān)注‘國家治亂之源，生民根本之計(jì)’，早年奔走國事，中年謀求匡復(fù)，即使暮年獨(dú)居北方，依舊念念不忘‘東土饑荒’‘江南水旱’。直到逝世前，病魔纏身，他仍然以‘救民水火’為己任?！薄八鲝?，天生豪杰必有所任，‘拯斯人于涂炭，為萬世開太平’，正是自己的責(zé)任。”——顧炎武具有強(qiáng)烈的家國情懷和憂國憂民意識(shí)?！懊鎸?duì)明清交替的現(xiàn)實(shí)，顧炎武從歷史反思中得出結(jié)論：‘保天下者，匹夫之賤與有責(zé)焉。’”——在顧炎武看來，普通人的命運(yùn)與國家民族的命運(yùn)是緊密聯(lián)系在一起的?！昂笫缹W(xué)者將他的這一思想歸納為‘天下興亡，匹夫有責(zé)’，成為我們中華民族愛國主義傳統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，是頗有道理的。”——“天下興亡，匹夫有責(zé)”是對(duì)我國愛國主義傳統(tǒng)的自然引申與合理發(fā)展，有積極意義。請(qǐng)組織答案：_____________________________________________________________________________________________________________________答案：①顧炎武具有強(qiáng)烈的家國情懷和憂國憂民意識(shí)；②在顧炎武看來，普通人的命運(yùn)與國家民族的命運(yùn)是緊密聯(lián)系在一起的；③“天下興亡，匹夫有責(zé)”是對(duì)我國愛國主義傳統(tǒng)的自然引申與合理發(fā)展；④這一觀點(diǎn)具有積極意義，教育后人要勇于擔(dān)當(dāng)，愛國奉獻(xiàn)?！痉椒ɑ仡櫋坑^點(diǎn)、傾向類探究題答題2步驟步驟一：從3角度入手準(zhǔn)確把握傳主觀點(diǎn)態(tài)度與基本傾向要評(píng)價(jià)傳主的觀點(diǎn)態(tài)度與基本傾向，需要先把握傳主的觀點(diǎn)態(tài)度與基本傾向，這需要“3個(gè)入手”：

1.從對(duì)傳主生平事跡的敘述入手，了解傳主的思想立場、政治主張或藝術(shù)觀點(diǎn)等。

2.從具有典型意義的事件和最能表達(dá)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)描寫中，把握傳主的主要觀點(diǎn)和基本傾向。分析評(píng)價(jià)時(shí)要善于從梳理具體事件、場景、細(xì)節(jié)入手，由表及里，去蕪存菁。

3.從作者的褒貶愛憎入手，體會(huì)傳主的觀點(diǎn)態(tài)度。分析評(píng)價(jià)時(shí)抓住文本中的議論或概括性的文字。步驟二：套用評(píng)價(jià)