語文教師個人專業(yè)發(fā)展總結(jié)（優(yōu)選3篇）

Word-9-語文教師個人專業(yè)發(fā)展總結(jié)（優(yōu)選3篇）語文老師個人專業(yè)進展總結(jié)

語文老師個人專業(yè)進展總結(jié)

一、用全新的教導(dǎo)教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。

隨著實施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教導(dǎo)教學(xué)理論，深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，仔細(xì)反思自身教學(xué)實際，討論同學(xué)，探索教法，逐步樹立起以同學(xué)的終身進展為目的的教學(xué)思想，樹立起以老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中樂觀探究煥發(fā)語文課堂活力，有助于同學(xué)本事提升與進展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式引發(fā)思維，訓(xùn)練辦法為主的自讀課文閱讀辦法、以感知、探索、反思、延長為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探索――制造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動靈便的教學(xué)方式，體會學(xué)習(xí)的歡樂煥發(fā)課堂活力。

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探索為主的教學(xué)模式，激發(fā)同學(xué)奇怪???心，探索欲，培養(yǎng)同學(xué)主動思量、質(zhì)疑、求索以及擅長捕獲新信息的本事，并把這種本事的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們認(rèn)真討論教導(dǎo)心理，精確?????把握二班級同學(xué)的心理特點和思維特征，樂觀探究有利于激活愛好、激發(fā)思維、激勵探討的課堂教學(xué)辦法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采納整體——感知、合作探索、反思質(zhì)疑、拓展延長的教學(xué)模式，按照不同內(nèi)容細(xì)心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感觸到的是一種親切、和睦、活躍的氣氛。老師已成為同學(xué)的.親熱伴侶，教室也改變成為同學(xué)的學(xué)堂，同學(xué)再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的共性獲得充分的呈現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時光內(nèi)，每一位同學(xué)都獲得了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的機會。師生的情感與共性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，同學(xué)在互動中求知，在活動中探究，既輕松地掌控了學(xué)問，又潛移默化地培養(yǎng)了本事。同學(xué)的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提升，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有些活力。

三、通過媒體資源，創(chuàng)設(shè)漂亮課堂。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛快進展，要求具有新奇活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的改變，同學(xué)思維的開啟，更要有引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，掌控豐盛的語文學(xué)問并獵取叩開學(xué)問大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特征的集中體現(xiàn)。如《最大的“書”》這是科普說明文，枯燥無味，怎樣啟發(fā)同學(xué)對自然科學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深厚的愛好，產(chǎn)生討論，探究的欲望呢？這是本課的難點，為了突破難點，我就自制了生動的課件，展示巖石圖，讓孩子們說說巖石像書嗎？在觀看研究中同學(xué)輕而易舉的解決了自己提出的問題。借用課件把復(fù)雜的地殼運動深奧化了，讓他們知道這一過程是漫長的、奇特的。由此可見，信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正巧為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取學(xué)問的渠道，實現(xiàn)提升同學(xué)信息素質(zhì)，開發(fā)同學(xué)的探索本事、學(xué)習(xí)本事、合作本事、制造本事提供了一個的可操作的平臺。所以充分的通過媒體資源，會為你創(chuàng)設(shè)一個漂亮的課堂。

四、培養(yǎng)樂觀探索習(xí)慣，進展求異思維本事。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問堆積、熟悉本事、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體味，要引領(lǐng)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思量辯論中，老師穿針引線，巧妙點撥，以增進同學(xué)在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，獲得語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)對問題充分思量后，同學(xué)按照已有些閱歷，學(xué)問的堆積等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題舉行辯論。利用辯論，讓同學(xué)進一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體味學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思量，爭論，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體悟到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓同學(xué)表達(dá)自己對課文的理解和感悟，使同學(xué)理解和表述，輸入和輸出相輔相成，真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)提供了廣大的舞臺。

【第2篇】2023語文老師個人專業(yè)進展總結(jié)

一、用全新的教導(dǎo)教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。

隨著實施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教導(dǎo)教學(xué)理論，深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，仔細(xì)反思自身教學(xué)實際，討論同學(xué)，探索教法，逐步樹立起以同學(xué)的終身進展為目的的教學(xué)思想，樹立起以老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中樂觀探究煥發(fā)語文課堂活力，有助于同學(xué)本事提升與進展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式引發(fā)思維，訓(xùn)練辦法為主的自讀課文閱讀辦法、以感知――探索――反思――延長為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探索――制造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動靈便的教學(xué)方式，體會學(xué)習(xí)的歡樂煥發(fā)課堂活力。

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探索為主的教學(xué)模式，激發(fā)同學(xué)奇怪???心，探索欲，培養(yǎng)同學(xué)主動思量、質(zhì)疑、求索以及擅長捕獲新信息的本事，并把這種本事的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們認(rèn)真討論教導(dǎo)心理，精確?????把握二班級同學(xué)的心理特點和思維特征，樂觀探究有利于激活愛好、激發(fā)思維、激勵探討的課堂教學(xué)辦法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采納整體——感知――合作探索――反思質(zhì)疑――拓展延長的教學(xué)模式，按照不同內(nèi)容細(xì)心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感觸到的是一種親切、和睦、活躍的氣氛。老師已成為同學(xué)的親熱伴侶，教室也改變成為同學(xué)的學(xué)堂，同學(xué)再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的共性獲得充分的呈現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時光內(nèi)，每一位同學(xué)都獲得了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的機會。師生的情感與共性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，同學(xué)在互動中求知，在活動中探究，既輕松地掌控了學(xué)問，又潛移默化地培養(yǎng)了本事。同學(xué)的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提升，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有些活力。

三、通過媒體資源，創(chuàng)設(shè)漂亮課堂。

四、培養(yǎng)樂觀探索習(xí)慣，進展求異思維本事。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問堆積、熟悉本事、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體味，要引領(lǐng)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思量辯論中，老師穿針引線，巧妙點撥，以增進同學(xué)在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，獲得語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)對問題充分思量后，同學(xué)按照已有些閱歷，學(xué)問的堆積等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題舉行辯論。利用辯論，讓同學(xué)進一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體味學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思量，爭論，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體悟到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓同學(xué)表達(dá)自己對課文的理解和感悟，使同學(xué)理解和表述，輸入和輸出相輔相成，真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)提供了廣大的舞臺。

五、重視朗讀品評感悟，感悟語言文字的魅力。

語文課本中的每課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美好，語言運用的精妙，思想表述的深邃，見解闡述的獨到，都是引領(lǐng)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。而因為課堂教學(xué)時光的有限，課文中的出色之處沒有可能引領(lǐng)同學(xué)一一感悟。為了使這些出色給同學(xué)留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點，引領(lǐng)同學(xué)對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐盛的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學(xué)居高臨下地對課文舉行品評，在品評中深入理解，升華熟悉，填補空白。

總之，在這學(xué)期的教學(xué)過程中，本人始終堅持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)，堅持以同學(xué)為本的教導(dǎo)理念，重視課程資源的開發(fā)與通過，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)精神，引領(lǐng)同學(xué)從生活源泉中不斷吸取進展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開拓了課程學(xué)習(xí)的廣大天地。不過還應(yīng)當(dāng)說的是在取得成果的同時，也浮現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，眾多的同學(xué)是能夠接受新課程的教導(dǎo)方式的。有一小部分同學(xué)因為年齡上的差異，以及家庭教導(dǎo)的空缺，學(xué)習(xí)上就有點困難了，因而年級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。固然，今后我還會在教學(xué)中不斷改進，以適應(yīng)教導(dǎo)改革的新浪潮。

【第3篇】2023年語文老師個人專業(yè)進展總結(jié)

安立輝

一、用全新的教導(dǎo)教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。

隨著實施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教導(dǎo)教學(xué)理論，深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，仔細(xì)反思自身教學(xué)實際，討論同學(xué)，探索教法，逐步樹立起以同學(xué)的終身進展為目的的教學(xué)思想，樹立起以老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中樂觀探究煥發(fā)語文課堂活力，有助于同學(xué)本事提升與進展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式引發(fā)思維，訓(xùn)練辦法為主的自讀課文閱讀辦法、以感知――探索――反思――延長為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探索――制造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動靈便的教學(xué)方式，體會學(xué)習(xí)的歡樂煥發(fā)課堂活力。

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探索為主的教學(xué)模式，激發(fā)同學(xué)奇怪???心，探索欲，培養(yǎng)同學(xué)主動思量、質(zhì)疑、求索以及擅長捕獲新信息的本事，并把這種本事的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們認(rèn)真討論教導(dǎo)心理，精確?????把握二班級同學(xué)的心理特點和思維特征，樂觀探究有利于激活愛好、激發(fā)思維、激勵探討的課堂教學(xué)辦法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采納整體感知――合作探索――反思質(zhì)疑――拓展延長的教學(xué)模式，按照不同內(nèi)容細(xì)心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感觸到的是一種親切、和睦、活躍的氣氛。老師已成為同學(xué)的親熱伴侶，教室也改變成為同學(xué)的學(xué)堂，同學(xué)再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的共性獲得充分的呈現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時光內(nèi)，每一位同學(xué)都獲得了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的機會。師生的情感與共性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，同學(xué)在互動中求知，在活動中探究，既輕松地掌控了學(xué)問，又潛移默化地培養(yǎng)了本事。同學(xué)的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提升，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有些活力。

三、通過媒體資源，創(chuàng)設(shè)漂亮課堂。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛快進展，要求具有新奇活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的改變，同學(xué)思維的開啟，更要有引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，掌控豐盛的語文學(xué)問并獵取叩開學(xué)問大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特征的集中體現(xiàn)。如《最大的"書'》這是科普說明文，枯燥無味，怎樣啟發(fā)同學(xué)對自然科學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深厚的愛好，產(chǎn)生討論，探究的欲望呢？這是本課的難點，為了突破難點，我就自制了生動的課件，1、展示巖石圖，讓孩子們說說巖石像書嗎？在觀看研究中同學(xué)輕而易舉的解決了自己提出的問題。2、借用課件把復(fù)雜的地殼運動深奧化了，讓他們知道這一過程是漫長的、奇特的。由此可見，信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正巧為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取學(xué)問的渠道，實現(xiàn)提升同學(xué)信息素質(zhì)，開發(fā)同學(xué)的探索本事、學(xué)習(xí)本事、合作本事、制造本事提供了一個的可操作的平臺。所以充分的通過媒體資源，會為你創(chuàng)設(shè)一個漂亮的課堂。

四、培養(yǎng)樂觀探索習(xí)慣，進展求異思維本事。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問堆積、熟悉本事、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體味，要引領(lǐng)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思量辯論中，老師穿針引線，巧妙點撥，以增進同學(xué)在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，獲得語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)對問題充分