高中語(yǔ)文教學(xué)資料-07第七單元

②下山人文景觀五、情景交融王國(guó)維先生說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！鼻橐蚓吧?，情景交融。景物要寫活，必須要有作者獨(dú)特的感受和審美情趣滲透其中。那么，作者在文中融入了什么情感？學(xué)生討論報(bào)告明確答案。明確：作者借冬日泰山的壯闊景象，表達(dá)了自豪之情和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。六、回扣反思，課后作業(yè)（一）主旨本文以作者的游蹤為線索，通過(guò)記敘自己在農(nóng)歷除夕氣候惡劣的條件下與友人一起登泰山觀日出的經(jīng)過(guò)，描繪了壯麗雄渾的泰山景象，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)河山的思想感情。（二）作業(yè)布置1．熟讀全文2．根據(jù)自己的經(jīng)歷，選取一個(gè)觀察點(diǎn)，描寫日出，不少于150字。第四課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)激趣我們都有過(guò)旅行的經(jīng)歷，山光水色，美不勝收，可我們常有“亂花漸欲迷人眼”之感；人文風(fēng)物，豐富燦爛，可我們又有“身在寶山不識(shí)寶”之慨。這時(shí)，我們便想到了導(dǎo)游。導(dǎo)游能帶領(lǐng)我們探幽發(fā)微，得自然之精妙，能引導(dǎo)我們尋根問祖，得文化之精髓。今天我們一起閱讀《登泰山記》，當(dāng)一回導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略泰山的山水之美，文化之美。活動(dòng)三：根據(jù)課外收集的有關(guān)泰山的知識(shí)并結(jié)合課本內(nèi)容，以小組為單位設(shè)計(jì)一份導(dǎo)游詞，為游客安排好冬季二日游，在班上交流。廣告激興（一）導(dǎo)游詞根據(jù)課文內(nèi)容，參考相關(guān)資料，以導(dǎo)游的身份寫一段介紹泰山的文字，激起游客的興趣。PPT示例：泰山,古名岱山，又稱岱宗，歷來(lái)有“五岳獨(dú)尊”之譽(yù)。自然景觀雄偉絕奇，有數(shù)千年精神文化的滲透渲染和人文景觀的烘托，被譽(yù)為中華民族精神文化的縮影。1987年，被聯(lián)合國(guó)教科文組織公布為世界自然與文化遺產(chǎn)。泰山位于山東省中部,總面積426平方公里。主體在泰安市城北，海拔1524米。北距“泉城”濟(jì)南60公里，南去孔子故鄉(xiāng)曲阜70公里，交通十分便利。泰山的南北面，各有一條大河。南面，有向西流走的汶水；北面，有向東流去的濟(jì)水。南北水域的分界處有春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)所筑的長(zhǎng)城遺址。泰山自然景觀獨(dú)步天下，旭日東升、晚霞夕照、黃河玉帶、云海玉盤被稱為泰山四絕。泰山受到歷代帝王的尊崇，把它當(dāng)作江山永固的象征；泰山受到歷代文人的禮贊，山上留有上千處題詠刻石，登泰山極頂，能識(shí)盡泰山真面目，無(wú)限風(fēng)光盡眼收。（二）游程安排以小組為單位結(jié)合課文內(nèi)容，為游客安排好冬季二日游。明確：第一天：從泰安城出發(fā)，登山至南天門，觀賞泰山晚霞夕照，宿山頂。第二天：五鼓起身，在日觀亭看泰山日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宮。下午返程途中觀道中石刻及泰山松?；顒?dòng)三：根據(jù)課外收集的有關(guān)泰山的知識(shí)并結(jié)合課本內(nèi)容，寫一份泰山美景推薦詞。三、廣告推廣如果你是泰山旅游的開發(fā)商，現(xiàn)在你要做一個(gè)推廣泰山旅游的活動(dòng)，你會(huì)給泰山的景點(diǎn)取什么名字？并給這一景點(diǎn)寫一段推廣詞。1．蒼山負(fù)雪圖（泰山夕照?qǐng)D）課文原文：蒼山負(fù)雪，明燭天南。望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然。請(qǐng)學(xué)生用現(xiàn)代散文的語(yǔ)言描述這種奇觀。參考文字（多媒體課件顯示）：登上山頂，極目遠(yuǎn)眺，群山背負(fù)著白雪，蒼茫圣潔；虬枝上掛滿了銀條，粉妝玉砌。山的連綿增添了雪的氣勢(shì)，雪的潔白增添了山的明凈。雪光折射到西南天空，給暮色增添了明亮；晚霞映照著群峰，給白雪覆上了一層淡紅的輕紗。真是“紅妝素裹，分外妖嬈?！卑肷降脑旗F絲絲縷縷，纏繞山間，像粉妝女子輕歌曼舞。山水雪霧相融合，日光城郭相交織，形成一幅壯麗優(yōu)美的山水畫。2．泰山日出圖課文原文：亭東自足下皆云漫，稍見云中白若摴蒱數(shù)十立者，山也。極天云一線異色，須臾成五采。日上，正赤如丹，下有紅光動(dòng)搖承之，或曰，此東海也?；匾暼沼^以西峰，或得日或否，絳皓駁色，而皆若僂。參考文字（多媒體課件顯示）：冬日清晨，天色剛泛出魚肚白。一行人便攙扶著登上日觀峰，腳下云霧漫漫，耳畔松濤陣陣，坐在日觀亭上，有騰云駕霧之感。遠(yuǎn)方的山巒在霧氣中隱現(xiàn)，似海市蜃樓，近處的山峰在云濤中出沒，似博戲爭(zhēng)賭。注目東方，海天之間浮出一條彩線，頃刻時(shí)，彩線擴(kuò)大了它的范圍，變?yōu)榻k麗的彩帶，彩帶慢慢擴(kuò)大為紅色的海洋，紅光洶涌著，搖蕩著。太陽(yáng)像是負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒從海中升起。一剎那間，這深紅的東西，便發(fā)出令人目眩的光亮，云彩被染紅了，雪峰被染紅了，日觀峰上的游人也沐浴在紅色的朝陽(yáng)中。四、小組合作探究姚鼐強(qiáng)調(diào)“義理、考據(jù)、辭章，三者不可偏廢”，累贅拖沓的語(yǔ)言影響描摹的生動(dòng)性。本文只有五百多字，卻充分表現(xiàn)出雪后登山的特殊情趣。請(qǐng)從文中舉例說(shuō)明。學(xué)生討論探究，小組示范展示，教師點(diǎn)撥提示。答案示例：1．“自京師乘風(fēng)雪，歷齊河、長(zhǎng)清，穿泰山西北谷，越長(zhǎng)城之限，至于泰安?！辟p析：寥寥數(shù)語(yǔ)，點(diǎn)出登山季節(jié)，路徑。同時(shí)，連用幾個(gè)動(dòng)詞，句式整齊，表現(xiàn)出作者登泰山的急切心情。2．“蒼山負(fù)雪，明燭天南?！辟p析：作者不言冰雪覆蓋青山，卻說(shuō)青山背負(fù)白雪，賦予靜態(tài)的青山以人的動(dòng)態(tài)，用語(yǔ)新穎、傳神。進(jìn)而說(shuō)蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象生動(dòng)地繪出了積雪的光彩。3．“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然”。賞析：這是山頂上遠(yuǎn)望和俯視面。作者縱目遠(yuǎn)眺，夕陽(yáng)照耀著泰安城，汶水、徂徠好像自然內(nèi)天成的山水畫，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般，使人感到那種特有的寧?kù)o氣息，而且設(shè)喻新奇，給人以美的享受。4．“回視日觀以西峰，或得日或否，絳皓駁色，而皆若僂”。賞析：這一比喻寫出了西南諸峰的特點(diǎn)，更顯出日觀峰的雄峻，且賦予山峰以人的情感，形象而生動(dòng)。五、群文閱讀，思維進(jìn)階（一）失意人生的不同選擇《前赤壁賦》特點(diǎn)是“以文為賦”，《登泰山記》是“桐城散文”，但兩篇文章均寫于作者的失意之時(shí)。蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使，姚鼐因與《四庫(kù)全書》的總撰紀(jì)曉嵐等當(dāng)時(shí)文壇大家觀點(diǎn)不符而辭官，同樣面對(duì)不公平命運(yùn)，蘇軾與姚鼐的選擇卻有很大區(qū)別，從中你得到什么啟示？學(xué)生結(jié)合兩人際遇討論探究，小組示范展示，教師點(diǎn)撥提示。答案示例：蘇軾在《赤壁賦》中先以一個(gè)悲情的“客”的形象出現(xiàn)，一悲英雄永逝（固一世之雄也，而今安在哉）；二悲個(gè)體渺?。尿蒡鲇谔斓?，渺滄海之一粟）；三悲人生短暫（哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮）；四悲壯志難酬（知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)），后用主客問答的方式暫時(shí)對(duì)自己作出安慰?？v觀蘇軾的一生：貶官——復(fù)官——干活兒——再貶官——再?gòu)?fù)官——再干活兒。其思想也遵循著得意——失意——再得意——再失意的圓圈軌跡。姚鼐辭官后，立即去做自己所愛做的事，不受制于人，辭官著學(xué)。南歸后的姚鼐主要于江蘇和安徽一帶教學(xué)著書，學(xué)生滿天下。在引導(dǎo)學(xué)生品讀古人寓于山水的情懷的同時(shí)，感悟先輩處理不公正命運(yùn)的不同思路。（二）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，面對(duì)“亙古”明月，不同的作者會(huì)有不同的感受，這與作者的所處的時(shí)代、不同的遭遇有關(guān)，請(qǐng)以小組為單位展示課外積累的明月的詩(shī)句并總結(jié)“月”作為中國(guó)傳統(tǒng)意象，可以寄托哪些情感？小組示范展示，教師點(diǎn)撥提示。答案示例：1．今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人?！畎住栋丫茊栐隆す嗜速Z淳令予問之》2．月上柳梢頭，人約黃昏后。——?dú)W陽(yáng)修《生查子·元夕》3．二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？——杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》4．海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》5．露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?．月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！獜埨^《楓橋夜泊/夜泊楓江》7．春江潮水連海平，海上明月共潮生?！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?．云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓?！钋逭铡兑患裘贰ぜt藕香殘玉簟秋》9．春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——王安石《泊船瓜洲》10．滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。——李商隱《錦瑟》12．星垂平野闊，月涌大江流?！鸥Α堵靡箷鴳选?3．明月松間照，清泉石上流?！蹙S《山居秋暝》14．今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)??！馈队炅剽彙ずs凄切》15．煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！拍痢恫辞鼗础?6．長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲?！畎住蹲右箙歉琛で锔琛贰霸隆北磉_(dá)的情感：1．古人經(jīng)常望月懷遠(yuǎn)，寄托對(duì)親朋的思念。2．表現(xiàn)時(shí)光易逝，懷古傷今。3．表現(xiàn)自身的孤單冷清。4．表現(xiàn)歡欣的心情和美好的年華。（三）古代文化常識(shí)鏈接古代紀(jì)年的方法1．干支紀(jì)年。十天干和十二地支循環(huán)配合，天干和地支各一位組成一個(gè)紀(jì)年，如“甲子年”“乙丑年”等。60年一循環(huán)，周而復(fù)始。2．年號(hào)紀(jì)年。如貞觀二年。文中“乾隆三十九年”即為此種紀(jì)年方法。3．帝王紀(jì)年。漢武帝以前是沒有年號(hào)的。只能用干支紀(jì)年或者說(shuō)帝王紀(jì)年。如秦始皇八年，漢高祖三年，周武王十二年等。4．黃帝紀(jì)年，是原始社會(huì)時(shí)期的傳說(shuō)中的紀(jì)年。如黃帝二十七年等。古代紀(jì)月方法1．序數(shù)紀(jì)月法?！坝嘁郧∪拍晔隆薄Ｗ鳛闅q首的月份稱正（zhēng，一年的開始）月。2．月建法?！敖ā保浮岸方ā?，斗柄指向“子”，這個(gè)月就叫“建子之月”，其余“建丑之月”“建寅之月”類推。3．干支紀(jì)月法。如文中“是月丁未”。4．時(shí)節(jié)紀(jì)月法。在商代和西周前期，一年只分春秋二時(shí)，后來(lái)一年分為春夏秋冬四季，古稱“四時(shí)”，每季三個(gè)月，常用孟、仲、季來(lái)稱呼。古代計(jì)時(shí)方法天色夜半雞鳴平旦日出食時(shí)隅中日中日昳晡時(shí)日入黃昏人定地支子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥時(shí)間23-11-33-55-77-99-1111-1313-1515-1717-1919-2121-23【鼓】古時(shí)常夜間擊鼓報(bào)更，所以古人常以鼓代更。【漏】古時(shí)用滴漏計(jì)時(shí)，夜間憑漏刻傳更?！緯r(shí)】時(shí)是時(shí)辰，介紹見前古代紀(jì)時(shí)法?！军c(diǎn)】古人將一夜分為五更，每更分為五點(diǎn)。每點(diǎn)約等于現(xiàn)代的24分鐘?！究獭抗湃税岩粫円狗譃?00刻，實(shí)算96刻，每刻15分鐘。漏刻指很短的時(shí)間。（教學(xué)設(shè)計(jì)：辜娟、劉慧文、何永順）單元綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)目的1．提高閱讀興趣，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)讀美文、品美文的好習(xí)慣。2．通過(guò)品味精彩段落描寫提升寫作能力?；顒?dòng)主題品讀經(jīng)典，提高文學(xué)素養(yǎng)?；顒?dòng)內(nèi)容1．在本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大閱讀范圍，欣賞古詩(shī)文中有關(guān)赤壁或泰山的作品，提高文學(xué)鑒賞能力，激勵(lì)學(xué)生家國(guó)情懷。2．通過(guò)視頻拍攝腳本的嘗試，加深對(duì)散文“形散神不散”的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)時(shí)間安排適時(shí)穿插于第七單元課文學(xué)習(xí)之中?；顒?dòng)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)一：“讀美文，品經(jīng)典”精彩景物描寫評(píng)點(diǎn)活動(dòng)活動(dòng)方案1．反復(fù)閱讀《故都的秋》原文第三段景物描寫，細(xì)加品味，寫一段評(píng)點(diǎn)文字不逢北國(guó)之秋，已將近十年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來(lái)住著，早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍(lán)朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。說(shuō)到了牽?；ǎ乙詾橐运{(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。最好，還要在牽?；ǖ祝涕L(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作陪襯。2．評(píng)點(diǎn)文字示例散文《故都的秋》關(guān)于秋景的描寫在郁達(dá)夫的筆下能各盡其妙，都體現(xiàn)了意境的唯美、生活的雅趣和都市文人的悠閑。意境的唯美在作者的眼中，北國(guó)的秋“特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！痹跔I(yíng)造這“悲涼”的美的意境上，郁達(dá)夫的確是下了功夫的，全憑他獨(dú)特的視角來(lái)調(diào)遣這身邊的景。如坐在院子里“很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”，還有“從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光……”以及秋蟬的“衰弱的殘聲”“北方的秋雨”等等，北平的秋天可寫的景物很多，但作者偏偏選擇這些看起來(lái)不那么鮮艷奪目的景物，認(rèn)為只有這樣才能表現(xiàn)“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)?！弊髡咄耆歉鶕?jù)自己的需要、自己的感覺、自己的心境來(lái)表現(xiàn)北國(guó)秋天特有的“美”，盡管我們認(rèn)為這些景物是蕭條的、衰敗的，對(duì)這種美的意境的感知和作者或許有點(diǎn)距離?？梢哉f(shuō)，作者在文中是一個(gè)唯美意境的營(yíng)造家，不但自己全身心投入其中，也讓讀者美的體驗(yàn)蘇醒了，情不自禁地向往這種美的意境。生活的雅趣郁達(dá)夫之所以能營(yíng)造這樣美的意境，很重要的原因是他具有不同于一般人的高雅情趣和獨(dú)特體驗(yàn)。在《故都的秋》中提到了牽牛花，“我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。最好，還要在牽?；ǖ?，教長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作陪襯?！弊髡咝蕾p的不是秋天里的明艷、熱烈，他認(rèn)為色彩艷麗者，像淡紅者為“最下”，而淡漠、冷落者如藍(lán)色或白色的牽?；ǎ踔翚垟〉纳?，如“幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草”是最雅致的，在一般人看來(lái)，這種秋草是不美的，但秋草也是生命，能直面生命的衰敗的感覺，也是需要勇氣的，也是一種審美情感的開拓。都市文人的悠閑這篇散文是作者離開當(dāng)時(shí)政治文化斗爭(zhēng)的中心上海，遁隱到杭州以后所作。也許是遠(yuǎn)離了都市的繁華，也許是為擺脫心情的郁悶，郁達(dá)夫這個(gè)時(shí)期的散文大都體現(xiàn)了作為“瀟灑的閑游名士”的閑情逸致。而這種悠閑的情調(diào)在散文的景物和場(chǎng)面中是隨處可見的，比如“租一椽破屋來(lái)住著，早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子里一坐……細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光?！闭怯羞@等悠閑的心境才能有細(xì)致的觀察和敏銳的感覺，就連掃街的掃地以后“灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋”，在作者看來(lái)都“既覺得細(xì)膩，又覺得清閑”，一般人是不會(huì)去注意這種細(xì)節(jié)的。而關(guān)于秋雨以后都市閑人“緩慢悠閑的聲調(diào)”的描寫，更是切合了作者的心境，因而描寫得貼切自然、生動(dòng)逼真，讓人感覺如在目前。讀到此處，也不由得跟著平平仄仄起來(lái)，仿佛自己也成為一個(gè)“都市閑人”。郁達(dá)夫說(shuō)：“文學(xué)作品，都是作家的自敘傳。”他的散文也明顯帶有“自敘傳”的色彩，可以說(shuō)這一繪秋的散文正是作者當(dāng)時(shí)心境的真實(shí)寫照。而他“豐厚的中外文學(xué)素養(yǎng)、典籍學(xué)識(shí)和閱歷經(jīng)驗(yàn)，賦予他對(duì)生活的敏銳感受力，深透吟味力和高超鑒賞力”，形成充滿詩(shī)的氛圍、情調(diào)的境界，釀造出一種情景交融、意境幽遠(yuǎn)的韻味美，給人以高雅的藝術(shù)享受，而作者的淡泊、悠閑的情致也蘊(yùn)含其中，蘊(yùn)藉深遠(yuǎn)，令人回味無(wú)窮?；顒?dòng)二：體會(huì)“情景交融”特點(diǎn)，嘗試擬寫視屏拍攝腳本參照如下示例，嘗試從本單元的課文中選取側(cè)重寫景的段落拍成電視散文，設(shè)計(jì)一份視頻拍攝腳本。并由此體會(huì)寫景抒情散文中“情景交融”的不同類別、“情景相生”的藝術(shù)魅力。[示例](《赤壁賦》第一段)：文稿(配音朗誦)畫面剪輯壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。音樂貫串：舒緩、悠遠(yuǎn)。遠(yuǎn)鏡頭：空中明月，月下大江，遠(yuǎn)處小船輪廓。鏡頭推進(jìn)：小船拉近，主客舉杯飲酒。推出字幕：赤壁賦。(《荷塘月色》一、二段)：文稿(配音朗誦)畫面剪輯這幾天心里頗不寧?kù)o。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。音樂貫串：舒緩、輕柔。同步聲音：房間里傳出女人哄孩子的眠歌。精選以下鏡頭：空中月亮，院子，朱自清扮演者披衣輕輕出門。推出字幕：荷塘月色。拍攝鏡頭：荷塘輪廓(遠(yuǎn)鏡頭)；小路(近鏡頭)；路邊樹、樹影(拍攝色調(diào)陰暗)?；顒?dòng)三：收集描寫泰山和赤壁的詩(shī)文并探究其獨(dú)特寫法或背后蘊(yùn)含的文化意義活動(dòng)方案1．學(xué)生課后收集描寫泰山和赤壁的詩(shī)文。2．教師指導(dǎo)學(xué)生探究收集的古詩(shī)文背后蘊(yùn)含的文化意義。3．詩(shī)詞例析《赤壁》杜牧(唐)折戟沉沙鐵未消，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！赌钆珛伞こ啾趹压拧诽K軾(宋)大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。《悠悠赤壁》杜甫（唐）悠悠回赤壁，浩浩略蒼梧。帝子留遺憾，曹分屈壯圖。《滿江紅·赤壁懷古》戴復(fù)古（宋）赤壁磯頭，一番過(guò)、一番懷古。想當(dāng)時(shí)、周郎年少，氣吞區(qū)宇。萬(wàn)騎臨江貔虎噪，千艘列炬魚龍怒。卷長(zhǎng)波、一鼓困曹瞞，今如許。江上渡，江邊路。形勝地，興亡處。覽遺蹤，勝讀史書言語(yǔ)。幾度東風(fēng)吹世換，千年往事隨潮去。問道傍、楊柳為誰(shuí)春，搖金縷。4．分析示例一：《赤壁》——杜牧(唐)這是詩(shī)人憑吊赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)所寫的詠史詩(shī)。它認(rèn)為歷史人物的成敗榮辱具有某種偶然性。杜牧的這類絕句開宋人詩(shī)歌議論之風(fēng)?！罢坳辽宠F未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。”這兩句意為折斷的戰(zhàn)戟沉在泥沙中并未被銷蝕，自己將它磨洗后認(rèn)出是前朝遺物。在這里，這兩句描寫看似平淡實(shí)為不平。沙里沉埋著斷戟，點(diǎn)出了此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。戰(zhàn)戟折斷沉沙卻未被銷蝕，暗含著歲月流逝而物是人非之感?！皷|風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！痹?shī)歌后兩句是議論。詩(shī)人用“銅雀春深鎖二喬”這樣一句詩(shī)來(lái)描寫在“東風(fēng)不與周郎便”的情況之下，曹操勝利后的驕恣和東吳失敗后的屈辱，正是極其有力的反跌，不獨(dú)以美人襯托英雄，與上句周郎互相輝映，顯得更有情致而已。詩(shī)的創(chuàng)作必須用形象思維，而形象性的語(yǔ)言則是形象思維的直接現(xiàn)實(shí)。用形象思維觀察生活，別出心裁地反映生活，乃是詩(shī)的生命。杜牧在此詩(shī)里，通過(guò)“銅雀春深”這一富于形象性的詩(shī)句，即小見大，這正是他在藝術(shù)處理上獨(dú)特的成功之處。5．分析示例二《滿江紅·赤壁懷古》——戴復(fù)古（宋）這首詞，風(fēng)格豪邁，蒼勁有力，在自然樸素的描寫中，不時(shí)有濃重之筆與用力之筆出現(xiàn)，平淡之中見奇?zhèn)ァＩ掀_頭說(shuō)“赤壁磯頭，一番過(guò)、一番懷古”與蘇軾的“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”相比，復(fù)古詞顯得起勢(shì)平淡，遠(yuǎn)不如蘇詞的氣勢(shì)雄偉；但戴詞以樸素的敘述入題，倒也顯得自然輕快。蘇詞中的周瑜形象，著墨較多，形象較鮮明；復(fù)古詞寫周郎，僅寫他“氣吞區(qū)宇”的英雄氣概，別是一種寫法。對(duì)赤壁大戰(zhàn)場(chǎng)面的描繪，蘇軾僅有“談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅”一句；復(fù)古詞則用濃墨重彩，極力渲染氣氛，藝術(shù)地再現(xiàn)這一驚心動(dòng)魂的大戰(zhàn)?！叭f(wàn)騎臨江貔虎噪，千艘列炬魚龍怒”兩句，用精工的對(duì)偶句，把戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面表現(xiàn)得淋漓盡致，生動(dòng)、貼切地描繪出吳蜀聯(lián)軍的高昂士氣，寫出了火攻曹軍時(shí)的翻江倒海之勢(shì)。“貔虎”本指猛獸，比喻勇猛的軍隊(duì)?！棒~龍”指潛蟄江中的水族動(dòng)物，杜甫《秋興》詩(shī)有“魚龍寂寞秋江冷”之句，在千艘列炬的大拼搏中，那些潛居江中的魚龍，再也不會(huì)感到孤獨(dú)，它們因?yàn)槭艿綉?zhàn)火的威脅而感到怒不可當(dāng)了?！熬黹L(zhǎng)波、一鼓困曹瞞”句，刻畫出波瀾壯闊的中流水戰(zhàn)，氣勢(shì)磅礴，與“談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅”有異曲同工之妙，傳神地描繪出曹軍崩潰之快，周瑜取勝之速。詞寫到這里，陡然轉(zhuǎn)折，用“今如許”三字提出問題：現(xiàn)在又怎樣呢？這轉(zhuǎn)折一問，問得很好，感慨蒼茫，意味深厚。南渡之后，國(guó)勢(shì)一日不如一日，復(fù)古將大半生目擊心傷的國(guó)事，全含在這一問句中。下片“江上渡，江邊路。形勝地，興亡處”數(shù)句，寫赤壁磯附近的山川形勝，迫懷赤壁之戰(zhàn)的遺跡。詞人認(rèn)為建安十三年發(fā)生在這里的一次戰(zhàn)斗，是兩軍決定存亡的一次戰(zhàn)斗。如今看到這些遺跡，自己得到的深切感受，真勝過(guò)讀歷史書籍。下面又將話題一轉(zhuǎn)，抒寫詞人憂國(guó)傷時(shí)的感慨：“幾度春風(fēng)吹世換，千年往事隨潮去。”東風(fēng)吹，光景移，由三國(guó)至今，改朝換代的事已經(jīng)發(fā)生不只一次了，歷史的往事已經(jīng)隨江潮而逝去，這是歷史的規(guī)律。千古風(fēng)流人物，也隨著滾滾東流的長(zhǎng)江而流逝了，現(xiàn)在又有誰(shuí)能收拾祖國(guó)殘破的山河??！下片的結(jié)穴處，詞人向道旁楊柳發(fā)問：?jiǎn)柕琅詶盍跒檎l(shuí)生春，為誰(shuí)搖動(dòng)金色的柳條。言下之意是，由于自己感時(shí)傷世，面對(duì)“春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條”的美景，再也無(wú)心觀賞了。這與杜甫的《哀江頭》“江頭宮殿鎖千門，細(xì)柳新蒲為誰(shuí)綠”以及姜夔《揚(yáng)州慢》結(jié)穴處的“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生”是同一種手法，都是以無(wú)心觀賞美景來(lái)抒寫作者的時(shí)代感傷。（教學(xué)設(shè)計(jì)：許志明）《如何做到情景交融》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用分析理解散文語(yǔ)句、句式特點(diǎn)，用詞特點(diǎn)，理解其含意和蘊(yùn)含的思想情感。思維發(fā)展與提升能通過(guò)所寫景物的特點(diǎn)推斷出其中蘊(yùn)含的情感，并能聯(lián)系社會(huì)和自己的人生經(jīng)歷對(duì)散文中表現(xiàn)出的人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行感悟。審美鑒賞與創(chuàng)造鑒賞散文優(yōu)美的語(yǔ)言、意境和藝術(shù)手法的運(yùn)用。文化傳承與理解學(xué)習(xí)散文中表現(xiàn)出的積極的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)作者對(duì)大自然的熱愛和散文中表現(xiàn)出的人文情懷。教學(xué)重點(diǎn)理解散文閱讀景與情關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)揣摩教材寫作手法創(chuàng)作寫景抒情散文。教學(xué)方法示例法、討論法。教學(xué)課時(shí)寫作指導(dǎo)2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、問渠那得清如許——知識(shí)導(dǎo)引1．陶醉于湖光山色、崇山峻嶺、草原荒野，多少文人墨客在晨曦晚霞、春華秋實(shí)、潮漲潮落、風(fēng)霜雨雪中展開想象的翅膀。因?yàn)榇笞匀坏娘L(fēng)光、特殊的景觀，能寄托人的情感，抒發(fā)人的情懷，所謂“情景交融”，就是這個(gè)意思。同樣一朵花，心情愉快的人，會(huì)發(fā)現(xiàn)它特別美麗，內(nèi)心會(huì)綻放甜甜的微笑；悲傷的人，會(huì)覺得這花在流淚，自己更悲痛萬(wàn)分；憤怒的人，會(huì)認(rèn)為這花也在嘲笑他，恨不得把這花摘下毀個(gè)稀巴爛。這就是“情”與“景”的交融。環(huán)境描寫、景物描寫中蘊(yùn)藏著作者的思想感情。一篇好的文章離不開環(huán)境與景物描寫，作者往往精巧點(diǎn)綴，烘襯渲染，借以抒發(fā)自己的情感，達(dá)到抒情言志的效果。2．寫景抒情散文是指融寫景、抒情于一體的散文。這類散文所描繪的景和抒發(fā)的情不是簡(jiǎn)單地結(jié)合在一起，而是情景交融，呈現(xiàn)出“情由景生，景因情美”的和諧關(guān)系。在這其中，情由景所背負(fù)，景為情而浸蘸，情是靈魂，景是載體。作者在文中抒發(fā)的情感是寫作的核心。寫景和抒情是這類散文的兩個(gè)要素，或由情而景，或由景而情，都是構(gòu)思行文時(shí)可以采用的方法?；蛘呦壬l(fā)了某種獨(dú)特的情感體驗(yàn)，然后在此基礎(chǔ)上選擇能寄予感情的景物；或者受到景物的觸動(dòng)，通過(guò)描寫和分析提煉出深刻的感悟。不論怎樣，景物的描寫，最終是為了表達(dá)情感、烘托情感，單純寫景不是散文而是說(shuō)明文。二、為有源頭活水來(lái)——寫作指導(dǎo)（一）注意寫景層次人們觀賞景物都有一定的規(guī)律，或定點(diǎn)環(huán)顧，或邊走邊看。我們?cè)诿鑼懢拔飼r(shí)也應(yīng)遵循這個(gè)規(guī)律。只有選擇恰當(dāng)?shù)膶懢皩哟?，文章才能條理清楚，層次井然。常用的寫景的層次有以下三種：1．要注意總體和局部的關(guān)系。老舍在《濟(jì)南的冬天》中很好地處理了從總體到局部的問題。首先鳥瞰全城的全貌，然后飽覽一城山色、雪后初晴，再把讀者領(lǐng)到垂柳邊，領(lǐng)略濟(jì)南清麗秀美的景色。2．由高到低，由低到高。如沈從文的《邊城》中對(duì)酉水景色的描寫：“深潭為白日所映照，河底小小白石子，有花紋的瑪瑙石子，全看得明明白白。水中游魚來(lái)去，全如浮在空氣里。兩岸多高山，山中多可以造紙的細(xì)竹，長(zhǎng)年作深翠顏色，逼人眼目?！庇傻偷礁撸瑢哟尉?，脈絡(luò)清晰，毫無(wú)雜亂之感。3．由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)。如朱自清《荷塘月色》中的描寫：“荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。”就是由近及遠(yuǎn)，由近處的荷塘，寫到荷塘四面的樹，由樹寫到遠(yuǎn)山，層層推進(jìn)，一目了然。（二）善用寫景技巧1．妙用修辭法。景物描寫中常用的修辭有比喻、擬人、排比、夸張等，這些手法的綜合運(yùn)用，能讓文章的語(yǔ)言更加生動(dòng)，能把文章描寫的景物變得更加形象。如，高考佳作《美麗的月牙泉》中“四面環(huán)山溫柔地?fù)碇粡澬略?，她是這樣清澈寧?kù)o，是這樣深情婉約。分明是一位美麗的江南少女，卻因何在大漠矚望千年？”運(yùn)用了擬人的手法，展現(xiàn)出月牙泉的婉約迷人。2．動(dòng)靜互襯法。也就是以動(dòng)襯靜，靜中有動(dòng)，可收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”之效。如王籍的《入若耶溪》中詩(shī)句“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，以“蟬噪”反襯“林”的清靜，以“鳥鳴”反襯“山”的空幽，有聲反而收到比無(wú)聲更強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。另外，像葉紹翁的《游園不值》中的名句：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！痹?shī)句運(yùn)用了動(dòng)靜對(duì)照的手法，在一“關(guān)”一“出”的動(dòng)靜沖突中，凸顯出春光難鎖溢出園外的蓬勃的生命激情。3．虛實(shí)相間法。景物的描寫，有實(shí)有虛，實(shí)景的描繪是必要的，但不只是摹貌，還要傳神，就需要加以想象，用虛寫的手法。譬如朱自清的《荷塘月色》：“忽然想起采蓮的事情來(lái)了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩(shī)歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說(shuō)很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)?！边@種想象的筆法，使景致更豐富，更傳神，更具人情味。4．對(duì)比映襯法。就是充分運(yùn)用對(duì)比、烘托手法來(lái)描寫景物。如郁達(dá)夫的《故都的秋》一文，寫江南的秋：“草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)?！薄澳蠂?guó)之秋，當(dāng)然是也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷，等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝?！蓖ㄟ^(guò)這一系列的對(duì)比描寫，以南國(guó)之秋“來(lái)得慢，來(lái)得潤(rùn)，顯得淡”的特點(diǎn)，反襯出北國(guó)之秋更為醇厚、濃烈的味道。（三）長(zhǎng)于抒發(fā)情感寫景常常為抒情創(chuàng)造條件，通過(guò)寫景來(lái)抒情，是寫景散文的根本特點(diǎn)。常見的抒情方式有：1．直抒胸臆。即作者在一段景物描寫后，通過(guò)議論，直接抒發(fā)自己的思想情感，有時(shí)也在文章開頭，在奠定基調(diào)的同時(shí)抒發(fā)自己的情感。如茅盾的《白楊禮贊》的第一段以“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹”直抒胸臆，點(diǎn)明題旨，贊美白楊樹的不平凡。2．寓情于景。這種方式將感情融會(huì)在特定的自然景物或生活場(chǎng)景中，借對(duì)這些自然景物或場(chǎng)景的描摹、刻畫抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，寫景之中飽含著作者對(duì)春雨的喜愛之情。寓情于景，即把自己難以表達(dá)的情感蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫之中，含蓄地表達(dá)自己的思想。如“陽(yáng)光鋪展成路。金色的輻射場(chǎng)內(nèi)，天高云淡，風(fēng)輕微。忽隱忽現(xiàn)的影子，肆意行走，恍惚迷離。這是秋風(fēng)吻涼心情的日子。屋前的樹葉，仿佛一夜間變黃似的，在進(jìn)進(jìn)出出之間強(qiáng)烈地刺激著眼睛與情緒。而間或看到的幾片在空中翩舞飄落，又予人一種濃郁的凄涼的況味。”描寫秋季的景，抒發(fā)了迷離失落的況味，情由景而生發(fā)，作者將主觀情緒賦予客觀景物，詩(shī)情畫意融為一體。3．情景交融。情景交融有兩種表現(xiàn)形式：一是觸景生情式，即作者觸及客觀景物而引起情思，情由景生，有感而發(fā)；杜甫詩(shī)云“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。生活中，我們常?？吹侥撤N景物，忽有所感，思緒滿懷，進(jìn)而借著對(duì)景物的描寫，把自己的感情表達(dá)出來(lái)，這就叫“情隨景生，觸景生情”。如“大街上的人各自演繹雨中的故事。猛地望去，街上已是傘的海洋，編織著五彩的故事，在雨霧中，緩緩地流動(dòng)著。我放下手中的傘，放飛緊張的心情，享受雨珠，是那樣清涼，那樣舒適……”描寫了雨中所見所感，觸景生情，緣情寫景，景隨情移。此地之景與作者此時(shí)之情相互交融，一種油然而生的情感溢上心頭。二是融情于景式，也就是作者強(qiáng)烈的主觀情感熔鑄在作品的景物中，使外在景物附著了作者強(qiáng)烈的主觀感情色彩，達(dá)到“移情”的目的。如王國(guó)維所言“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者帶著強(qiáng)烈的感情來(lái)描繪客觀景物，把自己的感情注入客觀景物之中，所寫之景被作者賦予了濃厚的主觀色彩，這就是“移情于景，借景抒情”。如“昨夜的一場(chǎng)秋雨，打濕了我的眼睛，靜靜地看人來(lái)人往，葉綠葉紅，不知疲倦的心，游弋在紅楓的森林。前世為著今生的相逢，不愿過(guò)奈何橋，不愿喝孟婆湯，化作一滴清露，掛在楓葉間，浸潤(rùn)著楓葉，陪著它寂寞，陪著它燃燒。且讓那一樹一樹的火焰化作古箏，讓我的三千青絲為琴弦，在這樣一個(gè)寂靜的黎明，為你，柔柔地彈奏一曲。紅楓是暗夜里跳動(dòng)的火焰，青絲是前世的印記，你，是無(wú)法忘卻的今生。那箏聲，只有你聽得懂，因?yàn)樽蛞刮也]有醉，是這滿樹的燦爛驚醒了沉睡千年的夢(mèng)，夢(mèng)醒時(shí)，我仍然無(wú)法把握那份等待的情緣，無(wú)法看清那一瞬間的情殤。”秋雨、紅楓林、黎明都成為個(gè)人情感的寄托，景即人，情景融合，人景融合。情與景不可分離，融情于景，情景交融，是創(chuàng)造意境的重要手段。運(yùn)用這兩種表現(xiàn)形式，能夠使文章顯得蘊(yùn)藉悠長(zhǎng)，情真意切。作文中才能避免避免有物沒人、有景沒情，做到情為景生，景為情注。除此之外，還要讀萬(wàn)卷書，過(guò)語(yǔ)句關(guān)?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，讀萬(wàn)卷書，才能行萬(wàn)里路。要想寫好寫景作文，積累一定量的寫景狀物的詞匯非常有必要。可以用一段時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練詞語(yǔ)，飽覽寫景的文章，通過(guò)朗讀、背誦、摘抄等形式積累好詞佳句。三、紙上得來(lái)終覺淺——課堂實(shí)踐任選一題當(dāng)堂訓(xùn)練，完成300—500字的微作文寫作。1．寫一篇微作文，要求利用寫景抒發(fā)喜悅之情或者悲傷之情?！緦懽魇纠渴纠?：喜悅之情：不必說(shuō)大塊小塊的菜地，稀稀拉拉的菜架，又白又長(zhǎng)的冬瓜，頭上頂著小黃花的黃瓜；也不必說(shuō)隨地啄米的母雞，躲在屋檐下乘涼的大狗，以及突然從窗臺(tái)上跳到花叢里的螞蚱。單是屋前那小小的一片地，就有著無(wú)窮的趣味。燕子在這里呢喃，公雞在這里歌唱。打開門看到狗媽媽生的小狗狗，還有蹲在大南瓜葉子下的兔子，如果用手抓住它的耳朵，它會(huì)用四只手撓人的胳膊。西紅柿和西瓜的藤纏在一起，分不清了。西瓜想長(zhǎng)多大就長(zhǎng)多大，想把藤拉到房頂上去也沒人管它，長(zhǎng)不出來(lái)也沒人怨它。西紅柿架上有紅有綠，不能怪人想去摘它。而小小的紅辣椒，戴著好看的帽子，朝天拋灑自己的熱情，向地宣泄自己的開心。如果喜歡的話，你還可以到墻角去找酸棗，很酸卻別有一番味道，放在一起猶如許多紅瑪瑙，煞是好看呢。示例2：悲傷之情：又是一個(gè)美麗的清晨，當(dāng)?shù)谝豢|光線窺到那支離破碎的斷壁殘?jiān)?。沒有昔日孩童上學(xué)路上的歡聲笑語(yǔ)，沒有大人在苞米地里辛勤勞作的黝黑的脊背。幾朵野菊花孤獨(dú)地在村口汽車站牌下隨風(fēng)搖曳，而候車臺(tái)上卻空空蕩蕩的沒有一個(gè)人，甚至沒有要捎到城里的大包小包的行李。四周靜悄悄的，偶爾有幾聲清脆的鳥鳴從已被連根震斷倒在地上的樹木上傳來(lái)，那鳥鳴像一把利劍，直直地刺向云霄，隨著風(fēng)在初晨的朝霞里發(fā)出耀眼的光，卻又霎時(shí)湮滅在這可怕的生命荒原。清澈的小溪不曾理解這天崩地裂的慘狀，照舊汩汩地飛奔，灌入田埂的裂縫里、倒塌的圍墻下，好像要用不經(jīng)世故的青春來(lái)填補(bǔ)人們那破碎的心田。2．閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作。春夏秋冬，四個(gè)季節(jié)各有自己的魅力，多少文人墨客為它們唱響贊歌，用它們寄托情思?！按竽聼熤薄钡暮婪?，那是邊塞將士的壯歌；“城春草木深”的低吟，那是亡國(guó)百姓的痛心哀嘆；“亂花漸欲迷人眼”的優(yōu)美，那是西湖游人的詠唱；“滿架薔薇一院香”的芬芳，那是小院農(nóng)家的贊美。在四季的神奇變換中，花草樹木、蟲魚鳥獸，一定會(huì)引起你的情感萌動(dòng)，請(qǐng)選擇一個(gè)季節(jié)，用美景抒發(fā)情感，寫一篇作文?！緦懽魇纠肯奈宀世_紛的春天在太陽(yáng)開始發(fā)狂時(shí)匆匆逃走了，勇敢的夏就踩著烈日的風(fēng)火輪急忙忙地闖入了大地。夏天是熱烈沸騰的，烈日炎炎本就是夏天的本色，暴風(fēng)驟雨本就是夏天的性格。夏日的風(fēng)猶如翻滾的熱浪，把春天柔和的、帶有涼意的風(fēng)給吞沒，只留下滾滾的熱潮涌向人們，包裹著人們的身體。夏日的風(fēng)熱鬧奔放，但有時(shí)又靜止不動(dòng)，有時(shí)狂野地仿佛整個(gè)世界在翻滾，有時(shí)吝嗇地不肯搖動(dòng)一片樹葉。太陽(yáng)吞吐著熾熱，陽(yáng)光熱烈狂放地灑向大地，大樹張開碩大的綠傘，為世界遮擋著狂烈的陽(yáng)光，花兒們不懼炎熱，依舊爭(zhēng)芳斗艷，盡情地張揚(yáng)開放。翩翩的蝴蝶也被色彩斑斕的花朵吸引了過(guò)來(lái)，穿梭在花叢中，跳著輕盈的舞蹈。蜜蜂也趕來(lái)湊熱鬧，這兒嗅嗅，那兒碰碰，無(wú)視炎炎烈日，辛勤地穿梭采蜜?？諝庵袧M是浮動(dòng)的熱，人們?nèi)宄扇鹤跇湎拢弥茸虞p輕地?fù)u動(dòng)，搖出一絲清涼。太陽(yáng)依舊當(dāng)空，但空氣沉悶得讓人喘不過(guò)氣來(lái)，大人們的扇子搖得越發(fā)急切，孩子們拿著冰棍貪婪地舔著。幾塊烏云毫無(wú)征兆地遮住了烈日，接著，豆大的雨點(diǎn)滴落下來(lái)。雨來(lái)得太突