大班科學神奇的于教案

第頁大班科學神奇的于教案大班科學奇妙的于教案1

目標:

1、讓幼兒發(fā)覺物體扔到空中會自由下落，不同的物體下落的速度有快有慢。

2、培育幼兒動手試驗和視察的實力。

3、教化幼兒養(yǎng)成做事仔細，不馬虎的好習慣。

4、培育幼兒樂觀開朗的性格。

活動打算:

各種紙球、沙包、礦泉水瓶、藥瓶、塑料袋、報紙。

活動過程:

1、引導幼兒感知物體自由下落的現(xiàn)象。

(1)師:"今日老師打算了很多東西，請你們來玩扔東西的嬉戲。"

(2)嬉戲要求:每次選擇一種物品進行嘗試，看誰發(fā)覺的問題多。

(3)幼兒自由操作，老師個別指導。

(4)你剛才扔的是什么東西?你扔這些東西的時候有什么感覺?"最終結果是什么樣的?你發(fā)覺了什么問題?

2、再一次拋接物體，發(fā)覺物體下落速度有快有慢。

(1)實踐要求:幼兒每次選兩樣玩具同時拋接，比較物體下落的速度。

(2)選擇你認為落地速度快的物體

(3)你發(fā)覺什么東西落得快，什么東西落得慢?

3、小結:今日我們做了一個好玩的嬉戲，知道物體扔上去以后都會下落。那是因為地球具有吸引力。而且還發(fā)覺輕而大的物體扔不高，落下來也慢;重而小的物體扔的高，落下來也快。

4、啟發(fā)幼兒探究變更物體下落速度的方法。師出示兩張相同的紙，啟發(fā)幼兒能讓我們以不同的速度落下來。

5、延長活動:觀看人在太空的錄象嘗試變更兩張紙下落的速度

活動反思.

對《奇妙的力》教學活動的反思:吸引力是一種看不見、摸不著的"力"，怎樣讓幼兒去理解吸引力呢?我選擇了嬉戲活動--扔東西，通過嬉戲的層層引導，首先感知物體的下落現(xiàn)象，其次比較兩種物體的下落速度，再次探討怎樣變更同一物體的下落速度，讓幼兒主動的參加嬉戲，并嘗試通過感受、探究、發(fā)覺、引導幼兒完成學習任務。這樣使幼兒由被動學習者變?yōu)橹鲃訉W習者、探雙擊此處修改或者刪除頁眉頁腳信息索者，從而培育幼兒動手試驗和視察的實力。設計的活動延長試驗:如何變更同一物體的下落速度，意欲將正規(guī)科學活動與非正規(guī)科學活動(區(qū)域活動)有機結合，通過孩子的主動思索引發(fā)孩子再次實踐探究的愛好，從而萌發(fā)幼兒愛科學的主動情感。在實施中我覺得自己在教學活動中多了一份視察和思索，并能剛好的調整自己的思路。在預設活動中我始終在考慮要不要運用記錄表，但考慮幼兒缺乏基本的閱歷而選擇了讓幼兒自己選取實踐中他認為落地速度比較快的物體，可結果和我意料恰恰相反，除了報紙和塑料袋都被孩子選擇了，所以我立刻意識到了這一點，將快慢的相對性剛好的引進教學活動，既豐富了孩子的認知，也實現(xiàn)了自己教學活動穿新鞋走老路的突破。我覺得在實施中還存在以下幾個問題:

1、試驗材料考慮還不夠細致周到，還可以豐富一些材料:如各種糖紙、包裝紙、羽毛、雪花片、手絹、紙杯、吸管、橡皮泥、氣球等

2、在孩子嬉戲時許多孩子都會第一時間把他的發(fā)覺告知我，可是在集體溝通中一些幼兒就不是很主動主動，對于這種現(xiàn)象我想有孩子特性的緣由，也有我們平常的熬煉引導緣由。因為集體活動的弊端之一就是不能每個人都有說的機會，所以以后我可以嘗試設一個同伴溝通的環(huán)節(jié)，讓他們相互交雙擊此處修改或者刪除頁眉頁腳信息流，分組選擇代表進行發(fā)言，這樣既激勵了幼兒的溝通又讓幼兒感受到合作的歡樂。

3、雖然在活動中我努力的要求自己做支持者和引導者，相對以往的教學活動我說的少了許多，更多的是孩子的試驗、孩子的總結，但在總結的時候我還是出現(xiàn)了急于替代的現(xiàn)象?；叵胍酝约旱慕虒W活動，幾乎每年都會有一些新的嘗試，雖然每次實施中都會自問"為什么就沒有人家上海老師的那份從容和自信"，但是每次也能在實施中發(fā)覺自己的一些問題，也使自己的教學思路更加清楚，教學目的更加明確，我想觀摩教學活動就是我們一線老師成長的引路人，它能讓我們不斷的成熟，所以我們要珍惜每次成長的機會!對其它教學活動的感悟:

第一、我覺得這種新形式的聽課活動，變更了過去的傳統(tǒng)聽棵模式，老師能帶著期盼的情感，主動的思想去聽課。

其次、7節(jié)教學展示活動的選材都于生活，體現(xiàn)了各個年齡階段的特點，都是具有很好的操作性和實踐性，是我們每一個人可以再次實踐操作的好素材。

第三、教學活動設計的精致性是值得我們學習的。記得剛起先整合課程的時候我們的觀摩活動象拼盤，什么都有就叫綜合活動，而現(xiàn)在我們可以很清楚的看到老師的教學重點，又能深刻的領悟到學科融合的恰倒好處:肖老師生活與語言的融合，姚老師藝術與健康的融合，王老師科學與語言、數(shù)雙擊此處修改或者刪除頁眉頁腳信息學的融合，劉老師科學與語言的融合、雪蓮老師藝術與數(shù)學、語言的融合，李老師科學與生活、語言的融合。第四、教學活動的打算簡潔而有實效性。在我們以往的觀摩活動中也曾出現(xiàn)過許多的形式性材料、花哨性。而本次活動的材料投放是值得我們大家借鑒的。材料并不是越新穎 越好，重要的是要有實效性和操作性。

大班科學奇妙的于教案2

活動目標：

1、主動探究紙的不同改變與承受圖書重量的關系，感知紙的承受力。

2、合作探討，表達自己在操作中的發(fā)覺。

3、在試試、玩玩中感受探究活動的樂趣。

活動打算：

平整紙若干、圖書、記錄表、鉛筆等

活動過程：

一、設置問題情境，引出“讓紙站起來”的話題。

1、師：看我手里拿的什么？（紙）今日我要和這位紙摯友玩一個嬉戲，我想讓它站起來，可是你們看我總是失敗，現(xiàn)在請聰慧的小摯友們幫我試一試讓紙站起來的方法。

2、幼兒自由探究著讓紙站起來的不同方法。

3、提問：你是用什么方法讓紙站起來的？

4、老師將站立方法用圖示畫出來。

二、再次設置問題情境，引導幼兒探究。

1、引導幼兒揣測站起來的紙上能擺放圖書嗎？

2、老師拿一本書嘗試，全體幼兒發(fā)覺紙上是可以放書的。

3、進一步引導幼兒揣測站起來的紙上能擺放圖書的數(shù)量。

4、激勵幼兒嘗試。

師：的確紙上能放圖書，紙的哪種改變能讓放的圖書又穩(wěn)又多呢？我們可以用紙來試一試，看看用你的方法，可以放幾本圖書。

5.老師出示記錄表，提出規(guī)則和要求。

師：兩人一組試一試，每一組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫在這個格中，猜的數(shù)量都記在“？”號的格子中。

6.幼兒將自己的探究結果記在格子里。

三、溝通探討，再次進行試驗。

1、出示不同幼兒折的紙，引導幼兒視察比較。

師：怎樣才能放更多的圖書？

師：發(fā)覺影響因素：紙折的次數(shù)、增加圖形的封閉性、紙的高度改變、紙的形態(tài)改變等等

2、設置挑戰(zhàn)，再次嘗試

師：現(xiàn)在大家換張紙重新折，再試一次，比一比哪組小摯友放得最多，一會到前面來競賽。（一桌為一組）

師：選兩組放圖書多的來進行競賽。

四、老師總結提升。

1、今日我們主要探究的是關于紙的承受力，我們用折疊、卷的方法，變更紙的形態(tài)，紙就能承受肯定的力，沒想到一張小小的紙會有這么大的力氣。其實生活中還有很多讓人驚異的科學現(xiàn)象，須要小摯友主動探究、擅長發(fā)覺，感受其中的歡樂。

2、用完的紙我們還可以有哪些用處？（再利用，不奢侈）

大班科學奇妙的于教案3

活動目標：

1、感知物體的透光現(xiàn)象，發(fā)覺光透過各種物品時會出現(xiàn)顏色和形態(tài)。

2、喜愛玩光的嬉戲，能大膽地表達自己的發(fā)覺。

活動打算：

1、透光作用PPT，電腦、白板。

2、手電筒人手一個，每組兩塊三角架白板，彩色玻璃紙、蠟光紙、鐵盒蓋、厚紙板、彩色布、塑料袋、木板、閃光紙、記錄表、筆、各種玩具等。

活動過程：

一、出示手電筒，感知電筒光，激發(fā)幼兒的愛好。

老師出示手電筒：小摯友們，這是什么？照在白板上的手電筒發(fā)出了什么顏色的光？

二、操作探究，引導幼兒發(fā)覺彩色的光，感知物體的透光現(xiàn)象。

1、師：白板上手電筒的光能變成其它顏色嗎？

2、老師介紹操作材料，提出操作要求。

3、幼兒自由探究，手電筒的白光透過彩色的玻璃紙會變成彩色的光。

4、老師小結：雖然有東西擋在手電筒的前面，但還是能看到手電筒的光，就叫透光。

三、操作記錄，引導幼兒發(fā)覺有的物體能透光，有的物體不能透光。

（一）操作探究，知道生活中有些物體能透光，有些物體不能透光。

1、師：原來彩色玻璃紙能夠透光，那你們想想還有什么東西也能透光？

2、老師介紹材料和記錄表。

3、幼兒探究，并進行記錄。

4、出示大記錄表，組織幼兒溝通，驗證自己發(fā)覺的現(xiàn)象。

5、老師小結：

（二）操作探討，知道有些物體鏤空的地方能讓手電筒的光透出。

1、出示光盤。你們看，這是什么？

2、老師操作，了解鏤空的地方能透光。

3、老師小結：原來像光盤這樣有鏤空的地方也是能透出光的。

四、操作探究，引導幼兒發(fā)覺手電筒的光透過物品后的形態(tài)。

1、提出探究要求。

2、幼兒探究。

3、老師小結：手電筒的光透過各種物品，有的顏色會變，有的還會照出各種形態(tài)呢。

五、觀看PPT，了解透光現(xiàn)象在生活中的應用。

1、師：剛才我們發(fā)覺了透光的隱私，那么在生活中，透光有什么作用呢？

2、播放PPT，了解透光現(xiàn)象在生活中的應用。

六、嬉戲“貓捉老鼠”，感受玩光的樂趣。

大班科學奇妙的于教案4

活動目標：

1、通過讓幼兒視察、操作、探究，了解種子的內部特征。

2、激發(fā)幼兒的科學探究精神。

3、樂意大膽地把自己的想法告知大家。

4、發(fā)展幼兒的視察、分析實力、動手實力。

活動打算：

各種種子、放大鏡、紙、記號筆、錄象

活動過程：

（一）、引起愛好師出示各種各樣的種子，進行提問：

1、“它們有一個共同的名字叫什么？”

2、“為什么叫種子呢？”

（二）、操作探究

1、師提問：“請你們猜猜種子里面有什么？”

（幼兒將自己的答案以繪畫的形式記錄在紙上）

2、幼兒介紹自己揣測的答案

3、師再次提問：“種子里面究竟有什么？種子有哪些部分組成？”

（幼兒解剖各類種子，用放大鏡進行視察，再次將自己的答案以繪畫的形式記錄在紙上）

4、幼兒介紹自己視察的結果

（三）、欣賞結束

1、幼兒欣賞錄象，驗證自己的答案

2、師總結結束

教學反思：

幼兒對種子發(fā)芽的試驗很感愛好，本節(jié)課能以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發(fā)展。在上課的過程中師幼協(xié)作的比較好，幼兒在視察種子發(fā)芽的過程很專注，能每天到教室就到自然角視察種子發(fā)芽，當發(fā)覺在黑盒子里、在沒水的瓶子里和在放入許多水的瓶子里的種子不發(fā)芽時有的幼兒能主動問老師。但大多數(shù)小摯友不是很主動記錄種子發(fā)芽的過程。

大班科學奇妙的于教案5

活動目標：

教學過程

（一）出示指紋印畫，引起幼兒對指紋的愛好。

師：你們看，這是什么??？你知道這是用什么來畫的嗎？（手指印的）真好玩，手指也能畫出這么好看的圖畫，我們也來印一個手指印好嗎？

讓幼兒用手指蘸印泥將指紋印在紙上，并給幼兒發(fā)放大鏡）

分析：通過一幅美麗的指紋畫來引出了今日的課題，同時激發(fā)幼兒的愛好與探究的欲望。

（二）相識指紋，視察指紋。

1、相識指紋。

師：請你說說，你發(fā)覺了什么？（有紋理，有線條，像一個一個的圈）

師：小摯友視察的真細致，

那你知道它是什么嗎？它有一個好聽的名字，叫做“指紋”。

2、引導幼兒視察指紋，

（1）比較自己和同伴的指紋有何不同；

師：大家相互看一看，其他小摯友的指紋和自己的一樣嗎？

總結：同伴的指紋和我們的是不一樣的。（2）比較自己和父母的指紋是不是相同；師：（讓幼兒拿出自己父母的指紋圖，并和自己的進行比較）小伙伴的指紋原來和我們自己的是不一樣的，我們和爸爸媽媽長得很像，他們的指紋和我們的一樣嗎？

總結：爸爸媽媽的指紋和我們的也不一樣。（3）比較雙胞胎的指紋是否一樣；師：（拿出雙胞胎的指紋圖片引導幼兒視察）小摯友們都知道雙

胞胎長得特殊像，基本一模一樣，那么他（她）們的指紋是不是一樣呢？

總結：雙胞胎的指紋也是不一樣的。

（4）老師小結：

每個人的指紋都不一樣，它是每個人的特征之一。

分析：在“相識指紋，視察指紋”這一環(huán)節(jié)，我采納了分層比較的方法，首先從身邊的小摯友起先做比較，接著引申到自己的父母，繼而還有一個比較吸引人留意力的

雙胞胎”身上，因為不能馬上找到活生生的雙胞胎，所以我在活動之前先打算好了雙胞胎指紋的圖片。通過幾個層次的對比與視察，這樣可以使幼兒更加形象地相識指紋的“異樣性”。

大班科學奇妙的于教案6

設計意圖：

在日常生活中，孩子們對身邊的事物特別感愛好，常常問“為什么”。在種植區(qū)和自然角里，孩子們常常發(fā)覺植物不澆水，葉子就會發(fā)蔫，而澆水后，植物的葉子就會漸漸地伸展、水靈。為什么往土里澆水，植物的葉子就能汲取水分呢?這就是生活中常見的毛細現(xiàn)象。老師設計了本活動，抓住了幼兒這一愛好點，意在通過嬉戲活動和視察活動，激發(fā)他們的探究愛好，使幼兒感知到身邊隨處可見的毛細現(xiàn)象，由此培育幼兒對科學活動的愛好，并在活動中發(fā)展幼兒的視察實力和動手操作的實力。

活動目標：

1.通過嬉戲活動，使幼兒直觀地感知到生活中的毛細現(xiàn)象。

2.培育幼兒的視察力及動手操作的實力。

3.激勵幼兒大膽說話和主動應答。

4.激發(fā)幼兒在集風光 前大膽表達、溝通的愛好。

活動打算：

1.毛巾、海綿、布等吸水材料及塑料盆(大小不同)若干。

2.紅、黃、藍、綠顏色水及紅墨水、大白菜葉、細管(醫(yī)用采血管)若干。

3.飲料瓶和白色皺紋紙做成的紙樹，塑料小碗若干。

4.圖片(畫有植物靠根須吸水)，吸了紅墨水的蘿卜、生菜、花菜、萵筍等蔬菜。

活動過程：

一.設置嬉戲環(huán)境，供應材料，讓幼兒在嬉戲中發(fā)覺這些材料都能吸水。

1.玩一玩：引導幼兒用老師供應的材料幫水搬家。老師提出問題：“怎樣讓小盆里的水住到寬敞的大盆里”，引出嬉戲，并交待規(guī)則：不用倒的方法，用筐里的東西來幫水搬家。

2.說一說：“你是用什么方法幫水搬家的?”

激勵幼兒說出自己是怎么做的。

小結：這些東西都能幫水搬家，它們都能吸水。

3.想一想：“還有哪些東西能吸水?”

(棉花、紙、植物等。)

二.老師設疑，激發(fā)幼兒探究的欲望。

1.“白菜能吸水嗎?”請幼兒試一試，將簇新的大白菜葉放入紅色的墨水里，可看到白菜葉慢慢由下向上變紅。

2.“細管能吸水嗎?”請幼兒試一試，用細管去吸顏色水，當細管一接觸到水時，就能吸上水。

3.看一看白菜發(fā)生了什么改變，激勵幼兒找一找白菜里的“小細管”，掰開菜梆，能看到特別清晰的紅了的“小細管”。

4.探討：毛巾、海綿、紗布、棉布里有“小細管”嗎?

小結：這些放進水里以后，能吸上水的東西里都有“小細管”有的“小細管”很小很細，不簡單望見。有了這些“小細管”，毛巾、海綿才能吸水。

三.想一想、玩一玩。

1.老師設疑：怎樣把紙樹變成彩色的樹?老師應確定幼兒的想法，引導幼兒想一想：“能不能讓紙里的小細管來幫忙吸顏色水呢?”

2.幼兒自己操作，將紙樹變成彩樹。

四.看一看。

請幼兒隨意視察環(huán)境中的圖片，以及吸了紅墨水的蘿卜、生菜、花菜、萵筍等蔬菜上的，曲曲折折的像紅線似的“小細管”，了解生活中無處不在的毛細現(xiàn)象。激勵幼兒回家后，和爸爸媽媽一起做蘿卜吸紅墨水的小試驗，一起視察蘿卜上的“小細管”。

留意事項：

1.材料投放時要有層次性，最先投放毛巾、海綿等吸水材料及塑料盆，紅墨水和顏色水以及細管可先放在場地四周的桌子上。其次是大白菜，最終是紙樹。

2.圖片和吸了紅墨水的蘿卜、花菜、生菜、萵筍、大白菜要提前打算好，放在活動區(qū)(或由配班老師在幼兒做紙樹變彩樹試驗時投放)，并留意在活動前和活動中不讓幼兒看到。

3.幼兒試驗用的大白菜葉，要在活動中從簇新的大白菜上取下，取下后馬上放入紅色的墨水里。約兩分鐘，就可以看到大白菜變紅。蘿卜要選擇白色的，試驗效果明顯。

4.要留意選擇特殊細的采血管。

5.盛顏色水的杯子可用小號燒杯，若用一般杯子，則應打算些毛巾，以便擦拭，防止弄臟孩子的衣服。

附：

學問背景：

毛細管：指內徑很小的管子，通常把物體的微小縫隙也認為是毛細管，如紗布、毛巾、吸水紙纖維間的縫隙。

毛細現(xiàn)象：酒精燈里的酒精由棉紗燈帶吸上來供點燃;桌上茶杯打翻了，放上一塊抹布，水很快就被吸干，這些都是生活中常見的毛細現(xiàn)象。而植物通過根系汲取水分，再通過很多極細的管道向上輸送水分到葉和花朵中，這也是毛細現(xiàn)象，土壤深處的水分則靠土壤的毛細作用升到土壤表面，使泥土表面保持潮濕的。把直徑很細的管子插到液體里，當液體的內聚力大于附著力時，管內液面下降，表面凸起;當液體的內聚力小于附著力時，管內液面上升，表面凹下。

活動反思：

大家都知道，課程改革后的科學教化已不再注意靜態(tài)學問的傳遞，而是注意幼兒情感、看法和探究，解決問題實力的培育?！毒V要》的科學教化目標也強調要讓幼兒“能運用多種感官、動手動腦、探究問題”?！恫挥檬忠残小愤@節(jié)課就是讓幼兒想方法解決在四周實際生活中發(fā)覺的問題。一起先就創(chuàng)設問題情境：怎樣不干脆用手遇到球，把球從一個地點到運到另一個地點。整個過程沒有隱藏深邃的科學道理，而是讓幼兒在問題中通過試驗設想、試驗驗證、記錄結果等環(huán)節(jié)主動尋求答案，利用身邊的事物和材料作為科學探究的對象，充分激發(fā)起他們的探究欲望，使幼兒獲得真正內化的學問和閱歷，從而提高他們解決問題的實力。

在活動中，孩子們運用的材料都是他們身邊較常見的日用品或學習用品，沒有任何華麗的裝飾，但卻暗含著有價值的教化內容。稍加視察，你就可以發(fā)覺孩子的材料是有層次的，有些材料操作起來比較簡潔，能干脆運球，像杯子、夾子等，能讓每一個孩子體驗試驗的勝利。另外我們也供應了一些須要孩子動腦思索才能試驗勝利的材料，像繩子、鉛絲等，這樣就滿意了不同層次孩子的發(fā)展需求。

在材料方面我還有一點感受比較深的是：我們應當充分信任孩子，他們往往比我們更擅長發(fā)覺，像有的孩子想到把鞋子脫下舀；還有的孩子用嘴巴吸。對于這個問題，我是這樣想的：我們的“做中學”主要是培育孩子解決實際問題的實力，那么我們就應當激勵他們去大膽嘗試，主動探究，孩子們想到了脫鞋、用嘴吸，雖然從衛(wèi)生的角度講并不符合要求，但這都是他們情感的自然流露，是他們不由自主的表現(xiàn)。

孩子會從自己的身上找尋嬉戲材料，我們老師也要擅長從環(huán)境中找尋教化資源?！白鲋袑W”特別注意孩子對自己試驗過程的表述。在平常的活動中，我們會讓每個孩子向大家表述自己的試驗結果。今日，各位老師的到來就是我們特別難得的珍貴的教化資源。因此，我讓小摯友向客人老師講解并描述自己的試驗結果，在這樣的師生互動中，不僅發(fā)展了孩子的語言實力，還發(fā)展了他們大膽交往的實力。

除了講解并描述，記錄也是孩子表達試驗過程的一個重要方式，它能培育孩子敬重科學事實，系統(tǒng)地獲得科學學問和閱歷，讓他們自己找出規(guī)律，得出結論。小組統(tǒng)計是新授，我依據(jù)大班孩子的年齡特點，提出了相應要求，記錄要既全面又清晰，從小摯友的操作狀況來看，孩子們基本上合作的還不錯，初步駕馭了統(tǒng)計的方法。

大班科學奇妙的于教案7

活動內容：

奇妙的光

活動目標：

1、了解光的種類、光的特性及光的用途。

2、發(fā)展幼兒的視察.比較.推斷實力。

3、激發(fā)幼兒探究光的奇妙的愛好。

4、在溝通活動中能留意傾聽并敬重同伴的講話。

5、通過實際操作，培育幼兒的動手操作實力。

活動重點：

了解光的種類、光的特性及光的用途。

活動難點：

能理解淺顯的光的特性原理

活動打算：

1、水、玻璃杯、小鏡子、水盆、硬幣、手電筒

2、活動記錄表：（光的特性、光的用途）每位幼兒兩張

3、多媒體課件：各種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、裝飾的彩燈、港口和公路上的信號燈。

活動過程：

一、了解光的種類：

1、設置場景（使室內變暗）師：提問:

小摯友，屋里為什么變暗了？

幼兒：“沒有光了，所以屋里變暗了”（打開燈）提問：為什么屋里又亮了？幼兒：因為有燈光了，所以屋里變亮了。師：那么，你能說說你都見過那些光呢？

2、幼兒說出自己見過的那些光（太陽光、月光、星光、燈光、閃電光、x光、火光、激光、熒光棒、螢火蟲發(fā)出的光等等）。

老師小結：讓幼兒知道光有自然光和人造光兩種。

★自然光：像太陽光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲的光是自然界產生的光叫自然光。

★人造光：像燈光、激光、x光、螢光棒的光是人們制造出的光叫人造光。

二、相識光的特性、探究光的特性：

師：下面我們來做幾個小試驗，看看光是怎樣走路的？

試驗（一）將活動室窗戶遮住使室內變暗，打開手電筒，讓幼兒視察手電筒的光是怎樣走路的？幼兒（手電筒的光是始終向前跑的）。

師小結：這是光的第一個特性：叫做光的直射性。生活中有許多光都是干脆就射過去的，比如：太陽光、月光、手電筒的光、應急燈的光等等，因此，這種光的照耀過程成直線的現(xiàn)象稱之為直射現(xiàn)象。

試驗（二）讓幼兒在有陽光的地方玩小鏡子、水盆里的水。師：小摯友邊玩視察光發(fā)生了哪些改變？幼兒（發(fā)覺小鏡子反光，發(fā)覺水盆里的水也反光、發(fā)覺小鏡子讓光拐彎了）。

師小結：這叫光的其次個特性：光的反射性。

試驗（三）把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中，引導幼兒視察硬幣和筷子的改變，幼兒（我發(fā)覺筷子彎了、我發(fā)覺硬幣從玻璃杯側面看變得很大，從玻璃杯的上面看沒變）。

師小結：這種現(xiàn)象叫光的折射，這是由于光的折射引起的，太陽光會照在地上，我們身上，也會穿過清水照進水里，可是水和空氣不一樣，光鉆進水里，走得慢了，也發(fā)生了一點改變，我們的眼睛看下去，水里的筷子似乎變彎了，其實是光在和我們做嬉戲呀！是光的第三個特性：光的折射

師與幼兒一起總結光的特性：光的直射性；光的反射性；光的折射性。并讓幼兒做記錄。

三、探討光的用途：

師：人們利用光的這些特性獨創(chuàng)了很多有用的東西，給我們的生活帶來了很多便利。

1）、幼兒觀看多媒體課件了解光的一些用途：照明、取暖、消遣、裝飾、用作信號等。

2）、讓幼兒說說自己還知道光有哪些作用？作手影、幫助找東西。知道光的特別用途：診療、美容、科考、照相、紅外線烤箱可以烤東西；紅外線還可以治病、紫外線可以消毒、殺菌。在醫(yī)院里，人們可以用激光進行光治療。

3）、激勵幼兒長大后探究、發(fā)覺更多的沒有被人類發(fā)覺的光，或利用光的特性獨創(chuàng)更多有用的東西，造福人類。

四、活動延長

請幼兒將在日常生活中所看到的光的用途畫到記錄紙上。

教學反思：

引領幼兒再次深化地進行探究，給幼兒留出探究的余地和延長的空間。整個活動，賜予幼兒較寬松的氛圍，老師只是充當了活動中的支持者，激勵者，合作者，引導者，專心傾聽幼兒的表述，并剛好的梳理與小結。

大班科學奇妙的于教案8

活動目標

1.探究用小棒撐起橡膠泥小球的方法，發(fā)覺"三腳架"具有穩(wěn)定性的特性。

2.嘗試制作三腳架，體驗勝利的歡樂。

3.激發(fā)幼兒樂于探究科學試驗的樂趣。

4.主動參加探究活動，萌發(fā)求知欲，體驗勝利歡樂。

活動重點：探究用小棒撐起橡膠泥小球的方法，發(fā)覺"三腳架"具有穩(wěn)定性的特性。

活動難點：嘗試制作三腳架，體驗勝利的歡樂。

活動打算

小棒若干、橡膠泥制作的小球人手一個、毛線若干、橡皮筋若干、筷子若干

2.記錄表

3.PPT課件活動過程

一、起先部分

1.情境導入，激發(fā)幼兒參加活動的愛好。

師：在圖形王國里，有一個橡膠泥做的小球，它沒有腿，成天只會滾來滾去。它幻想有一天能夠長出長長的腿，可以站得穩(wěn)穩(wěn)的高高的。小摯友們能不能想個方法幫幫它呢？

二、基本部分

1.幼兒初次操作，嘗試借助小棒讓橡膠泥小球站起來。

（1）老師出示小棒和橡膠泥小球，請幼兒想方法利用小棒讓小球站起來。

（2）幼兒自由探究，老師巡回視察指導。

（3）溝通探究結果，讓幼兒說說用了幾根小棒，是怎么讓小球站穩(wěn)的。

2.幼兒再次操作，嘗試用最少的小棒讓小球站穩(wěn)。

（1）老師提出其次次操作要求：用最少的小棒幫助小球站穩(wěn)。

（2）幼兒揣測最少要幾根小棒能讓小球站穩(wěn)，老師記錄幼兒的揣測。

（3）幼兒嘗試操作，驗證自己的揣測，老師巡回指導。

（4）師生溝通探討，得出結論：最少須要3根小棒才能讓小球站穩(wěn)。

3.運用三根小棒，以最快的速度讓小球穩(wěn)穩(wěn)的站起來，體驗勝利的樂趣。

（1）幼兒進行操作競賽，在規(guī)定時間內用三根小棒幫小球又快又穩(wěn)的站起來。

（2）探討溝通操作的結果和方法。

（3）老師小結，讓幼兒了解三腳架穩(wěn)定性的特點。（用三根小棒，只要上面固定，下面分開擺成一個三角形，三個角不大也不小，就能又便利又穩(wěn)固地把小球撐起來。人們依據(jù)這個發(fā)覺做了許多有用的架子，并且還給這種架子取了一個好聽的名字叫"三腳架"。）

4.發(fā)覺三腳架在生活中的應用

（1）老師提問：生活中見過哪些三腳架？

（2）播放PPT課件，了解各種各樣的三腳架在生活中的運用。

5.自主嘗試制作三腳架

（1）師：觀賞完了這么多好玩的"三腳架"，那你們想自己也來做一個"三腳架"嗎？（出示生活中的材料：筷子、小棒、毛線、皮筋等，請幼兒嘗試制作"三腳架"將球撐起來。）

（2）幼兒操作，老師巡回指導。

三、結束部分展示幼兒自制的三腳架。

四、活動延長，進一步探究。

除了我們剛剛用到的材料，還可以用什么材料來制作更堅固的三腳架呢？

活動反思：

幼兒科學教化通過幼兒動手操作，激發(fā)幼兒探究的欲望，從而使孩子從小愛科學、學科學。對本次活動的總結如下：

1、兩個探究和兩個遞進，兩個探究分別是起先部分幼兒在老師的引導下的引導探究和活動主體部分的幼兒的自主探究。兩個遞進是起先部分孩子進行第一次探究完了之后老師的階段小結和結束部分的學問閱歷的梳理提升小結。讓幼兒深化探討，相互溝通獲得正確相識。讓幼兒在集體探討中，聽取別人的看法，用事實說明問題，學會從不同角度看問題。在這個環(huán)節(jié)中，提問的方式主要有三種：A、開放式提問；B、遞進式提問；C、自由式提問。提問剛起先難度不大，層層遞進，由淺入深。重點是讓幼兒參加，營造一個輕松民主的溝通氛圍。

2、科學活動中，我為孩子供應豐富的操作材料，有了物質幫助，我再進行語言引導，孩子在進行大膽探究后會找到答案的。這樣孩子的學問閱歷才能得到提升，并且記得堅固。

獲得勝利的歡樂，培育一個會運用學問，會生活的人，才是教學的真正歸宿。為了把新學問新閱歷再應用到實現(xiàn)生活中去，我支配了最終一個“制作架子鼓”的環(huán)節(jié)。讓孩子真正已經駕馭了全部的學問、會運用學問，更多的時候，我們還是要在日常生活中讓孩子們運用已有的閱歷去解決現(xiàn)實生活中遇到的實際問題，真正做到學以致用。真正做到科學閱歷從生活中來，再用到生活中去，在生活中檢驗，再發(fā)覺新問題，引發(fā)新的相識過程。

大班科學奇妙的于教案9

【活動目標】

1、能嘗試在老師的指導下有目的，有序的操作，體驗操作的樂趣。

2、主動探究紙的不同改變與承受圖書的重量的關系。

3、學習視察、比較的方法，培育探究精神。

4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的愛好。

5、在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。

【活動打算】

書若干、打印紙、瓦楞紙。

【活動過程】

一、激發(fā)愛好導入

1、老師：老師想用這張紙將一支筆托起，可是總是做不到(老師演示)，你情愿幫我想個好方法嗎?(情愿)好，請你們立刻去試一試!

2、幼兒操作(請你們放下手中的紙和筆，回到位子上做好)

3、剛才你們替我想到方法了嗎?(請2-3個孩子示范)

4、幼兒先試，老師問：你是怎么把筆托起來的?(折，卷)還有不一樣的方法嗎?

5、師：沈老師有疑問了，為什么這張白紙著過，卷過之后，就可以把筆托起來呢?(折，卷之后)

a、你們的意思我明白了，白紙著過，卷過之后，它的形態(tài)發(fā)生了變更，對么?

b、那你們知道么，紙的形態(tài)改變之后，它的力氣也會發(fā)生改變?怎么改變呢?我們給他的力氣取歌好聽的名字，叫承受力。

(原來，我們通過折，卷，變更了紙的形態(tài)，就增加了紙的承受力，也就托起了這支筆)

二、探究紙的形態(tài)與承受圖書重量的關系(正方形紙筒、三角形紙筒、圓柱形紙筒)

1、瞧!沈老師用你們剛才教我的方法，折出了三種形態(tài)的紙筒，你們相識他們么?這是什么形態(tài)?

(三角形紙筒、正方形紙筒、圓柱形紙筒)逐個介紹。

2、看，我這里還有什么?(一本書)

3、我將這本書分別放在這三個紙筒上，你覺得會發(fā)生什么?

(a)承受住了(可是我的書，又厚又重，它們又輕又薄，會承受得住么)

(b)承受不住

4、究竟能不能承受住，讓我先來試一試吧。

(a)我先試三角形紙筒，我用雙手拿住書的兩邊，拿平了，輕輕的放在上面，然后把手漸漸的松開，看，三角形紙筒怎樣了?(承受住了)

(b)我再來試正方形紙筒，我也像剛才那樣，雙手……，怎么樣啊?

(c)最終一個圓形紙筒，你覺得它能承受得住嗎?我請一個小摯友上來替我試一試。(大家一起規(guī)范動作)

5、咦，原來這三種不同形態(tài)的紙筒，都能承受住一本書的重量。

6、可是，這三個紙筒寶寶不興奮了，不服氣!想一教高下，肯定要比出誰的承受力最大!怎么辦呢?(競賽)怎么比?

7、幼兒回答(將書一本一本的放上去，放得最多，并且沒有倒下的紙筒寶寶就是大力士)

(a)怎么放?

(b)假如放到X本，它突然倒了，那它承受住了幾本書呢?這個方法真好!

(c)(記錄表)我還為你們打算一張記錄表，表上的三個圖形分別代表了三個紙筒，三、正、圓。

8、清晰了嗎?好!那在競賽前，我們來猜想一下，你覺得誰會是最終的獲勝者?

9、請你拿出打算好的貼紙，到我的黑板前，找到你覺得會獲勝的紙筒寶寶，將貼紙貼在它旁邊的空格上。

10、依據(jù)投票我發(fā)覺大部分小摯友覺得XXX紙筒會獲勝!那競賽結果究竟會怎樣呢?還是要你們動手去做一做。

11、聽清要求，四個小摯友一組，兩個人操作，兩個人記錄。

三、統(tǒng)計表格，發(fā)覺圓柱形紙筒托住的書本最多。(圓柱形紙筒是大力士)

1、幼兒操作，并進行記錄。(好，放下手中的東西，拿好記錄表，回到位子上!)

2、孩子們，剛才競賽的結果如何?

3、原來，圓柱形紙筒的承受力最大。

4、在我們的生活中，你有見過圓柱形的物體嗎?(3-4的幼兒回答)

5、我?guī)砹藥讖垐D片，你能找出途中的圓柱形嗎?

四、不同材質的圓柱形紙筒與承受力的關系。

1、好!我這兒還有一個圓柱形紙筒，請你們視察視察，你發(fā)覺了什么?

(a)看：顏色一樣，高度一樣，一樣大小，厚度不一樣。

(b)摸：厚度不一樣。

2、請問這兩個紙筒誰的承受力更大呢?我也請你根據(jù)表格的依次去試一試。

3、剛才你們操作的時候發(fā)覺了什么?

4、厚的紙筒，承受力大。

5、原來，紙的厚度不同，承受力也不一樣，越厚的紙，承受力越大。

五、高矮不同的圓柱形紙筒競賽

1、咦!似乎有個人想來挑戰(zhàn)我們的獲勝者?？?

2、他們倆有什么不一樣嗎?

3、一個高，一個矮，厚度呢?(摸一摸)你覺得會挑戰(zhàn)勝利么?

4、分開兩組，分別派一個代表上來操作。

5、原來，矮的圓柱形紙筒比高的圓柱形紙筒的承受力要大。

六、延長

胖的圓柱形紙筒和瘦的圓柱形紙筒誰的承受力更大呢?讓我回到教室接著探究吧!

【活動反思】

在活動的過程中，可以看的出來幼兒對紙筒很感愛好，玩的也很快樂，勝利擴展了孩子們的想象、創(chuàng)建實力。但在活動中也還存在許多不足的地方，一起先指導不當，讓小摯友們一起把紙筒套在手上跑，使部分幼兒覺得這樣玩挺有意思的，整節(jié)活動就以跑為主，不想再嘗試別的新玩法，導致結束時還沒有停下腳步。

大班科學奇妙的于教案10

活動目標：

1、在視察和操作中，初步了解皮膚的構造和作用。

2、能憑借觸覺及原有閱歷辨別觸摸對象的特性。

3、知道愛護皮膚的重要性，保持皮膚的清潔，并使皮膚不受到損傷。

4、培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。

5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的愛好。

活動重難點：

活動重點：了解皮膚的特點，通過皮膚的觸覺感知物體特性

活動難點：利用皮膚的觸覺感知不同物體的特性活動打算

活動打算：

1、幼兒學問閱歷的打算，已相識過人體的某些器官，如感覺器官、觸覺器官等

2、操作材料：冷水、熱水、夾子、羽毛、石子、玻璃球、絨毛玩具、木塊、放大鏡、紅卡、綠卡。

活動過程：

一、導入：找尋“奇妙的外衣”

(一)引導幼兒相互找身上的皮膚，知道皮膚的重要性。

提問

1、小摯友，你們覺得人體中什么器官最重要?

2、請小摯友相互找一找身上哪些地方有皮膚。

【幼兒視察爭論，得出人的身體上每個地方都有皮膚?！?/p>

3、皮膚是我們人體最大的器官，那我們假如沒有皮膚會怎么樣?

【可能回答：沒有皮膚，血都流出來了;沒有皮膚，我們會死的;沒有皮膚，人會變得很難看……】

小結：皮膚就像我們的外衣一樣，人身上不能沒有它。

二、進行部分

(一)通過視察和操作，了解皮膚的構造和功能。

1、請小摯友分組去玩一玩桌上的材料，相互說說發(fā)覺了什么，感覺到了什么。

材料支配

第一組冷水、熱水

其次組發(fā)夾、羽毛

2、請小摯友說一說你們發(fā)覺了什么、感覺到了什么。

【可能回答：一只臉盆里的水是冷的，一只臉盆里的水是熱的;夾子夾在手上很疼，羽毛碰在手心上癢癢的，夾子硬硬的、羽毛軟軟的】

老師總結皮膚的本事：它有觸覺，能知道冷熱軟硬和痛癢，它還能調整體溫等

3、接著投放材料，每組派一名幼兒上前體驗

(1)將石子、玻璃球、絨毛玩具、木塊放在不透亮的盒子中，每組派一代表摸紙盒中的物品，要求幼兒說出物品的特性

(2)老師取出該物品與其他幼兒一起驗證，請小摯友說一說你們發(fā)覺了什么、感覺到了什么

【可能性回答：石子是粗粗的，玻璃球是滑滑的;玩具是軟軟的，木塊是硬硬的】

(二)利用放大鏡，了解皮膚的表面構造

老師：皮膚很奇妙，它的表面可都是寶，我們利用放大鏡來看看它有些什么隱私。

1、老師用放大鏡對著自己的皮膚，讓幼兒視察，你看到了什么?

【有毛孔、汗毛】

2、用放大鏡對著自己的手掌，讓幼兒視察你看到了什么?

【有指紋和手紋】

3、讓幼兒利用放大鏡自己視察自己的皮膚構造

老師小結：皮膚上有細細的毛孔和絨絨的汗毛，熱了，毛孔能幫助身體排汗、散熱;冷了，毛孔就縮小，不讓冷空氣進入體內。手上有指紋和手紋，而且每個人的指紋和手紋是不一樣的;它還能感覺出冷、熱、痛、癢，感覺出物體的軟硬、光滑和粗糙;皮膚還具有彈性。

(三)探討如何愛護自己的皮膚

老師：既然皮膚那么重要，那我們應當如何愛護它呢?

啟發(fā)幼兒從以下幾方面進行探討：要勤洗澡、洗臉、洗頭、換衣，防止尖利的器具損傷皮膚，傷了要剛好擦藥，要加強熬煉，使皮膚更健康。

(四)嬉戲皮膚學問搶答賽

老師舉出不同的關于皮膚的案例，要求幼兒辨別對錯，對的，就舉起手中的紅卡，錯的，就舉起手中的綠卡。

(1)蔬菜和水果使我們的皮膚變得不健康。(錯)

(2)喝水對皮膚有好處。(對)

(3)皮膚被劃破了，就再也不會好了。(錯)

(4)小摯友用了化妝品能使皮膚變得更美麗。(錯)

(5)最薄的皮膚是嘴唇，最厚的皮膚是指甲。(對)

三、活動結束

老師總結評價幼兒的表現(xiàn)，對表現(xiàn)好的幼兒進行表揚

四活動延長

選用合適的沐浴乳，學習正確的洗澡方法，愛護自己的皮膚。

大班科學奇妙的于教案11

活動目標

1.了解小麥的生長過程和用途。

2.能夠利用各種感官區(qū)分麥制品食物與其他農作物制作的食物。

3.體驗用肢體語言演繹小麥生長過程的歡樂。

重點難點

重點：了解小麥的生長過程。

難點：能利用各種感官區(qū)分麥制品食物。

活動打算

閱歷打算：了解小麥的各部分名稱。

物質打算

課件；音樂；米飯、花卷、貼餅子、豆腐四種食物；頭飾

活動過程

一、起先部分：

音樂《開火車》引入。在音樂聲中，老師做開火車的動作入場：小摯友們好，我是“探究號”列車的列車長，今日想邀請小摯友們乘坐我們的列車開往麥田，探究小麥的一生，你們情愿跟我一起去嗎？

二、基本部分：

（一）談話導入。

老師：上周李老師帶著小摯友們視察了咱們一起種植的小麥，發(fā)覺在屋里種的和在外面種的生長速度不一樣，小摯友們也說了許多影響小麥生長的因素，那我們現(xiàn)在到達了麥田農場，你們想看一看小麥是怎樣生長的嗎？

（二）了解小麥的生長過程。

1.看一看：播放視頻，了解小麥的生長過程。

2.說一說：請幼兒說一說自己看到的小麥是怎樣生長的？經過了哪些過程？

3.演一演：肢體演繹《我是一粒小麥種》。

（1）引導幼兒用肢體表現(xiàn)種子發(fā)芽、長大的過程。

（2）帶領幼兒在音樂聲中用肢體動作模擬種子生長過程。

（三）了解小麥的用途。

1.提問：農夫伯伯收下麥子后都去哪了呢？

2.帶領幼兒相識面粉和面食。

3.了解部分麥稈工藝品。

（四）能夠區(qū)分麥制品食物。

1.猜想：老師出示食堂制作的米飯、花卷、窩頭、豆腐四種食物，請幼兒猜一猜誰是由小麥制成的，并用投票的方式每個幼兒將四種食物貼到對應的農作物（小麥、水稻、大豆、玉米）旁。

2.驗證：請幼兒說一說可以用哪些方法來區(qū)分這些食物（看、聞、摸、嘗）。

3.嬉戲：農夫伯伯找小麥。

（1）老師帶上頭飾當農夫伯伯，小摯友們自由選擇頭飾當饅頭、面條、餅干、豆腐、腐竹、大米粥、爆米花等食物。農夫伯伯說：“我辛勤勞作的小麥被制作成了各種各樣的食物，他們都變樣了，哪些是我種植的小麥呀？”幼兒說：“我是xx,我是您種植的小麥。”

（2）請幼兒帶上頭飾當農夫伯伯，找一找哪些是自己辛苦種植的小麥。

4.老師小結：原來我們平常吃的這些食物是由不同的農作物制成的，小摯友們還學會了用各種方法來區(qū)分麥制品食物和其他農作物制作的食物，那今日的午飯和晚飯，孫老師要考考你們，會讓你們說一說飯菜里有沒有今日學習的這四種農作物。

三、結束部分：

（一）懂得疼惜糧食。

復習學過的`兒歌《大饅頭，哪里來》，進一步感受農夫的辛勤，更加懂得要珍惜別人的勞動成果。

（二）留下任務。

小摯友們，前段時間我們也種下了小麥種子，通過你們的照看已經長得很高了，那接下來我們要一起驗證一下，小麥的的生長過程是不是和我們今日學習的一樣，我們把它的生長過程，各個時期的狀態(tài)記錄下來。等到成熟的季節(jié)我們可以一起收割，做出我們想制作的食物和手工。

（三）活動結束。

今日我們的探究旅程就到這里啦，“探究號”要返程了，請小摯友們跟好哦！

活動總結

在活動過程中，老師始終創(chuàng)建各種機會，引導幼兒主動主動地去發(fā)覺、去思索、去學習、去實踐，從而體現(xiàn)了《綱要》中所規(guī)定的“發(fā)揮老師的主導作用，突出幼兒的主體地位”的思想。例如，用肢體語言表現(xiàn)小麥的生長過程時也充分敬重幼兒個體獨特的表現(xiàn)力。

《綱要》明確指出：教化活動的組織形式應當依據(jù)須要合理的支配，因內容敏捷的運用。在我們以往的教學觀念中，總是以孩子學到了多少內容來定義他的學習究竟好還是壞。其實這種觀點是錯誤的，在幼兒園的學習中，我們并不是要讓孩子學到多少，而是要主動的培育孩子的學習愛好，使他們能在各項活動中獲得滿意和享受到樂趣，進而使這種滿意和樂趣成為孩子終身發(fā)展的須要。所以，我們老師也無須特殊鐘情于我們預先設計的教學方案，而是應當隨時隨地的視察幼兒的愛好，以幼兒愛好的須要隨時調整我們的教化內容及方案。本次活動中，老師采納了親身體驗、嬉戲、課件等教學形式組織活動，使幼兒在看看、聽聽、玩玩、說說、演演中開心地了解到麥子的生長過程，懂得了珍惜糧食。課堂氣氛活躍，教學效果特別好。

大班科學奇妙的于教案12

活動目標

1探究紙不同的折法與承受積木重量的關系。

2能主動參加探討，表達自己在操作中的發(fā)覺。

3能與同伴合作，較細致地進行操作活動。

4培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。

5情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

活動打算

1鉛畫紙若干(老師多備一些，用廢舊的紙，但要平整)。

2積木多塊、小組記錄表、粘紙小標記(貼在全班放積木最多的格中)。

3每人四張紙：

第一張：嘗試讓紙站起來。(試過后大部分是不能再放住積木的)用于揣測：紙折疊后可擺放積木嗎

其次張：折起來嘗試放積木。(有人能放多，有人少)用于分析比較：怎么樣才能放得多。

第三張：用折兩折的方法把紙折好。用于揣測：折疊后可擺放積木的數(shù)量。

第四張：備用。

——科學活動的材料打算特別重要，老師既要考慮到幼兒的運用狀況，打算足夠的材料，同時也要養(yǎng)成節(jié)約材料的好習慣，因此，在打算材料時要進行推理和測算。

活動過程

一、設置問題情景，引出“讓紙站起來”的話題

——幼兒坐桌邊，四人為一桌，兩人為一個小組。既讓幼兒都能看到老師的操作臺，也便于后面活動時，幼兒能便利地分組，快速找到同伴。1出示紙，了解幼兒生活閱歷。

師：這是什么紙有什么用

師：你們能不能讓紙站起來呢每個人從桌上拿一張紙，想想方法，讓紙能自己站起來。

——紙是幼兒生活中常見的材料，這個話題兼顧了幼兒的日常閱歷，同時又給了孩子從另一個角度思索“紙”的機會，引出了探究主題。

2幼兒每人一張紙，嘗試折、卷等方法，自由探究著讓紙站起來的不同方法。

師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法。你折了幾下啊兩下。你呢。數(shù)不過來了。你是用卷的方法。

3小結讓紙站起來的不同方法。

師：剛才小摯友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的紙站得最穩(wěn)

——老師在指導中有意識地把個別孩子的操作法傳遞給全體幼兒，與此同時，老師的指導語中也透露出激勵孩子想出不同的方法讓紙站起來，哪怕只是折的次數(shù)的不同，這也為后面的活動打下了伏筆。

二、再次設置問題情景，引導幼兒探究

1引導幼兒揣測紙折疊后能擺放積木。師：站起來的紙上能擺放積木嗎

2幼兒揣測后，老師拿一塊積木嘗試，全體幼兒發(fā)覺紙上是可以放積木的。

3進一步引導幼兒揣測紙折疊后可擺放積木的數(shù)量。

——老師每一個提問之后，都不急于動作，而是留給幼兒思索的空間和時間。

4激勵幼兒嘗試。

師：的確紙上能放積木。紙的哪種改變能讓放的積木又穩(wěn)又多呢我們每個人可以用紙試試，看看用你的方法?？梢苑艓讐K積木。

——用兩種最常見的試驗材料，讓孩子有機會去發(fā)覺并驚異，與其說這是試驗，還不如說更是嬉戲。

5老師出示記錄表，提出規(guī)則和要求。

師：兩人一組試一試，每組一張表格。讓我們把紙折的樣子畫在這個格中，猜的數(shù)量都記在“”號的格子中。兩人商議一下，一個記，一個放，也可以輪番放。

6幼兒將自己的揣測記在格子里，

7分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。

——探究性的科學教化就是讓孩子像科學家一樣去探討，而記錄正是這種活動的標記。通過記錄，可以了解孩子的原有閱歷和真實想法。讓孩子對試驗前后的記錄做個對比。更加有沖擊力。

三、探討，再次進行試驗

1幼兒搬椅子轉成半圓坐。一起參加探討。

——通過前面的嬉戲，孩子們已經感受到了奇妙和驚異，他們現(xiàn)在還不知道。探討后的活動會使他們的試驗更精彩。

2出示不同幼兒折的紙，引導視察比較。

師：怎樣才能放更多的積木

——這次的探討對后面的試驗以及試驗會給幼兒帶來的驚喜，有很重要的作用，因此，要集中幼兒的留意力，解除不必的干擾，形成探討的氛圍，從而將個體的閱歷轉化為集體的閱歷，讓孩子獲得新信息，修正自己的操作方法。

師：通過溝通，我們發(fā)覺紙折的次數(shù)不能太少。也不能太多；要把紙對齊折；先讓紙自己能站穩(wěn)，再當心地輕放積木，不能碰桌子。

——老師的小結語也是經過提煉的，不僅僅是大家的發(fā)覺，更是對下一步試驗的規(guī)則要求，只有這樣才能使孩子的試驗更具科學性。

3設置挑戰(zhàn)，再次嘗試。

師：剛才，我們在紙上放得最多的是14塊積木，現(xiàn)在大家換張紙重新折，再試一次，比一比哪組小摯友放得最多。

4老師出示記錄表，提出其次次記錄的要求。

師：兩人一組一張表格。選擇一種方法進行試驗。

——提出記錄的要求，培育記錄的習慣，對試驗很重要。

四、溝通

1細心地用自己的方法對結果進行記錄。

師：把紙的折法登記來，把放積木的結果也登記來。

——孩子的年齡特點確定了孩子總是希望自己的揣測是對的，一旦發(fā)覺自己的揣測出錯，往往不情愿面對，因此在培育幼兒的科學素養(yǎng)中很重要的一點，就是對科學實事求是的看法。

2表達自己的試驗結果與發(fā)覺。

師：你和好摯友在試驗的時候用了什么方法放了幾塊積木說給我們聽聽。

——在活動中，孩子感受到哪些內容是值得記錄下來的。

活動反思

對孩子而言，最好的學習方法是在最干脆的體驗中學習，在動手中去發(fā)覺。在這個活動中。我選擇了生活中最為常見的材料“紙”和“積木”給孩子進行操作試驗，把有關力的科學轉化為孩子可親自操作的嬉戲，依托幼兒熟識的、直觀的材料。讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動中感受到生活中那些讓人驚異的科學現(xiàn)象，努力讓孩子從探究嬉戲中感受歡樂，獲得才智。

一、感受

1感受驚異。

思索：讓孩子在活動中感受奇妙，產生探究欲望和愛好，不斷體會奇妙，增加新閱歷。

策略：選擇孩子最常用的學習用品紙張和嬉戲用品積木進行操作試驗，而結果是讓孩子想象不到的：一張薄薄的紙，經過自己的變形盡然能放上那么多的積木。

2感受親歷，

思索：激勵孩子親歷試驗的過程，感受物體改變帶來的心理體驗。

策略：活動不是一種事先支配、因果必定的過程，而是以嬉戲的形式，讓孩子親歷探險探究的過程，體驗勝利的感覺。

3感受愛好。

思索：對孩子來說感受科學的趣味，比“懂得科學”更重要，讓孩子體會試驗是好玩的，像嬉戲一樣，從而感到科學的趣味，

策略：視察自己和同伴的不同試驗結果，激發(fā)了孩子的競爭意識，為了超過同伴而產生接著試驗的愛好。

二、提煉

1提煉閱歷。

思索：紙張的改變與力的關系，這方面的閱歷是孩子所缺乏的，在自然狀態(tài)下即使看到也想不到。

策略：讓孩子從最初的自由操作中提取閱歷，過渡到與同伴溝通閱歷，漸漸到進行有_定要求的試驗。在操作中漸漸積累閱歷，從而發(fā)覺試驗結果的奇妙。

2提煉習慣，

思索：勝利來源于好的習慣，養(yǎng)成良好的操作習慣為幼兒入小學后的持續(xù)發(fā)展打下基礎。

策略：將活動設計成具有挑戰(zhàn)的嬉戲，通過嬉戲規(guī)則的要求。提出科學試驗中的習慣要求，為大班孩子的接著成長打下基礎。

大班科學奇妙的于教案13

活動目標

1.探究讓紙巾力氣變大的方法，感受紙巾的奇妙。

2.主動參加操作活動，想方法解決問題。

3.體驗科學探究的樂趣。

活動打算

物質打算：紙巾、裝有半桶水和不同重量的彩色水的油桶、筐子、擰好的紙繩若干。

活動過程

1.出示紙巾、裝有半桶水的油桶，引導幼兒結合閱歷，大膽揣測。(問題引入，激發(fā)愛好)

你覺得紙巾能把這半桶水提起來嗎?為什么?

2.幼兒操作探究用紙巾提起半桶水的方法，初步感受紙巾的奇妙。(探究操作，嘗試驗證)

(1)提出任務與要求：想方法用一張紙巾把油桶提起來。

(2)幼兒嘗摸索索，老師視察，激勵幼兒主動動手，大膽嘗試，重點視察幼兒用紙巾提起油桶的方法。

(3)溝通共享：你用紙巾把油桶提起來了嗎?你是怎么做的?

3.幼兒再次探究用紙巾提起油桶的多種方法。(自主探究，共享溝通)

(1)幼兒操作探究，老師視察指導，激勵幼兒想出更多用紙巾提起油桶的方法。并引導實力強的幼兒探究如何讓紙巾變更有力氣，把水瓶提的更久。

(2)溝通共享：

①你想出什么不一樣的方法?

②發(fā)覺那種方法紙巾更有力氣，水瓶提的更久。

4.探究讓紙巾更