《最后一課》優(yōu)秀課件

都德(1840─1897)十九世紀(jì)下半葉法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家。1866年，發(fā)表了短篇小說集《磨坊文札》，才引起人們注意。1868年，長(zhǎng)篇小說《小東西》出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了“著名小說家”的聲譽(yù).其中《最后一課》和《柏林之圍》更由于具有深刻的愛國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為世界短篇小說中的杰作。作者簡(jiǎn)介時(shí)代背景1870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。1871年，法國(guó)戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)?！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。小說以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。按篇幅、容量分關(guān)于小說長(zhǎng)篇小說中篇小說短篇小說微型小說文學(xué)常識(shí)小說的三要素:人物、環(huán)境和故事情節(jié)。環(huán)境自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境故事情節(jié)開端發(fā)展高潮結(jié)局人物：小說的中心

小說的三要素人物——通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物。環(huán)境——社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)等，可以烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。故事情節(jié)——序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）哽住賺錢捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：需要掌握的詞的解釋：征發(fā)：舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。

祈禱：求神降福免禍的活動(dòng)。

思量：心里想。詫異：覺得十分奇怪。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。

慘白：(面容)蒼白。哽咽（）a、yānb、yèc、yiè

踱步（）a、dúb、dóc、duó懊悔（）a、huěib、hǔic、huǐ字帖（）a、tièb、tiēc、tiě懲罰（）a、chěnb、chéngc、chěng和藹（）a、ǎib、yǎic、aǐabccba檢查預(yù)習(xí)1、為下列紅字選擇正確的讀音。朗讀課文，思考問題1、本文的主要人物是誰(shuí)?2、文章是以什么為線索展開小說情節(jié)？3、如果把小說分為四部分，你將如何劃分？1、本文的主要人物是誰(shuí)?

小弗朗士韓麥爾先生2、文章是以什么為線索展開小說情節(jié)的？

小弗郎士一路上的見聞和感受。整體感知這篇小說主要寫了一件什么事？在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：一、上課路上二、上課前三、上課中四、下課后(1-6)

(7-10)

(11-23)

(24-29)

結(jié)構(gòu)及其線索開端發(fā)展高潮、結(jié)局分析人物形象本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象?

課文正是通過____在最后一課中的見聞和感受,以及__________高度的民族責(zé)任感來(lái)表現(xiàn)法國(guó)人民深厚的愛國(guó)熱情.小弗郎士韓麥爾先生人物形象分析

圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語(yǔ)句，并思考這些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧這些景象，比分詞用法有趣多了怕老師、幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí)還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。有自制力我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的、又出了什么事啦？朦朧的愛國(guó)心說明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。認(rèn)識(shí)小弗郎士自然環(huán)境：社會(huì)環(huán)境：“天氣”“畫眉”風(fēng)和日麗“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗反映出小弗郎士天真貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫了些什么），為后面小弗朗士的思想感情的變化作好鋪墊。上課路上朗讀7——10小節(jié)（上課之前）小弗郎士來(lái)到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)今天上課的情形和平日上課的情形大不一樣，有哪些不一樣的地方呢？這說明了什么？上課前上課前學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧就是在街上也能聽到。一切都安安靜靜地，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。上課前，開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦……上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。個(gè)個(gè)人那么專心。老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)“……平時(shí)，我遲到，會(huì)遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿……打……戴……（和平時(shí)不一樣）總結(jié)1.教室里沒有以往的喧鬧，顯得異常肅靜。2.韓麥爾先生態(tài)度溫和又嚴(yán)肅。3.韓麥爾先生的衣著與往常不同。4.鎮(zhèn)上有很多人來(lái)聽課，但個(gè)個(gè)很憂慮。四個(gè)方面渲染了最后一課肅穆莊嚴(yán)的氣氛。描寫人們愛國(guó)的具體行動(dòng)，點(diǎn)明最后一課引起了學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無(wú)限珍惜，也為小弗郎士的思想轉(zhuǎn)變提供了條件。上課之中1、“我聽了這幾句話，心里萬(wàn)分難過?！?、“想起這些，我多么懊悔！”3、“想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?？蓱z的人！”4、“心里挺難受的，頭也不敢抬起來(lái)。”5、“真奇怪，今天聽講，我全都聽懂了?！薄鞍?！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”小弗郎士1、作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來(lái)嗎?心理描寫例（1）我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著有那么沉重，現(xiàn)在都好像我的好朋友，舍不得跟它們分手了。

這時(shí)的小弗郎士思想感情已起了急劇的變化，先生強(qiáng)烈的愛國(guó)精神深深地感染了他，使他懂得愛學(xué)習(xí)、愛老師、愛祖國(guó)。1、作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來(lái)嗎?例（2）我心里想：他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子用德國(guó)話唱歌吧！

心理描寫

表達(dá)出“我”對(duì)被迫學(xué)德語(yǔ)的怨恨心情和對(duì)自己祖國(guó)的熱愛。鴿子是自由的，也暗示了“我”對(duì)自由和平的向往。同時(shí)在句子中還暗含有對(duì)敵人的諷刺和對(duì)敵人暴行的憤慨。此時(shí)的他已迅速成長(zhǎng)起來(lái)，變成愛思考、理解祖國(guó)命運(yùn)的孩子，已經(jīng)變得懂事、成熟了。小弗郎士1、作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來(lái)嗎?例（3）我覺得他從來(lái)沒有這么高大。心理描寫小弗郎士韓麥爾先生的愛國(guó)主義形象在小弗朗士心中顯得高大、崇高。

平時(shí)

最后一課對(duì)敵人對(duì)老師對(duì)法語(yǔ)對(duì)國(guó)家

小弗郎士的變化不在意理解、尊重?zé)釔圩鎳?guó)?？偨Y(jié)：痛恨、憤慨害怕討厭重視、珍惜無(wú)意識(shí)1.初識(shí)小弗郞士，他是一個(gè)_____________________的孩子。小弗郎士形象——概括心理描寫3.小說主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?幼稚2.課堂上的小弗郎士是一個(gè)__________________________________________________的孩子。貪玩、不愛學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、充滿了愛國(guó)熱情、成熟、懂事不懂事小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？他原本就不是一個(gè)壞孩子。受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛國(guó)情感。小弗郎士在文中有何作用?貫穿故事情節(jié)的作用深化小說主題的作用（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）人物形象分析韓麥爾先生服裝、語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。服裝—穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。韓麥爾先生語(yǔ)言——例1、“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”、“算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲”。

先生批評(píng)阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己的語(yǔ)言也不會(huì)說、不會(huì)寫，而今又失去了學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛國(guó)熱情。韓麥爾先生例2.“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！薄氨O(jiān)獄大門”比喻什么？“鑰匙”比喻什么？全句的含義是什么？“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)的統(tǒng)治和封鎖；b.“鑰匙”比喻法國(guó)的語(yǔ)言；c.全句含義：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打擊侵略者，求得民族的解放。語(yǔ)言——韓麥爾先生動(dòng)作——

一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛、對(duì)敵人的恨。例1、轉(zhuǎn)……拿……使……寫……韓麥爾先生動(dòng)作——例2、“使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲”！

這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望，表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓麥爾先生愛國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。韓麥爾先生動(dòng)作——例3、“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)……”他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛至極，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。文章以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語(yǔ)更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。韓麥爾先生到底是個(gè)什么樣的人？一個(gè)普通人一個(gè)可憐的人一個(gè)愛國(guó)者精美語(yǔ)句賞析

1、“可憐的人！”

他身為法國(guó)人，卻不能講法語(yǔ)；辛勤工作了四十年，卻要被趕走，他內(nèi)心悲痛，令人同情。2、“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確”

韓麥爾先高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想，并以此喚起人們的愛國(guó)熱情。3、“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？全句有什么含義？比喻把祖國(guó)的語(yǔ)言比作鑰匙。把普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治、使法國(guó)人民失去自由比作監(jiān)獄。只要牢記自己的祖國(guó)，保持強(qiáng)烈的愛國(guó)心，就一定能趕走侵略者。

反復(fù)，強(qiáng)調(diào)阿爾薩斯和祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起，是祖國(guó)不可分割的一部分。4、“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。比喻，表現(xiàn)作者對(duì)祖國(guó)文字、祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛。5、有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，它們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。

用細(xì)節(jié)描寫烘托出孩子們的專心。體驗(yàn)思考1、你同意“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這個(gè)觀點(diǎn)嗎？2、你如何對(duì)待自己祖國(guó)的語(yǔ)言？愛國(guó)，首先學(xué)好你的母語(yǔ)。學(xué)習(xí)啟示

這篇小說告訴我們：熱愛祖國(guó)就應(yīng)該熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正是熱愛祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖國(guó)只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。奴化教育

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日軍在東北