九年級語文教案-七年級下學期《口技》教學設計示例（精選17篇）

七年級下學期《口技》教學設計示例（精選17篇）七年級下學期《口技》教學設計示例（精選17篇）七年級下學期《口技》教學設計示例篇1教學設計示例一、教學目標

(一)知識目標1.文言實詞含義。2.正面描寫和側面描寫。(二)能力目標1.文言閱讀理解能力。2.有條不紊、清楚地敘事的能力。(三)情感目標認識祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。二、重點、難點及解決辦法1.文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓練文言閱讀理解能力教師講解重點、難解字詞，學生自譯，教師給予訂正、補充。2.背誦全文，力求當堂背誦。邊譯邊讀邊析，在理解的基礎上，多讀、背誦。三、課時安排2課時四、學生活動設計1.多讀文章(小組讀、個人讀、全班讀等多種形式)，明確重點實詞的讀音及含義。2.在讀懂文章的基礎上，復述3個場景的描寫。3.通過分析，能找出正面描寫和側面描寫，能理解兩種描寫的作用。五、教學過程

第一課時(一)導入

新課你聽過口技嗎?什么是口技?口技是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。今天，我們學習的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。當然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達來欣賞。這，又是一種享受了。(如有可能，可讓有這方面特長的學生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學生學習的積極主動性。)(二)明確目標1.了解文學常識，掌握部分文言實詞。2.直譯全文(課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段)(三)整體感知1.結合《閱讀提示》及注釋①，請學生簡介文學常識，教師補充?！犊诩肌饭?jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元1649年)進士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》2.朗讀課文①范讀，請同學讀準下列字音。頃qǐng傾qīng囈yì絮xù叱chì間jiàn許許hǔ曳yè幾jī②學生自己小聲朗讀一遍。③請幾個同學起來朗讀，檢查字音的掌握情況。(四)重點、難點的學習與目標完成過程1.第一自然段(1)掌握下列字詞的意義善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：集會，恰逢但：只聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位(2)請一學生依注釋翻譯，教師訂正、補充。(3)分析這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺布置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。特別注意“善”字，它是統(tǒng)領全文、連貫全文的關鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。(4)朗讀、背誦教師提示，學生背誦，再留幾分鐘時間，學生自讀成誦，比比誰背得快。(5)抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學比如：教師提示“表演者的情況”，學生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時間”，背“會賓客大宴”；提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽眾情況”背“眾賓團坐”；提示“開演時的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。(以下當堂背誦同此，在理解的基礎上背誦，背得快，記得牢。)2.第五段(1)朗讀第五段，注意幾個詞語。絕：消失、沒有之：指屏風里面(2)學生直譯文段，教師訂正補充。(3)分析第五段和第一段相互呼應，既突出了舞臺道具的簡單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。(4)朗讀、背誦(同上)(5)抽查背誦情況。3.第二、三、四段(1)朗讀。(2)結合注釋，自己翻譯。(3)準備這三段內(nèi)容的復述。(五)總結、擴展這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學還當堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學習文言文的基本要求。我們不僅要會準確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容，請認真做準備，下節(jié)課要求復述第二、三、四段描寫的三個場景，比比，誰復述得最好。(六)布置作業(yè)

朗讀、背誦全文第二課時上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學習。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。(一)明確目標1.掌握部分實詞。2.復述第二、三、四段描寫的三個場景。3.分析正面描寫與側面烘托相結合的方法。(二)重點、難點的學習與目標完成過程1.出示小黑板或利用投影，檢查學生自譯第二、三、四段的情況(1)部分實詞的詞義理解(請學生起來回答)欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳頭，動詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點兒走—逃跑(2)請了個同學起來翻譯這3個文段，一人一段，教師學生共同點評。2.齊讀3個文段，準備復述3.請幾個同學來復述，一人復述一個場景，比比誰復述得好。要求：(1)復述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點；(2)口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。(請幾個同學和老師一起做裁判來點評)4.分析這三個文段這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響所構成的三個場景。(1)第一個場景夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學生回答教師板書(2)第二場景一家人鬧而復靜的情景“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。(3)第三場景深夜失火、救火的情景。(3)這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”這些描寫是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。(5)小結以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人之技的“善”?？傊?，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側面相結合的寫法，是本文一個顯著的特點。整個口技表演是由簡單到復雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構成了一個完美的藝術整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個波瀾；第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個場景是整個表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。(三)總結、擴展口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細體會。在日常寫作中，能抓住特點，運用這種傳神的描寫。(四)布置作業(yè)

1.完成課后練習三、四2.背誦全文。六、板書設計

七年級下學期《口技》教學設計示例篇2據(jù)乾隆《晉江縣志》卷一說：“林嗣環(huán)字起八，由安溪徙晉江?！庇謸?jù)乾隆《泉州府志選舉志》稱：“林嗣環(huán)，崇禎十五年壬午科（1642年）舉人，順治六年已丑科（1649年）進士?！彼僦翉V東海南副使，駐瓊州?！犊h志》稱他：“有風裁，在任多惠政。以拒瓊帥府（瓊州駐軍統(tǒng)帥）執(zhí)戮番舶之議，尚、耿二潘（清朝派去統(tǒng)治廣東一帶的平南王尚可喜和靖南王耿精忠）共嗾帥劾之，被逮問?？犊﹃惻吮环ㄊ?，由是調(diào)耿藩于閩，嗣環(huán)落職。”罷官之后，因原籍福建已是耿精忠的轄地，為防備耿的報復打擊，他不敢回家，就“寓西湖，日倘徉湖山詩酒間”。因他對海南島人民有善政，“卒，瓊人設主祖包拯祠中”以紀念他。林嗣環(huán)的著作有《鐵崖文集》《海漁篇》《南紀略》和《荔枝話》等書?！独笾υ挕肥鹈皶x林嗣環(huán)鐵崖著，”可知他又號鐵崖。林嗣環(huán)頗關心生產(chǎn)，《荔枝話》記載明末清初閩南荔枝的品種、生產(chǎn)和供銷情況。亦有人認為《口技》是金圣嘆所寫。早在1962年，聶紺弩先生就宣布：林嗣環(huán)抄襲金圣嘆的文章被他“捉住”了。聶先生說，林嗣環(huán)《秋聲詩·自序》（即《口技》）與金圣嘆《第五才子書水滸》第六十五回總批文字大同小異，而金批《水滸》刊行早于收錄《秋聲詩·自序》的《虞初新志》四十年；又說：“《秋聲詩·自序》是康熙癸亥（二十二年）的‘時賢’所作，而金圣嘆的《水滸序三》，記時為‘崇禎十四年二月二十四日’，去康熙二十二年已四十一年，金氏本人已死二十二年（被殺于順治十七年）”，著名《水滸》專家張國光先生著文，指出應將《口技》的著作權歸給金圣嘆，他從行文整體角度，論證了林嗣環(huán)抄本拙劣。這個意見，亦未引起足夠重視。七年級下學期《口技》教學設計示例篇3余映潮教例評析提倡課堂智能練習

——《口技》教例評析[教例簡述]這是余映潮老師的一個教例。教學基本任務：品讀、積累，并進行學習方法的指導。時間分配：教師大約15分鐘，學生大約30分鐘，以學生活動為主。1、讀第一次朗讀——請同學們讀得沸沸揚揚。第二次朗讀——請同學們讀得字正腔圓。第三次朗讀——請同學們讀得層次分明。第四次朗讀——請同學讀得有景有情。2、說。①這篇課文可用一個“善”字拎起?！吧啤痹谀睦铮鯓訉憽吧啤?？請同學每人用“善在……它寫出了”說一句話。②從“口技表演”的角度，形成課堂教學的簡略板書：一字立骨—善—聲音有大小有內(nèi)外有高底有動靜有遠近有分合有疏密有點面有張弛有明暗3、做—討論、完成課堂智能練習：①指出用法特別詞的意思。善（）宴（）乳（）一（）嗚（）②你一定能找出課文中表示時間的詞語。③下面的詞古今詞義區(qū)別較大，試說說看。但（）覺（）是（）畢（）目（）意（）少（）雖（）名（）色（）股（）走（）④解釋詞義之后，你認為下面五個詞屬于（）妙：眾妙（）畢備以為妙（）絕絕：以為妙絕（）群響畢絕（）指：手有百指（）不能指（）其一端坐：稍稍正坐（）滿坐（）賓客起：大呼火起（）夫起（）大呼⑤瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢。群響畢絕——（）滿坐寂然——（）變色離席——（）大啼——（）一時齊發(fā)——（）中間……之聲——（）撤屏視之——（）驚覺欠伸——（）⑥現(xiàn)在，該輪到你獨立地進行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？[評析]這節(jié)課是文言文教學中一節(jié)典型的“誦讀，品析，積累”課。“讀、說、做”三步既表現(xiàn)一種教法，也點示了對文言課文的一種學法。最有新意的是這一份《課堂智能練習》——我們在觀察課中還是第一次見到這項的練習。它充滿了創(chuàng)造性，真是匠心獨運。這份“智能練習”可能表現(xiàn)了教者這樣一種思考；大面積上的閱讀教學，存在著兩個比較嚴重的問題。一個是課堂積累太少，學生的課堂學習筆記主要被圖形板書所覆蓋，從語言理解、語言品析、語言運用的角度來看，它們的價值有限。二是技能訓練力度不夠，學法指導、思辨訓練、聯(lián)想遷移訓練和語言文字處理能力的訓練都比較薄弱。而設計得比較好的課堂練習就能解決一些這兩上方面的的問題。從上面的“智能練習”可見，學生們不僅僅只是“做”練習；他們要“做”，還要分析、歸類、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。這樣，“練習”的層次就高了——它訓練了“知”，也訓練了“智”與“能”！這咱“翻新”給我們以啟示：原來，在有心人的眼中，課堂教學的每一個細節(jié)內(nèi)，都有廣闊的創(chuàng)造空間。我們提倡這種價值的課堂智能練習。七年級下學期《口技》教學設計示例篇4一、學習目標：1、把握課文內(nèi)容，驚嘆我過古代口技藝術的成就，培養(yǎng)學生的民族自豪感。2、體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。3、培養(yǎng)學生對文言文的積累、認讀、理解、鑒賞與評價等能力二、教學設想1、本文雖是一篇文言文，但是在掌握了重點詞語的前提上，借助注釋學生不難通讀全文，而且較容易被口技藝人帶入奇妙的聲音世界。2、通過自讀→討論→點撥式的教學方法，抓住重點問題：即正面描寫與側面描寫的區(qū)別與各自的作用。3、運用表演的方法進一步了解民間藝人的高超技藝。二：教學過程1、導入：“醒木一響，老師上場”（教師可以利用教學用具黑板擦演示一下，以引起學會的注意）同學們，在自己的記憶中搜索一下，一般是什么人會用到這種醒木？……升堂斷案的縣官，那叫驚堂木。古代藝人表演用到的開場道具，例如說書的，還有我們今天要來認識的這位——京中善口技者。2、交流預習所得。（1）字（2）詞：歸納一下文中表示“一會兒”的時間副詞（3）全文內(nèi)容摘要描寫一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了三個場面：一家四口人由夢而醒

（第2自然段）一家人由醒而夢

（第3自然段）火起后眾人的驚亂惶恐

（第4自然段）（4）一句話說出你讀后感受為口技藝術的魅力所折服驚嘆表演者高超的技藝3、梳理課文緊接著預習交流環(huán)節(jié)的第4進行提問：作者是怎樣硐摯詡頰吒叱家盞模?/div>請同學們自讀課文，邊讀邊找出技藝高超的證據(jù)來（三分鐘）找出以后，小組討論，看看自己找出來的是正面描寫還是側面描寫。討論以后，交流結果：（1）第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們采用一種簡單的方法，找出其中一個字來說明技藝高，應該是哪個字？

明確：“善”，統(tǒng)領全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

四個“一“，極力渲染道具之簡單，以襯托后面所介紹的藝人技藝之高超。（2）第二段中：第一階段的表演（正面描寫——“遙聞……眾妙必備”“遙聞”，說明聲音之遠，“欠伸”、“囈語”則在近前，表明了聲音由遠及近，由外到內(nèi)，由小到大，由少到多，表現(xiàn)了事情發(fā)生在深夜，人們熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛，也成為一家人醒來的緣由。接著便寫一家四口人逐次醒來，孩子哭鬧，大人喂奶，呵斥的聲音，摹寫了由一種聲音的表演轉(zhuǎn)到幾種聲音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“當是時，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)”摹寫五種聲音，造成一種奇妙的效果。（3）第三段中：表演本身（正面描寫）“夫鼾聲起……夢中咳嗽”寫一家人醒后又入睡的過程，把聽眾由喧鬧聲引入夜深人靜的境界。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿生活氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)，表演效果（從側面表現(xiàn)）：賓客意少舒，稍稍正坐。（4）第四段中：全文高潮（正面描寫）前兩句先寫起火和一家人的初步反應，接著便把聲音由臥室引到室外，由一家人變成眾多人，表現(xiàn)了火勢發(fā)展之迅猛，然而又對火場中的聲音作了集中的描寫。“中間”“又夾”說明了許多聲音相互攙雜。觀眾表現(xiàn)（側面）“于是……幾欲先走”（5）第五段中：觀眾表現(xiàn)，五個“一”連用，與開頭照應（側面描寫）4、假若把文中這些側面描寫的部分去掉，同學們看，好不好？側面描寫的襯托作用，使文章的表現(xiàn)手法富于變化，增強感染力。5、文中的這些側面描寫又有什么樣的特點呢？文中的側面描寫包括兩個方面：一是場面表演中觀眾的反應

“伸頸”“側目”，聽得入神，被表演吸引

“微笑”“默嘆”對表演者的贊賞，進入情境

“意少舒”“稍稍正坐”幾個字說明觀眾融入情境

“無不變色離席……”“幾欲先走”已完全進入情境

失去了自持能力。二是首尾兩段對道具和氣氛的描寫。6、拓展訓練（1）你會模仿小動物（如鳥、貓、雞、鴨子等）、樂器或其他事物的聲音嗎？7、作業(yè)：練筆：運用正面描寫和側面描寫相結合的方法寫一篇200字的小文章，描寫你所看過的一段精彩演出。七年級下學期《口技》教學設計示例篇5教學設計（A）教學設想教學重點：①細膩生動的描寫，清晰明了的思路。②正面描寫與側面描寫的有機結合。在教學中可依據(jù)“具體～抽象”的原則方法，讓學生從生動形象的口技表演中感受領會中國古代民間藝術的精深奇妙。安排兩課時。第一課時教學內(nèi)容和步驟一、課文導入

，調(diào)動情緒。在中華民族燦爛多姿的表演藝術寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠——一口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學習的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術家的一場精彩的表演。同學們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯過，以此調(diào)動學習情趣的機會。二、教師有感情的范讀課文。說明：教師范讀一定要準備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調(diào)，力爭能把學生帶人描寫的情境當中。要求：①學生邊聽邊劃出疑難字詞。②了解課文內(nèi)容的基本輪廓。三、學生自讀課文。要求：1.形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。2根據(jù)注解掌握有關字詞讀音和釋義，疏通文句內(nèi)容，有疑即問。四、教師指導學生落實以下內(nèi)容。1.掌握下列加點字詞的讀音。犬吠：

囈語：

叱兒：Chi意少舒：

中間：

曳屋：

幾欲：

齁聲：2.理釋下列加點字詞的含義。①會賓客大宴：會：適逢，正趕上。宴：宴請，用作動詞。②但聞屏障中撫尺一下：只。③當是時：這個時候。①以為妙絕：以為：認為。絕：極點。⑤賓客意少舒：稍微，讀shao3。③中間力拉崩倒之聲：夾雜。.⑤不能名其一處也：說出，用作動詞。③幾欲先走：跑。五、學生齊讀一遍課文，理清課文結構。說明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來啟發(fā)學生理清層次。全文可分三個部分：第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。第三部分：第5段，寫表演結束，再次強調(diào)所用道具的簡單。六、分析第一部分。1.齊讀第1段。2.學生口述表演的地點、道具、氣氛。3.思考：①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運用有何作用？說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。②“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。七、布置作業(yè)

。1.讀熟課文。2.完成練習四。第二課時教學內(nèi)容和步驟一、請三位同學分別朗讀第2、3、4段。說明：應要求學生朗讀得生動，有感情。二、教師分發(fā)下列表格，要求學生完成。說明：鼓勵學生討論、商量。┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐│場景

│聲音種類

│聲音特點│作者評論

│聽眾反應

│├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤│夢中驚醒│犬吠、欠伸、吃請、│由遠及近│眾妙畢備

│伸頸，側目，微笑，││

│大啼、婦嗚、絮絮、│由外到內(nèi)│

│默嘆，以為妙絕

││

│大叱

│由小到大│

│

││

│(

一時齊發(fā)）

│

│

│

│├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤│漸入夢鄉(xiāng)│齁聲、婦拍兒漸止、│逐步變小│

│意少舒稍稍正坐

││

│鼠作作索索、傾盆器│

│

│

││

│（聲）

│

│

│

││

│咳嗽

│

│

│

││

│（以響襯靜）

│

│

│

│├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤│火起群亂│大呼、齊哭、

│突然變大│不能指其一端│變色離席

││

│百千大呼、齊哭、犬│由少而多│不能名其一處│奮袖出臂

││

│吠、力拉崩倒、火爆│由少而雜│

│兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

││

│聲、風聲、求救聲、│

│

│幾欲先走

││

│搶奪聲、潑水聲（無│

│

│

││

│所不有）

│

│

│

│└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘三、討論分析，理解描寫上的有條不紊、層次分明。1.口技表演描摹了幾幅圖畫？請進行簡略概括？說明：讓學生自己進行概括，意思對即可。三幅圖畫場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、火起群亂。2.請一位同學口述課文三個場景分別描寫了哪些聲音種類。思考：各場景的聲音變化有何特點？有什么好處？第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始.寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小到大；第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡.聲音變小.尤其通過鼠傾盆器之言來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。第三個場景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”·再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風火聲、救火聲，“凡所應有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大.從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：?。螅。?，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。四、齊讀第5段、理解課文結尾一段的作用。思考：這一段寫到。撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，，似乎與第1段相重復，作者為什么要這樣寫？再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應.更是以側面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的禮物五、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側面的襯托，哪些地方是側面描寫？有何作用？側面襯托主要有兩個方面：一是開頭和結尾部分對表演道具的交代，二是在表演過程中觀眾的神情舉止的反應。這樣從正面表現(xiàn)，從側面襯托，生動地表現(xiàn)了口技表演者出神入化般的表演所帶來的巨大藝術扭力。六、課堂練習：完成課后練習一。七、布置作業(yè)

。以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報告會等為題材寫一個片斷，刻畫觀眾的神情舉止，要求抓住特征，描摹細致。板書設計

：口技林嗣環(huán)善道具：一桌、一持、一扇、一撫尺場景：夢中驚醒：小～大（伸頸，側目，微笑，默嘆）十漸入夢鄉(xiāng)：小（意少舒，稍正坐）十火起群亂：大（變色離席，奮抽出臂，兩勝戰(zhàn)戰(zhàn)）（馬駿）教學設計（B）第一課時教學內(nèi)容和步驟一、課文導入

。自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界?？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術。不信？讓我們一起來看《口技》這篇課文。二、教師范讀課文。（要求同“教學設計（A）”）三、學生默讀課文，結合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。四、教師解答疑問，并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。五、齊讀課文。要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。②體會課文語言特點。＿六、請一位同學上講臺復述課文。說明：①最好用講故事的形式，盡量扣難課文內(nèi)容。②教師應進行點評。七、自由朗讀第2、3、

4段，爭取能背誦下來。八、布置作業(yè)

：完成課后練習第四題。第二課時教學內(nèi)容和步驟一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。1

齊讀第2、3、4段。2.思考：這三段描寫了幾個場面？三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。③火起后眾人的慌亂驚恐3.讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點？聲音的變化總的來說是按“小～大（第一個場面）～?。ǖ诙€場面）～大（第三個場面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內(nèi)；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發(fā)出。4思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。二、分析課文開頭和結尾兩段。1.請兩位同學分別朗讀這兩段。2.思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?！吧啤弊纸y(tǒng)領全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。2.開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復？為什么？不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。三、分析理解側面描寫的作用。1.課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請—一指出，并談談側面描寫有什么作用？側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。2.比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。；第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。四、揣摩語言，領會主旨。1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？“造聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中?！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。3文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。4.課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣？“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。五、總結課文主旨。通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的扭力和表演者高超的技藝。六、背誦課文。七、布置作業(yè)

。完成課后練習一、三題。板書設計

：口技善正面場景：夢中驚醒由醒入睡失火紛亂聲音：小～大～小～大側面道具：一桌、一持、一扇、一撫。聽眾伸須側目微笑默。意少舒稍稍正坐變色離席奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn)（馬駿）七年級下學期《口技》教學設計示例篇6《口技》說課稿各位評委，各位老師：大家好！一：說教材地位和作用：我叫，來自*中學。我說課的題目是《口技》，選自義務教育新課程標準實驗教科書初中語文第二冊第四單元。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系，文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養(yǎng)學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學普遍的目標內(nèi)容之一。這一單元的重點要求通過朗讀，讓學生會聯(lián)自己實際生活體驗，看到作家對“文化藝術”體驗和感悟。提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。課文內(nèi)容：本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。二.說教學目標，重難點根據(jù)教材的特點，結合新課標的要求，本課制定如下目標：知識與能力目標：1。掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等。2.學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用。過程與方法：1。通過反復誦讀，培養(yǎng)學生閱讀古文的良好習慣，提高閱讀能力2.朗讀中讀懂簡易的文言文，書讀百遍，其義自現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力，激發(fā)學生熱愛藝術的熱情。重點：1。字詞的落實積累上難點：正面描寫與側面描寫相結合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。三：說教法1、

朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)?！边@是學文言文的好方法。2、

討論法：引導學生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。四、說學法1、

朗讀法：反復朗讀，明了意思，領悟?qū)懛ā?、

勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。3、

討論法：引導學生積極參與，合作探究。五：學情分析這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學們已經(jīng)學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學生應該很感興趣。這些都是學好本課的優(yōu)勢條件。六：說教學理念1.新課標中要求中學生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點在于考察學生記誦積累。所以重點設為讀，背，大量積累。2.欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。七：媒體設計：利用多媒體設備，給學生放《口技》表演視頻，讓學生對這門傳統(tǒng)藝術有感性認識，。八：教學過程：（一）

設置情境，激發(fā)興趣。播放一段口技表演，讓學生聽，聽到哪些聲音，聽出什么時間，聽出什么故事。問學生這是一個什么藝術？進而導入新課（課題）口技表演含義：（讓學生說）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動地描繪不同生活場景，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。（二）整體感知：1.教師范讀：同時是檢查預習，把握讀音。讀的過程中故設“陷阱”讀錯音，讓學生找出來加以糾正。2.學生再讀課文：同時要求學生在預習的基礎上，參看注釋，疏通文意。思考以下幾個問題：（1）全文圍繞哪個字來寫的？（善）（2）找出標志時間的詞語：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，忽然，俄而（3）有三個故事情節(jié)：夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。（三）合作探究：多媒體問題：1.一個優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領？（這個問題的設置，是想引領學生，對正面描寫和側面描寫這個寫作法的教學）（引導學生說出：會摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時要對聲音仔細觀察，揣摩，摹仿。2.文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說出來。狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。3.口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來（鼓勵學生讀原文：有的學生能找到正面描寫，也有同學能找到觀眾反映句子，老師等學和找完后，歸納出：此文一個重要寫作方法：正面描寫，和側面描寫結相合。（四）再現(xiàn)情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）方法：找一個學生，到講臺前有感情的朗讀課文，找?guī)讉€同學，到講桌前蹲下，當同學讀到有聲音的時候，讓他們模擬聲音。然后大家評價。注意：模擬聲音的同學要及時，下面的同學是觀眾，要做好聽眾的表情動作表演。如時間夠用的話，大家集體朗讀一遍。（五）作業(yè)：思考一下，（

我們岫巖的玉雕藝術，驢皮影藝術，高蹺藝術，剪紙藝術等）我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩？有哪些表演藝術家的表演如何高超，廚師的廚技，手工制作者，市場賣肉手腳是怎樣的麻利？生日蛋糕又是怎樣精心制作等，我們學習林嗣環(huán)，把這些民間藝術記下來，寫一小段類似《口技》的文章。七年級下學期《口技》教學設計示例篇7教學目標

：理解文言詞語，學習摹狀的說明方法；熟讀背誦全文。教學重點：側面描寫的運用；數(shù)詞直接修飾名詞的特殊用法。教學難點

：側面描寫的作用；古今詞義、用法的異同。教學性質(zhì)：講讀課。簡要的步驟如下：（一）介紹“口技”，導入

新課。（二）通讀課文，理清文章思路。（三）思考問題，分析課文，并注意文言知識點。1.文中哪一句話是全文內(nèi)容的概括？2.第1段交代了什么，作用何在？3.文章怎樣從正面和側面表現(xiàn)口技藝人的高超技藝的？4.文章描寫了幾個場面，各是什么？由同學朗讀，體會意境。5.結尾有何特點？6.本文側面描寫的作用何在？（四）完成課后練習第1—3題，串講知識點。（五）歸納寫作特點。（六）練習背誦。（七）布置作業(yè)

。七年級下學期《口技》教學設計示例篇8學習目標：1、

結合工具書和課下注釋解決生字的音、形、義并弄通課文大意；2、

以時間詞為依據(jù)理清文章結構造并復述課文；3、

學習已時間為順序的寫作方法并完成一篇習作。學習過程：一、結合課下注釋，完成文學常識填空1、《口技》作者

，

福建人；2、《口技》選自

是

代

編選的筆記小說。二、聽錄音，給下列加點字注音或看拼音寫漢字

囈語

hōu（

）聲

曳

嘩叱

中間

幾欲

許許三、結合工具書和課下注釋，解釋下列詞語會賓客大宴

眾賓團坐

但聞

滿座寂然

既而

一時

未幾

意少舒

中間

力拉崩倒

曳屋許許聲

雖人有百手

不能名其一處

兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

幾欲先走

四、找出文中的時間詞，小組討論爭取找的完整并分類

.1、表示突然發(fā)生

2.表示幾件事同時發(fā)生

3.表示兩事相繼發(fā)生

4.表示在特定的某個時間之內(nèi)發(fā)生

5.表示過了很短時間就發(fā)生

五、組內(nèi)推舉同學按時間順序復述課文作業(yè)：用時間順序把剛才欣賞的口技表演寫出來，300字左右上一篇：林嗣環(huán)《口技》練習2下一篇：河大版《口技》教案七年級下學期《口技》教學設計示例篇9一、給劃線的字選擇正確的注音，將它的字母填入括號內(nèi)。1.便有婦人驚覺欠伸（）a.juéb.jiào2.中間力拉崩倒之聲（）

a.jiānb.jiàn3.賓客意少舒（）

a.shǎob.shāo4.曳屋許許聲（）

a.xǔb.hǔ5.兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走（）a.jǐb.jī6.夫齁聲起（）

a.hānb.hōu7.夫叱大兒聲（）

a.chìb.chī8.滿坐賓客無不伸頸（）

a.jìngb.jǐng9.曳屋許許聲（）

a.yèb.zhuài10.盆器傾側（）

a.qǐngb.qīng二、下邊對句子劃線中的詞的解釋，正確的，在括號里打“√”，錯誤的，改正過來，寫在括號內(nèi)。1.雖（雖然）人有百手

（

）2.會（適逢）賓客大宴（舉行宴會）（

）3.但（但是）聞屏障中撫尺一下

（

）4.兩股（大腿）戰(zhàn)戰(zhàn)

（

）5.不能名（說出）其一處

（

）6.幾欲先走（行走）

（

）7.當是（這）時，婦手拍兒聲

（

）8.婦撫兒乳（吃奶）

（

）9.中間（其中）力拉崩倒之聲

（

）10.京中有善（擅長）口技者

（

）三、根據(jù)課文填空。1、《口技》的作者是

朝的

，這篇文章節(jié)選自

朝

編選的筆記小說

。2、課文對聲音的描述可謂惟妙惟肖：⑴描述一家四口深夜被犬吠驚醒之后，各種聲音有

。⑵描述突遭大火時“百千齊作”的聲音有

。3、課文中有三處描寫了聽眾的神情動作：⑴在口技人摹擬四口之家的生活圖景時，聽眾表現(xiàn)出全神貫注并聽得細致入微的樣子：

⑵在表演者摹擬一家人醒而復睡以后的情形時，聽眾的神情動作的變化是：

⑶在表演者摹擬火災時，聽眾“如臨其境”，其表現(xiàn)為：

4、解釋下列句子中的詞語：⑴滿坐寂然，無敢嘩者（坐：

）

⑵婦撫兒乳（撫：

）⑶施八尺屏障（施：

）

⑷眾賓團坐（團：

）⑸婦拍而嗚之（嗚：

）

⑹奮袖出臂（奮：

）⑺兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走（股：

；幾：

；走：

）

⑻兒含乳啼（乳：

）

⑼側目，微笑（目：

）⑽一時齊發(fā)，眾妙畢備（一時：

；妙：

；畢：

）

⑾賓客意少舒，稍稍正坐（意：

；少：

；舒：

；稍稍：

）⑿會賓客大宴（會：

；宴：

）⒀雖人有百手（雖：

）⒁不能指其一端（指：

；一端：

）

⒂群響畢絕（畢：

；絕：

）⒃于是賓客無不變色離席（于是：

）

⒄中間力拉崩倒之聲（間：

）5、文中總領全文，集中表現(xiàn)口技表演者技藝精湛的一個詞是

。6、下列各組詞義相同的一組是（）a、指：手有百指不能指其一端

b、善：京中有善口技者擇其善者而從之c、畢：眾妙畢備群響畢絕

d、坐：滿坐寂然口技人坐屏障中7、下面對課文理解不正確的一項是（）a、本文描寫一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了京中善口技者的高超技藝。b、本文既可以當作場景描寫的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。c、聽眾的反應烘托了口技表演之善，屬正面描寫。d、文章結尾處道具的重現(xiàn)，強調(diào)其表演工具的簡單，突出其技藝在“口”，點明題意。8、從文中找出相應的時間詞語：表示突然發(fā)生：

表示同時發(fā)生：表示相繼發(fā)生：

表示在特定時間內(nèi)發(fā)生：表示過了很短時間就發(fā)生：四、閱讀課文全文，完成練習。1、表演者摹擬深夜中一戶四口由睡到醒，又由醒復睡，繼而失火群亂的情景，讀來如臨其境，如聞其聲。全文從三個方面突出表演者技藝高超：

、

、

。2、注音。

中間（）曳（）屋3、與“賓客意少舒”中“舒”的意思相同的是（）a、心情舒暢b、動作舒緩c、舒筋活血4、與“不能名其一處”中“名”意思相同的是（）a、莫可名狀b、至理名言c、有名無實5、對“凡所應有，無所不有”一句理解恰當?shù)氖牵ǎ゛.所有能夠模仿的，這里都有。

b.凡是別處有的，這里沒有什么不具備的。c.一切應該有的聲音，這里沒有什么不具備的。

d.凡是應該有的，這里都有。6、對“中間力拉崩倒之聲”一句理解正確的是（）a.中間有人用力拉屋架，發(fā)出崩倒的聲音。b.中間有人用力推拉，發(fā)出房倒的聲音。c.其中夾雜有劈里拍拉屋倒塌的聲音。

d.其中夾雜著崩倒的聲音。7、課文第四段對聲音的描寫的特點是（）a、聲音由小到大b、聲音由遠到近c、聲音由內(nèi)到外d、聲音由單一到混合8、將課文第四段劃分層次，并簡要說明理由。9、本文運用了正確描寫和側面描寫相結合的方法。寫口技人的表演內(nèi)容，屬于________描寫；而賓客們的表情動作，屬______描寫。賓客們“幾欲選走”情形，烘托了口技藝人的__________。10、翻譯下列句子：⑴一時齊發(fā)，眾妙畢備。⑵滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。⑶賓客意少舒，稍稍正坐。⑷俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。⑸人有百口，口有百舌，不能名其一處

⑹于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。11、按要求摘出原句：對聲音作概括描寫的句子：文中議論的句子：12、作者在課文第二段中是怎樣表現(xiàn)口技之“善”的？13、結合全文來看，文中前后兩次清楚地交代了極簡單的道具，從內(nèi)容上和結構上來看這有何作用？附《口技》全文翻譯：

京城里有個擅長口技的人。一天正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客，在客廳的東北角，安放了一座八尺高的圍幕，表演口技的藝人坐在圍幕里面，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了?？腿藗円黄饑趪磺懊?。過了一會兒，只聽到圍幕里面醒木一拍，全場安靜下來，沒有敢大聲說話的。

遠遠地聽到深巷里的狗叫聲，就有一個婦人被驚醒，打著呵欠，伸著懶腰，她的丈夫說著夢話。一會兒，小孩子也醒了，大聲哭著。丈夫也被吵醒了。婦人拍著孩子喂奶，小孩含著奶頭還是哭，婦人一面拍著孩子，一面輕聲哼著哄他睡覺。又有一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音，嘴里哄孩子的哼哼聲，小孩子含著奶頭啼哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲呵斥大孩子的聲音，同時都發(fā)出來，各種聲音都表演得維妙維肖。全場的客人沒有一個不伸長脖子，斜瞇著眼睛，微笑著，暗暗地贊嘆，認為表演得好極了。

沒有過多久，丈夫打鼾的聲音響起來了，婦人拍小孩也慢慢地拍，慢慢地停止了。隱隱約約地聽到有老鼠悉悉索索的聲音，盆子等器具傾斜打翻的聲音，婦人在睡夢里的咳嗽聲?？腿藗兟牭竭@里，心情稍微放松了些，漸漸把身子坐正了一些。

忽然有一個人大聲呼叫：“起火啦”，丈夫起來大聲呼叫，婦人也起來大聲呼叫。兩個小孩子一齊哭了起來。一會兒，有成百上千人大聲呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千條狗汪汪地叫。中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒發(fā)出爆裂的聲音，呼呼的風聲，千百種聲音一齊響了起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，救火的人們拉倒燃燒著的房屋時一齊用力的呼喊聲，搶救東西的聲音，潑水的聲音。凡是在這種情況下應該有的聲音，沒有一樣沒有的。即使一個人有上百只手，每只手有上百個指頭，也不能指出其中的哪一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，每張嘴里有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來啊。在這種情況下，客人們沒有不嚇得變了臉色，離開座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎想要搶先跑掉。

忽然醒木一拍，各種聲響全部消失了。撤去圍幕一看里面，一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。.《口技》教案

.《口技》教案2

.《口技》教學設計abc

.《口技》教案3

.《口技》教學參考.《口技》教案4

.《口技》教案5

.《口技》教案6林嗣環(huán)《口技》教案7.《口技》同步練習1.《口技》同步練習2.《口技》習題精選《口技》flash在線欣賞課件

《口技》flash課件2

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《口技》課件

《口技》課件4

上一篇：琵琶行（并序）·課后練習下一篇：林嗣環(huán)《口技》默寫練習七年級下學期《口技》教學設計示例篇10余映潮教例評析高效背誦——《口技》教例評析[教例簡述]這是《口技》教學中的一個環(huán)節(jié)，此時課文講析的任務已經(jīng)完成。教學時間還有30分鐘。教師：《口技》一文，不到370字，根據(jù)教學要求，應當全文背誦。現(xiàn)在大家聚集會神、齊心合力，在老師帶領下反復朗讀、背誦。下面用兩分鐘快速誦讀，誦讀之中要默想：開頭——畫面——畫面二——畫面三——結尾。（學生誦讀）教師：下面再用兩分鐘快速誦讀。誦讀之中默想，哪兒是正面寫聲，哪兒是人側面寫聲。（學生誦讀）教師：現(xiàn)在咱們用“搶記法”背第一段，注意，搶記中也有規(guī)律，大家可扣住幾個動詞和幾個“一”，加快背誦速度。（全班同學兩分鐘內(nèi)背完）教師：下面咱們用“競爭法”背第二段，誰先背完誰舉手。競爭要講究技巧，背誦本段可以用“畫面浮現(xiàn)法“可以用分層消化法”，可以用“情節(jié)線索法”，可以用“緊扣字詞法”等。下面競賽開始。（全玫同學爭先恐后，三分鐘背完）教師：第三段三個句子，很簡單，一分鐘背下來。（學生背誦）教師：背第三段咱們用了“限時法”。下面背高潮段第四段。此段自由背誦，以快為原則，不但要很快背下來，還要介紹你背誦的技巧和方法。（全班四分鐘背完）（學生介紹背誦方法：①分層消化法：按繪聲——評論——側面烘托三個層次背；②電影鏡頭法：火起——人犬聲、風火聲，搶救聲——聽眾表情；③記憶線索法：聲音的先后順序；④表情誦讀法；⑤說書法……）（介紹背誦方法四分鐘）教師：第五段與第一段遙相呼應，詞句基本相同，我想同學們已經(jīng)能夠背了。下面咱們利用下課前的幾分鐘進行“答背，即我點什么，你們就背什么，開始：①背開關和結尾②背第二段中寫“醒”的場面描寫③背第四段中“失火”的場面描寫④背出四處側面描寫的句子。[評析]《口技》一文，共363字，平時教學中，一般用兩節(jié)課講析，有少數(shù)教師用三節(jié)課講析，在松散的教學結構中浪費好不少寶貴的時間。此教例是用兩節(jié)課講完全文并讓全班同學能背誦全文。背誦花去30分鐘，“工作”效率很高，故稱為“高效背誦”。背誦效率高，有如下原因：第一，教學程序合理。教師先對學生進行心理調(diào)整，要求大家“聚精會神”然后進行三遍鋪墊性全文誦讀，其后才帶領學生進入緊張的背誦階級，最后還進行了鞏固性檢查。第二，教學方法巧妙。教師主要的技巧在于設置了一個背誦的“激勵機制”，采用“搶記法”、“限時法”、“競爭法”、“自悟法”、“檢查法”等種種方法激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力，使他們不斷嘗試到成功的喜悅，學習情緒飽滿。第三，穿插的內(nèi)容豐富。在鋪墊性誦讀階段，教師巧妙穿插對課文寫作藝術的復習、回味；在指導背誦階段，穿插了背誦方法的指導、點撥，還特別穿插了學生背誦技巧的介紹。知識訓練和技能訓練結合進行，教學頻率高、密度大、效果當然不錯。七年級下學期《口技》教學設計示例篇11《口技》一課，我嘗試運用辨讀式教學方法，它是以引導學生朗讀為主要手段，通過從不同角度反復朗讀，以達到辨析字詞、積累知識的目的。其主要方式是在朗讀中辨析，在辨析中朗讀;在領會中積累，在積累中記憶。這種教學方法運用得好，能使課堂模式富于變化，調(diào)動學生積極參與，從而達到課堂教學最優(yōu)化。然而，我在本節(jié)課教學中收獲的卻是失敗，下面以部分教學片段為例加以詮釋:師：速讀全文，進行信息搜索，找出意義相同或相近的詞。生1：“以為妙絕”和“群響畢絕”中的“絕”意思一樣。師：這一組詞中的“絕”是屬于一詞多義，而不是同義詞。生2：“賓客意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字，是一對同義詞。師：有哪位同學懂得這兩個詞的意思嗎?生3：“少”字是“稍微”的意思，而“稍”字是“漸漸”的意思。師：可見，這兩個詞不是同義詞，請同學們繼續(xù)找……時間就這樣一分一秒的過去，直到下課的鐘聲敲響，全班居然沒有一位同學能找出一組同義詞，課堂氣氛煞是沉悶，因為沒有師生互動，更談不上生生互動，有的只是老師臨下課時的草草收場，有的只是學生呆坐那兒被動的聽。課后，我反思這堂課的教學行為，首先是讀得不夠，因為沒有充分的朗讀，對課文很不熟悉，學生自然找不到同義詞，更談不上辨。第二，采用辨讀式教學，老師要對學生的預習進行必要的指導，比如要對不同的知識點進行歸納，做好讀書卡片，上課時才能收放自如，資源共享，既不費時又能環(huán)環(huán)相扣，收到事半功倍的效果。第三，學生要懂得理解整篇文章的內(nèi)容，要進行辨讀時，才有章可循，才不會欲速則不達。更深層次的思考，辨讀式教學在系統(tǒng)復習中，也許不失為一種好的教學手段，因為它可以進行分點式或拉網(wǎng)式訓練，如讓學生進行同義詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等方面的歸納、辨析。這樣，每一個知識點，形成一個積累板塊，思路清晰，步驟鮮明，學生學起來有條理性、系統(tǒng)性，記得牢又記得全面。而在平時的新課教學，很難做到由朗讀帶辨析，更談不上由淺入深的知識積累。本節(jié)課辨析同義詞教學環(huán)節(jié)，學生連一組同義詞都找不到，表面上看很不可思議，其實是很正常的事，因為教師沒有讀懂這種教學方法的要領，是教師本身的教學思路有問題。七年級下學期《口技》教學設計示例篇12文言文教學，是初中語文教學中的一大難點。按常規(guī)教學的方式釋詞解句，一定難以激發(fā)學生的學習興趣，也難以達到教學的目的和要求。據(jù)此，我在教學過程中設計模仿情景，把口技表演者表演的三個階段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，讓同學們以小品的形式再現(xiàn)。這樣一來，從學生的即席表演中，我了解到他們的興趣和表演天分。同時由于學生自身的參與，不僅使學生聽起課來不感到味同嚼蠟，索然無味，而且在比較活躍的課堂氛圍中，使學生明確了課文的目的，并解決難點和重點。另外，我圍繞課文內(nèi)容設計相關題目，引導學生閱讀、思考、學習這篇課文。讓學生進一步了解表演者利用簡單的道具卻能摹狀出這么多不同的聲音，從而看出表演者高超的技藝。

文言文的學習，朗讀是必不可少的。對學生而言，這是語文課上最經(jīng)常最重要的訓練，創(chuàng)新教學中，總是提倡讓學生在朗讀的過程中去感悟和體會。對教師而言，這是一種重要的教學手段。課堂上，教師聲情并茂的朗讀，不僅對學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感有巨大的作用，而且對學生朗讀水平的提高，閱讀能力和良好習慣的形成也有著直接的巨大的影響。作為教師，教每一篇課文之前，自己首先得下功夫把課文讀好。而《口技》一文的朗讀也是很重要的，我必須把每個階段的摹狀情景唯妙唯俏的讀出來，該緊張的地方就緊張，該緩慢的地方就緩慢，否則學生就感受不到當時聽眾那種身臨其景的感覺。

我個人認為《口技》一文上得還算成功的方面除了師生共同參與之外，還表現(xiàn)在學生課堂課后的提問。雖然面對同學們的踴躍發(fā)言和精辟闡述時，會感到一種嘗試成功后的糊涂和困惑，然而更令我感到驚喜不已的是他們都開動腦筋去思考問題了，所以當被學生問倒的時候，我毫不感到難為情。記得在上課之初，有同學問“什么是口技？中國雜技可分為幾種呀？”說真的，前一個問我做了充足的準備，回答它不難，可是關于中國雜技我確實了解不多。還有在學生表演完之后，有同學問“為什么表演者一個人能表演這么多聲音，為什么他要表演一家人睡覺的事情，表演失火救火而不表演其他？”像這樣的問題難免讓我遇上尷尬的場面。我是老師，可我不是百科全書，被學生問倒的情形在所難免，問題在于我必須具有虛懷若谷的精神坦然的面對。

俗話說“臺上十分鐘，臺下十年功”。教學也是一樣。我應該多多的總結自己的課堂教學，從學生的提問中看到自己知識水平上存在的缺陷和不足，如果不加以改正，在學生心目中的地位必然會下降。作為老師，課前課后都應有充分的思想準備，給自己和學生多一分思考的空間，為成為一名稱職的教師，學習和思考是不可以停止的。七年級下學期《口技》教學設計示例篇13【語言積累】1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1是時，___________,____________,___________,___________,___________,一時齊發(fā)，眾妙畢備。2俄而百千人大呼，________，____________。_______________，_________，____________，百千齊作。3于是賓客無不變色離席，_____________，____________，_____________。2、說出下列各句中“坐”的含義。1滿坐寂然《口技》____________2到則披草而坐《始得西山宴游記》

3但坐觀羅敷《陌上?！穇________4這座大樓是坐北朝南的__________3、說出下列各句中“于是”的含義。1于是賓客無不變色離席《口技》__________2天將降大任于是人也《生于憂患，死于安樂》___________3游于是乎始《始得西山宴游記》______________4吾祖死于是《捕蛇者說》_________________5大家一鼓勵，我于是恢復了信心___________4、“不能名其一處也”中的“名”是文言文中詞類活用現(xiàn)象，是名詞活用作動詞，在這里是“說出”的意思，你知道文言文中還有哪些詞類活用現(xiàn)象嗎，并試舉一例加以說明。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【語言理解】5、翻譯文言文最重要的是要做到“信”和“達”，也就是準確和通順。說說你對下列各句的理解。1賓客意少舒，稍稍正坐。____________________________________________________________________________________________2遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。____________________________________________________________________________________________3雖人有百手，手有百指，不能指其一端。____________________________________________________________________________________________6、“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”這句話在文中出現(xiàn)了兩次，談談你是如何理解這句話的。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7、閱讀下面一則材料，用第二人稱作主語，寫出晏子的弦外之音。春秋時期，齊國的國君景公喜愛打獵，因而派燭鄒專門為他養(yǎng)鷹。一天，燭鄒不小心讓鷹飛跑了一只，景公惱怒極了，下令要把燭鄒推出去斬首，他的相國晏子是我國古代善于辭令的大政治家，他立即走上前去對景公說：“且慢，燭鄒有之大罪狀，讓我把他的罪狀”公布于眾后再殺吧?！熬肮硎就猓套泳椭钢鵂T鄒的鼻子數(shù)落道：“燭鄒！你為國君養(yǎng)鳥去讓鳥飛跑了，這是你的第一條罪狀；你使國君為了鳥的緣故而殺人，這是你的第二條罪狀；你使得天下諸候還以為國君重鳥而輕人，這是你的第三大罪狀。燭鄒的罪狀公布完了，請下令殺了他吧?！?晏子的弦外之音是：_________________________________________________（不超過15個字）2說說晏子這樣諷刺的好處：____________________________________________________________________________________________________8、指出各句中“鬧”的意義。1這里鬧得很，無法看書

2孫悟空大鬧天宮

3你不要再鬧情緒了

4前些日子，這里鬧水災

5一定要把問題鬧清楚

6過去結婚時，許多人喜歡鬧洞房

【語言運用】9、下列句子中成語使用不正確的一項是（

）a、10月16日“神州5號”飛船發(fā)射成功，消息傳來，全國人民歡欣鼓舞。b、登上長城，清風徐來，我頓感心曠神怡。c、烏云滾滾，幕天席地，暴風雨就要來了！d、朱老師沒有偏見，對基礎差的同學也一視同仁。10、閱讀下面一段文字，按要求答題：

①近年來，網(wǎng)絡游戲異軍突起，成為人們休閑娛樂的新寵，其特有的互動性、仿真性和競技性，使人一旦沉迷其中，便難以自拔。②未成年人整日沉溺于網(wǎng)絡游戲a，已經(jīng)成為令學校和家長擔憂的社會問題。③據(jù)專家介紹，長期使用互聯(lián)網(wǎng)可導致心理疾病，患者過度沉溺于網(wǎng)上游戲b，而忽視了現(xiàn)實生活的存在。④初時只是精神依賴，渴望上網(wǎng)，繼而發(fā)展到軀體依賴，情緒低落、頭昏眼花、食欲不振……等c，引發(fā)各種疾病。⑤目前，大多數(shù)孩子是獨生子女，本來就缺乏與他人溝通的機會，即使再沉迷于網(wǎng)絡游戲d，更會減少和妨礙與人交流。⑥不健康的游戲還會引發(fā)青少年道德失范，行為越軌，甚至犯罪。⑦迷戀于網(wǎng)絡游戲的孩子普遍學習成績下降e，個別孩子甚至為了玩游戲曠課、逃學。（1）文中第_______句話應該調(diào)到第_______句的后面。（2）上文中劃線的5個句子需要修改，請在下面橫線上修改。（刪、改、調(diào)，不改變原意）a.

b.

c.

d.

e.

11、閱讀下面一則新聞，按要求回答問題（3分）據(jù)《工人日報》報道，在遼寧撫順市育才小學，今年初實行了一種新的學業(yè)評價形式——年級積分制。省市教育部門專家評價，此項改革推進了素質(zhì)教育。據(jù)了解，這一即將在該地推開的學業(yè)評價方法，強調(diào)學生自身的學習興趣。這套方法規(guī)定：從小學一年級到四年級，對學生的學業(yè)評價分成自學收集、質(zhì)疑能力、實踐操作、成功展示、學科檢測等5個部分，每一部分積3分；五年級增加一項“評比”，六年級增加一項“畢業(yè)答辯”。學生在學習中按照這些內(nèi)容逐漸積累分數(shù)，到畢業(yè)時，積分達到90分以上者被評為“世紀挑戰(zhàn)者”，75分以上者為“希望之星”，60分以上者為合格。據(jù)介紹，這套“年級積分制”的學生評價方法使小學生擺脫了對書本的過分依賴、對分數(shù)的過分追逐，注重了對自學能力、動手能力、思維能力等綜合能力的培養(yǎng)，把學生從“死讀書”的圍城中解放了出來。請概括這則新聞的要旨（不超過16個字）12、參考例句，展開想象，在下面的橫線上續(xù)寫兩句。