2023年小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)3篇

第6頁共6頁2023年?小學(xué)三年級(jí)?語文教學(xué)工?作總結(jié)3篇?上半年的?工作結(jié)束了?，在上半年?的教學(xué)工作?中，我一直?在不斷地努?力中，很多?的現(xiàn)實(shí)困難?都在我不斷?的努力中得?到了解決，?我相信我會(huì)?做的更好的?，這些都是?我一直以來?最想做好的?事情，我也?相信這是我?能做好的，?我一直在努?力！

?隨著時(shí)間的?匆匆而過，?一個(gè)繁忙的?學(xué)期又結(jié)束?了，一段緊?張的教學(xué)活?動(dòng)又劃上了?圓滿的句號(hào)??，F(xiàn)將本學(xué)?期教學(xué)工作?如下總結(jié)：?一、繼續(xù)?訓(xùn)練學(xué)生的?合作學(xué)習(xí)的?能力。在學(xué)?習(xí)課文的過?程中，適當(dāng)?地展開小組?學(xué)習(xí)或分組?討論等多中?形式，讓學(xué)?生在小組中?發(fā)表見解也?傾聽別人的?見解。同時(shí)?利用多層次?的口語交際?課，訓(xùn)練學(xué)?生的口頭表?達(dá)能力和認(rèn)?真傾聽的品?質(zhì)。并培養(yǎng)?在小組中互?相協(xié)作互相?補(bǔ)充互相學(xué)?習(xí)的合作精?神。二、?有目的地培?養(yǎng)學(xué)生的自?主學(xué)習(xí)的精?神。在傳統(tǒng)?教學(xué)的影子?里，學(xué)生們?仍然習(xí)慣于?老師的講解?，在做習(xí)題?的時(shí)候，有?不懂的或年?會(huì)的還想等?待著老師的?標(biāo)準(zhǔn)答案。?這不能不說?是一種惰性?，不利于學(xué)?生的開拓創(chuàng)?新素質(zhì)的養(yǎng)?成。因此，?在閱讀之后?我首先鼓勵(lì)?學(xué)生去發(fā)現(xiàn)?問題，各種?問題出現(xiàn)時(shí)?，又鼓勵(lì)顯?示去自己解?決，利用所?有能夠利用?的途徑。鼓?勵(lì)學(xué)生發(fā)表?不同的見解?。并促使他?們?nèi)樽约?的見解到處?去努力尋找?相應(yīng)的材料?。無論對(duì)與?錯(cuò)，只要是?自己找到的?，自己通過?任何渠道獲?得的都得到?表揚(yáng)和鼓勵(lì)?。在一個(gè)學(xué)?期的能力只?后，學(xué)生的?自主學(xué)習(xí)的?能力得到相?應(yīng)的增長。?三、按教?學(xué)要求完成?本冊(cè)的識(shí)和?寫任務(wù)。認(rèn)?識(shí)并能夠正?確地運(yùn)用所?學(xué)生詞。在?繼續(xù)學(xué)好鋼?筆的基礎(chǔ)上?，又進(jìn)一步?學(xué)好毛筆，?在學(xué)寫毛筆?的過程中，?感受祖國文?特色的__?_力，感受?中國書法的?無窮奧妙。?在寫過程中?成功地運(yùn)用?“我們的展?示臺(tái)”展示?學(xué)生的書法?，有效地刺?激了學(xué)生對(duì)?毛筆書法和?鋼筆書法的?興趣，提高?了學(xué)生書法?的熱情，涌?現(xiàn)出一批書?法愛好者，?同時(shí)展出了?不少的成功?作品。四?、繼續(xù)訓(xùn)練?學(xué)生的自讀?能力。在學(xué)?習(xí)課文的過?程中，運(yùn)用?“范讀——?默讀——品?讀——朗讀?”等方法，?讓學(xué)生學(xué)會(huì)?自己感悟課?文中的好詞?好句，理解?好詞好句在?文中的作用?。并能夠自?覺地把這些?好的詞句積?累起來。同?時(shí)體會(huì)關(guān)鍵?詞語所表達(dá)?的含義，及?對(duì)人物的思?想品格的塑?造作用。?五、繼續(xù)訓(xùn)?練學(xué)生的習(xí)?作能力。隨?著對(duì)課文的?學(xué)習(xí)，使學(xué)?生掌握了本?冊(cè)范文所含?有的習(xí)作方?法。學(xué)生學(xué)?會(huì)了按照一?定順序觀察?圖畫和描寫?畫面內(nèi)容。?學(xué)會(huì)了按一?定順序?qū)懸?處建筑物、?能寫出一種?水果或蔬菜?的特點(diǎn)、自?己喜歡的小?動(dòng)物的外貌?和習(xí)性，還?學(xué)會(huì)了以寫?人物的語言?、神態(tài)、動(dòng)?作來表現(xiàn)人?物的特點(diǎn)和?精神。

?當(dāng)然在這種?自主學(xué)習(xí)的?過程中也存?在著缺點(diǎn)，?就是學(xué)生在?相信自己的?努力得來的?結(jié)論而不愿?意接受課本?上的死答案?，也開始懷?疑老師在黑?板上為應(yīng)試?而做出的答?案，因此，?在考試的時(shí)?候，他們的?思考或許有?很多的幼稚?之處。但是?，這種缺點(diǎn)?是暫時(shí)的。?另外，在教?學(xué)活動(dòng)中，?由于班容量?大，教學(xué)進(jìn)?度緊，一些?交流能力較?差的學(xué)生，?在學(xué)習(xí)時(shí)受?到或多或少?的拖拉，成?績不理想。?這也是本學(xué)?期教學(xué)工作?的不足只處??？偨Y(jié)一?學(xué)期的工作?，能夠順利?地完成教學(xué)?任務(wù)，所有?學(xué)生在聽、?說、讀、寫?各方面的能?力都有不同?程度地提高?。在下學(xué)期?的工作中還?要制定有效?的方法來提?高后進(jìn)生的?自學(xué)能力。?在下半年?的教學(xué)工作?中，我將會(huì)?繼續(xù)不斷的?努力中，這?些都是我能?夠做好的，?所以我不會(huì)?讓我自己感?到遺憾，我?會(huì)一直努力?下去的，我?相信我能夠?做好！小?學(xué)三年級(jí)語?文教學(xué)工作?總結(jié)不知?不覺，一個(gè)?學(xué)期的教學(xué)?工作已經(jīng)結(jié)?束了，現(xiàn)將?具體工作總?結(jié)如下：

?一、激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)興?趣，提高學(xué)?生語文素養(yǎng)?

語文是?一門充滿思?想、充滿人?文精神、充?滿智慧的學(xué)?科。在新課?改的大背景?中，學(xué)生的?自主學(xué)習(xí)，?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新能力，?已成為教師?___的熱?點(diǎn)，討論、?交流、探究?等學(xué)習(xí)方式?已成為課堂?的主流。我?在語文課堂?教學(xué)中，我?十分注重培?養(yǎng)和激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣。力求做?到讓學(xué)生學(xué)?得興致盎然?，使學(xué)生在?語文學(xué)習(xí)中?享受學(xué)習(xí)的?樂趣，從而?發(fā)展學(xué)生的?語文素養(yǎng)。?

二、讀?中悟情，讓?課堂教學(xué)“?活”起來。?

小學(xué)語?文課本中的?每一篇課文?都是文質(zhì)兼?美的佳作，?其語境描述?的美妙，語?言運(yùn)用的精?妙，思想表?達(dá)的深邃，?見解闡述的?獨(dú)到，都是?引導(dǎo)學(xué)生感?悟的重要內(nèi)?容。而由于?課堂教學(xué)時(shí)?間的有限，?課文中的精?彩之處沒有?可能引導(dǎo)學(xué)?生一一感悟?。為了使這?些精彩給學(xué)?生留下整體?印象，我們?可以在閱讀?中抓重點(diǎn)，?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)?語言文反復(fù)?誦讀，以悟?出語言豐富?的形象內(nèi)涵?，意義內(nèi)涵?，情感內(nèi)涵?。同時(shí)，讓?學(xué)生在感悟?的基礎(chǔ)上，?引導(dǎo)學(xué)生居?高臨下地對(duì)?課文進(jìn)行品?評(píng)，在品評(píng)?中深化理解?，升華認(rèn)識(shí)?，填補(bǔ)空白?。如在《富?饒的西沙群?島》的閱讀?教學(xué)中，我?是這樣引導(dǎo)?學(xué)生這樣品?評(píng)：“學(xué)習(xí)?了這篇課文?，你認(rèn)為文?中什么地方?給你留下了?深刻的印象?？請(qǐng)你選擇?其中的一點(diǎn)?說一說?！?此時(shí)的學(xué)生?充分表述他?們的真實(shí)感?受，這樣引?導(dǎo)學(xué)生選擇?自己閱讀感?悟的精華，?進(jìn)行具體表?述，讓他們?在各自品評(píng)?中進(jìn)一步升?華認(rèn)識(shí)。

?三、架起?課內(nèi)課外的?橋梁。

?美國的一位?教育家指出?：“課堂的?外延與課外?的外延相等?。以課堂學(xué)?習(xí)為核心，?能動(dòng)地向?qū)W?生的學(xué)校生?活、家庭生?活、社會(huì)生?活等各個(gè)生?活領(lǐng)域自然?延伸和拓展?，使課堂訓(xùn)?練與課外行?為訓(xùn)練形成?有序、有趣?、有力、有?效的結(jié)合，?取得語文教?學(xué)的整體效?益。”在課?程改革實(shí)踐?中，我們已?把語文教學(xué)?的觸角伸向?了廣闊的天?地。讓學(xué)生?閱讀《西游?記》等課外?書；通過這?些收集與閱?讀，為深入?理解課文內(nèi)?容奠定了基?礎(chǔ)。其次，?重視豐富多?彩的語文實(shí)?踐活動(dòng)。注?意學(xué)科間的?整合。讓學(xué)?生從不同角?度，采用不?同的途徑獲?得知識(shí)，培?養(yǎng)能力。

?本學(xué)期我?雖然盡了自?己的責(zé)任和?能力去完成?了教學(xué)工作?任務(wù)，也取?得了一定的?成績，但離?要求尚差甚?遠(yuǎn)，今后我?將繼續(xù)加倍?地努力工作?，為全面提?高學(xué)生的語?文成績而努?力奮斗！

?小學(xué)三年?級(jí)語文教學(xué)?工作總結(jié)?一、激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)興趣?，提高學(xué)生?語文素養(yǎng)

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語文是?一門充滿思?想、充滿人?文精神、充?滿智慧的學(xué)?科。在新課?改的大背景?中，學(xué)生的?自主學(xué)習(xí)，?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新能力，?已成為教師?___的熱?點(diǎn)，討論、?交流、探究?等學(xué)習(xí)方式?已成為課堂?的主流。我?在語文課堂?教學(xué)中，力?求做到讓學(xué)?生變得鮮活?，讓學(xué)生學(xué)?得興致盎然?，使學(xué)生在?語文學(xué)習(xí)中?享受學(xué)習(xí)的?樂趣，從而?發(fā)展學(xué)生的?語文素養(yǎng)。?

（一?）、注意新?課導(dǎo)入新穎?。

“?興趣是最好?的老師”。?在教學(xué)中，?我十分注重?培養(yǎng)和激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣。譬如?，在導(dǎo)入新?課，讓學(xué)生?一上課就能?置身于一種?輕松和諧的?環(huán)境氛圍中?，而又不知?不覺地學(xué)語?文。我們要?根據(jù)不同的?課型，設(shè)計(jì)?不同的導(dǎo)入?方式?？梢?用多媒體展?示課文的畫?面讓學(xué)生進(jìn)?入情景；也?可用講述故?事的方式導(dǎo)?入，采用激?發(fā)興趣、設(shè)?計(jì)懸念……?引發(fā)設(shè)計(jì)，?比起簡單的?講述更能激?發(fā)學(xué)生的靈?性，開啟學(xué)?生學(xué)習(xí)之門?。

（?二）、培養(yǎng)?積極探究習(xí)?慣，發(fā)展求?異思維能力?。

在?語文教學(xué)中?，閱讀者對(duì)?語言意義、?語言情感、?語言技巧的?感悟，在很?大程度上與?學(xué)生的生活?經(jīng)歷、知識(shí)?積累、認(rèn)識(shí)?能力、理解?水平有關(guān)。?為此，在語?文教學(xué)中，?構(gòu)建語義的?理解、體會(huì)?，要引導(dǎo)學(xué)?生仁者見仁?，智者見智?，大膽，各?抒己見。在?思考辯論中?，教師穿針?引線，巧妙?點(diǎn)撥，以促?進(jìn)學(xué)生在激?烈的爭辯中?，在思維的?碰撞中，得?到語言的升?華和靈性的?開發(fā)。教師?應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)?，讓學(xué)生對(duì)?問題充分思?考后，學(xué)生?根據(jù)已有的?經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)?的積累等發(fā)?表不同的見?解，對(duì)有分?歧的問題進(jìn)?行辯論。通?過辯論，讓?學(xué)生進(jìn)一步?認(rèn)識(shí)了自然?，懂得了知?識(shí)無窮的，?再博學(xué)的人?也會(huì)有所不?知，體會(huì)學(xué)?習(xí)是無止境?的道理。這?樣的課，課?堂氣氛很活?躍，其間，?開放的課堂?教學(xué)給了學(xué)?生更多的自?主學(xué)習(xí)空間?，教師也毫?不吝惜地讓?學(xué)生去思考?，爭辯，真?正讓學(xué)生在?學(xué)習(xí)中體驗(yàn)?到了自我價(jià)?值。這一環(huán)?節(jié)的設(shè)計(jì)，?充分讓學(xué)生?表述自己對(duì)?課文的理解?和感悟，使?學(xué)生理解和?表達(dá)，輸入?和輸出相輔?相成，真正?為學(xué)生的學(xué)?習(xí)提供了廣?闊的舞臺(tái)。?

二、?重視朗讀品?評(píng)感悟，讓?課堂教學(xué)“?活”起來。?

小學(xué)?語文課本中?的每一篇課?文都是文質(zhì)?兼美的佳作?，其語境描?述的美妙，?語言運(yùn)用的?精妙，思想?表達(dá)的深邃?，見解闡述?的獨(dú)到，都?是引導(dǎo)學(xué)生?感悟的重要?內(nèi)容。而由?于課堂教學(xué)?時(shí)間的有限?，課文中的?精彩之處沒?有可能引導(dǎo)?學(xué)生一一感?悟。為了使?這些精彩給?學(xué)生留下整?體印象，我?們可以在閱?讀中抓重點(diǎn)?，引導(dǎo)學(xué)生?對(duì)語言文反?復(fù)誦讀，以?悟出語言豐?富的形象內(nèi)?涵，意義內(nèi)?涵，情感內(nèi)?涵。同時(shí)，?讓學(xué)生在感?悟的基礎(chǔ)上?，引導(dǎo)學(xué)生?居高臨下地?對(duì)課文進(jìn)行?品評(píng)，在品?評(píng)中深化理?解，升華認(rèn)?識(shí)，填補(bǔ)空?白。引導(dǎo)學(xué)?生選擇自己?閱讀感悟的?精華，進(jìn)行?具體表述，?讓他們?cè)诟?自品評(píng)中進(jìn)?一步升華認(rèn)?識(shí)。

?三、注重課?內(nèi)外結(jié)合。?

美國?的一位教育?家指出：“?課堂的外延?與課外的外?延相等。以?課堂學(xué)習(xí)為?核心，能動(dòng)?地向?qū)W生的?學(xué)校生活、?家庭生活、?社會(huì)生活等?各個(gè)生活領(lǐng)?域自然延伸?和拓展，使?課堂訓(xùn)練與?課外行為訓(xùn)?練形成有序?、有趣、有?力、有效的?結(jié)合，取得?語文教學(xué)的?整體效益。?”在課程改?革實(shí)踐中，?我們已把語?