大班科學有用的垃圾教案

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作為一名人民老師，經(jīng)常要依據(jù)教學須要編寫教案，教案有助于學生理解并駕馭系統(tǒng)的學問。那么教案應當怎么寫才合適呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼拇蟀嗫茖W有用的垃圾教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計思路

“老師，小摯友把垃圾亂放。這個塑料瓶是可以回收的，他們放在不行回收垃圾箱里了?！蔽壹氈乱豢?，果真，在不行回收垃圾箱里找到了許多像塑料瓶、易拉罐等可回收的垃圾。雖然近段時間，在我們每條街上都投放了可回收垃圾箱和不行回收垃圾箱，但是大部分幼兒對于有些垃圾究竟可不行回收并不是很清晰。為了讓幼兒能清晰地辨別出哪些垃圾是可回收的，哪些是不行回收的，養(yǎng)成正確處理垃圾的習慣，我設計了本次活動。通過調查了解、視察分析、溝通探討、閱歷提升4個環(huán)節(jié)，從幼兒的生活閱歷動身，層層深化，讓幼兒在主動地參加活動中，了解到垃圾循環(huán)再造的學問。

活動目標

1.知道生活中有些垃圾經(jīng)過回收處理后可以變成新的東西，相識循環(huán)再造標記。

2.能夠正確區(qū)分出“廢紙、玻璃、塑料、金屬”類的垃圾為有用垃圾。

3.逐步養(yǎng)成正確處理垃圾的習慣。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5.通過實際操作，培育幼兒的動手操作實力。

活動打算

1.調查表《垃圾有沒有用》。

2.“輪胎從回收到再生”的視頻;可回收利用的垃圾視頻。

3.垃圾分類再生表。

4.可循環(huán)再造標記。

活動過程

1.談話導入，了解幼兒已有閱歷

(1)我們生活中常見的垃圾有哪些?你覺得垃圾有用嗎?集體填寫《垃圾有沒有用》的調查表。

(2)集體看結果，請個別幼兒說明理由。

(評析：垃圾在人們的生活中是很常見的，幼兒都能列舉出很多。那這些垃圾究竟有沒有用呢?幼兒的看法就不同了。通過調查表進行統(tǒng)計，了解幼兒的已有閱歷，為接下來的活動做好了鋪墊。)

2.通過觀看視頻，讓孩子了解垃圾可以再利用

(1)請幼兒動腦筋想一想：這些垃圾真的就沒有用了嗎?

a.觀看“輪胎從回收到再生”的視頻。

b.探討：說一說輪胎是如何變成嶄新的橡膠制品的。

小結：許多垃圾回收后可以加工制作成新的東西。

(評析：通過觀看錄像，幼兒直觀地了解了有些垃圾經(jīng)過回收、加工后可以變成新的物品，引出了一個新的話題，這個環(huán)節(jié)起到了承上啟下的`作用。)3.運用課件，讓幼兒了解各種垃圾是如何進行分類的并區(qū)分出有用的垃圾

(1)桌子上哪些垃圾你覺得可以回收后再生利用的，請放到籃子里。

(2)探討：你們是怎樣分的?為什么覺得它有用?

(3)看視頻《可回收利用的垃圾》。

(4)探討：你看到了哪些垃圾是可回收利用的?

(廢玻璃)字卡，我們生活中有哪些東西是玻璃做的呢?玻璃回收后可以做成什么?

(廢塑料)字卡，我們生活中有哪些東西是塑料做的?塑料回收后可以做成什么?

(廢紙)字卡，我們生活中有哪些東西是紙制成的?廢紙回收后可以做成什么?

我們再來看一遍課件(看課件時與幼兒一起講講)。

(5)幼兒再次操作，修正第一次的操作狀況。

(評析：在科學活動中，揣測——驗證——溝通——反思是4個必不行少的環(huán)節(jié)。在小結學問點之前請幼兒進行操作活動，讓幼兒揣測一下，哪些垃圾是可以回收后加工成新的物品的，這樣一來，在進行驗證小結時，幼兒對學問點的印像就比較深刻了，也能剛好地訂正自己的錯誤觀點。運用課件讓幼兒直觀地了解各種垃圾是如何進行分類的，比老師干脆口述效果要好得多。)

4.相識循環(huán)再造標記，提升幼兒閱歷

(1)為了讓人們知道這些東西是有用的，還有一個標記，我們來看一下。

(2)出示“循環(huán)再造標記”。假如上面印有這種標記的話，就千萬不能隨意亂扔哦!

(3)出示一些印有循環(huán)再造標記的實物。

(評析：大部分幼兒對于“循環(huán)再造標記”都比較生疏，因此我干脆出示圖片，請幼兒視察并相識它，并通過出示印有這個標記的一些實物，加強幼兒對這個標記的印像。)

5.延長活動

請幼兒回家找尋更多印有循環(huán)再造標記的有用的垃圾。

活動反思

垃圾有沒有用?哪些垃圾是可回收利用的?這個問題是科學性比較強、比較難駕馭的學問點。在活動前，我反復思索，怎樣讓這樣一個比較枯燥的科學活動變得生動好玩，幼兒又能較好地駕馭，達成活動目標呢。我設計了一份調查表和兩次操作活動，并對從網(wǎng)上搜集到的一些資料進行篩選，最終選用了一個“輪胎加工再生”的視頻錄像和一個《可回收利用的垃圾》的課件。

在活動流程上，首先，通過調查表進行統(tǒng)計，了解幼兒的已有閱歷，為接下來的活動做好了鋪墊。其次，通過觀看錄像，幼兒直觀地了解了有些垃圾經(jīng)過回收、加工后可以變成新的物品，引出了一個新的話題，這個環(huán)節(jié)起到了承上啟下的作用。接著通過操作活動、觀看課件、老師小結、訂正操作活動這幾個環(huán)節(jié)進行重點駕馭。在科學活動中，揣測——驗證——溝通——反思是4個必不行少的環(huán)節(jié)。在小結學問點之前請幼兒進行操作活動，讓幼兒揣測一下，哪些垃圾是可以回收后加工成新的物品的，這樣一來，在進行驗證小結時，幼兒對學問點的印像就比較深刻了，也能剛好地訂正自己的錯誤觀點。運用課件讓幼兒直觀地了解各種垃圾是如何進行分類的，比老師干脆口述效果要好得多。大部分幼兒對