吳昌順教授在骨干教師研修班開(kāi)學(xué)典禮上的報(bào)告

教師專業(yè)化——做學(xué)習(xí)型教師

知識(shí)就是力量教育就是財(cái)富學(xué)習(xí)就是生命

教師專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)化的方向和主題參照國(guó)際職業(yè)專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，

教師專業(yè)化要求：1、有較高的專業(yè)智能，了解學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展前沿方向；2、接受長(zhǎng)時(shí)間專業(yè)訓(xùn)練，包括學(xué)科教學(xué)“臨床”實(shí)習(xí)；3、具備高尚的專業(yè)道德，以人為本，敬業(yè)愛(ài)生，身體力行，為人師表；4、具備專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有不斷進(jìn)修的意識(shí)，能根據(jù)自己的專業(yè)判斷決策，有自主權(quán)，而不是奉命；5、具備必需的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，取得教師資格證書(shū)；6、專業(yè)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)。1994年公布《教師法》2001年開(kāi)始實(shí)施教師資格認(rèn)定和頒發(fā)證書(shū)

“如果一種職業(yè)人人可以擔(dān)任，在社會(huì)上是沒(méi)有地位的。教師必須專業(yè)化才能真正受到社會(huì)的尊重?！薄櫭鬟h(yuǎn)教師工作應(yīng)被視為一種專業(yè)：它是一種要求教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格而持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)研究，才能獲得并保持專業(yè)知識(shí)和技能的社會(huì)服務(wù)方式；它還要求對(duì)其管理下的學(xué)生的教育和福利具有個(gè)人和公共的責(zé)任感。

——1996《關(guān)于教師地位的建議》非專業(yè)化——專業(yè)化群體專業(yè)化——個(gè)體專業(yè)化

個(gè)體被動(dòng)專業(yè)化——個(gè)體主動(dòng)專業(yè)化中國(guó)現(xiàn)狀：半專業(yè)化（準(zhǔn)專業(yè)化）

專業(yè)認(rèn)同——專業(yè)適應(yīng)——專業(yè)成熟職業(yè)承諾——專業(yè)自主——持續(xù)發(fā)展（科研成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)提高）只有將人的培養(yǎng)、將完整人格的自我塑造而不僅僅是知識(shí)的傳授看作教育的最終目標(biāo)，生命的無(wú)限可能性才能在教育的過(guò)程中展開(kāi)，教師才能成為富于時(shí)代精神、創(chuàng)新精神的人，教師職業(yè)也才能具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性?！~瀾教師生存狀況——中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源所和新浪網(wǎng)教育頻道“2005中國(guó)教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”（8699）1、壓力較大超過(guò)80%2、嚴(yán)重職業(yè)倦怠近于30%一定職業(yè)倦怠近于90/%3、心理健康狀況不佳近于40%4、對(duì)工作不滿意超過(guò)60%1、運(yùn)用專門的知識(shí)技能；（專業(yè)智能）2、強(qiáng)調(diào)服務(wù)理念和職業(yè)倫理；（專業(yè)道德）3、經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練；（專業(yè)訓(xùn)練）4、需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修；（專業(yè)發(fā)展）5、享有有效的專業(yè)自治；（專業(yè)自主）6、形成堅(jiān)強(qiáng)的專業(yè)團(tuán)體。（專業(yè)地位）

劉捷《專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師》2002年教育科學(xué)出版社教師專業(yè)發(fā)展是一門最重要的課程愛(ài)因斯坦論教育

學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo)：學(xué)生離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家。1`

經(jīng)師易得，人師難求。

——《周書(shū)》

名師——明師1、明白之師2、明辨之師3、明天之師

優(yōu)秀教師角色期待特征：

師生關(guān)系方面：朋友——知音——榜樣

專業(yè)水平方面：雜家——學(xué)者——權(quán)威

人格力量方面：“醫(yī)生”——向?qū)А藥?/p>

學(xué)生期待家長(zhǎng)期待教師期待

引領(lǐng)全體教師人人走

學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研三結(jié)合的道路

業(yè)余時(shí)間，行有余力，著述立說(shuō)，成名成家一、學(xué)習(xí)：1、提高學(xué)歷層次中外受教育年限對(duì)比中國(guó)學(xué)歷層次現(xiàn)狀受教育年限與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系中美中小幼教師學(xué)歷對(duì)比2、參加繼續(xù)教育教師的可持續(xù)發(fā)展職工的可持續(xù)發(fā)展3、終身教育、自我學(xué)習(xí)教育現(xiàn)代化的核心——終身化《ＡＰＡ教程：自我教育》３歲－３０歲——娘胎－墳?zāi)?/p>

二、實(shí)踐（教學(xué)）1、提升理念：

讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上都能享受到熱烈的沸騰的多彩多姿的精神生活；讓我們師生的生命活力在課堂上涌動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)出生命的價(jià)值；讓我們的每一節(jié)課都成為精心策劃精心制作精雕細(xì)刻的藝術(shù)品.

2、強(qiáng)化情感：

憤怒出詩(shī)人，激情見(jiàn)水平

情感之于教學(xué)，猶如能源之于發(fā)動(dòng)機(jī)

真心實(shí)意愛(ài)學(xué)生，

真才實(shí)學(xué)教學(xué)生，

真知灼見(jiàn)感染學(xué)生課堂必須體現(xiàn)三個(gè)大字：

精——（精力充沛）氣——（氣勢(shì)旺盛）神——（神采飛揚(yáng)）。

3、激活方法：

教學(xué)法總則：

教無(wú)定法，選有定則，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成特色

世上沒(méi)有包治百病的靈丹妙藥，沒(méi)有最優(yōu)教學(xué)法；任何教學(xué)法自稱為最優(yōu)教學(xué)法，僵化成為一種模式，它的生命力也就停止了！

死教書(shū)把活人教死，活教書(shū)把死書(shū)教活；一種教學(xué)法是一把鑰匙，各種教學(xué)法有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”.

多種教法最佳結(jié)合，八仙過(guò)海，各顯其能，博采眾家之長(zhǎng)，走自己的路。

4、學(xué)會(huì)反思

教師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是指教師為了成功地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。

教師的教學(xué)反思是一個(gè)能動(dòng)的、審慎的認(rèn)知加工過(guò)程，也是一個(gè)與情感和認(rèn)知密切相關(guān)并相互作用的過(guò)程，在此過(guò)程中，不僅有智力加工，而且需要有情感等動(dòng)力系統(tǒng)的支持。

反思方式反思內(nèi)容反思傾向反思過(guò)程環(huán)境（外橢圓）監(jiān)控發(fā)展階段3發(fā)展階段2發(fā)展階段1教學(xué)反思的心理結(jié)構(gòu)三、科研1、選準(zhǔn)課題——現(xiàn)實(shí)性、有效性2、組織集體——三人為眾，相互激勵(lì)3、確定方法——行動(dòng)研究為主具體操作：

一月一次課題組會(huì)一學(xué)期一次全校教育科研大會(huì)交流，一學(xué)年一篇總結(jié)、報(bào)告或論文開(kāi)題論證——階段匯報(bào)成果——結(jié)題鑒定

*想要散布陽(yáng)光到別人心里，自己心里先得有陽(yáng)光。

*要感動(dòng)別人，先要自己燃燒。

*你想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，你自己就要成為什么樣的人。沒(méi)有一流的大師，便沒(méi)有一流的學(xué)生。

——季羨林

學(xué)生的質(zhì)量，說(shuō)到底，就是教師的質(zhì)量。

——楊福家上善若水大愛(ài)至深完善知識(shí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)化能力框架提高全面素養(yǎng)

開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。

——雨果不愛(ài)音樂(lè)，不配做人；僅僅愛(ài)音樂(lè)，也只配稱半個(gè)人；只有對(duì)音樂(lè)傾倒的人，才可完全稱作人。

——歌德音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示?！惗喾?/p>

事實(shí)上如一個(gè)硬幣的兩面，科學(xué)與藝術(shù)源于人類活動(dòng)最高尚的部分，都追求著深刻性、普遍性、永恒和富于意義。

——李政道

吳冠中《簡(jiǎn)單與復(fù)雜》常沙娜《雷神引高能》華君武《超導(dǎo)》李可染《超弦生萬(wàn)象》多追霍金，少追超女．

＿＿２００６．６．１９世界弦理論大會(huì)作“宇宙的起源”報(bào)告讓霍金熱來(lái)得更熱烈些吧！

＿＿２００６．６．１７新華社記者報(bào)道標(biāo)題哈佛大學(xué)的“通識(shí)教育”

——必修五種中心科目1、歷史和社會(huì)分析（唐代建國(guó)、法國(guó)大革命……）2、文學(xué)藝術(shù)（貝多芬和莫扎特、印象派、中國(guó)文人畫……）3、外國(guó)文化（用該國(guó)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)）4、道德推理（儒家倫理、亞里士多德倫理、各種其他社群倫理……）5、自然科學(xué)（進(jìn)化論、量子論、相對(duì)論……）“我每到一個(gè)學(xué)校，都和老師、同學(xué)們講，搞科學(xué)的要學(xué)點(diǎn)文學(xué)藝術(shù)，對(duì)啟發(fā)思路有好處?！保丶覍殻?/p>

“處理好科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系，就能夠創(chuàng)新，中國(guó)人就一定能賽過(guò)外國(guó)人?！保ㄥX學(xué)森）“……我們要超過(guò)發(fā)達(dá)國(guó)家，就要在科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合上下功夫；就要重視教學(xué)的綜合性，培養(yǎng)復(fù)合型人才和領(lǐng)軍人物?！保丶覍殻?/p>

2007年8月3日《總理看望學(xué)界四泰斗》

胡錦濤2007.8.31在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上講話，提出三個(gè)“必須”／四點(diǎn)“希望”：愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)