如何破解班主任倦怠

如何破解班主任倦??？班主任個人層面：不斷提升自己的管理水平，學會自我解放。學校管理層面：努力提高教師的幸福指數(shù)，讓更多的老師愿意承擔班主任工作！學生處用人層面：不斷完善班主任評價機制，科學使用班主任。

“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們不豁達……埋怨學生難教育,常常是我們自己方法少?！薄簳鷱陌嘀魅蝹€人層面思考，我們?nèi)绾文芴嵘约旱陌嗉壒芾硭?？并運用現(xiàn)代管理的知識、能力和膽識，破解個人倦??？一、淡化功利性追求二、運用現(xiàn)代班級管理策略三、注重培養(yǎng)學生自我教育能力四、辨證看待班主任的忙與閑如何破解個人倦??？1、長于維護秩序的紀律管制而短于深入細致的思想工作2、長于說教灌輸而短于心靈呵護交流3、長于遵循常規(guī)經(jīng)驗而短于個性化的科學創(chuàng)新4、長于承擔傳統(tǒng)角色而短于扮演現(xiàn)代角色（知心朋友、心理保健者、學校社會家庭溝通的能手、維權(quán)代言人）傳統(tǒng)教育框架下班主任工作特點5、長于用權(quán)威效應而短于引導民主自治6、長于勤奮努力而短于方法策略7、長于從眾模仿而短于反思批判傳統(tǒng)教育框架下班主任工作特點班級是學生生命存活與發(fā)展的重要場所。班級管理不應只是為了學生的學習成績，也不是為了學校評比或某種榮譽，而是要以學生身心健康發(fā)展為根本。如果班級管理是約束人將使班主任：——注意力集中于缺點和差生；——方法簡單粗暴；——工作被動一、淡化功利性追求（一）強化生本教育：約束人還是發(fā)展人（1）道德型班級建設要求：

班級工作要能增進學生人生的幸?！菐椭總€學生形成合理的幸福觀；——是幫助每個學生尋找獲得幸福的可能方式；1、建立道德型班級——以“誠實守信”為核心的“為人之德”——以“責任心”為核心的“為事之德”——以“愛國”為核心的“為民之德”——以“熱愛生命，追求自我完善”為核心的“立身之德”（2）道德型班級建設的目標1、建立道德型班級依據(jù)“小”、“近”、“實”、“趣”原則組織?。菏菑男∈伦テ?，以小見大；近：力圖貼近學生、貼近生活、貼近時代；實：是從實際出發(fā)，提出的要求要具體、便于操作、便于檢查；趣：要以趣引人、具體、感性、生動；（3）班級教育內(nèi)容組織1、建立道德型班級

學習型的班級是為了滿足每個學生的學習需要而設立，它由學習型的人組成。2、建立學習型班級（1）傳統(tǒng)班級和學習型班級的比較傳統(tǒng)班級學習型班級學習人員非全體全體學習意愿被動主動學習方式單一多樣學習時間無計劃性計劃性學習內(nèi)容限于教科書廣泛、活化的知識學習地點封閉性開放性2、建立學習型班級（2）學習型的班級由學習型的人組成

學習型的人有四個特征：

有積極的學習需求，所謂“敏而好學”；能很好地把握自己的學習狀況；有切合自己學習發(fā)展水平的前進目標；能自我規(guī)劃學習，獲取并體驗成功；2、建立學習型班級學生思想品德的形成過程是長期、反復的過程，要防止急功近利。杜絕把“認識上的要求”，當作班主任的成績；把開展的“活動”當做“效果”的“假性德育”出現(xiàn)?，F(xiàn)代德育應該是“真德育”——真誠、真實。一、淡化功利性追求（二）杜絕“假性德育”（一）強化戰(zhàn)略質(zhì)量管理意識班主任危機，與班主任注重操作管理有關(guān)。班級沒有長遠的發(fā)展規(guī)劃，對班級和學生的發(fā)展缺乏積極的反應，熱衷于解決班級具體事務，疲于應付，心力交瘁。二、運用現(xiàn)代班級管理策略班級戰(zhàn)略質(zhì)量管理：

是要引導班主任立足社會、學校、學生發(fā)展實際，采取積極主動的態(tài)度，運用系統(tǒng)的方法對班級進行理性的思考和設計。

核心：質(zhì)量與效益；

做法：立足現(xiàn)在，著眼未來、制定規(guī)劃、科學決策；

重點：班級目標、發(fā)展動向、師生關(guān)系等方面的思考和探索。1、分析班級發(fā)展狀況班級和學生發(fā)展狀況分析；學生需要分析；班風、班級傳統(tǒng)分析；班級發(fā)展的環(huán)境分析；班級總體狀況—現(xiàn)狀分析（SWOT）班級總體狀況——現(xiàn)狀分析優(yōu)勢

劣勢班風、學習、學生團結(jié)合作、骨干隊伍、班級傳統(tǒng)、家長合作、思想表現(xiàn)等

機會

威脅非正式組織的影響；學生不注重學習；班主任沒有發(fā)展的機會學校某項活動的開展；新學期的開始；班級獲獎；班級出現(xiàn)問題；2、結(jié)合實際確定發(fā)展目標——誠實、正派、正直；——樹立遠大的理想和宏偉抱負；——做有豐富情感的人，要因為自己來到這個世界上，而使別人生活的幸福些；3、謀求班級發(fā)展策略——尋找突破口1）優(yōu)勢入手式：優(yōu)勢必須具有輻射性、遷移性找出優(yōu)勢—做大做強—實現(xiàn)目標2）革除弊端式：找出弊端—用心克服—整體優(yōu)化—實現(xiàn)目標3）全面突破式立足班情—全面出擊—實現(xiàn)目標例如：成立班級立法機構(gòu)，制定班規(guī)班法，決策班內(nèi)大事；成立紀檢組織，負責紀律檢評，監(jiān)督班政實施；成立環(huán)保組織，檢查衛(wèi)生工作；成立金融機構(gòu)，管理班費開支和學生零用錢存蓄；二）實施班級企業(yè)化、社會化、精細化管理成立信訪機構(gòu)，了解學生呼聲，調(diào)解矛盾糾紛；成立審查審判機構(gòu)，處理違規(guī)違紀事件；成立宣傳機構(gòu)，負責班級日報、壁報、專欄的出版；成立公關(guān)組織，負責班級與學校以及班際之間關(guān)系協(xié)調(diào)；成立“班級紅十字”組織，搞好幫扶救助工作等等;班級管理中兩種常規(guī)模式:

——諸葛亮式管理:“事無巨細,亮必躬親”

特點:下命令,提要求,給措施,

效果:能很快走上發(fā)展軌道;秩序井然;教師忙碌疲憊;班級缺乏后勁;（三）當軍師但不做諸葛亮——唐太宗式管理:任賢用能,放手讓權(quán)

特點:立法決策、合理用人、獎懲;

效果:發(fā)揮學生主人翁精神;有利于自覺性提高;學生容易得到鍛煉;先期成本過高;

班級管理必須使學生具有自覺、自理、自教、自強的主動發(fā)展的精神。

1、目標激勵

目標—自我執(zhí)行—自我獎懲三、注重培養(yǎng)學生自我教育能力

學生個體學習發(fā)展目標單學生姓名：——日期：——描述自己今天（周、月）的具體目標：————；我認為我能實現(xiàn)目標的理由：————————；完成這一目標的行動策略是：————————；我可以尋求協(xié)助的資源與人是：———————；我達到和沒有達到目標的原因是：——————；我該如何獎懲自己：————————————；我對所完成部分的滿意程度是：———————；我可能面臨的挑戰(zhàn)是：———————————；通過這次經(jīng)驗，我學習到：—————————；我對這一計劃的感覺是：——————————；

2、環(huán)境引導：

物質(zhì)環(huán)境人文化，建設積極的學風；營造和諧尊重的學習氣氛，消除學生發(fā)展的不良心理環(huán)境；開展豐富多彩的集體活動；（“我為班級添光彩”、讀書月、英語周、談天說地等）

3、角色引導：

角色轉(zhuǎn)化；角色扮演；角色分工等。（一）合理的時間管理班主任工作要合理計劃、突出重點、講究實效．1、分析時間使用情況，提高時間效用；2、合理安排工作時間3、有組織地舍棄不同時期有工作重點；克服形式主義的做法；四、辨證看待班主任的忙與閑（二）要學會體驗忙碌的樂趣

“人最愉快的時候，是勞動的時候，工作的時候，而不是悠哉悠哉，空耗時日的時候”。（三）重新審視班主任忙碌的自我價值

“我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去增長能力的機會，吃了大虧”（魏書生）

優(yōu)秀班主任總能深刻體會到“以教人者教己”。

班主任的工作，不只是盲目的奉獻、簡單的付出的過程，也是自己發(fā)展的過程！

經(jīng)驗的豐富;能