第七屆東北三省高中語文教學(xué)研討會說課類比賽一等獎

教師開原高中桑國杰虞美人說課流程一、教材二、學(xué)情三、教學(xué)目標、教法、學(xué)法四、教學(xué)過程五、板書設(shè)計說教材

《虞美人》是人教版普通高中課程標準實驗教科書選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。

本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感?！队菝廊恕愤@首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，利于學(xué)生很好地誦讀本單元其他作品。說學(xué)情學(xué)生在平時的詩歌鑒賞教學(xué)中，存在著三大問題：第一，學(xué)生往往脫離作家及特定的時代背景，斷章取義，挖掘不出詩文的歷史文化內(nèi)涵；第二，學(xué)生普遍表現(xiàn)出缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足；第三，對作品情感把握不準、分析不透。說教學(xué)目標

知識與能力：理解詞中“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色及對比等藝術(shù)手法。過程與方法：歌曲感悟--知人論世---朗讀品味--自主、合作、探究，解讀詞情--拓展延伸--歸納總結(jié)。情感、態(tài)度與價值觀：感受李煜詞的故國之思，亡國之痛的濃郁愁情。教學(xué)重點：理解李煜詞“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。教學(xué)難點：把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。說教法、學(xué)法

秉承以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

（一）說教法。1.情境教學(xué)法。2.誦讀教學(xué)法

。3.運用文眼導(dǎo)讀法。4.討論、分析、探究法

。（二）說學(xué)法學(xué)生通過聆聽音樂、反復(fù)誦讀，在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。完成對以往知識的回顧、和本課方法的整合。最后通過完成課后作業(yè)，舉一反三，進一步鞏固知識，熟練技巧，提高能力。教學(xué)過程一、音樂、詞牌導(dǎo)入。二、知人論世。三、誦讀。四、以詞眼為中心，逐句解讀。五、課外能力拓展，知識歸納。情境導(dǎo)入

設(shè)計意圖：播放鄧麗君的歌曲《虞美人》，讓學(xué)生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。交代課題介紹詞牌的來歷。

設(shè)計意圖：導(dǎo)入項羽與虞姬凄美的愛情故事，啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用意--奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。知人論世李煜（937—978），字重光，史稱南唐后主，人多稱之為李后主。南唐中主的第六個兒子。他從不向往帝王之位，一生篤信佛教，向往田園歸隱。由于前五個哥哥相繼去世，他只能聽從命運的安排稱帝。但是他不好政事，更不喜軍事，南唐在他手中開始衰敗。他即位時南唐已是宋的屬國，他對宋俯首稱臣，茍安一隅。宋太宗開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七夕他的生日那天在寓所命歌唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太宗聞之大怒，命秦王將他毒死?？梢哉f此詞是他的絕命詞。

設(shè)計意圖：文如其人，作品表達的思想感情往往與作家所處時代背景、生活經(jīng)歷、處境、心境相關(guān)。誦讀——感知1.自由誦讀（找出詞眼）2.競賽朗讀（注重朗讀技巧）3.聽名家朗讀（學(xué)習(xí)朗讀技巧）4.全班齊讀（營造愁情氛圍，加深感悟）

面對眼前美景詞人為什么希望它快結(jié)束？這是什么表現(xiàn)手法？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上，討論交流回答問題后進行小結(jié)，肯定學(xué)生觀點，鼓勵其積極性?！按夯ㄇ镌潞螘r了？往事知多少?！毙亲蛞褂謻|風(fēng)，故國不堪回首月明中。1、“又”字體現(xiàn)什么情緒？2、探討：詞人借這幅畫面表達怎樣的思想感情？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從煉字、意象的角度，揣度詞人無奈、思念、憂傷、凄涼的情感。“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。”“改”的只是“朱顏”嗎？采用了什么表現(xiàn)手法？表達了什么情感？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史，討論探究。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。小組討論：這句詞運用了什么修辭手法？有何作用？請品味。

設(shè)計意圖：這是本課的重難點，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方法回答問題，教師總結(jié)。體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體教學(xué)理念。詞人運用比喻，把抽象的感情具體化，并賦予無形的愁以有形的質(zhì)感，使讀者產(chǎn)生了直觀感受：春天冰化雪融，江水更深，江面更廣，奔流不盡。而詞人去國之思、失國之悲、亡國之恨似乎都凝結(jié)在這滾滾東去、綿綿無盡的江水中了，使讀者深切地體會愁之深長！教師總結(jié)拓展1小組競賽：學(xué)生展示關(guān)于“愁”的名家名句。

設(shè)計意圖：提高學(xué)生參與意識，增加知識積累。拓展2王維《送別》：“下馬飲君酒，問君何所之?君言不得意，歸臥南山陲。但去奠復(fù)問，白云無盡時?！崩钋逭盏摹蹲砘帯罚骸澳啦幌?，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！薄堵暵暵罚骸斑@次第，怎一個愁字了得！”設(shè)計意圖：學(xué)以致用，善于歸納總結(jié)。要答好古詩鑒賞題，讀詩時扣住“詩眼”是讀懂詩、領(lǐng)悟詩人情感的一扇明亮的窗戶。詞人運用對比、比喻等手法，通過對往昔帝王生活的懷念，來表達其故國之思、失國之痛、亡國之恨，來表現(xiàn)物是人非、往事不堪回首的哀怨、愁苦。各小組歸納全詞主旨：總結(jié)

尼采說：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字?！?/p>

繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”

面對國破家亡，面對長蒼生黎民，面對懷才不遇，面對親人、友人、情人別離，詩人那或憤怒或黯然或無奈的心緒，總化為一行行的詩句，一行行的飽蘸著詩人血淚的詩句，詩人的血與淚，摧開了一簇簇燦爛的藝術(shù)之花。

就我們的現(xiàn)實生活而言，生活的無助，學(xué)習(xí)的艱難，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。李煜在絕望中達到了藝術(shù)的巔峰。我們可能不會絕望，我們可能不會寫出驚人的篇章，但是，熱愛生活比一切都顯得重要。我們要做生活的強者，熱愛詩歌熱愛生活吧！

生活是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑，你對她哭，他就對你哭——

（法國

弗朗索瓦?拉伯雷）

作業(yè)1.背誦本詞。2.請同學(xué)們用一種修辭將你們的愁情寫出來。板書設(shè)計虞美人李煜對比春花秋月（設(shè)問）小樓又東風(fēng)雕欄玉砌永恒