九年級語文教案-小學六年級《魯濱孫漂流記》教案（通用12篇）

小學六年級《魯濱孫漂流記》教案（通用12篇）小學六年級《魯濱孫漂流記》教案（通用12篇）小學六年級《魯濱孫漂流記》教案篇1魯濱孫漂流記一、素質(zhì)教育目標（一）知識教學點讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。（二）能力訓練點學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。（三）德育滲透點培養(yǎng)學生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。（四）美育滲透點體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。二、學法引導(dǎo)（一）教師教學法激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀討論、適時點撥。（二）學生學法通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。三、重點·難點·疑點及解決辦法（一）重點、難點了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。（二）疑點魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？（三）解決辦法重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關(guān)背景知識解決。四、師生互動活動設(shè)計（一）教師活動設(shè)計1.引導(dǎo)學生讀課文，初步感知課文內(nèi)容。2.幫助學生了解有關(guān)背景知識。（二）學生活動設(shè)計1.自讀課文，了解課文講了一件什么事。2.討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。五、教學步驟

（一）揭示課題1.板書課題：魯濱孫漂流記2.解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動）讀了課題，你想知道什么？（二）整體感知1.自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問題。2.檢查自學情況。（1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。（2）質(zhì)疑，梳理問題。（三）細讀課文，深入理解課文l.默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會到什么？2.同座交流。3.全班交流。（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）4.朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）5.質(zhì)疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關(guān)細節(jié)）（四）總結(jié)、擴展1.魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實際談）2.你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。（五）布置作業(yè)

找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。小學六年級《魯濱孫漂流記》教案篇2閔淳穎一、教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。二、教學重點、難點文章第二至八自然段三、教學準備多媒體課件、《夏令營的較量》有關(guān)資料四、教學課時1課時五、教學過程

（一）、導(dǎo)入

1、同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎？有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰？（板書：英、笛福）2、本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。3、你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。4、剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島（引讀）5、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣？（二）、初讀課文，理清思路1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢？請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經(jīng)歷的部分找出來。2、思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時隨機板書：住、吃、安全、孤獨)3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力??！這簡直就是一個生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險吧?。úシ胚B環(huán)畫并解說）（三）、圍繞重點，讀書討論1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險"，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽完后對其進行評價。2、指名朗讀，并談感受3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢？4、通過學習，同學們對魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請用一到兩個詞語來夸一夸他。5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內(nèi)蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢？請看《夏令營的較量》一文，文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。思考：中國的孩子應(yīng)該如何"學會生存"？中國怎樣才能不落伍？6、總結(jié)：在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。學了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉："不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹。"（四）、課外拓展閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。

小學六年級《魯濱孫漂流記》教案篇3學習目標a.能讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。b.能有感情地朗讀課文。學習作者按一定順序敘述事情的方法。c.能體會作者的思想感情，從中感悟人生的真理，并樂于閱讀外國名著。重點難點1.整體把握故事內(nèi)容，能夠有感情地復(fù)述這個故事，學習作者按一定順序敘述故事的方法，激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。2.了解魯濱孫在荒島創(chuàng)造條件、謀求生存的非凡經(jīng)歷，感受魯濱孫面對困難自強圖存的頑強精神與毅力。3.真正走入人物的內(nèi)心世界，感悟魯濱孫面對厄運時積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。教具準備故事梗概錄音。自學指導(dǎo)：（一）隨課文錄音瀏覽故事梗概內(nèi)容，自主掃除字詞障礙，邊聽邊思考：1.魯濱孫漂流到一個怎樣的荒島上，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會到魯濱孫有什么樣的性格，你是從哪看出來的？2.作者按順序記敘了魯濱孫、的情節(jié)。（填小標題）6分鐘后全班匯報，比一比哪組匯報得精彩，酌情加星！（二）以自己喜歡的方式自由讀《魯濱孫漂流記》的精彩片段，邊讀邊畫出你覺得寫得精彩的句段，小組內(nèi)談?wù)勀銖闹懈形虻搅耸裁?？并討論你認為魯濱孫能在孤島生活20多年，靠的是什么？4分鐘后比一比哪組匯報得好一、談話導(dǎo)入：每個人的生活態(tài)度和人生追求都有不同，像我國古代的陶淵明在官場失意后在《桃花源記》中表達了想過那種“阡陌相通，雞犬相聞”的怡然自得的生活，而我們今天要學習的文章中的人物卻喜歡航海的冒險，這就是英國作家笛福的作品《魯濱孫漂流記》中的人物。這篇文章是英國乃至世界文學的小說經(jīng)典之作，下面誰來介紹一下作者或?qū)懽鞅尘澳?？（略）在預(yù)習中同學已經(jīng)很好地讀過課文了，那么誰來簡單說一下這篇小說主要講了一個什么故事呢？（略）好，下面就讓我們來具體感受一下魯濱孫是怎樣在惡劣的環(huán)境下頑強地生存下來的吧！二、1.出示學習目標和自學指導(dǎo)（一），學生準備好紙筆，聽錄音，畫指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題。2.讓會的學生板演，把精神品質(zhì)的詞語用紅粉筆寫其他內(nèi)容用白色粉筆書寫。其他學生匯報，觀察黑板上的內(nèi)容，進行補充。3.魯濱孫在島上遇到的不是一般的困難，而是處處“難”中透著“兇險”，但他卻勇敢地活下來了。同學們想不想知道他具體是如何做的呢？那就讓我們來把“精彩片段”中最感興趣的部分讀一讀吧！三、1出示自學指導(dǎo)（二），學生自由讀片段，小組內(nèi)交流研究討論，師巡視。2.學生自由匯報，師適時地加以引導(dǎo)點撥，達成共鳴。四、同學們，“梗概”就是縮寫，“片段”就是其中的一部分，通過剛才同學們的認真閱讀，你們還有哪些疑問需要解決的？（略）呵，同學們的疑問在原著中精彩的描寫，那么課下同學們都找到原著，美美地讀上一番吧！五、小結(jié)：課文寫了魯濱孫一人在荒無人煙的小島上克服種種困難生存下來，最終回到英國的故事。故事告訴我們在厄運面前，要勇敢地面對困難，要有生存的勇氣，要積極地想辦法，改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧去戰(zhàn)勝困難，去主宰命運。老師送大家一句話叫“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”，讓我們靠著積極樂觀的人生態(tài)度，去面對困難，去解決困難，去迎接生活的挑戰(zhàn)！六、堂堂清：魯濱孫的經(jīng)歷給了你什么啟發(fā)？在學習和生活中遇到困難時，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？讓我們聯(lián)系生活實際寫寫自己的體會吧！七、板書設(shè)計：16魯濱孫漂流記（英笛福）居所食物安全孤獨（搭帳篷）（打獵捕魚）（養(yǎng)羊種麥）（救“星期五”）（回到英國）堅忍不拔的意志豐富的知識技能樂觀積極的人生態(tài)度八、課后反思：這篇課文的內(nèi)容還是比較好理解的，作者按時間的順序敘事，學生在理層次時也非常清晰，能很容易地找到故事的主要內(nèi)容和寫作特點，并能充分地表達自己在文中受到的啟發(fā)和教育，表現(xiàn)很積極。理解內(nèi)容用語言表達容易，關(guān)鍵學生在今后的學習和生活中能否把這種精神很好地發(fā)揚下去。現(xiàn)在的孩子受的關(guān)愛太多，而生存能力和自理能力堪憂，本節(jié)課后，我覺得最主要的是應(yīng)該加強學生生存能力的鍛煉，如果能有這樣的實踐活動就好了，單憑學生用嘴來回答生存中的種種問題，無異于紙上談兵，到真遇到什么問題時可能會束手無策。小學六年級《魯濱孫漂流記》教案篇4【教學目標】1、繼續(xù)學習“根據(jù)閱讀提示、課文內(nèi)容、自己所需”的方法制定自己的學習目標。2、把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。3、積累語言。【教學重點】1、繼續(xù)學習“根據(jù)閱讀提示、課文內(nèi)容、自己所需”的方法制定自己的學習目標。2、把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理?！窘虒W難點】把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理?！緦W導(dǎo)過程】一、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課1、請同學們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么？（食、住、安全。）如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎？（不能。）但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，你們知道是誰嗎？（他就是魯濱孫。）2、出示課題，交待出處：

魯濱孫漂流記《魯濱孫漂流記》是世界上一篇著名的長篇小說，作者是英國作家笛福。本篇課文是作者用精確的語言濃縮了小說的內(nèi)容、情節(jié)，讀后會使我們了解這本書的主要內(nèi)容。二、生制定學習目標1、啟發(fā)學生根據(jù)什么制定本課的學習目標：一是根據(jù)課文內(nèi)容（參照閱讀提示及主要內(nèi)容）。二是根據(jù)思想內(nèi)容（思考作者寫作目的）。三是從語文學科特點上定（學習語言，表達方式，積累運用）。2、生：制定、交流目標。3、師梳理目標：一、魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎么克服的？二、是什么力量使他戰(zhàn)勝這些困難的？三、學習、積累描寫困難、戰(zhàn)勝困難的好詞佳句。三、生提出完成目標的方法1、完成第一個目標的方法是：認真讀書，讀懂課文內(nèi)容；2、完成第二個目標的方法是：抓住重點事例、詞語反復(fù)讀、研究、感悟；3、完成第三個目標的方法是：邊讀邊劃邊記，自己選擇要學習積累運用的語句。四、學生自學第一個目標五、交流反饋，點撥強化1、什么困難：就導(dǎo)語直接進入：沒有吃的、沒有住的、沒有安全。2、怎么克服的：吃的：（先找、打獵、捕魚、圈養(yǎng)、種。）重點感悟“種”和“圈養(yǎng)”。魯濱孫想了許多的辦法，但是只能是暫時的，要長期地生存下去，就要有長期的辦法。住的：（有水、遮陰、能看大海）重點感悟“看大海”，深刻體會魯濱孫在這幾乎是絕望之中，還在時時想著回到祖國，沒有放棄。3、強化訓練：用關(guān)聯(lián)詞語“不但……而且……”說上述重點感悟的內(nèi)容。例：魯濱孫不但解決當時吃的而且還留下僅有的麥種，把它種在地里，讓它長出更多的糧食。安全：教化野人成為伙伴。結(jié)果：魯濱孫克服了所有的困難，在荒島上生活了二十幾年。六、學習第二個目標完成方法：1、師用激qing的語言進行小結(jié)過渡，促使學生深刻感悟，從中體會思想感情。例：魯濱孫在荒島上能生活二十幾年，他沒有被餓死，沒有被凍死，沒有被野獸吃掉，沒有被野人打死，是什么力量在支撐著他呢?。ㄟ@簡短的過渡語，打動了孩子們的心，心中的火焰一下子被點燃，是啊，是什么精神使他能這樣？大家開始研究，這個時候，可以說是恰到好處。）2、生研究，體會。3、交流、反饋：魯濱孫想活下去，想回到祖國，所以他不但有敢于克服困難的精神，而且還有善于克服困難的辦法。（引導(dǎo)學生結(jié)合實際談感受，加深對中心的感悟。）生：我沒有遇到?jīng)]吃、沒住的困難，也很難感受，但是今后不見得不遇到困難，當我遇到困難時會記住魯濱孫的。生：魯濱孫在船艙里找到那么多的錢，可是在荒島上也沒有用，充分說明金錢不是萬能的，那什么是萬能的，這篇文章充分告訴我們，敢于克服困難的精神是萬能的。師：孩子們，你們說的多好哇，現(xiàn)在你們還很小，你們的路還很長，在你們的成長的過程中將會遇到許多困難，希望你們像魯濱孫那樣敢于面對困難，善于克服困難，那你們做什么事情都會成功的。七、學習第三個目標完成方法：1、激發(fā)積累語言的興趣。（師運用簡短的過渡語：作家將長篇小說濃縮成一千多字的文章，又使我們掌握了文章的主要內(nèi)容，又能體會到一種精神，可以看出文章的語言是多么精煉，同學們一定很喜歡，那我們就來學習積累一下自己喜歡的詞語。）2、先用筆劃出自己要積累的語言，然后再讀幾遍，能記下來就記住。3、交流：恐懼萬分、寂寞、一絲安慰、天涯海角、日曬雨淋、淡忘……4、教師指導(dǎo)運用。八、總結(jié)師：……如果你們還想細致了解魯濱孫，去讀一讀原著吧?！菊n例點評】《魯濱孫漂流記》是世界名著，距現(xiàn)在已有百余年的歷史，被節(jié)選小學語文的一篇略讀課。薛老師立足自己專題的突破點──教給學生自己制定學習目標，完成目標的方法。從這節(jié)展示課中充分體現(xiàn)了這個突破點研究的成果，深化了“自主、合作、探究”學習的研究，給我們做出了很好的范例。一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)求和欲薛老師以一個人生存的條件，來引發(fā)學生的思考，學生在認真思考之后，各抒己見，當同學生在共同認識到生存的必要條件時，薛老師就以十分生動深沉的語言來描述：“世界曾有一個人在沒有吃的、沒有住的、沒有安全的荒島上生活了二十幾年?！甭犃死蠋熯@簡短的描述，感到震驚，渴求知識的烈火開始在心中燃燒，急迫地想知道他是誰。薛老師恰到好處地引出課題。這一環(huán)節(jié)告訴我們導(dǎo)語設(shè)計是引發(fā)學生學習興趣不可忽視的關(guān)鍵一環(huán)。不可牽強附會，又不能平淡無味。必須從學生的實際出發(fā)，從教材的內(nèi)容特點出發(fā)，借助一些傳媒，既簡又精，讓語言傳神，用生活經(jīng)驗喚起回憶，用畫面、媒體刺激學生多種感官的興奮。二、專題研究，成果顯著薛老師這節(jié)課以自己的研究專題為中心，大力凸現(xiàn)學生自主學習的能力。課堂伊始，老師就讓學生自己制定本節(jié)課的學習目標。我們可以明顯地看出學生已掌握了制定學習目標的基本方法。例：有關(guān)課文內(nèi)容方面的目標（可參照閱讀提示，課文內(nèi)容）；有關(guān)思想內(nèi)容方面的目標（思考作者的寫作目的及重點段落、詞句的感悟）；有關(guān)語文知識方面的目標（要學習的語言文字、表達方法，可參照課后訓練題）。由于學生熟練地掌握了制定目標的基本方法，所以學生很快地就制定好學習目標。經(jīng)過老師的歸納梳理后，學生很快就進入選擇完成目標的方法的思考、交流。然后學生各自選用自己喜歡的最佳的方法進行自學。薛老師在短短的一個多月的時間，學生就會自己制定學習目標，而且掌握了一定方法。這就有力地告訴我們，只要沉下心來，潛心鉆研，在實踐中不斷地探討就會有成果。也告訴我們學生的可塑性及他們的發(fā)展在于老師的引導(dǎo)。三、激qing燃燒、感染學生聽課的老師深有感觸地說：“薛老師的課是激qing燃燒的課堂”。真是這樣，一點也沒有夸大其詞。薛老師精力充沛，飽含激qing，表現(xiàn)在他的每一句話，都是鏗鏘有力，句句到位，字字落地有聲。他的激qing不斷地感染學生，他的激qing不斷地使課堂升溫，他的激qing使學生學習的情緒不斷高漲。人們都說語文是藝術(shù)，語文課是充滿藝術(shù)的。教師用優(yōu)美的語言奉獻給學生，學生則在欣賞中學習語言，對學生來說就是一件快樂的事情。四、以人為本、提高語文綜合素質(zhì)語文作為文化的載體，無法脫離人文性、思想性是不待言的，但如果因為近年來把語文課教成“純知識課”，破壞了“人文性”，而反過來以人文性取代工具性，這是誤區(qū)！葉圣陶先生曾說：“我說語文是一種工具，就個人說，是想心思的工具，是表達思想的工具?！边@就暗示我們這是一種特殊的工具──能傳承文化，交流思想的工具，人文思想蘊含其中。本節(jié)課薛老師很好地處理了它們之間的關(guān)系。在讀書、理解內(nèi)容、學習語言的同時都在感悟魯濱孫的那種敢于克服困難、善于克服困難的精神，并能進行有實際價值的模擬體檢，突出了以人為本，提高學生的綜合素質(zhì)的教學。五、大膽摒棄，突出重點每篇課文都是學習語文的例子。薛老師牢記這一點，摒棄了逐段逐句的分析理解，而是緊緊地圍繞學習目標進行，一是充分體現(xiàn)以學生為主的思想；二是尊重學生的要求，完全為學生服務(wù)；三是抓住訓練點，進行強化，使之訓練到位、扎實，效果明顯，可信可學。六、查找問題，深刻反思語文課堂教學正處在新課程標準的研究、貫徹之中，每節(jié)課都是在動態(tài)的研究之中，問題的存在是客觀的。薛老師這節(jié)課有三個問題，尚需進一步探討研究。1、語言積累與運用：語言的積累與運用作為語文課及本節(jié)課的一個學習目標，在時間上應(yīng)該是充分的，應(yīng)該給予保證，薛老師在這方面有一些忽視，所以學生感到匆忙，無論在選擇上還是在交流上及老師補充上都有一些不扎實的感覺。2、外延、拓寬要把握“度”：語文課的外延及拓寬的內(nèi)容，都要從教材的實際、學生的需要出發(fā)，絕不可牽強附會，或因噎廢食。本節(jié)課引導(dǎo)學生模擬體檢的時間多了一些，應(yīng)該把握一個“度”，適可而止。在此可以讓學生說一說自己所了解到的有關(guān)魯濱孫的一些故事，來提高學生課外閱讀、收集資料的興趣及口頭表達能力。3、教學機智：課堂教學機智十分重要。老師要機敏地抓住課堂中出現(xiàn)的情況，進行到位的訓練。本節(jié)課有一個地方老師沒有抓住，真是可惜可嘆。例：魯濱孫在船艙里找到了許多錢，老師問學生怎么看這些錢？一生馬上說：“說明金錢不是萬能的?！崩蠋煂@一學生的回答沒有進行深究。又一生回答說：“在這荒島上錢不能花?！崩蠋煂@個回答顯然很滿意，又強調(diào)了一遍。我認為第一個學生的回答很深刻，老師應(yīng)該緊緊抓住“金錢不是萬能的”進行人文教育，是一個難得的教育素材。小學六年級《魯濱孫漂流記》教案篇5課

題16、魯濱孫漂流記課

型新授課年級六年級執(zhí)教學習目標1.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。2.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的生活態(tài)度。學習重點在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力。學習難點初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。學習準備課文插圖，文字片段。知識鏈接學

習

過

程第

一

課時環(huán)節(jié)學生活動學法指導(dǎo)教師活動創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑定向1.仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。2.簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。出示插圖板書課題自學探究合作交流交流這部小說的大意。淺顯探討小說1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。（1）住——（2）吃——（3）安全－（4）孤獨－2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？讀一讀結(jié)合具體語段填寫匯報展示深化感悟1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。2.感悟精神光輝（1）找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容。（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。

（3）結(jié)合整個片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。（4）“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情?！遍喿x精彩片段有感情地讀一讀出示“我”的幸與不幸出示并齊讀：總結(jié)鞏固拓展創(chuàng)新1、學習了課文，你覺得魯濱孫是一個怎樣的人？他身上有哪些地方值得你學習？2、形近字組詞。懼（

）

霉（

）

撒（

）

崖（

）俱（

）

莓（

）

撤（

）

涯（

）3、寫出下列詞語的反義詞。凄涼（

）

簡陋（

）

擔心（

）板書設(shè)計課堂反思小學六年級《魯濱孫漂流記》教案篇6a案學習目標1.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。4.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。學習重點難點在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。課時安排1課時教學準備課文插圖，文字片段。教學過程一、導(dǎo)入新課1.（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）2.簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。17XX年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。2.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）三、淺顯探討小說1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。（3）安全－防御。（4）孤獨－救助“星期五”。2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）四、閱讀精彩片段1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了?？梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）2.快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）3.感悟精神光輝（1）找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）（3）結(jié)合整個片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運；一個善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情?！蔽?、拓展延伸1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭堈?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。（內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室

韓中凌）b案一、讀梗概，知大意1.學生自主閱讀梗概，練習說說這部小說的大概內(nèi)容？2.結(jié)合學生概括，相機引導(dǎo)學生說簡潔，說完整?？梢赃@樣引導(dǎo)：（1）從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么？（2）默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號。（3）嘗試著把重點部分展開來，再講一講小說的大意。二、瀏覽精彩片段，體會精彩之處1.瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？2.小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？結(jié)合學生匯報，相機引導(dǎo)學生體會魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩?？梢赃@樣安排教學：（1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？（2）魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。小結(jié)：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。（3）除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?學生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……學生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動列出來一樣。三、激發(fā)閱讀整本書的興趣1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？學生可能會有這樣一些疑問：*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。*他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？*泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細致，讓人感到快樂”，不知是怎樣的細致。*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。2.結(jié)合學生疑問，鼓勵學生閱讀原著。（內(nèi)蒙古教研室

叢智芳）小學六年級《魯濱孫漂流記》教案篇7一、導(dǎo)入課題師：假如你單獨一人流落荒島，你會怎么辦？生：我會找野菜野果來吃。生：我會去打獵。師：是的，民以食為天嘛。沒有住的怎么辦呢？生：搭帳篷生：住山洞。師：安居才能樂業(yè)。師：今天，我們學習的主人公叫魯濱孫。他是一位航海家和冒險家，曾到過世界上的許多地方，有過許多成功的經(jīng)驗。但有一次，他與伙伴們航海前往南美洲，卻遭遇了狂風大浪，船翻了，伙伴們?nèi)吭嵘砗５?，他僥幸活了下來，被海浪沖到了一個荒無人煙的孤島上，他又是怎樣生存下來的呢？我們一起來學習《魯濱孫漂流記》，從中你會找到答案。二、釋課題，明目標。師：看到這個題目，我想問問大家，你認為“漂流”是什么意思？生：漂流就是到處流浪。生：漂流就是隨波逐流。生：漂流就是到世界各地去漂泊。師：這是你們現(xiàn)在對“漂流”的理解，學了這篇課文后，我想你們一定對“漂流”有更深的理解。三、初讀感知師：我們以開火車的形式來讀一遍課文，大家邊聽邊思考：魯濱孫遇到了哪些困難？他是怎樣解決的？生讀課文。匯報。生：沒有住的地方，他搭了一個帳篷。生：沒有吃的，他去打獵、捕魚、養(yǎng)羊，后來還種了麥子。生：遇到了野人，他在住前的空地上插楊柳樁、將羊分成幾個圈喂。生：沒有伙伴，他救來野人進行教化。師：魯濱孫想了那么多的辦法只有一個目的，那就為了活下去。用書上的話說：要想活下去，就得想辦法。請大家在這句話勾出來，并在下面寫上自己的名子，作為我們學習的座右銘。大聲地讀兩遍，把它牢牢地記住。師：通過自己的朗讀能把課文內(nèi)容弄清，這叫讀進去。但這還不夠，我們還必須走出來，讀出自己的感受和體會。四、精讀感悟師：選擇自己感興趣的詞語、句子、段落仔細品味，你認為“漂流”是什么？小組內(nèi)交流。師：下面是我們交流的時間，也是我們共享的時間。交流沒有唯一的答案，只有缺席的遺憾，所以請大家大膽地各抒己見。生：魯濱孫用木頭和船帆搭了一個帳篷，我認為“漂流”就是尋找一個安身的地方。生：從“走遍”一詞，我體會到“漂流”就是到處尋找。師：真是一千個讀者就有一千個哈姆雷特呀！繼續(xù)。生：我從打獵、捕魚、養(yǎng)羊和種麥子中體會到“漂流”就是為了有飯吃。師：多樸素的想法，但蘊含著人最根本的要求。還有作補充的嗎？生：我認為“漂流”就是要學會好好地勞動，只有勞動，才能讓我們好好地生存下來。師：是呀，不勞動邊棵花都養(yǎng)不活，這是誰都知道的道理。生：我認為“漂流”就是一個等待的過程，因為魯濱孫為了吃上自己種的麥子用了四年的時間。生：我認為“漂流”就是磨煉一個人的意志。師：你們都說得太妙了，因為有了等待和磨煉，人生才會成功。繼續(xù)。生：從“他恐懼萬分”中，我體會到“漂流”就是戰(zhàn)勝害怕，讓自己變得更加堅強。生：從“插楊柳樁和分圈喂”中，我感受到“漂流”是尋找安全，讓自己不要受到傷害。生：從“魯濱孫在恐怖之中開始考慮怎樣對付這些可能出現(xiàn)的野人”中，我體會到“漂流”就是想辦法克服困難。師：真是橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同呀！孩子們，你們比魯濱孫還要聰明，能通過文字讀出那么多自己的體會和感受，讓我佩服。繼續(xù)“漂流”呀！生：從“魯濱孫決心救下這個逃跑的野人”這句話中，我體會到“漂流就是助人為樂。師：你真是慧眼獨具！這個我還沒發(fā)現(xiàn)呢！生：從“魯濱孫開始教華‘星期五’”這句話中，我體會到“漂流”就是尋找自己的伙伴。生：從“他們愉快地生活在島上”，我體會到“漂流”就是尋找幸福。師：孩子們，不知不覺，我們和魯濱孫一起漂流了20多年，他最后終于回到了自己朝思暮想的祖國——英國。這真是一個奇跡呀！我認為“漂流”就是讓生命創(chuàng)造奇跡。五、由“漂流”想開去幻燈片：一個人有了聰明才智，并不一定能發(fā)揮出來。要取得相應(yīng)的成就，還需要一種精神，一種不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神?！断蛎\挑戰(zhàn)》一個革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。《登山》師：聽了魯濱孫、列寧、霍金的故事，你想說什么？生：磨難是人生的一筆財富。生：沒有戰(zhàn)勝不了的困難，沒有跨不過去的坎。生：世上無難事，只怕有心人。生：有志者，事竟成。生：我想說：困難像彈簧，你強它就弱，你弱它就強?！獛煟浩鋵崳覀兠刻烀繒r每刻都在“漂流”。語文課，我們在文學殿里“漂流”；數(shù)學課，我們在數(shù)字游戲中“漂流”；音樂課，我們在跳動的音符中“漂流”。展開你想象的翅膀，我們還作了哪些精彩有趣的“漂流”？生：逛書店，我們在知識的海洋里“漂流”。師：漂流也是一種學習。生：睡覺時，我們在夢想里“漂流”。師：多浪漫的漂流！生：看電視時，我們在動畫世界里“漂流”。生：逛街時，我們在人海里“漂流”。生：散步時，我們在野草和花叢里“漂流”。————師：人生就是一次長途漂流，有時風平浪靜，有時驚濤駭浪，有時還會觸到暗碓，不管身處怎樣的境遇，我們都不要忘記——（生讀）要想活下去，就得想辦法。師：為了你的人生漂得更加精彩，漂得更有意義，請你牢牢地記住——（生讀）要想活下去，就得想辦法。師：如果你還想漂流，就找到《魯濱孫漂流記》，和它一起支漂流吧。下課。小學六年級《魯濱孫漂流記》教案篇8學習目標1.培養(yǎng)學生一定的自主閱讀能力。包括快速閱讀課文、感知課文主要信息、把握主要內(nèi)容的能力。2.知道《魯濱孫漂流記》小說的梗概，品讀作品的精彩片段，激發(fā)學生閱讀原著的興趣。3.通過討論交流方式，學會理解魯濱孫在荒島遇到的困境，分析魯賓孫如何一一解決問題，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度，并且學會一定的求生技能。學習重點難點：在快速閱讀中培養(yǎng)學生概括主要內(nèi)容的能力，能初步把握人物形象，學習魯賓孫積極向上的精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。課時安排：1課時教學準備：電影視頻截取部分、課文插圖，復(fù)印文字片段。教學過程：一、導(dǎo)入新課1.首先播放魯賓孫前往南美洲中剛流落到荒島時候的視頻，將學生帶入情境。然后提問主人公將會遇到哪些難題？如果你是主人公，你是如何解決問題的？（學生自由發(fā)表見解，如，住山洞，吃野果、種地填肚子，養(yǎng)動物解悶，克服恐懼等等。）接著詢問大家：從前有個英國人就遇到這樣的問題，你們知道他是怎么應(yīng)對的嗎？最后導(dǎo)出課題《魯賓孫漂流記》。（板書課題）2.簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書笛福），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。二、閱讀課文，了解主要內(nèi)容1.下面，請大家在3分鐘內(nèi)快速默讀梗概部分，初步感知這部世界名著的主要內(nèi)容。2.先讓兩個同學說說這部小說的大意并且詢問大家是否同意但并不急于下結(jié)論。然后讓同學們再次默讀課文，讓一個同學再次說說課文大意。最后老師進行總結(jié)，讓學生明確小說重要內(nèi)容。（主要寫了流落荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）三、初步分析小說1.再次默讀梗概，讓學生找出魯濱孫在荒島上遇到的困難，并說說他解決問題的辦法。（1）住宿──在山坡上用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。（2）食物──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。（3）恐懼、危險－防御。（4）孤獨－救助“星期五”。2.魯濱孫竟然可以在遠離人類文明的荒島上生存足足28年，他創(chuàng)造了生存的奇跡。你從他身上受到了哪些啟發(fā)？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）四、品讀精彩片段、語句1、發(fā)下準備好（復(fù)?。┚势?，重點分析“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情”（ppt）的哲理、啟示。1）(出示ppt)首先通過多種方式的朗讀，感受魯賓孫頑強的精神。（齊讀、分男女讀、分小組讀、分師生讀好等）2）然后分析：（用課文中的語句回答）①、魯濱孫把每天的經(jīng)歷都記了下來，一個瀕臨絕境的人能這樣做的原因是什么？只不過是……減輕一點心中的苦悶罷了②、仔細閱讀以上文段，找出主人公心理變化的語句。“逐漸控制我的失望心情”————“對自己的處境稍稍有了好感”③、他在最不幸中得到的經(jīng)驗教訓是什么？我們也可以……從而找到聊以自慰的事情④、魯濱孫在這種最不幸的處下是如何安慰自己的？把自己的幸與不幸，好處與壞處加以比較小結(jié)：魯濱孫面對困境好壞處分析啟示：人生不可能一帆風順，即使身陷絕境，只要心不死，就一切都還有希望。2、鼓勵學生提出疑問（具體問題具體分析）①、采用第一人稱手法與有什么作用？小說原著采用了第一人稱的敘事方式，所記敘和描寫的一切事情和情境都是主人公魯賓孫親眼所見、親耳所聞、內(nèi)心所思。這樣，主人公的歷險故事使讀者覺得既真實可信又新奇。讓讀者身臨其境，融入作品，仿佛自己就是歷險的魯賓孫。②、他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？通過事物指示，動作，眼神交流等等方式，鼓勵大家讀原著解疑五、總結(jié)魯賓孫精神：魯賓孫敢于挑戰(zhàn)自然、不向命運低頭，永不放棄。他遇到困境總是適時調(diào)整心態(tài)，努力解決問題，熱愛生活、積極向上。六、升華主題，解決問題，培養(yǎng)互助精神。給每個同學發(fā)一張小紙條，以不記名的形式寫下自己現(xiàn)在遇到的最大困惑。讓同學收集到事先準備好的紙箱子，然后班主任任意抽取5、6張紙條，大家一起幫助煩惱的同學解決問題。小學六年級《魯濱孫漂流記》教案篇9教學內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學教科書語文第十二冊，第21課。教學目標：知識與技能：了解作家及作品，了解魯濱遜在嚴酷生活面前是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的，培養(yǎng)獨立閱讀能力及評價、鑒賞文學作品的能力。過程與方法：通過自讀自悟，合作探究，體會并學習作品抓具體事例描寫的方法，養(yǎng)成預(yù)習，邊讀邊動筆的讀書習慣。情感與態(tài)度：感悟魯濱遜面對厄運時積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。教學重點：初步運用通過具體事例分析小說人物形象的方法，感悟“魯濱遜”這一形象，從而引導(dǎo)學生進一步感悟名著蘊涵的哲理。教學難點：培養(yǎng)學生對形象的感受能力和情感體驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學生初步的評價和文學作品的能力。教學過程：一、談話導(dǎo)入，貼近文本1、與大家探討個問題：（1）在你的想象中，“荒島”是怎樣一個島呢？（2）現(xiàn)實生活中一個人能獨立地長期生活在這樣一個荒島上嗎？2、是的?，F(xiàn)實生活中的確有這樣一個人，他給我們的答案是“能”。18世紀，在英格蘭的大街小巷，人們到處在議論著一個傳奇的人物——水手亞歷山大.塞爾科克。1704年，塞爾科克在海上叛變，被船長遺棄在智利附近的一個荒島上。四年后，才被航海家發(fā)現(xiàn)帶回了倫敦，后來他傳奇般的冒險經(jīng)歷激發(fā)了一個作家的靈感，創(chuàng)作了以塞爾科克的故事為原形的小說——《魯濱孫漂流記》3、下面請欣賞小說中的一個電影片段導(dǎo)入：接下來，他將怎樣生存下去呢？讓我們一起走進獨立閱讀課文《魯濱孫漂流記》板書課題4、通過預(yù)習，你對這篇課文都了解那些呢？二、結(jié)合課文，感悟作品1、那你認為學習這篇課文應(yīng)主要探究哪個問題呢？你是怎么知道的？2、下面就選擇你自己喜歡的方式閱讀課文，思考魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的？你從中體會到魯濱孫是怎樣一個人呢？3、組織匯報，適時板書，指導(dǎo)朗讀。4、作者是怎樣寫出魯濱孫的勇敢頑強，聰明能干的呢？5、這些事例只是魯濱孫克服的一小部分困難，實際上他還要克服許多許多的困難。你能結(jié)合本單元的訓練點：從閱讀內(nèi)容想開去，想想魯濱孫在荒島上還要解決哪些困難呢？你有什么方法嗎？三、品讀原著，體會寫法1、下面讓我們來品讀原著中的一段，這段內(nèi)容與課文中的第六自然段內(nèi)容相仿，請同學們細細品度，然后談?wù)動泻胃惺埽?、小姐；這也正是原著的一個突出的特點，通過典型事例中的細節(jié)描寫生動、形象地塑造人物的性格特點，希望你們在讀原著時能適當?shù)貙W習借鑒作者的這種寫法，運用到自己的習作中。課文只是原著的一個縮寫，要想了解更精彩的內(nèi)容，還要到原著中去細細地品讀，相信魯濱孫身上那種似乎永遠都無法靜止下來的活力，一定會給你留下深刻的印象，相信你一定會被這部經(jīng)典之作深深地吸引和感染的。板書設(shè)計：魯濱孫漂流記從閱讀內(nèi)容想開去建房定居具體事例養(yǎng)物種植勇敢頑強救“星期五”聰明能干小學六年級《魯濱孫漂流記》教案篇10教學目標：1、認識本課“途、篷、蠻、叛”四個生字。2、正確、流利地朗讀課文，講述課文故事。3、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、木求生存的非凡經(jīng)歷，感悟要想生存，就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理。教學方法：自學法、討論法教材分析：《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文安魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機制堅強、聰明能干的主人公。重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。教學時間：1課時教學過程：一、談話激趣導(dǎo)入：生存，是人生第一需要。某生存，應(yīng)該是每個人最起碼的本領(lǐng)。同學們將面臨人類生存競爭激烈的時代，怎樣學會生存呢?今天，我們學習的課文——《魯濱孫漂流記》(板書課題)，這是的長篇小說《魯濱孫漂流記》的縮寫。會給同學們很大的啟示，你會從中悟出什么道理呢?二、自讀課文，把握課文內(nèi)容1、讀一讀課文前“閱讀提示”，給自己確定閱讀目標。組織交流一下。(知道魯濱孫漂流到荒島以后，在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝重種種困難生存下來的。)2、自己認真讀課文。讀準帶注音的字的字音;邊讀邊記內(nèi)容，練習講課文里的故事。讀一遍記不下來，再讀一兩遍。3、3、小組講故事。一人講，其他同學補充。三、重點研讀細讀第2~8自然段，知道魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難。1、自讀自悟，思考：魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?畫出有關(guān)句子。2、小組交流，全班交流。教師幫助從“食物、住所、安全、孤獨”幾方面進行歸納。四、談體會，感悟謀求生存的道理從魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中，你能悟出什么道理?學生交流，教師酌情點撥。(要有生存的勇氣，積極想辦法，改善生存環(huán)境。)五、推薦原作，拓展閱讀英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》是世界的長篇小說，情節(jié)曲折，向來擁有眾多可讀者，有興趣的話，可以找原作讀一讀，情節(jié)將比克文協(xié)的更具體、更有意思。板書設(shè)計：魯濱孫漂流記不畏艱險險機智堅強聰明能干小學六年級《魯濱孫漂流記》教案篇11一、揭題導(dǎo)入1、讀題。2、題目是文章的眼睛，注意這雙眼睛，你想說什么？3、學生質(zhì)疑，這是你想“問”的！看著這雙眼睛你還想說什么？4、“漂流”如何理解？（流浪，會遇到困難，四海為家，沒有親人，孤獨……）書上還有一個詞“流落”。5、梳理問題，可以