大班科學(xué)神奇的于教案

第頁大班科學(xué)神奇的于教案大班科學(xué)奇妙的于教案1

目標(biāo):

1、讓幼兒發(fā)覺物體扔到空中會(huì)自由下落，不同的物體下落的速度有快有慢。

2、培育幼兒動(dòng)手試驗(yàn)和視察的實(shí)力。

3、教化幼兒養(yǎng)成做事仔細(xì)，不馬虎的好習(xí)慣。

4、培育幼兒樂觀開朗的性格。

活動(dòng)打算:

各種紙球、沙包、礦泉水瓶、藥瓶、塑料袋、報(bào)紙。

活動(dòng)過程:

1、引導(dǎo)幼兒感知物體自由下落的現(xiàn)象。

(1)師:"今日老師打算了很多東西，請(qǐng)你們來玩扔?xùn)|西的嬉戲。"

(2)嬉戲要求:每次選擇一種物品進(jìn)行嘗試，看誰發(fā)覺的問題多。

(3)幼兒自由操作，老師個(gè)別指導(dǎo)。

(4)你剛才扔的是什么東西?你扔這些東西的時(shí)候有什么感覺?"最終結(jié)果是什么樣的?你發(fā)覺了什么問題?

2、再一次拋接物體，發(fā)覺物體下落速度有快有慢。

(1)實(shí)踐要求:幼兒每次選兩樣玩具同時(shí)拋接，比較物體下落的速度。

(2)選擇你認(rèn)為落地速度快的物體

(3)你發(fā)覺什么東西落得快，什么東西落得慢?

3、小結(jié):今日我們做了一個(gè)好玩的嬉戲，知道物體扔上去以后都會(huì)下落。那是因?yàn)榈厍蚓哂形?。而且還發(fā)覺輕而大的物體扔不高，落下來也慢;重而小的物體扔的高，落下來也快。

4、啟發(fā)幼兒探究變更物體下落速度的方法。師出示兩張相同的紙，啟發(fā)幼兒能讓我們以不同的速度落下來。

5、延長活動(dòng):觀看人在太空的錄象嘗試變更兩張紙下落的速度

活動(dòng)反思.

對(duì)《奇妙的力》教學(xué)活動(dòng)的反思:吸引力是一種看不見、摸不著的"力"，怎樣讓幼兒去理解吸引力呢?我選擇了嬉戲活動(dòng)--扔?xùn)|西，通過嬉戲的層層引導(dǎo)，首先感知物體的下落現(xiàn)象，其次比較兩種物體的下落速度，再次探討怎樣變更同一物體的下落速度，讓幼兒主動(dòng)的參加嬉戲，并嘗試通過感受、探究、發(fā)覺、引導(dǎo)幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣使幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者、探雙擊此處修改或者刪除頁眉頁腳信息索者，從而培育幼兒動(dòng)手試驗(yàn)和視察的實(shí)力。設(shè)計(jì)的活動(dòng)延長試驗(yàn):如何變更同一物體的下落速度，意欲將正規(guī)科學(xué)活動(dòng)與非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)(區(qū)域活動(dòng))有機(jī)結(jié)合，通過孩子的主動(dòng)思索引發(fā)孩子再次實(shí)踐探究的愛好，從而萌發(fā)幼兒愛科學(xué)的主動(dòng)情感。在實(shí)施中我覺得自己在教學(xué)活動(dòng)中多了一份視察和思索，并能剛好的調(diào)整自己的思路。在預(yù)設(shè)活動(dòng)中我始終在考慮要不要運(yùn)用記錄表，但考慮幼兒缺乏基本的閱歷而選擇了讓幼兒自己選取實(shí)踐中他認(rèn)為落地速度比較快的物體，可結(jié)果和我意料恰恰相反，除了報(bào)紙和塑料袋都被孩子選擇了，所以我立刻意識(shí)到了這一點(diǎn)，將快慢的相對(duì)性剛好的引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，既豐富了孩子的認(rèn)知，也實(shí)現(xiàn)了自己教學(xué)活動(dòng)穿新鞋走老路的突破。我覺得在實(shí)施中還存在以下幾個(gè)問題:

1、試驗(yàn)材料考慮還不夠細(xì)致周到，還可以豐富一些材料:如各種糖紙、包裝紙、羽毛、雪花片、手絹、紙杯、吸管、橡皮泥、氣球等

2、在孩子嬉戲時(shí)許多孩子都會(huì)第一時(shí)間把他的發(fā)覺告知我，可是在集體溝通中一些幼兒就不是很主動(dòng)主動(dòng)，對(duì)于這種現(xiàn)象我想有孩子特性的緣由，也有我們平常的熬煉引導(dǎo)緣由。因?yàn)榧w活動(dòng)的弊端之一就是不能每個(gè)人都有說的機(jī)會(huì)，所以以后我可以嘗試設(shè)一個(gè)同伴溝通的環(huán)節(jié)，讓他們相互交雙擊此處修改或者刪除頁眉頁腳信息流，分組選擇代表進(jìn)行發(fā)言，這樣既激勵(lì)了幼兒的溝通又讓幼兒感受到合作的歡樂。

3、雖然在活動(dòng)中我努力的要求自己做支持者和引導(dǎo)者，相對(duì)以往的教學(xué)活動(dòng)我說的少了許多，更多的是孩子的試驗(yàn)、孩子的總結(jié)，但在總結(jié)的時(shí)候我還是出現(xiàn)了急于替代的現(xiàn)象。回想以往自己的教學(xué)活動(dòng)，幾乎每年都會(huì)有一些新的嘗試，雖然每次實(shí)施中都會(huì)自問"為什么就沒有人家上海老師的那份從容和自信"，但是每次也能在實(shí)施中發(fā)覺自己的一些問題，也使自己的教學(xué)思路更加清楚，教學(xué)目的更加明確，我想觀摩教學(xué)活動(dòng)就是我們一線老師成長的引路人，它能讓我們不斷的成熟，所以我們要珍惜每次成長的機(jī)會(huì)!對(duì)其它教學(xué)活動(dòng)的感悟:

第一、我覺得這種新形式的聽課活動(dòng)，變更了過去的傳統(tǒng)聽棵模式，老師能帶著期盼的情感，主動(dòng)的思想去聽課。

其次、7節(jié)教學(xué)展示活動(dòng)的選材都于生活，體現(xiàn)了各個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，都是具有很好的操作性和實(shí)踐性，是我們每一個(gè)人可以再次實(shí)踐操作的好素材。

第三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的精致性是值得我們學(xué)習(xí)的。記得剛起先整合課程的時(shí)候我們的觀摩活動(dòng)象拼盤，什么都有就叫綜合活動(dòng)，而現(xiàn)在我們可以很清楚的看到老師的教學(xué)重點(diǎn)，又能深刻的領(lǐng)悟到學(xué)科融合的恰倒好處:肖老師生活與語言的融合，姚老師藝術(shù)與健康的融合，王老師科學(xué)與語言、數(shù)雙擊此處修改或者刪除頁眉頁腳信息學(xué)的融合，劉老師科學(xué)與語言的融合、雪蓮老師藝術(shù)與數(shù)學(xué)、語言的融合，李老師科學(xué)與生活、語言的融合。第四、教學(xué)活動(dòng)的打算簡(jiǎn)潔而有實(shí)效性。在我們以往的觀摩活動(dòng)中也曾出現(xiàn)過許多的形式性材料、花哨性。而本次活動(dòng)的材料投放是值得我們大家借鑒的。材料并不是越新穎 越好，重要的是要有實(shí)效性和操作性。

大班科學(xué)奇妙的于教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、主動(dòng)探究紙的不同改變與承受圖書重量的關(guān)系，感知紙的承受力。

2、合作探討，表達(dá)自己在操作中的發(fā)覺。

3、在試試、玩玩中感受探究活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)打算：

平整紙若干、圖書、記錄表、鉛筆等

活動(dòng)過程：

一、設(shè)置問題情境，引出“讓紙站起來”的話題。

1、師：看我手里拿的什么？（紙）今日我要和這位紙摯友玩一個(gè)嬉戲，我想讓它站起來，可是你們看我總是失敗，現(xiàn)在請(qǐng)聰慧的小摯友們幫我試一試讓紙站起來的方法。

2、幼兒自由探究著讓紙站起來的不同方法。

3、提問：你是用什么方法讓紙站起來的？

4、老師將站立方法用圖示畫出來。

二、再次設(shè)置問題情境，引導(dǎo)幼兒探究。

1、引導(dǎo)幼兒揣測(cè)站起來的紙上能擺放圖書嗎？

2、老師拿一本書嘗試，全體幼兒發(fā)覺紙上是可以放書的。

3、進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒揣測(cè)站起來的紙上能擺放圖書的數(shù)量。

4、激勵(lì)幼兒嘗試。

師：的確紙上能放圖書，紙的哪種改變能讓放的圖書又穩(wěn)又多呢？我們可以用紙來試一試，看看用你的方法，可以放幾本圖書。

5.老師出示記錄表，提出規(guī)則和要求。

師：兩人一組試一試，每一組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫在這個(gè)格中，猜的數(shù)量都記在“？”號(hào)的格子中。

6.幼兒將自己的探究結(jié)果記在格子里。

三、溝通探討，再次進(jìn)行試驗(yàn)。

1、出示不同幼兒折的紙，引導(dǎo)幼兒視察比較。

師：怎樣才能放更多的圖書？

師：發(fā)覺影響因素：紙折的次數(shù)、增加圖形的封閉性、紙的高度改變、紙的形態(tài)改變等等

2、設(shè)置挑戰(zhàn)，再次嘗試

師：現(xiàn)在大家換張紙重新折，再試一次，比一比哪組小摯友放得最多，一會(huì)到前面來競(jìng)賽。（一桌為一組）

師：選兩組放圖書多的來進(jìn)行競(jìng)賽。

四、老師總結(jié)提升。

1、今日我們主要探究的是關(guān)于紙的承受力，我們用折疊、卷的方法，變更紙的形態(tài)，紙就能承受肯定的力，沒想到一張小小的紙會(huì)有這么大的力氣。其實(shí)生活中還有很多讓人驚異的科學(xué)現(xiàn)象，須要小摯友主動(dòng)探究、擅長發(fā)覺，感受其中的歡樂。

2、用完的紙我們還可以有哪些用處？（再利用，不奢侈）

大班科學(xué)奇妙的于教案3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知物體的透光現(xiàn)象，發(fā)覺光透過各種物品時(shí)會(huì)出現(xiàn)顏色和形態(tài)。

2、喜愛玩光的嬉戲，能大膽地表達(dá)自己的發(fā)覺。

活動(dòng)打算：

1、透光作用PPT，電腦、白板。

2、手電筒人手一個(gè)，每組兩塊三角架白板，彩色玻璃紙、蠟光紙、鐵盒蓋、厚紙板、彩色布、塑料袋、木板、閃光紙、記錄表、筆、各種玩具等。

活動(dòng)過程：

一、出示手電筒，感知電筒光，激發(fā)幼兒的愛好。

老師出示手電筒：小摯友們，這是什么？照在白板上的手電筒發(fā)出了什么顏色的光？

二、操作探究，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺彩色的光，感知物體的透光現(xiàn)象。

1、師：白板上手電筒的光能變成其它顏色嗎？

2、老師介紹操作材料，提出操作要求。

3、幼兒自由探究，手電筒的白光透過彩色的玻璃紙會(huì)變成彩色的光。

4、老師小結(jié)：雖然有東西擋在手電筒的前面，但還是能看到手電筒的光，就叫透光。

三、操作記錄，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺有的物體能透光，有的物體不能透光。

（一）操作探究，知道生活中有些物體能透光，有些物體不能透光。

1、師：原來彩色玻璃紙能夠透光，那你們想想還有什么東西也能透光？

2、老師介紹材料和記錄表。

3、幼兒探究，并進(jìn)行記錄。

4、出示大記錄表，組織幼兒溝通，驗(yàn)證自己發(fā)覺的現(xiàn)象。

5、老師小結(jié)：

（二）操作探討，知道有些物體鏤空的地方能讓手電筒的光透出。

1、出示光盤。你們看，這是什么？

2、老師操作，了解鏤空的地方能透光。

3、老師小結(jié)：原來像光盤這樣有鏤空的地方也是能透出光的。

四、操作探究，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺手電筒的光透過物品后的形態(tài)。

1、提出探究要求。

2、幼兒探究。

3、老師小結(jié)：手電筒的光透過各種物品，有的顏色會(huì)變，有的還會(huì)照出各種形態(tài)呢。

五、觀看PPT，了解透光現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

1、師：剛才我們發(fā)覺了透光的隱私，那么在生活中，透光有什么作用呢？

2、播放PPT，了解透光現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

六、嬉戲“貓捉老鼠”，感受玩光的樂趣。

大班科學(xué)奇妙的于教案4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過讓幼兒視察、操作、探究，了解種子的內(nèi)部特征。

2、激發(fā)幼兒的科學(xué)探究精神。

3、樂意大膽地把自己的想法告知大家。

4、發(fā)展幼兒的視察、分析實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力。

活動(dòng)打算：

各種種子、放大鏡、紙、記號(hào)筆、錄象

活動(dòng)過程：

（一）、引起愛好師出示各種各樣的種子，進(jìn)行提問：

1、“它們有一個(gè)共同的名字叫什么？”

2、“為什么叫種子呢？”

（二）、操作探究

1、師提問：“請(qǐng)你們猜猜種子里面有什么？”

（幼兒將自己的答案以繪畫的形式記錄在紙上）

2、幼兒介紹自己揣測(cè)的答案

3、師再次提問：“種子里面究竟有什么？種子有哪些部分組成？”

（幼兒解剖各類種子，用放大鏡進(jìn)行視察，再次將自己的答案以繪畫的形式記錄在紙上）

4、幼兒介紹自己視察的結(jié)果

（三）、欣賞結(jié)束

1、幼兒欣賞錄象，驗(yàn)證自己的答案

2、師總結(jié)結(jié)束

教學(xué)反思：

幼兒對(duì)種子發(fā)芽的試驗(yàn)很感愛好，本節(jié)課能以自己最小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。在上課的過程中師幼協(xié)作的比較好，幼兒在視察種子發(fā)芽的過程很專注，能每天到教室就到自然角視察種子發(fā)芽，當(dāng)發(fā)覺在黑盒子里、在沒水的瓶子里和在放入許多水的瓶子里的種子不發(fā)芽時(shí)有的幼兒能主動(dòng)問老師。但大多數(shù)小摯友不是很主動(dòng)記錄種子發(fā)芽的過程。

大班科學(xué)奇妙的于教案5

活動(dòng)目標(biāo)：

教學(xué)過程

（一）出示指紋印畫，引起幼兒對(duì)指紋的愛好。

師：你們看，這是什么??？你知道這是用什么來畫的嗎？（手指印的）真好玩，手指也能畫出這么好看的圖畫，我們也來印一個(gè)手指印好嗎？

讓幼兒用手指蘸印泥將指紋印在紙上，并給幼兒發(fā)放大鏡）

分析：通過一幅美麗的指紋畫來引出了今日的課題，同時(shí)激發(fā)幼兒的愛好與探究的欲望。

（二）相識(shí)指紋，視察指紋。

1、相識(shí)指紋。

師：請(qǐng)你說說，你發(fā)覺了什么？（有紋理，有線條，像一個(gè)一個(gè)的圈）

師：小摯友視察的真細(xì)致，

那你知道它是什么嗎？它有一個(gè)好聽的名字，叫做“指紋”。

2、引導(dǎo)幼兒視察指紋，

（1）比較自己和同伴的指紋有何不同；

師：大家相互看一看，其他小摯友的指紋和自己的一樣嗎？

總結(jié)：同伴的指紋和我們的是不一樣的。（2）比較自己和父母的指紋是不是相同；師：（讓幼兒拿出自己父母的指紋圖，并和自己的進(jìn)行比較）小伙伴的指紋原來和我們自己的是不一樣的，我們和爸爸媽媽長得很像，他們的指紋和我們的一樣嗎？

總結(jié)：爸爸媽媽的指紋和我們的也不一樣。（3）比較雙胞胎的指紋是否一樣；師：（拿出雙胞胎的指紋圖片引導(dǎo)幼兒視察）小摯友們都知道雙

胞胎長得特殊像，基本一模一樣，那么他（她）們的指紋是不是一樣呢？

總結(jié)：雙胞胎的指紋也是不一樣的。

（4）老師小結(jié)：

每個(gè)人的指紋都不一樣，它是每個(gè)人的特征之一。

分析：在“相識(shí)指紋，視察指紋”這一環(huán)節(jié)，我采納了分層比較的方法，首先從身邊的小摯友起先做比較，接著引申到自己的父母，繼而還有一個(gè)比較吸引人留意力的

雙胞胎”身上，因?yàn)椴荒荞R上找到活生生的雙胞胎，所以我在活動(dòng)之前先打算好了雙胞胎指紋的圖片。通過幾個(gè)層次的對(duì)比與視察，這樣可以使幼兒更加形象地相識(shí)指紋的“異樣性”。

大班科學(xué)奇妙的于教案6

設(shè)計(jì)意圖：

在日常生活中，孩子們對(duì)身邊的事物特別感愛好，常常問“為什么”。在種植區(qū)和自然角里，孩子們常常發(fā)覺植物不澆水，葉子就會(huì)發(fā)蔫，而澆水后，植物的葉子就會(huì)漸漸地伸展、水靈。為什么往土里澆水，植物的葉子就能汲取水分呢?這就是生活中常見的毛細(xì)現(xiàn)象。老師設(shè)計(jì)了本活動(dòng)，抓住了幼兒這一愛好點(diǎn)，意在通過嬉戲活動(dòng)和視察活動(dòng)，激發(fā)他們的探究愛好，使幼兒感知到身邊隨處可見的毛細(xì)現(xiàn)象，由此培育幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛好，并在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的視察實(shí)力和動(dòng)手操作的實(shí)力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過嬉戲活動(dòng)，使幼兒直觀地感知到生活中的毛細(xì)現(xiàn)象。

2.培育幼兒的視察力及動(dòng)手操作的實(shí)力。

3.激勵(lì)幼兒大膽說話和主動(dòng)應(yīng)答。

4.激發(fā)幼兒在集風(fēng)光 前大膽表達(dá)、溝通的愛好。

活動(dòng)打算：

1.毛巾、海綿、布等吸水材料及塑料盆(大小不同)若干。

2.紅、黃、藍(lán)、綠顏色水及紅墨水、大白菜葉、細(xì)管(醫(yī)用采血管)若干。

3.飲料瓶和白色皺紋紙做成的紙樹，塑料小碗若干。

4.圖片(畫有植物靠根須吸水)，吸了紅墨水的蘿卜、生菜、花菜、萵筍等蔬菜。

活動(dòng)過程：

一.設(shè)置嬉戲環(huán)境，供應(yīng)材料，讓幼兒在嬉戲中發(fā)覺這些材料都能吸水。

1.玩一玩：引導(dǎo)幼兒用老師供應(yīng)的材料幫水搬家。老師提出問題：“怎樣讓小盆里的水住到寬敞的大盆里”，引出嬉戲，并交待規(guī)則：不用倒的方法，用筐里的東西來幫水搬家。

2.說一說：“你是用什么方法幫水搬家的?”

激勵(lì)幼兒說出自己是怎么做的。

小結(jié)：這些東西都能幫水搬家，它們都能吸水。

3.想一想：“還有哪些東西能吸水?”

(棉花、紙、植物等。)

二.老師設(shè)疑，激發(fā)幼兒探究的欲望。

1.“白菜能吸水嗎?”請(qǐng)幼兒試一試，將簇新的大白菜葉放入紅色的墨水里，可看到白菜葉慢慢由下向上變紅。

2.“細(xì)管能吸水嗎?”請(qǐng)幼兒試一試，用細(xì)管去吸顏色水，當(dāng)細(xì)管一接觸到水時(shí)，就能吸上水。

3.看一看白菜發(fā)生了什么改變，激勵(lì)幼兒找一找白菜里的“小細(xì)管”，掰開菜梆，能看到特別清晰的紅了的“小細(xì)管”。

4.探討：毛巾、海綿、紗布、棉布里有“小細(xì)管”嗎?

小結(jié)：這些放進(jìn)水里以后，能吸上水的東西里都有“小細(xì)管”有的“小細(xì)管”很小很細(xì)，不簡(jiǎn)單望見。有了這些“小細(xì)管”，毛巾、海綿才能吸水。

三.想一想、玩一玩。

1.老師設(shè)疑：怎樣把紙樹變成彩色的樹?老師應(yīng)確定幼兒的想法，引導(dǎo)幼兒想一想：“能不能讓紙里的小細(xì)管來幫忙吸顏色水呢?”

2.幼兒自己操作，將紙樹變成彩樹。

四.看一看。

請(qǐng)幼兒隨意視察環(huán)境中的圖片，以及吸了紅墨水的蘿卜、生菜、花菜、萵筍等蔬菜上的，曲曲折折的像紅線似的“小細(xì)管”，了解生活中無處不在的毛細(xì)現(xiàn)象。激勵(lì)幼兒回家后，和爸爸媽媽一起做蘿卜吸紅墨水的小試驗(yàn)，一起視察蘿卜上的“小細(xì)管”。

留意事項(xiàng)：

1.材料投放時(shí)要有層次性，最先投放毛巾、海綿等吸水材料及塑料盆，紅墨水和顏色水以及細(xì)管可先放在場(chǎng)地四周的桌子上。其次是大白菜，最終是紙樹。

2.圖片和吸了紅墨水的蘿卜、花菜、生菜、萵筍、大白菜要提前打算好，放在活動(dòng)區(qū)(或由配班老師在幼兒做紙樹變彩樹試驗(yàn)時(shí)投放)，并留意在活動(dòng)前和活動(dòng)中不讓幼兒看到。

3.幼兒試驗(yàn)用的大白菜葉，要在活動(dòng)中從簇新的大白菜上取下，取下后馬上放入紅色的墨水里。約兩分鐘，就可以看到大白菜變紅。蘿卜要選擇白色的，試驗(yàn)效果明顯。

4.要留意選擇特殊細(xì)的采血管。

5.盛顏色水的杯子可用小號(hào)燒杯，若用一般杯子，則應(yīng)打算些毛巾，以便擦拭，防止弄臟孩子的衣服。

附：

學(xué)問背景：

毛細(xì)管：指內(nèi)徑很小的管子，通常把物體的微小縫隙也認(rèn)為是毛細(xì)管，如紗布、毛巾、吸水紙纖維間的縫隙。

毛細(xì)現(xiàn)象：酒精燈里的酒精由棉紗燈帶吸上來供點(diǎn)燃;桌上茶杯打翻了，放上一塊抹布，水很快就被吸干，這些都是生活中常見的毛細(xì)現(xiàn)象。而植物通過根系汲取水分，再通過很多極細(xì)的管道向上輸送水分到葉和花朵中，這也是毛細(xì)現(xiàn)象，土壤深處的水分則靠土壤的毛細(xì)作用升到土壤表面，使泥土表面保持潮濕的。把直徑很細(xì)的管子插到液體里，當(dāng)液體的內(nèi)聚力大于附著力時(shí)，管內(nèi)液面下降，表面凸起;當(dāng)液體的內(nèi)聚力小于附著力時(shí)，管內(nèi)液面上升，表面凹下。

活動(dòng)反思：

大家都知道，課程改革后的科學(xué)教化已不再注意靜態(tài)學(xué)問的傳遞，而是注意幼兒情感、看法和探究，解決問題實(shí)力的培育。《綱要》的科學(xué)教化目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)要讓幼兒“能運(yùn)用多種感官、動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題”。《不用手也行》這節(jié)課就是讓幼兒想方法解決在四周實(shí)際生活中發(fā)覺的問題。一起先就創(chuàng)設(shè)問題情境：怎樣不干脆用手遇到球，把球從一個(gè)地點(diǎn)到運(yùn)到另一個(gè)地點(diǎn)。整個(gè)過程沒有隱藏深邃的科學(xué)道理，而是讓幼兒在問題中通過試驗(yàn)設(shè)想、試驗(yàn)驗(yàn)證、記錄結(jié)果等環(huán)節(jié)主動(dòng)尋求答案，利用身邊的事物和材料作為科學(xué)探究的對(duì)象，充分激發(fā)起他們的探究欲望，使幼兒獲得真正內(nèi)化的學(xué)問和閱歷，從而提高他們解決問題的實(shí)力。

在活動(dòng)中，孩子們運(yùn)用的材料都是他們身邊較常見的日用品或?qū)W習(xí)用品，沒有任何華麗的裝飾，但卻暗含著有價(jià)值的教化內(nèi)容。稍加視察，你就可以發(fā)覺孩子的材料是有層次的，有些材料操作起來比較簡(jiǎn)潔，能干脆運(yùn)球，像杯子、夾子等，能讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)試驗(yàn)的勝利。另外我們也供應(yīng)了一些須要孩子動(dòng)腦思索才能試驗(yàn)勝利的材料，像繩子、鉛絲等，這樣就滿意了不同層次孩子的發(fā)展需求。

在材料方面我還有一點(diǎn)感受比較深的是：我們應(yīng)當(dāng)充分信任孩子，他們往往比我們更擅長發(fā)覺，像有的孩子想到把鞋子脫下舀；還有的孩子用嘴巴吸。對(duì)于這個(gè)問題，我是這樣想的：我們的“做中學(xué)”主要是培育孩子解決實(shí)際問題的實(shí)力，那么我們就應(yīng)當(dāng)激勵(lì)他們?nèi)ゴ竽憞L試，主動(dòng)探究，孩子們想到了脫鞋、用嘴吸，雖然從衛(wèi)生的角度講并不符合要求，但這都是他們情感的自然流露，是他們不由自主的表現(xiàn)。

孩子會(huì)從自己的身上找尋嬉戲材料，我們老師也要擅長從環(huán)境中找尋教化資源?！白鲋袑W(xué)”特別注意孩子對(duì)自己試驗(yàn)過程的表述。在平常的活動(dòng)中，我們會(huì)讓每個(gè)孩子向大家表述自己的試驗(yàn)結(jié)果。今日，各位老師的到來就是我們特別難得的珍貴的教化資源。因此，我讓小摯友向客人老師講解并描述自己的試驗(yàn)結(jié)果，在這樣的師生互動(dòng)中，不僅發(fā)展了孩子的語言實(shí)力，還發(fā)展了他們大膽交往的實(shí)力。

除了講解并描述，記錄也是孩子表達(dá)試驗(yàn)過程的一個(gè)重要方式，它能培育孩子敬重科學(xué)事實(shí)，系統(tǒng)地獲得科學(xué)學(xué)問和閱歷，讓他們自己找出規(guī)律，得出結(jié)論。小組統(tǒng)計(jì)是新授，我依據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，提出了相應(yīng)要求，記錄要既全面又清晰，從小摯友的操作狀況來看，孩子們基本上合作的還不錯(cuò)，初步駕馭了統(tǒng)計(jì)的方法。

大班科學(xué)奇妙的于教案7

活動(dòng)內(nèi)容：

奇妙的光

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解光的種類、光的特性及光的用途。

2、發(fā)展幼兒的視察.比較.推斷實(shí)力。

3、激發(fā)幼兒探究光的奇妙的愛好。

4、在溝通活動(dòng)中能留意傾聽并敬重同伴的講話。

5、通過實(shí)際操作，培育幼兒的動(dòng)手操作實(shí)力。

活動(dòng)重點(diǎn)：

了解光的種類、光的特性及光的用途。

活動(dòng)難點(diǎn)：

能理解淺顯的光的特性原理

活動(dòng)打算：

1、水、玻璃杯、小鏡子、水盆、硬幣、手電筒

2、活動(dòng)記錄表：（光的特性、光的用途）每位幼兒兩張

3、多媒體課件：各種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、裝飾的彩燈、港口和公路上的信號(hào)燈。

活動(dòng)過程：

一、了解光的種類：

1、設(shè)置場(chǎng)景（使室內(nèi)變暗）師：提問:

小摯友，屋里為什么變暗了？

幼兒：“沒有光了，所以屋里變暗了”（打開燈）提問：為什么屋里又亮了？幼兒：因?yàn)橛袩艄饬?，所以屋里變亮了。師：那么，你能說說你都見過那些光呢？

2、幼兒說出自己見過的那些光（太陽光、月光、星光、燈光、閃電光、x光、火光、激光、熒光棒、螢火蟲發(fā)出的光等等）。

老師小結(jié)：讓幼兒知道光有自然光和人造光兩種。

★自然光：像太陽光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲的光是自然界產(chǎn)生的光叫自然光。

★人造光：像燈光、激光、x光、螢光棒的光是人們制造出的光叫人造光。

二、相識(shí)光的特性、探究光的特性：

師：下面我們來做幾個(gè)小試驗(yàn)，看看光是怎樣走路的？

試驗(yàn)（一）將活動(dòng)室窗戶遮住使室內(nèi)變暗，打開手電筒，讓幼兒視察手電筒的光是怎樣走路的？幼兒（手電筒的光是始終向前跑的）。

師小結(jié)：這是光的第一個(gè)特性：叫做光的直射性。生活中有許多光都是干脆就射過去的，比如：太陽光、月光、手電筒的光、應(yīng)急燈的光等等，因此，這種光的照耀過程成直線的現(xiàn)象稱之為直射現(xiàn)象。

試驗(yàn)（二）讓幼兒在有陽光的地方玩小鏡子、水盆里的水。師：小摯友邊玩視察光發(fā)生了哪些改變？幼兒（發(fā)覺小鏡子反光，發(fā)覺水盆里的水也反光、發(fā)覺小鏡子讓光拐彎了）。

師小結(jié)：這叫光的其次個(gè)特性：光的反射性。

試驗(yàn)（三）把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中，引導(dǎo)幼兒視察硬幣和筷子的改變，幼兒（我發(fā)覺筷子彎了、我發(fā)覺硬幣從玻璃杯側(cè)面看變得很大，從玻璃杯的上面看沒變）。

師小結(jié)：這種現(xiàn)象叫光的折射，這是由于光的折射引起的，太陽光會(huì)照在地上，我們身上，也會(huì)穿過清水照進(jìn)水里，可是水和空氣不一樣，光鉆進(jìn)水里，走得慢了，也發(fā)生了一點(diǎn)改變，我們的眼睛看下去，水里的筷子似乎變彎了，其實(shí)是光在和我們做嬉戲呀！是光的第三個(gè)特性：光的折射

師與幼兒一起總結(jié)光的特性：光的直射性；光的反射性；光的折射性。并讓幼兒做記錄。

三、探討光的用途：

師：人們利用光的這些特性獨(dú)創(chuàng)了很多有用的東西，給我們的生活帶來了很多便利。

1）、幼兒觀看多媒體課件了解光的一些用途：照明、取暖、消遣、裝飾、用作信號(hào)等。

2）、讓幼兒說說自己還知道光有哪些作用？作手影、幫助找東西。知道光的特別用途：診療、美容、科考、照相、紅外線烤箱可以烤東西；紅外線還可以治病、紫外線可以消毒、殺菌。在醫(yī)院里，人們可以用激光進(jìn)行光治療。

3）、激勵(lì)幼兒長大后探究、發(fā)覺更多的沒有被人類發(fā)覺的光，或利用光的特性獨(dú)創(chuàng)更多有用的東西，造福人類。

四、活動(dòng)延長

請(qǐng)幼兒將在日常生活中所看到的光的用途畫到記錄紙上。

教學(xué)反思：

引領(lǐng)幼兒再次深化地進(jìn)行探究，給幼兒留出探究的余地和延長的空間。整個(gè)活動(dòng)，賜予幼兒較寬松的氛圍，老師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，激勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，專心傾聽幼兒的表述，并剛好的梳理與小結(jié)。

大班科學(xué)奇妙的于教案8

活動(dòng)目標(biāo)

1.探究用小棒撐起橡膠泥小球的方法，發(fā)覺"三腳架"具有穩(wěn)定性的特性。

2.嘗試制作三腳架，體驗(yàn)勝利的歡樂。

3.激發(fā)幼兒樂于探究科學(xué)試驗(yàn)的樂趣。

4.主動(dòng)參加探究活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)勝利歡樂。

活動(dòng)重點(diǎn)：探究用小棒撐起橡膠泥小球的方法，發(fā)覺"三腳架"具有穩(wěn)定性的特性。

活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試制作三腳架，體驗(yàn)勝利的歡樂。

活動(dòng)打算

小棒若干、橡膠泥制作的小球人手一個(gè)、毛線若干、橡皮筋若干、筷子若干

2.記錄表

3.PPT課件活動(dòng)過程

一、起先部分

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛好。

師：在圖形王國里，有一個(gè)橡膠泥做的小球，它沒有腿，成天只會(huì)滾來滾去。它幻想有一天能夠長出長長的腿，可以站得穩(wěn)穩(wěn)的高高的。小摯友們能不能想個(gè)方法幫幫它呢？

二、基本部分

1.幼兒初次操作，嘗試借助小棒讓橡膠泥小球站起來。

（1）老師出示小棒和橡膠泥小球，請(qǐng)幼兒想方法利用小棒讓小球站起來。

（2）幼兒自由探究，老師巡回視察指導(dǎo)。

（3）溝通探究結(jié)果，讓幼兒說說用了幾根小棒，是怎么讓小球站穩(wěn)的。

2.幼兒再次操作，嘗試用最少的小棒讓小球站穩(wěn)。

（1）老師提出其次次操作要求：用最少的小棒幫助小球站穩(wěn)。

（2）幼兒揣測(cè)最少要幾根小棒能讓小球站穩(wěn)，老師記錄幼兒的揣測(cè)。

（3）幼兒嘗試操作，驗(yàn)證自己的揣測(cè)，老師巡回指導(dǎo)。

（4）師生溝通探討，得出結(jié)論：最少須要3根小棒才能讓小球站穩(wěn)。

3.運(yùn)用三根小棒，以最快的速度讓小球穩(wěn)穩(wěn)的站起來，體驗(yàn)勝利的樂趣。

（1）幼兒進(jìn)行操作競(jìng)賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用三根小棒幫小球又快又穩(wěn)的站起來。

（2）探討溝通操作的結(jié)果和方法。

（3）老師小結(jié)，讓幼兒了解三腳架穩(wěn)定性的特點(diǎn)。（用三根小棒，只要上面固定，下面分開擺成一個(gè)三角形，三個(gè)角不大也不小，就能又便利又穩(wěn)固地把小球撐起來。人們依據(jù)這個(gè)發(fā)覺做了許多有用的架子，并且還給這種架子取了一個(gè)好聽的名字叫"三腳架"。）

4.發(fā)覺三腳架在生活中的應(yīng)用

（1）老師提問：生活中見過哪些三腳架？

（2）播放PPT課件，了解各種各樣的三腳架在生活中的運(yùn)用。

5.自主嘗試制作三腳架

（1）師：觀賞完了這么多好玩的"三腳架"，那你們想自己也來做一個(gè)"三腳架"嗎？（出示生活中的材料：筷子、小棒、毛線、皮筋等，請(qǐng)幼兒嘗試制作"三腳架"將球撐起來。）

（2）幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。

三、結(jié)束部分展示幼兒自制的三腳架。

四、活動(dòng)延長，進(jìn)一步探究。

除了我們剛剛用到的材料，還可以用什么材料來制作更堅(jiān)固的三腳架呢？

活動(dòng)反思：

幼兒科學(xué)教化通過幼兒動(dòng)手操作，激發(fā)幼兒探究的欲望，從而使孩子從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。對(duì)本次活動(dòng)的總結(jié)如下：

1、兩個(gè)探究和兩個(gè)遞進(jìn)，兩個(gè)探究分別是起先部分幼兒在老師的引導(dǎo)下的引導(dǎo)探究和活動(dòng)主體部分的幼兒的自主探究。兩個(gè)遞進(jìn)是起先部分孩子進(jìn)行第一次探究完了之后老師的階段小結(jié)和結(jié)束部分的學(xué)問閱歷的梳理提升小結(jié)。讓幼兒深化探討，相互溝通獲得正確相識(shí)。讓幼兒在集體探討中，聽取別人的看法，用事實(shí)說明問題，學(xué)會(huì)從不同角度看問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，提問的方式主要有三種：A、開放式提問；B、遞進(jìn)式提問；C、自由式提問。提問剛起先難度不大，層層遞進(jìn)，由淺入深。重點(diǎn)是讓幼兒參加，營造一個(gè)輕松民主的溝通氛圍。

2、科學(xué)活動(dòng)中，我為孩子供應(yīng)豐富的操作材料，有了物質(zhì)幫助，我再進(jìn)行語言引導(dǎo)，孩子在進(jìn)行大膽探究后會(huì)找到答案的。這樣孩子的學(xué)問閱歷才能得到提升，并且記得堅(jiān)固。

獲得勝利的歡樂，培育一個(gè)會(huì)運(yùn)用學(xué)問，會(huì)生活的人，才是教學(xué)的真正歸宿。為了把新學(xué)問新閱歷再應(yīng)用到實(shí)現(xiàn)生活中去，我支配了最終一個(gè)“制作架子鼓”的環(huán)節(jié)。讓孩子真正已經(jīng)駕馭了全部的學(xué)問、會(huì)運(yùn)用學(xué)問，更多的時(shí)候，我們還是要在日常生活中讓孩子們運(yùn)用已有的閱歷去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題，真正做到學(xué)以致用。真正做到科學(xué)閱歷從生活中來，再用到生活中去，在生活中檢驗(yàn)，再發(fā)覺新問題，引發(fā)新的相識(shí)過程。

大班科學(xué)奇妙的于教案9

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、能嘗試在老師的指導(dǎo)下有目的，有序的操作，體驗(yàn)操作的樂趣。

2、主動(dòng)探究紙的不同改變與承受圖書的重量的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)視察、比較的方法，培育探究精神。

4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的愛好。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)勝利的喜悅。

【活動(dòng)打算】

書若干、打印紙、瓦楞紙。

【活動(dòng)過程】

一、激發(fā)愛好導(dǎo)入

1、老師：老師想用這張紙將一支筆托起，可是總是做不到(老師演示)，你情愿幫我想個(gè)好方法嗎?(情愿)好，請(qǐng)你們立刻去試一試!

2、幼兒操作(請(qǐng)你們放下手中的紙和筆，回到位子上做好)

3、剛才你們替我想到方法了嗎?(請(qǐng)2-3個(gè)孩子示范)

4、幼兒先試，老師問：你是怎么把筆托起來的?(折，卷)還有不一樣的方法嗎?

5、師：沈老師有疑問了，為什么這張白紙著過，卷過之后，就可以把筆托起來呢?(折，卷之后)

a、你們的意思我明白了，白紙著過，卷過之后，它的形態(tài)發(fā)生了變更，對(duì)么?

b、那你們知道么，紙的形態(tài)改變之后，它的力氣也會(huì)發(fā)生改變?怎么改變呢?我們給他的力氣取歌好聽的名字，叫承受力。

(原來，我們通過折，卷，變更了紙的形態(tài)，就增加了紙的承受力，也就托起了這支筆)

二、探究紙的形態(tài)與承受圖書重量的關(guān)系(正方形紙筒、三角形紙筒、圓柱形紙筒)

1、瞧!沈老師用你們剛才教我的方法，折出了三種形態(tài)的紙筒，你們相識(shí)他們么?這是什么形態(tài)?

(三角形紙筒、正方形紙筒、圓柱形紙筒)逐個(gè)介紹。

2、看，我這里還有什么?(一本書)

3、我將這本書分別放在這三個(gè)紙筒上，你覺得會(huì)發(fā)生什么?

(a)承受住了(可是我的書，又厚又重，它們又輕又薄，會(huì)承受得住么)

(b)承受不住

4、究竟能不能承受住，讓我先來試一試吧。

(a)我先試三角形紙筒，我用雙手拿住書的兩邊，拿平了，輕輕的放在上面，然后把手漸漸的松開，看，三角形紙筒怎樣了?(承受住了)

(b)我再來試正方形紙筒，我也像剛才那樣，雙手……，怎么樣啊?

(c)最終一個(gè)圓形紙筒，你覺得它能承受得住嗎?我請(qǐng)一個(gè)小摯友上來替我試一試。(大家一起規(guī)范動(dòng)作)

5、咦，原來這三種不同形態(tài)的紙筒，都能承受住一本書的重量。

6、可是，這三個(gè)紙筒寶寶不興奮了，不服氣!想一教高下，肯定要比出誰的承受力最大!怎么辦呢?(競(jìng)賽)怎么比?

7、幼兒回答(將書一本一本的放上去，放得最多，并且沒有倒下的紙筒寶寶就是大力士)

(a)怎么放?

(b)假如放到X本，它突然倒了，那它承受住了幾本書呢?這個(gè)方法真好!

(c)(記錄表)我還為你們打算一張記錄表，表上的三個(gè)圖形分別代表了三個(gè)紙筒，三、正、圓。

8、清晰了嗎?好!那在競(jìng)賽前，我們來猜想一下，你覺得誰會(huì)是最終的獲勝者?

9、請(qǐng)你拿出打算好的貼紙，到我的黑板前，找到你覺得會(huì)獲勝的紙筒寶寶，將貼紙貼在它旁邊的空格上。

10、依據(jù)投票我發(fā)覺大部分小摯友覺得XXX紙筒會(huì)獲勝!那競(jìng)賽結(jié)果究竟會(huì)怎樣呢?還是要你們動(dòng)手去做一做。

11、聽清要求，四個(gè)小摯友一組，兩個(gè)人操作，兩個(gè)人記錄。

三、統(tǒng)計(jì)表格，發(fā)覺圓柱形紙筒托住的書本最多。(圓柱形紙筒是大力士)

1、幼兒操作，并進(jìn)行記錄。(好，放下手中的東西，拿好記錄表，回到位子上!)

2、孩子們，剛才競(jìng)賽的結(jié)果如何?

3、原來，圓柱形紙筒的承受力最大。

4、在我們的生活中，你有見過圓柱形的物體嗎?(3-4的幼兒回答)

5、我?guī)砹藥讖垐D片，你能找出途中的圓柱形嗎?

四、不同材質(zhì)的圓柱形紙筒與承受力的關(guān)系。

1、好!我這兒還有一個(gè)圓柱形紙筒，請(qǐng)你們視察視察，你發(fā)覺了什么?

(a)看：顏色一樣，高度一樣，一樣大小，厚度不一樣。

(b)摸：厚度不一樣。

2、請(qǐng)問這兩個(gè)紙筒誰的承受力更大呢?我也請(qǐng)你根據(jù)表格的依次去試一試。

3、剛才你們操作的時(shí)候發(fā)覺了什么?

4、厚的紙筒，承受力大。

5、原來，紙的厚度不同，承受力也不一樣，越厚的紙，承受力越大。

五、高矮不同的圓柱形紙筒競(jìng)賽

1、咦!似乎有個(gè)人想來挑戰(zhàn)我們的獲勝者。看!

2、他們倆有什么不一樣嗎?

3、一個(gè)高，一個(gè)矮，厚度呢?(摸一摸)你覺得會(huì)挑戰(zhàn)勝利么?

4、分開兩組，分別派一個(gè)代表上來操作。

5、原來，矮的圓柱形紙筒比高的圓柱形紙筒的承受力要大。

六、延長

胖的圓柱形紙筒和瘦的圓柱形紙筒誰的承受力更大呢?讓我回到教室接著探究吧!

【活動(dòng)反思】

在活動(dòng)的過程中，可以看的出來幼兒對(duì)紙筒很感愛好，玩的也很快樂，勝利擴(kuò)展了孩子們的想象、創(chuàng)建實(shí)力。但在活動(dòng)中也還存在許多不足的地方，一起先指導(dǎo)不當(dāng)，讓小摯友們一起把紙筒套在手上跑，使部分幼兒覺得這樣玩挺有意思的，整節(jié)活動(dòng)就以跑為主，不想再嘗試別的新玩法，導(dǎo)致結(jié)束時(shí)還沒有停下腳步。

大班科學(xué)奇妙的于教案10

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在視察和操作中，初步了解皮膚的構(gòu)造和作用。

2、能憑借觸覺及原有閱歷辨別觸摸對(duì)象的特性。

3、知道愛護(hù)皮膚的重要性，保持皮膚的清潔，并使皮膚不受到損傷。

4、培育幼兒對(duì)事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的愛好。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：了解皮膚的特點(diǎn)，通過皮膚的觸覺感知物體特性

活動(dòng)難點(diǎn)：利用皮膚的觸覺感知不同物體的特性活動(dòng)打算

活動(dòng)打算：

1、幼兒學(xué)問閱歷的打算，已相識(shí)過人體的某些器官，如感覺器官、觸覺器官等

2、操作材料：冷水、熱水、夾子、羽毛、石子、玻璃球、絨毛玩具、木塊、放大鏡、紅卡、綠卡。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入：找尋“奇妙的外衣”

(一)引導(dǎo)幼兒相互找身上的皮膚，知道皮膚的重要性。

提問

1、小摯友，你們覺得人體中什么器官最重要?

2、請(qǐng)小摯友相互找一找身上哪些地方有皮膚。

【幼兒視察爭(zhēng)論，得出人的身體上每個(gè)地方都有皮膚?！?/p>

3、皮膚是我們?nèi)梭w最大的器官，那我們假如沒有皮膚會(huì)怎么樣?

【可能回答：沒有皮膚，血都流出來了;沒有皮膚，我們會(huì)死的;沒有皮膚，人會(huì)變得很難看……】

小結(jié)：皮膚就像我們的外衣一樣，人身上不能沒有它。

二、進(jìn)行部分

(一)通過視察和操作，了解皮膚的構(gòu)造和功能。

1、請(qǐng)小摯友分組去玩一玩桌上的材料，相互說說發(fā)覺了什么，感覺到了什么。

材料支配

第一組冷水、熱水

其次組發(fā)夾、羽毛

2、請(qǐng)小摯友說一說你們發(fā)覺了什么、感覺到了什么。

【可能回答：一只臉盆里的水是冷的，一只臉盆里的水是熱的;夾子夾在手上很疼，羽毛碰在手心上癢癢的，夾子硬硬的、羽毛軟軟的】

老師總結(jié)皮膚的本事：它有觸覺，能知道冷熱軟硬和痛癢，它還能調(diào)整體溫等

3、接著投放材料，每組派一名幼兒上前體驗(yàn)

(1)將石子、玻璃球、絨毛玩具、木塊放在不透亮的盒子中，每組派一代表摸紙盒中的物品，要求幼兒說出物品的特性

(2)老師取出該物品與其他幼兒一起驗(yàn)證，請(qǐng)小摯友說一說你們發(fā)覺了什么、感覺到了什么

【可能性回答：石子是粗粗的，玻璃球是滑滑的;玩具是軟軟的，木塊是硬硬的】

(二)利用放大鏡，了解皮膚的表面構(gòu)造

老師：皮膚很奇妙，它的表面可都是寶，我們利用放大鏡來看看它有些什么隱私。

1、老師用放大鏡對(duì)著自己的皮膚，讓幼兒視察，你看到了什么?

【有毛孔、汗毛】

2、用放大鏡對(duì)著自己的手掌，讓幼兒視察你看到了什么?

【有指紋和手紋】

3、讓幼兒利用放大鏡自己視察自己的皮膚構(gòu)造

老師小結(jié)：皮膚上有細(xì)細(xì)的毛孔和絨絨的汗毛，熱了，毛孔能幫助身體排汗、散熱;冷了，毛孔就縮小，不讓冷空氣進(jìn)入體內(nèi)。手上有指紋和手紋，而且每個(gè)人的指紋和手紋是不一樣的;它還能感覺出冷、熱、痛、癢，感覺出物體的軟硬、光滑和粗糙;皮膚還具有彈性。

(三)探討如何愛護(hù)自己的皮膚

老師：既然皮膚那么重要，那我們應(yīng)當(dāng)如何愛護(hù)它呢?

啟發(fā)幼兒從以下幾方面進(jìn)行探討：要勤洗澡、洗臉、洗頭、換衣，防止尖利的器具損傷皮膚，傷了要?jiǎng)偤貌了?，要加?qiáng)熬煉，使皮膚更健康。

(四)嬉戲皮膚學(xué)問搶答賽

老師舉出不同的關(guān)于皮膚的案例，要求幼兒辨別對(duì)錯(cuò)，對(duì)的，就舉起手中的紅卡，錯(cuò)的，就舉起手中的綠卡。

(1)蔬菜和水果使我們的皮膚變得不健康。(錯(cuò))

(2)喝水對(duì)皮膚有好處。(對(duì))

(3)皮膚被劃破了，就再也不會(huì)好了。(錯(cuò))

(4)小摯友用了化妝品能使皮膚變得更美麗。(錯(cuò))

(5)最薄的皮膚是嘴唇，最厚的皮膚是指甲。(對(duì))

三、活動(dòng)結(jié)束

老師總結(jié)評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)

四活動(dòng)延長

選用合適的沐浴乳，學(xué)習(xí)正確的洗澡方法，愛護(hù)自己的皮膚。

大班科學(xué)奇妙的于教案11

活動(dòng)目標(biāo)

1.了解小麥的生長過程和用途。

2.能夠利用各種感官區(qū)分麥制品食物與其他農(nóng)作物制作的食物。

3.體驗(yàn)用肢體語言演繹小麥生長過程的歡樂。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解小麥的生長過程。

難點(diǎn)：能利用各種感官區(qū)分麥制品食物。

活動(dòng)打算

閱歷打算：了解小麥的各部分名稱。

物質(zhì)打算

課件；音樂；米飯、花卷、貼餅子、豆腐四種食物；頭飾

活動(dòng)過程

一、起先部分：

音樂《開火車》引入。在音樂聲中，老師做開火車的動(dòng)作入場(chǎng)：小摯友們好，我是“探究號(hào)”列車的列車長，今日想邀請(qǐng)小摯友們乘坐我們的列車開往麥田，探究小麥的一生，你們情愿跟我一起去嗎？

二、基本部分：

（一）談話導(dǎo)入。

老師：上周李老師帶著小摯友們視察了咱們一起種植的小麥，發(fā)覺在屋里種的和在外面種的生長速度不一樣，小摯友們也說了許多影響小麥生長的因素，那我們現(xiàn)在到達(dá)了麥田農(nóng)場(chǎng)，你們想看一看小麥?zhǔn)窃鯓由L的嗎？

（二）了解小麥的生長過程。

1.看一看：播放視頻，了解小麥的生長過程。

2.說一說：請(qǐng)幼兒說一說自己看到的小麥?zhǔn)窃鯓由L的？經(jīng)過了哪些過程？

3.演一演：肢體演繹《我是一粒小麥種》。

（1）引導(dǎo)幼兒用肢體表現(xiàn)種子發(fā)芽、長大的過程。

（2）帶領(lǐng)幼兒在音樂聲中用肢體動(dòng)作模擬種子生長過程。

（三）了解小麥的用途。

1.提問：農(nóng)夫伯伯收下麥子后都去哪了呢？

2.帶領(lǐng)幼兒相識(shí)面粉和面食。

3.了解部分麥稈工藝品。

（四）能夠區(qū)分麥制品食物。

1.猜想：老師出示食堂制作的米飯、花卷、窩頭、豆腐四種食物，請(qǐng)幼兒猜一猜誰是由小麥制成的，并用投票的方式每個(gè)幼兒將四種食物貼到對(duì)應(yīng)的農(nóng)作物（小麥、水稻、大豆、玉米）旁。

2.驗(yàn)證：請(qǐng)幼兒說一說可以用哪些方法來區(qū)分這些食物（看、聞、摸、嘗）。

3.嬉戲：農(nóng)夫伯伯找小麥。

（1）老師帶上頭飾當(dāng)農(nóng)夫伯伯，小摯友們自由選擇頭飾當(dāng)饅頭、面條、餅干、豆腐、腐竹、大米粥、爆米花等食物。農(nóng)夫伯伯說：“我辛勤勞作的小麥被制作成了各種各樣的食物，他們都變樣了，哪些是我種植的小麥呀？”幼兒說：“我是xx,我是您種植的小麥。”

（2）請(qǐng)幼兒帶上頭飾當(dāng)農(nóng)夫伯伯，找一找哪些是自己辛苦種植的小麥。

4.老師小結(jié)：原來我們平常吃的這些食物是由不同的農(nóng)作物制成的，小摯友們還學(xué)會(huì)了用各種方法來區(qū)分麥制品食物和其他農(nóng)作物制作的食物，那今日的午飯和晚飯，孫老師要考考你們，會(huì)讓你們說一說飯菜里有沒有今日學(xué)習(xí)的這四種農(nóng)作物。

三、結(jié)束部分：

（一）懂得疼惜糧食。

復(fù)習(xí)學(xué)過的`兒歌《大饅頭，哪里來》，進(jìn)一步感受農(nóng)夫的辛勤，更加懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果。

（二）留下任務(wù)。

小摯友們，前段時(shí)間我們也種下了小麥種子，通過你們的照看已經(jīng)長得很高了，那接下來我們要一起驗(yàn)證一下，小麥的的生長過程是不是和我們今日學(xué)習(xí)的一樣，我們把它的生長過程，各個(gè)時(shí)期的狀態(tài)記錄下來。等到成熟的季節(jié)我們可以一起收割，做出我們想制作的食物和手工。

（三）活動(dòng)結(jié)束。

今日我們的探究旅程就到這里啦，“探究號(hào)”要返程了，請(qǐng)小摯友們跟好哦！

活動(dòng)總結(jié)

在活動(dòng)過程中，老師始終創(chuàng)建各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)主動(dòng)地去發(fā)覺、去思索、去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，從而體現(xiàn)了《綱要》中所規(guī)定的“發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，突出幼兒的主體地位”的思想。例如，用肢體語言表現(xiàn)小麥的生長過程時(shí)也充分敬重幼兒個(gè)體獨(dú)特的表現(xiàn)力。

《綱要》明確指出：教化活動(dòng)的組織形式應(yīng)當(dāng)依據(jù)須要合理的支配，因內(nèi)容敏捷的運(yùn)用。在我們以往的教學(xué)觀念中，總是以孩子學(xué)到了多少內(nèi)容來定義他的學(xué)習(xí)究竟好還是壞。其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，在幼兒園的學(xué)習(xí)中，我們并不是要讓孩子學(xué)到多少，而是要主動(dòng)的培育孩子的學(xué)習(xí)愛好，使他們能在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得滿意和享受到樂趣，進(jìn)而使這種滿意和樂趣成為孩子終身發(fā)展的須要。所以，我們老師也無須特殊鐘情于我們預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，而是應(yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地的視察幼兒的愛好，以幼兒愛好的須要隨時(shí)調(diào)整我們的教化內(nèi)容及方案。本次活動(dòng)中，老師采納了親身體驗(yàn)、嬉戲、課件等教學(xué)形式組織活動(dòng)，使幼兒在看看、聽聽、玩玩、說說、演演中開心地了解到麥子的生長過程，懂得了珍惜糧食。課堂氣氛活躍，教學(xué)效果特別好。

大班科學(xué)奇妙的于教案12

活動(dòng)目標(biāo)

1探究紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。

2能主動(dòng)參加探討，表達(dá)自己在操作中的發(fā)覺。

3能與同伴合作，較細(xì)致地進(jìn)行操作活動(dòng)。

4培育幼兒對(duì)事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

5情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

活動(dòng)打算

1鉛畫紙若干(老師多備一些，用廢舊的紙，但要平整)。

2積木多塊、小組記錄表、粘紙小標(biāo)記(貼在全班放積木最多的格中)。

3每人四張紙：

第一張：嘗試讓紙站起來。(試過后大部分是不能再放住積木的)用于揣測(cè)：紙折疊后可擺放積木嗎

其次張：折起來嘗試放積木。(有人能放多，有人少)用于分析比較：怎么樣才能放得多。

第三張：用折兩折的方法把紙折好。用于揣測(cè)：折疊后可擺放積木的數(shù)量。

第四張：備用。

——科學(xué)活動(dòng)的材料打算特別重要，老師既要考慮到幼兒的運(yùn)用狀況，打算足夠的材料，同時(shí)也要養(yǎng)成節(jié)約材料的好習(xí)慣，因此，在打算材料時(shí)要進(jìn)行推理和測(cè)算。

活動(dòng)過程

一、設(shè)置問題情景，引出“讓紙站起來”的話題

——幼兒坐桌邊，四人為一桌，兩人為一個(gè)小組。既讓幼兒都能看到老師的操作臺(tái)，也便于后面活動(dòng)時(shí)，幼兒能便利地分組，快速找到同伴。1出示紙，了解幼兒生活閱歷。

師：這是什么紙有什么用

師：你們能不能讓紙站起來呢每個(gè)人從桌上拿一張紙，想想方法，讓紙能自己站起來。

——紙是幼兒生活中常見的材料，這個(gè)話題兼顧了幼兒的日常閱歷，同時(shí)又給了孩子從另一個(gè)角度思索“紙”的機(jī)會(huì)，引出了探究主題。

2幼兒每人一張紙，嘗試折、卷等方法，自由探究著讓紙站起來的不同方法。

師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法。你折了幾下啊兩下。你呢。數(shù)不過來了。你是用卷的方法。

3小結(jié)讓紙站起來的不同方法。

師：剛才小摯友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的紙站得最穩(wěn)

——老師在指導(dǎo)中有意識(shí)地把個(gè)別孩子的操作法傳遞給全體幼兒，與此同時(shí)，老師的指導(dǎo)語中也透露出激勵(lì)孩子想出不同的方法讓紙站起來，哪怕只是折的次數(shù)的不同，這也為后面的活動(dòng)打下了伏筆。

二、再次設(shè)置問題情景，引導(dǎo)幼兒探究

1引導(dǎo)幼兒揣測(cè)紙折疊后能擺放積木。師：站起來的紙上能擺放積木嗎

2幼兒揣測(cè)后，老師拿一塊積木嘗試，全體幼兒發(fā)覺紙上是可以放積木的。

3進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒揣測(cè)紙折疊后可擺放積木的數(shù)量。

——老師每一個(gè)提問之后，都不急于動(dòng)作，而是留給幼兒思索的空間和時(shí)間。

4激勵(lì)幼兒嘗試。

師：的確紙上能放積木。紙的哪種改變能讓放的積木又穩(wěn)又多呢我們每個(gè)人可以用紙?jiān)囋嚕纯从媚愕姆椒??？梢苑艓讐K積木。

——用兩種最常見的試驗(yàn)材料，讓孩子有機(jī)會(huì)去發(fā)覺并驚異，與其說這是試驗(yàn)，還不如說更是嬉戲。

5老師出示記錄表，提出規(guī)則和要求。

師：兩人一組試一試，每組一張表格。讓我們把紙折的樣子畫在這個(gè)格中，猜的數(shù)量都記在“”號(hào)的格子中。兩人商議一下，一個(gè)記，一個(gè)放，也可以輪番放。

6幼兒將自己的揣測(cè)記在格子里，

7分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。

——探究性的科學(xué)教化就是讓孩子像科學(xué)家一樣去探討，而記錄正是這種活動(dòng)的標(biāo)記。通過記錄，可以了解孩子的原有閱歷和真實(shí)想法。讓孩子對(duì)試驗(yàn)前后的記錄做個(gè)對(duì)比。更加有沖擊力。

三、探討，再次進(jìn)行試驗(yàn)

1幼兒搬椅子轉(zhuǎn)成半圓坐。一起參加探討。

——通過前面的嬉戲，孩子們已經(jīng)感受到了奇妙和驚異，他們現(xiàn)在還不知道。探討后的活動(dòng)會(huì)使他們的試驗(yàn)更精彩。

2出示不同幼兒折的紙，引導(dǎo)視察比較。

師：怎樣才能放更多的積木

——這次的探討對(duì)后面的試驗(yàn)以及試驗(yàn)會(huì)給幼兒帶來的驚喜，有很重要的作用，因此，要集中幼兒的留意力，解除不必的干擾，形成探討的氛圍，從而將個(gè)體的閱歷轉(zhuǎn)化為集體的閱歷，讓孩子獲得新信息，修正自己的操作方法。

師：通過溝通，我們發(fā)覺紙折的次數(shù)不能太少。也不能太多；要把紙對(duì)齊折；先讓紙自己能站穩(wěn)，再當(dāng)心地輕放積木，不能碰桌子。

——老師的小結(jié)語也是經(jīng)過提煉的，不僅僅是大家的發(fā)覺，更是對(duì)下一步試驗(yàn)的規(guī)則要求，只有這樣才能使孩子的試驗(yàn)更具科學(xué)性。

3設(shè)置挑戰(zhàn)，再次嘗試。

師：剛才，我們?cè)诩埳戏诺米疃嗟氖?4塊積木，現(xiàn)在大家換張紙重新折，再試一次，比一比哪組小摯友放得最多。

4老師出示記錄表，提出其次次記錄的要求。

師：兩人一組一張表格。選擇一種方法進(jìn)行試驗(yàn)。

——提出記錄的要求，培育記錄的習(xí)慣，對(duì)試驗(yàn)很重要。

四、溝通

1細(xì)心地用自己的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄。

師：把紙的折法登記來，把放積木的結(jié)果也登記來。

——孩子的年齡特點(diǎn)確定了孩子總是希望自己的揣測(cè)是對(duì)的，一旦發(fā)覺自己的揣測(cè)出錯(cuò)，往往不情愿面對(duì)，因此在培育幼兒的科學(xué)素養(yǎng)中很重要的一點(diǎn)，就是對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的看法。

2表達(dá)自己的試驗(yàn)結(jié)果與發(fā)覺。

師：你和好摯友在試驗(yàn)的時(shí)候用了什么方法放了幾塊積木說給我們聽聽。

——在活動(dòng)中，孩子感受到哪些內(nèi)容是值得記錄下來的。

活動(dòng)反思

對(duì)孩子而言，最好的學(xué)習(xí)方法是在最干脆的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中去發(fā)覺。在這個(gè)活動(dòng)中。我選擇了生活中最為常見的材料“紙”和“積木”給孩子進(jìn)行操作試驗(yàn)，把有關(guān)力的科學(xué)轉(zhuǎn)化為孩子可親自操作的嬉戲，依托幼兒熟識(shí)的、直觀的材料。讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中感受到生活中那些讓人驚異的科學(xué)現(xiàn)象，努力讓孩子從探究嬉戲中感受歡樂，獲得才智。

一、感受

1感受驚異。

思索：讓孩子在活動(dòng)中感受奇妙，產(chǎn)生探究欲望和愛好，不斷體會(huì)奇妙，增加新閱歷。

策略：選擇孩子最常用的學(xué)習(xí)用品紙張和嬉戲用品積木進(jìn)行操作試驗(yàn)，而結(jié)果是讓孩子想象不到的：一張薄薄的紙，經(jīng)過自己的變形盡然能放上那么多的積木。

2感受親歷，

思索：激勵(lì)孩子親歷試驗(yàn)的過程，感受物體改變帶來的心理體驗(yàn)。

策略：活動(dòng)不是一種事先支配、因果必定的過程，而是以嬉戲的形式，讓孩子親歷探險(xiǎn)探究的過程，體驗(yàn)勝利的感覺。

3感受愛好。

思索：對(duì)孩子來說感受科學(xué)的趣味，比“懂得科學(xué)”更重要，讓孩子體會(huì)試驗(yàn)是好玩的，像嬉戲一樣，從而感到科學(xué)的趣味，

策略：視察自己和同伴的不同試驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了超過同伴而產(chǎn)生接著試驗(yàn)的愛好。

二、提煉

1提煉閱歷。

思索：紙張的改變與力的關(guān)系，這方面的閱歷是孩子所缺乏的，在自然狀態(tài)下即使看到也想不到。

策略：讓孩子從最初的自由操作中提取閱歷，過渡到與同伴溝通閱歷，漸漸到進(jìn)行有_定要求的試驗(yàn)。在操作中漸漸積累閱歷，從而發(fā)覺試驗(yàn)結(jié)果的奇妙。

2提煉習(xí)慣，

思索：勝利來源于好的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣為幼兒入小學(xué)后的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

策略：將活動(dòng)設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)的嬉戲，通過嬉戲規(guī)則的要求。提出科學(xué)試驗(yàn)中的習(xí)慣要求，為大班孩子的接著成長打下基礎(chǔ)。

大班科學(xué)奇妙的于教案13

活動(dòng)目標(biāo)

1.探究讓紙巾力氣變大的方法，感受紙巾的奇妙。

2.主動(dòng)參加操作活動(dòng)，想方法解決問題。

3.體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

活動(dòng)打算

物質(zhì)打算：紙巾、裝有半桶水和不同重量的彩色水的油桶、筐子、擰好的紙繩若干。

活動(dòng)過程

1.出示紙巾、裝有半桶水的油桶，引導(dǎo)幼兒結(jié)合閱歷，大膽揣測(cè)。(問題引入，激發(fā)愛好)

你覺得紙巾能把這半桶水提起來嗎?為什么?

2.幼兒操作探究用紙巾提起半桶水的方法，初步感受紙巾的奇妙。(探究操作，嘗試驗(yàn)證)

(1)提出任務(wù)與要求：想方法用一張紙巾把油桶提起來。

(2)幼兒嘗摸索索，老師視察，激勵(lì)幼兒主動(dòng)動(dòng)手，大膽嘗試，重點(diǎn)視察幼兒用紙巾提起油桶的方法。

(3)溝通共享：你用紙巾把油桶提起來了嗎?你是怎么做的?

3.幼兒再次探究用紙巾提起油桶的多種方法。(自主探究，共享溝通)

(1)幼兒操作探究，老師視察指導(dǎo)，激勵(lì)幼兒想出更多用紙巾提起油桶的方法。并引導(dǎo)實(shí)力強(qiáng)的幼兒探究如何讓紙巾變更有力氣，把水瓶提的更久。

(2)溝通共享：

①你想出什么不一樣的方法?

②發(fā)覺那種方法紙巾更有力氣，水瓶提的更久。

4.探究讓紙巾更