高考語文二輪專題復(fù)習(xí)詩歌鑒賞六（含答案）

…………○…………外…………○…………裝…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內(nèi)※※答※※題※※…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………一、詩歌鑒賞（共10題）1、閱讀下面這首詩，完成下面小題。梅癡子乞陳師曾為白梅寫影屬贊三首（其三）釋敬安寒雪一以霽，浮塵了不生。偶從溪上過，忽見竹邊明?；ɡ浞侥軡?，香多不損清。誰堪宣凈理，應(yīng)感道人情。（注釋）梅癡子：李瑞清，號清道人，詩人。陳師曾：近代著名畫家陳衡恪，字師曾。釋敬安（1851-1912）：近代愛國詩僧。凈理：佛教的教義，詩中指不俗的高潔之魂。1．下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検茿．詩的前四句寫在寒雪放晴之后，在潔凈的小溪岸，白梅傲然開放，“偶、忽”極言其偏遠之意。B．第四句用一“明”既寫出了梅花的顏色是白色，同時也寫出了白梅花帶給欣賞者的驚艷之感。C．尾聯(lián)道出詩人對畫中白梅表現(xiàn)出的深厚意蘊的贊譽，也稱頌了乞畫人、畫家胸中的高潔情懷。D．這是一首題畫詩，全詩不僅寫活了梅花的形象與氣魄，而且也借此盛贊了畫家高超的繪畫技藝。2．本詩寫出了白梅的什么特點？寄寓了作者怎樣的情懷？2、閱讀下面這首古詩，完成各題。舟行西郭即景①龐樹柏一棹夷猶去②，三橋?qū)艉邸Ｏ﹃柤t纖路③，春水綠柴門。樵笠歌松頂，漁榔④響葦根。野桃開又落，何處武陵村？注：①西郭：即詩人家鄉(xiāng)附近江蘇常熟西城門。②夷猶：從容。③纖路：江河邊拉纖的小路。④漁榔：漁人捕魚時用以敲擊船癥、驚魚入網(wǎng)的長木。1．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（

）A．首聯(lián)點明題意，詩人蕩舟悠閑，順?biāo)?，尋找舊游痕跡。著一“尋”字，承首句之“去”字，又領(lǐng)起所寫之景。B．頷聯(lián)側(cè)重寫景，平常的景物夕陽、纖路、春水、柴門，組成了一幅典型的江南水鄉(xiāng)的景色圖，優(yōu)美動人。C．頸聯(lián)側(cè)重寫人，椎歌飄忽，漁榔陣陣，寫出了江南人民勤勞而又充滿活力的生活場景，人物怡然自樂。D．尾聯(lián)由“尋”之所見，直抒胸臆，發(fā)出由衷感嘆；此地美景如畫，人們安居樂業(yè)，何必羨慕武陵之桃花源呢？2．本詩在寫景抒情方面運用了哪些具體手法，請結(jié)合詩句簡要分析。3、閱讀下面這首詩，完成各題。詠懷阮籍（魏晉）炎光延萬里，洪川蕩湍瀨。彎弓掛扶桑，長劍倚天外。泰山成砥礪，黃河為裳帶。視彼莊周子，榮枯何足賴？捐身棄中野，烏鳶作患害。豈若雄杰士，功名從此大。注釋：湍瀨：水流沙石之上叫作湍瀨。扶桑：傳說中的神樹名，據(jù)說太陽每早就從這棵樹上升起。1．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是A．視彼莊周子，榮枯何足賴？詩人與莊周對人生的態(tài)度沒有什么區(qū)別。榮枯不足賴，即視生死是同一的，沒有什么區(qū)別。B．捐身棄中野，烏鳶作患害。是說人不能長生不死；死后拋于曠野，也不能逃避烏鳶的啄食。這表現(xiàn)了莊子的達觀態(tài)度。C．豈若雄杰士，功名從此大。生命并不僅僅是一個從生到死的過程，雄杰之士便是憑借著其功名，延續(xù)了自己的存在。D．本詩主題思想與曹操《短歌行》的主題思想有某些相同之處，兩首詩都借助對英雄的景仰，來表現(xiàn)自己的思想情感。2．本詩前六句運用怎樣的手法，描繪了詩人心目中怎樣的雄杰士形象？4、閱讀下面的詩歌，完成題目。蒿里行曹操關(guān)東有義士，興兵討群兇①。初期會孟津，乃心在咸陽。軍合力不齊，躊躇而雁行。勢利使人爭，嗣還自相戕?；茨系芊Q號②，刻璽于北方③。鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。（注）①討群兇：指討伐董卓及其黨羽。②淮南弟稱號：指袁術(shù)在淮南壽春自立為帝。③刻璽于北方：指袁紹謀廢獻帝，想立幽州牧劉虞為皇帝，并刻制印璽。1．下列對這首詩的分析鑒賞，不正確的項是A．“蒿里行”為漢樂府舊題，屬《相和歌·相和曲》，本為當(dāng)時人們送葬所唱的挽歌，曹操借以寫時事。蒿里，指死人所處之地。B．“初期”句用典，相傳周武王伐紂時曾在孟津大會八百諸侯，此處借指關(guān)東諸將起兵討伐董卓，在孟津會師。C．詩人稱諸將為“義士”，帶兵討伐“群兇”，指出“乃心在咸陽”，意在恢復(fù)漢祚，抒發(fā)了詩人對諸將的欽佩、敬仰之情。D．“勢利”句到“刻璽”句寫關(guān)東諸將各為自己的利益而爭，發(fā)展到自相殘殺的程度，最后點明他們稱帝的野心，可謂如層層剝筍，步步深入。2．鐘嶸評曹操之詩：“曹公古直，甚有悲涼之句?！闭埥Y(jié)合本詩的“悲涼之句”分析詩人的情感。3．在《短歌行》中曹操抒發(fā)了人生短短的憂嘆，詩人的這一情感與本詩的哪些詩句存在關(guān)聯(lián)？請簡要分析。5、閱讀《短歌行》，完成題目。短歌行曹操對酒當(dāng)歌，人生幾何!譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之革。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談?，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。1．對下列加點詞語的解釋，不正確的一項是A．唯有杜康

杜康：這里代指酒B．青青子衿

衿：古式的衣領(lǐng)C．鼓瑟吹笙

鼓：彈奏D．山不厭高

厭：厭惡2．下列關(guān)于詩歌內(nèi)容的表述，錯誤的一項是A．起首四句，以朝露易干為喻，抒發(fā)了詩人對人生的感慨：人生短暫，年華易逝而功業(yè)無成，因而產(chǎn)生一種時間的緊迫感。B．“呦呦鹿鳴”四句，引用《詩經(jīng)》中的句子，描寫賓主歡飲、融洽相處的情景，表達了詩人求賢若渴的心情。C．“月明星稀”四句使用典故，寫詩人因賢才難求而孤獨寂寞，形象生動，感人至深，韻味雋永。D．全詩全用四言，四句一韻，句式整齊，音調(diào)和諧，無論在視覺上還是聽覺上，都給讀者一種美感，增強了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。3．詩中多次出現(xiàn)“憂”，這種“憂”是否意味著詩人對人生持一種消極悲觀的態(tài)度呢？4．“繞樹三匝，何枝可依”，在《三國演義》中是“繞樹三匝，無枝可依”。你覺得用“何”好還是用“無”好？為什么？6、閱讀《短歌行》，完成下面小題。短歌行曹操對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。1．清人吳淇在讀了曹操的《短歌行》后說：“蓋一廂口中飲酒，一廂耳中聽歌，憑空作想，想出這曲曲折折，絮絮叨叨，若連貫，若不連貫，純是一片憐才意思?！蹦阃狻皯z才”一說嗎？談?wù)勀銓@首詩的理解。2．解析“周公吐哺”典故的含義。7、閱讀下面一首詩,完成后面的試題。短

歌

行曹操對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。月明星稀，鳥鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。1．對《短歌行》中典故的解說不正確的一項是(

)A．“青青子衿，悠悠我心”出自《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》，原是一首女子思念男子的情詩，曹操用來表達自己對賢才的渴求。B．“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！背鲎浴对娊?jīng)·小雅·鹿鳴》，原詩表現(xiàn)的是天子宴請群臣的盛況和賓主之間融洽的溫情。C．山不厭高，海不厭深”化用《管子·形解》的話，用比喻手法說明自己渴望多納賢才。“山”“?！北砻髁俗约哼h大的志向。D．“周公吐哺”是出自《史記·魯周公世家》的一個典故。曹操在這里以周公自比，是說自己也有周公那樣的胸襟，一定會熱切殷勤地接待賢才。2．“繞樹三匝，何枝可依”，在《三國演義》中是“繞樹三匝，無枝可依”，你覺得是選“何”好還是“無”好?為什么？8、閱讀下面一首古詩，完成各題。蒿里行曹操關(guān)東有義士，興兵討群兇①。初期會盟津，乃心在咸陽。軍合力不齊，躊躇而雁行。勢利使人爭，嗣還自相戕?；茨系芊Q號②，刻璽于北方③。鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。(注)①討群兇：指討伐董卓及其黨羽。②淮南弟稱號：指袁術(shù)在淮南壽春自立為帝。③刻璽于北方：指袁紹謀廢獻帝，想立幽州牧劉虞為皇帝，并刻制印璽。1．下面對本詩分析不正確的一項是（）A．“蒿里行”為漢樂府舊題，屬《相和歌·相和曲》，本為當(dāng)時人們送葬所唱的挽歌，曹操借以寫時事。蒿里，指死人所處之地。B．“初期”句用典，相傳周武王伐紂時曾在盟津大會八百諸侯，此處借指關(guān)東諸將期望也能像那八百諸侯一樣同心協(xié)力，除奸誅惡。C．詩人稱諸將為“義士”，帶兵討伐“群兇”，指出“乃心在咸陽”，意在恢復(fù)漢祚，抒發(fā)了作者對諸將的欽佩、敬仰之情。D．“勢利”到“刻璽”句寫關(guān)東諸將各為勢利而爭、發(fā)展到自相殘殺，最后點明他們稱帝的野心，可謂如層層剝筍，步步深入。2．鐘嶸評曹操之詩：“曹公古直，甚有悲涼之句。”請結(jié)合本詩的“悲涼之句”分析詩人的情感。9、閱讀《短歌行》，完成下面問題。對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘（1）。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談?，心念舊恩（2）。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心（3）。1．解釋下列句中加點詞語的意思。（1）對酒當(dāng)歌

當(dāng)：（2）青青子衿

子：

衿：（3）呦呦鹿鳴

呦呦：（4）何時可掇

掇：（5）越陌度阡，枉用相存

陌：

阡：

枉：

用：

存：（6）繞樹三匝

匝：2．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（

）A．“對酒當(dāng)歌，人生幾何”和“何以解憂？唯有杜康”幾句詩表達了功業(yè)未成的曹操悲觀厭世的一面。B．“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依”兩聯(lián)借烏鵲繞樹表達“良禽擇木而棲，賢臣擇主而事”之意，希望天下賢士歸于自己。C．根據(jù)當(dāng)時的時代背景，詩人“憂從中來”的“憂”來自于壯志未酬卻已年過半百的憂慮，來自于社會動蕩國家統(tǒng)一前途未卜的擔(dān)憂等。D．通篇運用了比興手法來達到寓理于情，以情感人的目的。詩中比喻用得多而貼切，化用《詩經(jīng)》成句自然而不露痕跡。3．將詩歌中加橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）慨當(dāng)以慷，憂思難忘。（2）契闊談?，心念舊恩。（3）山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。10、閱讀下面詩歌，回答下列問題。詠懷·夜中不能寐阮籍夜中不能寐，起坐彈鳴琴。薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟。孤鴻號外野，翔鳥鳴北林。徘徊將何見？憂思獨傷心。注：阮籍，魏末晉初人，處于司馬氏集團專政之下。1．下面分析有誤的一項是A．一開頭就寫詩人半夜醒來，難以入睡，披衣起坐，彈響起了抒發(fā)心曲的琴弦。B．詩人寫月之明，風(fēng)之清，正襯托了自己的高潔不群；寫“薄帷”、寫“吹我襟”，真讓人感覺冷意透背。C．結(jié)尾句詩人的筆觸從主觀的自我回復(fù)到客體的自然，留下一個孤獨地徘徊，永恒的悲哀的詩人形象。D．阮籍的詩歌在藝術(shù)上多采用比興、寄托、象征等手法，因而形成“悲憤哀怨，隱晦曲折”的詩風(fēng)。2．“孤鴻號外野，翔鳥鳴北林”請簡要分析這兩句詩的藝術(shù)手法。============參考答案============一、詩歌鑒賞1、1．A2．寫出白梅不怕嚴(yán)寒、傲然獨放、不媚俗世的明艷、孤高、潔凈、清香的特點。作者托物言志，借此寄寓了自己不畏懼環(huán)境艱難、堅守高潔情操的情懷?！窘馕觥?．本題考查鑒賞古詩詞的綜合能力。應(yīng)對此類試題，讀懂詩歌是關(guān)鍵，同時要掌握常見的考查角度（內(nèi)容的理解，情感的揣摩，手法的分析，結(jié)構(gòu)的把握），將選項回歸詩歌進行分析比較，特別要注意的是，詩歌每一聯(lián)的內(nèi)容和情感都要結(jié)合全詩，不可孤立理解。A項，“‘偶、忽’極言其偏遠之意”錯誤，頷聯(lián)寫詩人偶然從溪邊經(jīng)過，不經(jīng)意間看到了竹子旁白盛開的白梅。“偶”和“忽”表現(xiàn)梅花的盛開并非是來迎合世俗，作者和梅花只是不期而遇，從而賦予白梅一種人格的力量，突出表現(xiàn)其不求媚俗、傲然獨放、情操高潔、追慕自由的品格，并不是表現(xiàn)其“偏遠”。故選A。2．本題考查對詩歌意象和主旨的理解概括能力，詩歌中的常用意象往往會有一些固定的內(nèi)容，平時多加儲備，此外具體分析意象時要了解詩歌內(nèi)容，把握詩歌意境，逐聯(lián)進行概括總結(jié)，最后通過意象的分析把握詩歌的主旨。概括主旨時要包含內(nèi)容、手法、主旨三部分。首聯(lián)，寫寒雪放晴后的寒冷和潔凈，這是白梅盛開的環(huán)境，突出白梅高潔、不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)。頷聯(lián)，寫詩人偶遇在溪邊獨自盛開的白梅。突出白梅傲然獨放、不媚俗世的品格，同時，一個“明”字又突出其花開明艷的特點。頸聯(lián)，直接寫白梅嚴(yán)寒中盛放，潔白無瑕，清香怡人的特點。尾聯(lián)，作者由畫中梅寫到人，由對畫中白梅表現(xiàn)出的深厚意蘊的贊譽，到對乞畫人、畫家胸中的高潔情懷的稱頌。綜上所述，作者筆下的白梅具有不怕嚴(yán)寒、傲然獨放、不媚俗世、明艷、潔凈、清香的特點。而作者是托物言志，借此寄寓了自己不畏懼環(huán)境艱難、堅守高潔情操的情懷?！军c睛】分析詩歌表達的思想感情，首先要看提示，定基調(diào)。詩歌的標(biāo)題、作者、注釋等，常常為我們理解詩詞的情感指明方向。其次抓意象，挖內(nèi)涵。意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調(diào)是情感的反映。優(yōu)美閑適、色彩明麗的意象往往表達的是喜悅之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表達的是憂傷之情。然后，品詞句，悟感情。作者在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞句，借此領(lǐng)悟情感。2、1．D2．①色彩對比?！跋﹃柤t纖路，春水綠柴門”，色彩鮮艷、明亮，紅綠交錯，相映成趣，畫面賞心悅目。②視聽結(jié)合。頷聯(lián)、頸聯(lián)把視覺、聽覺形象融為一體，繪聲繪色的勾畫出了一幅夕陽下流動變幻的圖畫。③動靜結(jié)合。夕陽纖路、春水柴門，松頂樵歌、葦根漁榔，畫面和諧靜美，聲響動人心弦。④遠近結(jié)合。纖路悠遠，松頂樵歌自遠而來；柴門近在眼前，漁榔聲聲傳出蘆葦叢中，富有生活氣息⑤聯(lián)想或用典。武陵村，借用陶潛筆下桃花源之典故，展開聯(lián)想：野外的桃花開了又落，此地一年四季，景色如畫，人民生活祥和安寧，豈不正是武陵又一村！【分析】1．試題分析：本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時，首先要認(rèn)真研讀詩歌內(nèi)容，然后仔細(xì)辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結(jié)合詩歌的內(nèi)容進行分析。D項，“直抒胸臆，發(fā)出由衷感嘆”錯誤。是作者由“尋”而發(fā)出的由衷之感。詩人的家鄉(xiāng)，地處江南，一年四季，美景如畫，人們安居樂業(yè)，祥和安寧，豈不正是武陵又一村！作者把這種言外之意，寓于這尾聯(lián)的問句之中，使讀者去品味、去想象，正是所謂含不盡之意于言外之筆法。尾聯(lián)非直抒胸臆，而是以問句傳達言外之意：所見之處，豈不也是令人向往的武陵桃花源嗎。故選D。點睛：詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內(nèi)容。每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析。注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。2．試題分析：本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的表達技巧的能力。解答此類試題，第一步，指出運用了哪種手法。第二步，分析怎樣運用了這種手法。第三步，簡析這種手法在塑造形象和表情達意中作用。“夕陽紅纖路，春水綠柴門”，寫景色之秀美。落日的余輝染紅了岸邊的纖路，澄綠的春水映照得岸邊的柴門泛著綠色。詩中的“紅”、“綠”，以鮮艷、明亮的色彩引人注目，色彩對比鮮明。頷聯(lián)、頸聯(lián)主要從視聽結(jié)合、動靜結(jié)合、遠近結(jié)合等角度來寫。頷聯(lián)、頸聯(lián)把視覺、聽覺形象融為一體，夕陽、纖路、春水、柴門，組成了一幅典型的江南水鄉(xiāng)的景色圖，而紅綠交錯，相映成趣，又該是怎樣一幅和諧靜美，賞心悅目的動人畫面。頸聯(lián)中的“歌”、“響”二字，造成強烈的聲感，給人以如聞其聲的感受，它扣住了樵夫、漁人的身份特征，既寫出了江南人民勤勞而又充滿活力的生活情景，又流露出作者的喜愛之情。纖路悠遠，松頂樵歌自遠而來；柴門近在眼前，漁榔聲聲傳出蘆葦叢中，富有生活氣息?！拔淞甏濉保諠摗短一ㄔ础分兴鑼懙氖劳馓以?。常熟虞山北麓有桃源澗，詩人因作此聯(lián)想。運用聯(lián)想或用典，展開聯(lián)想，詩人的家鄉(xiāng)，一年四季，美景如畫，人們安居樂業(yè)，祥和安寧，豈不正是武陵又一村。3、1．A2．前六句整體運用了象征的手法，描繪了一個作者心中高大威武的雄杰士形象。前二句渲染出了一個極為雄闊的環(huán)境，奠定了全詩氣勢。為下四句直接描繪雄杰士提供一個雄闊的空間。后四句在具體形象描繪上運用了夸張的手法?！皬澒薄皠Α本錁淞⒘烁叽笮蜗?，“泰山”“黃河”兩句表現(xiàn)了雄杰士的開闊胸襟與視野?！窘馕觥?．本題考查賞析詩歌的能力。設(shè)題角度主要有詩句內(nèi)容或大意的考查，以及主旨思想的探究、于相關(guān)詩詞的比較閱讀等等。做題時對每一個選項力求仔細(xì)分析理解并與原文全面對照，耐心細(xì)致地找出問題，不能直接確定答案時可以借助排除法。A項，“詩人與莊周對人生的態(tài)度沒有什么區(qū)別”錯誤。阮籍認(rèn)為莊子拒絕做楚國令尹、拒絕弟子為其厚葬、不怕死后尸體被烏鴉和老鷹所食的做法并不足取，他當(dāng)時真正仰慕的是那些能夠建功立業(yè)的豪俠，他說“豈若豪杰士，功名從此大”，這正反映了與初唐詩人楊炯的“寧為百夫長，勝作一書生”同樣的心態(tài)?？梢姟霸娙伺c莊周對人生的態(tài)度沒什么區(qū)別”曲解文意。故選A。2．本題考查對相關(guān)詩句手法及形象的理解分析以及能力。題干為“本詩前六句運用怎樣的手法，描繪了詩人心目中怎樣的雄杰士形象？”“前六句”明確了答題區(qū)域，“運用了怎樣的手法”是設(shè)置的問題一，“描繪了詩人心目中怎樣的雄杰士形象”是設(shè)置的問題二。要做好本題考生應(yīng)該熟悉古詩詞常見的藝術(shù)方法，比如象征比喻、擬人、夸張、對比襯托、典故、渲染等等。解答手法題，首先明確手法，盡量全面準(zhǔn)確；然后結(jié)合詩句分析手法；最后點出手法的效果，對于內(nèi)容、情感的作用。解答這道題首先提取前六句：“炎光延萬里，洪川蕩湍瀨。彎弓掛扶桑，長劍倚天外。泰山成砥礪，黃河為裳帶”，并了解大體?！把坠庋尤f里”，描寫的是浩渺無邊的日光之景?！昂榇ㄊ幫臑|”，狀寫水流之洶涌。太陽當(dāng)空照，自上而下垂直狀態(tài)，水之橫流，任其東西，一縱向一水平，光線耀眼，洪流肆意激蕩，極寫空間之宏闊壯大。這兩句屬于背景，雖然無人可想見詩人開闊的胸襟高遠的格局。至于扶桑、天外，就漸趨有人了。此人必然是大胸襟有局氣的，他掛弓于扶桑、倚劍于天外，所以表弓、劍之宏大，則弓、劍之用亦宏大，而用此弓、劍之人亦宏大也。這兩句是俯視之景象也。泰山雖高，用以砥礪倚天之劍，猶嫌其??；黃河雖長，用以束大人之腰，猶嫌其短?！把坠庋尤f里，洪川蕩湍瀨”是絕對的客觀空間；“彎弓掛扶桑，長劍倚天外”是主觀相對的空間；“泰山成砥礪，黃河為裳帶”也是用來突出人物的高大形象。可見前六句表面寫景，實為寫人，運用了象征比喻的手法，引發(fā)讀者聯(lián)想想象，大寫了一位高大威武的雄杰士形象。前二句奠定了全詩氣勢，鋪墊出了一個極為雄偉遼闊的背景畫面。為下文張本鋪墊?！皬澒瓛旆錾?，長劍倚天外。泰山成砥礪，黃河為裳帶”，此四句運用了超現(xiàn)實的夸張手法，具有浪漫主義色彩，突出了人物高大的形象，表現(xiàn)了英雄豪杰的寬廣、開闊的胸襟與視野?！军c睛】象征的概念：(1)用具體的事物來表現(xiàn)某種特殊的意義。(2)用來象征某種特殊的意義的具體事物。(3)文藝創(chuàng)作的一種具有假托、替代或暗示性質(zhì)的表現(xiàn)手法，一般都是在準(zhǔn)確把握象征體和本體內(nèi)在聯(lián)系的因素的基礎(chǔ)上，通過某種一定的具體形象，曲折地表現(xiàn)某種概念或思想感情。象征的作用：象征這種表現(xiàn)手法，借用這種藝術(shù)手法來構(gòu)思文章，能深入淺出地表明精深的意蘊，激發(fā)悠遠的情思，收到饒有意味的藝術(shù)效果。借象征構(gòu)思，一般是對比較復(fù)雜而有深刻意交的事件而言，因為它可以使抽象的事物、情感具體化、形象化;有時借助象征，可以通過某一具體形象，含蓄地表明作者的思想感情，增添藝術(shù)魅力。4、1．C2．①憎憤?！傲x士”“討”“群兇”這些詞語用反諷的手法表明詩人對諸將的厭惡，對袁紹、袁術(shù)兄弟借匡扶漢室之名，行爭霸天下之實給予揭露，并對由此造成的戰(zhàn)亂感到憎憤。②失望。聯(lián)軍內(nèi)部矛盾重重，自相殘殺，力量渙散，由此詩人對諸將感到失望。③同情。詩人對因戰(zhàn)亂而陷于水深火熱之中的苦難人民給予同情。3.詩人生逢亂世，目睹百姓顛沛流離，肝腸寸斷，渴望建功立業(yè)、消除百姓苦難而不得，因而發(fā)出人生苦短的憂嘆。這一點從《蒿里行》“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c”等詩句中可以得到佐證?！痉治觥?．本題考查學(xué)生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力。采用了客觀選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“對本詞的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁棥?，然后要注意了解詩歌的?chuàng)作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認(rèn)，得出答案。本題中，C項，“意在恢復(fù)漢祚，抒發(fā)了詩人對諸將的欽佩、敬仰之情”錯。詩中用極凝練的語言將關(guān)東之師從聚合到離散的過程原原本本地說出來，成為歷史的真實記錄。是客觀敘述，選項曲解文意。故選C。2．本題考查學(xué)生對詩歌思想感情的把握能力。這類題目，考查學(xué)生對詩句的理解能力，同時也考查對詩句內(nèi)容以及情感的把握能力，涉及對詩歌思想感情的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題目的具體要求，然后注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，并逐句翻譯詩句，把握詩歌的意象，分析詩歌營造的意境，領(lǐng)悟作者表達的思想情感，最后有條理的按照題目要求整理出答案即可。解答本題，首先要理解題干要求，即分析詩人的情感。通讀全詩，可將其分為三層，前4句為第一層，中間6句為第二層，最后6句為第三層，這三層分別抒發(fā)了詩人的憤懣之情、失望之情和對百姓的同情。解答時分別對每一層的情感概括分析即可。3．本題考核評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力。重點考核詩歌的情感。分析詩歌的情感注意以詩歌的抒情方式、注釋、標(biāo)題和詩中的表情達意的重點詞句作突破口，答題時先答出情感，然后結(jié)合詩歌的內(nèi)容解說。《短歌行》“對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多”抒發(fā)了人生短短的憂嘆，作者渴望建功立業(yè)的思想，結(jié)合作品的創(chuàng)作時代，與本詩“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c”所描繪的滿山遍野堆滿了白骨，千里之地寂無人煙，連雞鳴之聲也聽不到了，正是滿目瘡痍，一片荒涼凄慘的景象，令人目不忍睹的景象存在關(guān)聯(lián)，詩人想到這些慘痛的事實，簡直肝腸欲裂，悲痛萬分。表現(xiàn)了自己對現(xiàn)實的不滿和對人民的同情。解答本題，應(yīng)注意分析《短歌行》中人生苦短的憂嘆這一情感所產(chǎn)生的原因，再結(jié)合本詩的具體詩句做分析?！军c睛】鑒賞詩歌思想情感的能力的題目，解答時可從以下幾方面入手：①抓顯情語。指詩中最生動傳神的、最能體現(xiàn)作者思想觀點和情感態(tài)度的詞語或句子；②分析景語。注意按照“意象→意境→詩情”的思路去揣摩；③結(jié)合注解，了解作者的生平、思想和創(chuàng)作風(fēng)格。要注意平時積累一些詩人的相關(guān)材料，特別是對一些影響大、在文學(xué)史上的地位重要的作家詩人更要留心；④了解古代詩歌類別和常見的內(nèi)容，把握詩歌的思想情感。要注意大多數(shù)詩歌表達的思想情并非單一，而是豐富復(fù)雜的；⑤注意積累古詩中的思想感情常用詞語：歡快、愉悅、激動、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、激憤、堅守節(jié)操、憂國憂民等。5、1．

D

2．

C

3．

從“憂”產(chǎn)生的原因來看，正因為人生短暫，而詩人自己年歲已高，霸業(yè)未成，才更渴望招納賢才為己所用，才更迫切地希望實現(xiàn)自己建功立業(yè)、一統(tǒng)天下的宏偉大志。作者的這種憂思，正是源于內(nèi)心的焦急、內(nèi)心的渴求，源于一種發(fā)自內(nèi)心的憂患意識，體現(xiàn)的正是一種積極進取的人生態(tài)度。所以這里的“憂”不是消極悲觀的態(tài)度。

4．

用“何”好?！盁o”字，展現(xiàn)的是往南去的人才沒有“枝”可依，即沒有接納他們的地方，即使投靠曹操，也只是一種無奈的選擇。而“何枝可依”展現(xiàn)的是亂世當(dāng)中，往南而去的人才在徘徊、猶豫中待做出的選擇，而此時的曹操，恰似那雄偉的山、浩瀚的海、求賢若渴的周公，成為那些賢才可以依托的對象。

【解析】1．試題分析：本題考查對詩歌的解讀能力。解讀詩句中相關(guān)詞語的意思，可以結(jié)合詩歌語境以及自己所掌握的文言知識進行理解。D項“山不厭高”，意思是山不嫌其高，比喻品行越高尚越好。所以“厭”，可以理解為“滿足”。故選D項。2．試題分析：本題考查鑒賞詩歌的形象、語言、表達技巧等的綜合能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，運用了什么手法、技巧，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認(rèn)，得出答案。C項，“使用典故”及對詩句的理解有誤，應(yīng)為比喻，以“烏鵲”喻猶豫不定的賢才，以烏鵲南飛、繞樹啟發(fā)賢才要擇良木而棲。故選C項。3．試題分析：本題考查評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力。作答本題，首先要了解“憂”的原因，一憂賢才難得，二憂人生苦短?！爸芄虏?，天下歸心”，對招納賢才的優(yōu)思，“對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多”對人生短暫，而詩人自己年歲已高，霸業(yè)未成的憂思，從表面看，曹操的人生態(tài)度是消極的，但從其產(chǎn)生的原因來看，正因為人生短暫，而詩人自己年歲已老，霸業(yè)未成，才更渴望招納賢才為己所用，才更迫切地希望實現(xiàn)自己建功立業(yè)、一統(tǒng)天下的宏偉壯志。作者的這種憂思，正是源于內(nèi)心的焦急，內(nèi)心的渴求，源于一種發(fā)自內(nèi)心的憂患意識，體現(xiàn)的正是一種使人積極進取的人生態(tài)度，由此可以明確這里的“憂”不是消極悲觀的態(tài)度。4．試題分析：本題考查賞詩歌的語言的能力。此處主要考查詩歌的煉字能力，作答時把兩個字代入句中進行比較，看表情達意上的區(qū)別。“無”字沒有的意思，“何”字還有選擇性。一“無”字，展現(xiàn)的是往南去的人才沒有無枝可依，即沒有接納他們的地方，即使投靠曹操，也只是一種無賴的選擇。而“何枝可依”，展現(xiàn)的是亂世當(dāng)中，往南而去的人才在徘徊、猶豫中進行一種選擇。詩人一方面寫出了那些猶豫不決的人才，在三國鼎立的局面下一時無所適從的情形，另一方面詩人以烏鴉繞樹、“何枝可依”的情景來啟發(fā)他們，不要三心二意，要善于擇枝而棲，趕緊到我這邊來，表明自己是那些賢才可以依托的對象。由此可知此處用“何”好?！军c睛】古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。這類題答題步驟是：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。6、1．(示例)同意。這首詩是曹操詩歌中具有代表性的言志之作。全詩通過對時光易逝、賢才難得的再三詠嘆，抒發(fā)了自己求賢若渴的感情，表現(xiàn)出統(tǒng)一天下的雄心壯志和自強不息的進取精神。(言之有理即可)2．(示例)周公禮賢下士，求才心切，進食時多次吐出食物停下來不吃，急于迎客。后遂以“周公吐哺”等指在位者禮賢下士之舉?！痉治觥?．本題考查對詩歌主題的鑒賞能力。解答時需要先明確自己的觀點，然后依據(jù)詩歌內(nèi)容證明自己的觀點?！皯z才”就是“愛才”“惜才”之意，因此本題考生應(yīng)答“同意”。本詩的主題非常明確，就是作者希望有大量人才來為自己所用。曹操在其政治活動中，為了擴大他在庶族地主中的統(tǒng)治基礎(chǔ)，曾大力強調(diào)“唯才是舉”，為此而先后發(fā)布了“求賢令”、“舉士令”、“求逸才令”等；而《短歌行》實際上就是一曲求賢歌，“對酒當(dāng)歌”八句，作者強調(diào)他非常發(fā)愁，愁的是得不到眾多的“賢才”來同他合作，一道抓緊時間建功立業(yè)?！扒嗲嘧玉啤卑司淝槲陡永p綿深長，他說“青青子衿，悠悠我心”，用含蓄的方法來提醒當(dāng)時的賢才：“就算我沒有去找你們，你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷?”“明明如月”八句是對以上十六句的強調(diào)和照應(yīng)，是說“賢才”已經(jīng)來了不少，我們也合作得很融治，然而我并不滿足，我仍在為求賢而發(fā)愁，希望有更多的“賢才”到來。“月明”四句，曹操以烏鵲繞樹、“何枝可依”的情景來啟發(fā)猶豫不定的賢才，透露出對這一些人的關(guān)心和同情。“周公吐哺”典故用在這里突出地表現(xiàn)了作者求賢若渴的心情。“山不厭高，海不厭深”二句通過比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才越多越好，決不會有“人滿之患”。2．本題考查學(xué)生賞析詩歌表現(xiàn)手法能力。題干明確指出要求解析“周公吐哺”典故的含義。周公吐哺，出自《史記》中《魯周公世家》，周公說他在吃飯時曾多次把把飯從嘴里吐出來，停下來不吃，去接待賓客，唯恐因接待賢士遲慢而失掉人才。后遂以“周公吐哺”比喻為了招攬人才而操心忙碌。形容禮賢下士，求才心切。曹操在這里借用這個典故，是表示自己像周公一樣熱切而殷勤地接待天下賢士，使天下的賢才都心悅誠服地歸順自己，為自己所用。7、1．C2．“何”好。“無”字，展現(xiàn)的是往南去的人才沒有枝可依，即沒有接納他們的地方，即使投靠曹操，也只是一種無奈的選擇。而“何枝可依”，展現(xiàn)的是亂世當(dāng)中，往南而去的人才在徘徊、猶豫中進行一種選擇，而此時的曹操，怡似那謙虛的山、博大的海、求賢若渴的周公，成為那些賢才可供依托的一枝。【分析】1．試題分析：題干要求選出“對《短歌行》中典故的解說不正確的一項”，這屬于綜合考查題，考查學(xué)生對詩詞內(nèi)容、技巧以及情感的把握。C項，“山不厭高，海不厭深”二句也是通過比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才越多越好，決不會有“人滿之患”。點睛：詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內(nèi)容，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對。語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。2．試題分析：題干問“‘繞樹三匝，何枝可依’，在《三國演義》中是‘繞樹三匝，無枝可依’，你覺得是選‘何’好還是‘無’”好”，這是考查詩歌的煉字技巧。作答時要先明確自己的觀點、態(tài)度，然后結(jié)合詩歌具體內(nèi)容進行闡述。就本詩而言，從作者曹操的角度看，還是“何”好?！袄@樹三匝，何枝可依？”意思是繞樹飛了三周卻沒斂翅，哪里才有它們棲身之所？這是指那些猶豫不定的人才，他們在三國鼎立的局面下一時無所適從。所以曹操以烏鵲繞樹、“何枝可依”的情景來啟發(fā)他們，不要三心二意，要善于擇枝而棲，趕緊到自己這一邊來。詩意中透露作者對這一些人的關(guān)心和同情，這里曹操完全是以通情達理的姿態(tài)來吸引和爭取人才的。而“繞樹三匝，無枝可依”，意思是一群向南飛去的烏鴉繞樹飛了很多圈，卻找不到它們的棲身之所，即沒有接納他們的地方，這不符合曹操在詩歌中流露的希望有大量人才來為自己所用的主題思想。8、1．C2．①憎憤。“義士”“討”“群兇”這些詞語用反諷的手法表明詩人對諸將的厭惡，對袁紹兄弟借匡扶漢室之名，行爭霸天下之實，給予揭露，并對由此造成的戰(zhàn)亂感到憎憤。②失望。聯(lián)軍內(nèi)部矛盾重重，自相殘殺，力量渙散，由此詩人對諸侯內(nèi)部感到失望。③同情。詩人對因戰(zhàn)亂而陷于水深火熱之中的苦難人民的給予同情?！痉治觥?．本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下面對本詩分析不正確的一項是”，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認(rèn)，得出答案。本題中，C項，“抒發(fā)了作者對諸將的欽佩、敬仰之情”表述錯誤，“義士”“討”“群兇”這些詞語用反諷的手法表明詩人對諸將的厭惡，對袁紹兄弟借匡扶漢室之名，行爭霸天下之實，給予揭露，并對由此造成的戰(zhàn)亂感到憎憤。故選C。2．本題考查學(xué)生評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力。解答此類題目這類題目解答時可從以下幾方面入手：①抓顯情語。指詩中最生動傳神的、最能體現(xiàn)作者思想觀點和情感態(tài)度的詞語或句子；②分析景語。注意按照“意象—→意境—→詩情”的思路去揣摩；③了解古代詩歌類別和常見的內(nèi)容，把握詩歌的思想情感。本題中，①憎憤?！傲x士”“討”“群兇”這些詞語用反諷的手法表明詩人對諸將的厭惡，對袁紹兄弟借匡扶漢室之名，行爭霸天下之實，給予揭露，并對由此造成的戰(zhàn)亂感到憎憤，如“淮南弟稱號，刻璽于北方”，意思是：袁紹的堂弟袁術(shù)在淮南稱帝號，袁紹謀立傀儡皇帝在北方刻了皇帝印璽。。②失望。如詩中“軍合力不齊，躊躇而雁行。勢利使人爭，嗣還自相戕”所述，意思是：討伐董卓的各路軍隊匯合以后，因為各有自己的打算，力不齊一，互相觀望，誰也不肯率先前進。勢利二字引起了諸路軍的爭奪，隨后各路軍隊之間就自相殘殺起來。由此詩人對諸侯內(nèi)部感到失望。③同情。如文中詩句“鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c”，意思是：由于戰(zhàn)爭連續(xù)不斷，士兵長期脫不下戰(zhàn)衣，鎧甲上生滿了蟣虱，眾多的百姓也因連年戰(zhàn)亂而大批死亡。尸骨曝露于野地里無人收埋，千里之間沒有人煙，聽不到雞鳴。一百個老百姓當(dāng)中只不過剩下一個還活著，想到這里令人極度哀傷?？梢娫娙藢σ驊?zhàn)亂而陷于水深火熱之中的苦難人民的給予同情。9、1．（1）對著（2）對對方的尊稱

古式的衣領(lǐng)（3）鹿叫的聲音（4）拾取，采?。?）東西向田間小路

南北向田間小路

枉駕

以

問候，懷念（6）周，圈2．A3．（1）歌聲慷慨復(fù)激昂，我為賢才思難忘。（2）歡飲暢談話重逢，念念不忘舊恩情。（3）我意如山成大業(yè)，我心似水納賢才。周公廢食待人才，天下英