創(chuàng)新：電大外語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力

創(chuàng)新：電大外語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力張少剛中央電大，zhangshg@（beijing，2009.3.28）1提要電大英語(yǔ)教育成就回顧英語(yǔ)教育反思案例：北京東城區(qū)電大的啟示發(fā)揮系統(tǒng)作用，合作共贏2一、電大英語(yǔ)教育成就回顧教材建設(shè)30年引進(jìn)-自編，F(xiàn)lower（1981-1983），陳琳（1994），OU（2001-2003）-學(xué)習(xí)系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)課程）-精品課程專家隊(duì)伍30年北大、北外、外經(jīng)貿(mào)、北航、清華、北師大、首師大試點(diǎn)先行30年1993年，開設(shè)英語(yǔ)專業(yè)1995年，注冊(cè)視聽生1996年，專升本1999年，開放教育試點(diǎn)1996年，從教授合作到高校合作（北外）3開放教育本、?？朴⒄Z(yǔ)在校生（人）41.3百萬(wàn)學(xué)習(xí)者規(guī)模的電大開放教育電大開放教育在校生278萬(wàn)人（2008）5師資隊(duì)伍建設(shè)30年中央電大英語(yǔ)教師（1年）在英國(guó)獲得碩士學(xué)位系統(tǒng)英語(yǔ)教師（1個(gè)月）英國(guó)培訓(xùn)（2001-2007）七期，逾350人成行新加坡（10個(gè)月）項(xiàng)目（1999-）35/80，2/4考試錄取，電大近20人成行英國(guó)4.5月訪問(wèn)學(xué)者，（1999-）逾10人成行6電大專任教師學(xué)科分類621938944625690943823304584257075108611970303101000200030004000500060007000經(jīng)濟(jì)學(xué)法學(xué)教育學(xué)文學(xué)外語(yǔ)哲歷史理學(xué)工學(xué)計(jì)算機(jī)農(nóng)學(xué)醫(yī)學(xué)管理學(xué)7英語(yǔ)教育成就開放教育本、?？朴⒄Z(yǔ)畢業(yè)生（人）8英語(yǔ)教師成就研究AAOU第21屆金獎(jiǎng)常鳳艷、劉黛琳等：建立遠(yuǎn)程教育反饋機(jī)制獲（2007.10，馬來(lái)西亞)AAOU第19屆銀獎(jiǎng)牛健、何嵐湘：利用實(shí)時(shí)網(wǎng)上會(huì)議作為形成性考核手段，促進(jìn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)（2005.9，印尼)9英語(yǔ)教師成就電大教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)（三次），每次約15%獲獎(jiǎng)省級(jí)英語(yǔ)名師，如王振芳教授、彭麗教授等教育部高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任劉戴琳教授、秘書長(zhǎng)牛健教授英語(yǔ)演講競(jìng)賽（2004），少數(shù)民族學(xué)生感動(dòng)AAOU為教育部司局長(zhǎng)英語(yǔ)培訓(xùn)電大管理班赴英培訓(xùn)（2002-2007）五期逾200人省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)湖南二等獎(jiǎng)國(guó)際會(huì)議顯身手：2007年國(guó)際遠(yuǎn)程教育高端論壇，中央電大，AAOU天津、云南英語(yǔ)教師圓滿完成翻譯任務(wù)等任務(wù)10二、英語(yǔ)教育反思專業(yè)的定位與辦學(xué)特色教育教學(xué)改革及教學(xué)體系教學(xué)管理及管理創(chuàng)新學(xué)生能力提高學(xué)生素質(zhì)教育等111.國(guó)家教學(xué)成果帶來(lái)的啟示中國(guó)特色遠(yuǎn)程開放教育的創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)建《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》促進(jìn)高職高專教育健康發(fā)展開放遠(yuǎn)程教育在上海學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中的創(chuàng)新與發(fā)展——上海電視大學(xué)的實(shí)踐與探索實(shí)施“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”，為北京新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新實(shí)踐構(gòu)建社會(huì)化遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系服務(wù)天津數(shù)字化學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中國(guó)西部現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及其質(zhì)量保證體系研究（內(nèi)蒙古）河南現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與構(gòu)建研究《財(cái)務(wù)管理》網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建及應(yīng)用（貴州）12英語(yǔ)國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)——教學(xué)改革英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托課程體系的創(chuàng)新與實(shí)踐（大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）英語(yǔ)專業(yè)漢譯英課程教學(xué)改革（華東師范大學(xué)）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐（南京林業(yè)大學(xué)）國(guó)際化背景下的研究生英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐（浙江大學(xué)）導(dǎo)教并舉的英語(yǔ)專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)體系建設(shè)（安徽大學(xué)）大學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)試教學(xué)改革與實(shí)踐（南昌大學(xué)）以聽說(shuō)能力培養(yǎng)為主的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革——基于地方普通高校的探索與實(shí)踐（聊城大學(xué)）以課程改革為先導(dǎo)、學(xué)生全面發(fā)展為宗旨的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐（山東大學(xué)）英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)與精英人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐（湖南大學(xué)）大學(xué)生英語(yǔ)文化素質(zhì)教育234方案（四川師范大學(xué)）西藏民族學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)分層次教學(xué)及學(xué)分制管理改革（西藏民族學(xué)院）民族高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐（北方民族大學(xué)）立足高職特色，創(chuàng)建英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量工程（北京青年政治學(xué)院）13英語(yǔ)國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)——教師發(fā)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中地方高校教師在崗教育與自我發(fā)展途徑（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)）14英語(yǔ)國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)——模式創(chuàng)新開創(chuàng)交互式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式（北京交通大學(xué)）全新立體交互大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的有效構(gòu)建和實(shí)施（北京科技大學(xué)）融合英語(yǔ)教育與人文教育，創(chuàng)新英語(yǔ)本科人才培養(yǎng)模式（北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)）21世紀(jì)英語(yǔ)專業(yè)改造的模式建構(gòu)與實(shí)踐（北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）基于計(jì)算機(jī)和課堂的大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐（北京郵電大學(xué)）英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式研究（南京大學(xué)）雙語(yǔ)教學(xué)模式在法律英語(yǔ)專業(yè)的應(yīng)用于實(shí)踐研究（遼寧公安司法管理干部學(xué)院）國(guó)際化創(chuàng)新型英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究（上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)）SLS任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)英語(yǔ)多元互動(dòng)教學(xué)模式研究與實(shí)踐（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)）新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)模式的探索與實(shí)踐（廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）地方綜合性高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和課程體系改革的研究與實(shí)踐（西北大學(xué)）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革——ABCDE教學(xué)模式探索與實(shí)踐（西南大學(xué)）創(chuàng)建“體驗(yàn)互動(dòng)”教學(xué)模式，全面提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力（重慶大學(xué)）“英語(yǔ)寢室”與大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)新模式（浙江工商大學(xué)）15英語(yǔ)國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)——媒體技術(shù)大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式探究（河南師范大學(xué)）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練為特征的英語(yǔ)視聽說(shuō)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究與實(shí)踐（湖南師范大學(xué)）網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的可持續(xù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐及其成效（中山大學(xué)）基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)立體化教學(xué)體系的改革與實(shí)踐（貴州大學(xué)）基于網(wǎng)絡(luò)的“交互式”大學(xué)英語(yǔ)“3+1”教學(xué)模式（黑龍江大學(xué)）優(yōu)化多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，全力構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)新體系（西北工業(yè)大學(xué)）16問(wèn)題：遠(yuǎn)程教育姓“技”，還是姓“教”？技術(shù)應(yīng)用于教育，還是教育的技術(shù)？遠(yuǎn)程教育全民學(xué)習(xí)終身教育學(xué)習(xí)型社會(huì)傳統(tǒng)教育數(shù)字校園教育信息化172.外語(yǔ)：提高學(xué)校聲譽(yù)的窗口上海電大：亞洲開放大學(xué)協(xié)會(huì)(AAOU)第18屆年會(huì)期間由華東師范大學(xué)和上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)生組成的兩支辯論隊(duì)進(jìn)行了一次別開生面的英語(yǔ)辯論賽開放與遠(yuǎn)程教育是不是人人享有優(yōu)質(zhì)教育的主要途徑――來(lái)自上海大學(xué)生的觀點(diǎn)183.電大名師是怎樣鑄成的1996年擔(dān)任中央電大英語(yǔ)專業(yè)(專升本)系列教材主編兼作者，編教材15部：成功指南1&2&3：導(dǎo)向&學(xué)習(xí)技巧&職業(yè)性高級(jí)日常英語(yǔ)、高級(jí)休閑英語(yǔ)、高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)、高級(jí)時(shí)事英語(yǔ)、高級(jí)學(xué)術(shù)英語(yǔ)、跨文化交際、變化中的英語(yǔ)、文學(xué)閱讀與欣賞、語(yǔ)言與語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法(上下)論文項(xiàng)目設(shè)計(jì)1998年任中央電大教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、外國(guó)語(yǔ)言與文學(xué)學(xué)科組組長(zhǎng)1999年被評(píng)為全國(guó)廣播電視大學(xué)優(yōu)秀主講教師2002年獲教育部中央電大系統(tǒng)優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)194.電大經(jīng)驗(yàn)：理念、體制與機(jī)制4.1理念與辦學(xué)方向理念引導(dǎo)社會(huì)層面：平民進(jìn)步的階梯教育層面：教育公平的砝碼個(gè)人層面：學(xué)習(xí)者充實(shí)自我和增進(jìn)動(dòng)力的補(bǔ)給站辦學(xué)方向面向基層、面向行業(yè)、面向農(nóng)村、面向邊遠(yuǎn)和民族地區(qū)204.2國(guó)家行政區(qū)劃下的管理體制教育部省教委地市教委縣市教委中央電大1中央部委省級(jí)電大44地市電大1000縣電大2000教學(xué)點(diǎn)3000教育行政主管部門指令性意見和建議行政關(guān)系教學(xué)關(guān)系學(xué)習(xí)服務(wù)本頁(yè)圖例214.3學(xué)科專業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)管理體制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、資源建設(shè)與配送、考試命題、學(xué)籍管理、畢業(yè)證發(fā)放、網(wǎng)絡(luò)答疑等專業(yè)、課程實(shí)施性計(jì)劃、資源組織與開發(fā)、理論與實(shí)踐教學(xué)及教學(xué)管理等組織教學(xué)、教學(xué)管理、組織考試等省電大開放教育院系部開放教育地方教學(xué)點(diǎn)部隊(duì)教學(xué)點(diǎn)信息反饋中央電大學(xué)科學(xué)院教育部地方實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中心直屬學(xué)院學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)中央電大統(tǒng)一專業(yè)八一學(xué)院各省教學(xué)點(diǎn)殘疾人教育學(xué)院學(xué)院辦224.4資源共享下的科研教學(xué)合作共贏機(jī)制以協(xié)會(huì)為平臺(tái)，整合資源中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)高校遠(yuǎn)程教育專業(yè)委員會(huì)、電大課程資源建設(shè)協(xié)作會(huì)等以課題為紐帶，共創(chuàng)共用成果國(guó)家教育科學(xué)規(guī)劃課題等，聯(lián)合攻關(guān)以電大共同問(wèn)題為切入點(diǎn)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題新技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)質(zhì)量、成本效益、文化建設(shè)等以全國(guó)大教研室為學(xué)科團(tuán)隊(duì)，匯聚師資資源教育技術(shù)專業(yè)等以信息技術(shù)為手段，增強(qiáng)聯(lián)絡(luò)與溝通雙向視頻、網(wǎng)上論壇、QQ群、手機(jī)短信等以電大文化為魂，凝聚核心競(jìng)爭(zhēng)力全國(guó)電大一家人234.5開放辦學(xué)社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源整合機(jī)制與14個(gè)國(guó)家部委、行業(yè)合作中央電大與人民銀行合作25年與普通重點(diǎn)高校合作中央電大與中國(guó)政法等20個(gè)大學(xué)合作與國(guó)外開放大學(xué)及教育機(jī)構(gòu)合作與BC、OU合作20多年與知名教授合作，1300名課程主講、主編華羅庚、啟功、王力、陳琳等24三、北京東城區(qū)電大的啟示英語(yǔ)教學(xué)如何提高學(xué)生保持率252006春本科5個(gè)專業(yè)5個(gè)學(xué)期的保持情況262006秋本科學(xué)生保持率變化272006春?？茖W(xué)生保持率變化護(hù)理專業(yè)保持率最高工商管理和英語(yǔ)專業(yè)的保持率最低282006春本科學(xué)生保持率變化工商管理和會(huì)計(jì)專業(yè)保持率最高英語(yǔ)專業(yè)的保持率最低29被試學(xué)生基本情況分布百分比（％）性別男35.0%女64.1%年齡25歲以下57.20%26-40歲38.30%40歲以上4.50％學(xué)歷中專45.2％高中32.9％大專21.0％本科1.0％有無(wú)子女有子女15.49％無(wú)子女84.51％所學(xué)專業(yè)與工作相關(guān)相關(guān)47.0%不相關(guān)44.7%有無(wú)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)經(jīng)歷有14.4%無(wú)85.6%影響學(xué)生保持因素分析30題項(xiàng)均值（Mea）標(biāo)準(zhǔn)差（Std.Deviation）“社會(huì)整合”對(duì)學(xué)生保持的影響家人/朋友鼓勵(lì)、支持我完成學(xué)業(yè)4.43.689單位領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)、支持我參加遠(yuǎn)程教育3.77.827我對(duì)所在電大的服務(wù)比較滿意3.98.767我?guī)缀醪挥迷诩覄?wù)上花費(fèi)時(shí)間3.141.133“外部歸因”對(duì)學(xué)生保持的影響電大的課程活動(dòng)常常與我的工作時(shí)間沖突3.43.882我好像總有許多事要做，從來(lái)沒有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間3.33.937電大的考試安排常常與我的工作時(shí)間沖突3.49.913總有一些事情打斷我的學(xué)習(xí)3.65.941我有繁忙的社交活動(dòng)需要應(yīng)酬3.35.868我曾經(jīng)有退學(xué)的打算2.231.093影響學(xué)生保持因素分析——問(wèn)卷封閉性問(wèn)題31題項(xiàng)均值標(biāo)準(zhǔn)差“學(xué)業(yè)整合和學(xué)業(yè)不利”對(duì)學(xué)生保持的影響老師能夠及時(shí)答復(fù)我學(xué)習(xí)方面的疑問(wèn)4.10.784同學(xué)間缺乏交流，學(xué)習(xí)時(shí)常覺得很孤獨(dú)2.841.057我更喜歡通過(guò)面授課的方式學(xué)習(xí)4.20.846課程學(xué)習(xí)中，我真正理解的內(nèi)容不多3.06.969我對(duì)畢業(yè)證書比學(xué)習(xí)本身更感興趣3.161.089考試內(nèi)容死記硬背的東西太多3.55.993要求完成的作業(yè)與實(shí)際工作聯(lián)系不緊密3.37.894課程內(nèi)容不夠?qū)嵱?.11.926“預(yù)備知識(shí)和技能”對(duì)學(xué)生保持的影響我原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，影響了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)2.991.046學(xué)習(xí)中，我會(huì)主動(dòng)為自己設(shè)立目標(biāo)，并努力去完成3.71.774我能有效地管理時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)和工作時(shí)間3.52.858我掌握了有效地聽課、閱讀和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法3.55.76832學(xué)習(xí)困難

舉例平臺(tái)資源問(wèn)題網(wǎng)上資源不豐富更新慢學(xué)生1：“網(wǎng)上復(fù)習(xí)資料太少，不夠豐富。”學(xué)生2：“網(wǎng)上提供的資源不豐富，不能滿足學(xué)習(xí)需要?！睂W(xué)生3：“平臺(tái)上的內(nèi)容太亂，不好尋找需求的東西?！睂W(xué)生4：網(wǎng)上資源有時(shí)與實(shí)際內(nèi)容不符，希望隨時(shí)更新，豐富內(nèi)容。學(xué)生5：“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)榉N種原因有時(shí)沒有時(shí)間來(lái)上課，最希望老師能把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容掛在網(wǎng)上，隨時(shí)查看。學(xué)校平臺(tái)及論壇登錄不上學(xué)生1：“遠(yuǎn)程教育的困難主要是設(shè)備網(wǎng)絡(luò)較慢，有時(shí)論壇進(jìn)不去?！睂W(xué)生2：“學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)不太好，總上不去?！睂W(xué)生3：“沒有條件經(jīng)常上網(wǎng)，時(shí)間太少，上網(wǎng)的距離太遠(yuǎn)，希望老師多放一些重點(diǎn)在網(wǎng)上。”332007-2008年網(wǎng)上教育用戶對(duì)比2008年網(wǎng)上教育的使用率為16.5%，基本與2007年持平。網(wǎng)上教育主要應(yīng)用人群是中小學(xué)生和普通在職人員。2007年底2008年底變化使用率網(wǎng)民規(guī)模（萬(wàn)人）使用率網(wǎng)民規(guī)模（萬(wàn)人）增長(zhǎng)量（萬(wàn)人）增長(zhǎng)率網(wǎng)上教育16.6%3,50016.5%4,9001,40040.0%34方便農(nóng)民應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)——可飛饅頭博客35

學(xué)習(xí)困難舉例師生交互與同學(xué)老師交流少學(xué)生1：“希望與老師和同學(xué)有更多交流的機(jī)會(huì)?！睂W(xué)生2：“希望可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和老師及時(shí)溝通，解決問(wèn)題?！眴?wèn)題無(wú)法得到解決學(xué)生1：“疑難問(wèn)題，不能及時(shí)解答。”學(xué)生2：“有時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題無(wú)法及時(shí)聯(lián)系到老師答疑。”學(xué)生3：“有效及時(shí)的幫助。”作業(yè)及考試作業(yè)難度大學(xué)生1：“老師留的作業(yè)太專業(yè)化了，自己很難完成，所以希望老師能合理結(jié)合我們自身學(xué)到的東西留作業(yè)。”學(xué)生2：“作業(yè)有時(shí)找不到答案，希望老師幫助?！睂W(xué)生3：“有困難，作業(yè)難度大，較難完成。面授的時(shí)間太短。希望學(xué)校能夠增加面授的時(shí)間，減輕作業(yè)難度?！本W(wǎng)上提交有困難學(xué)生1：“網(wǎng)上交作業(yè)