青島版五年級(jí)下冊(cè)《斜面》(說課)

青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》五年級(jí)下冊(cè)《斜面》說課諸城市密州路學(xué)校封大江1說教材3說模式5說板書7說開發(fā)2說學(xué)情4說設(shè)計(jì)6說評(píng)價(jià)青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·小學(xué)科學(xué)》技術(shù)科學(xué)四大領(lǐng)域物質(zhì)科學(xué)小學(xué)科學(xué)生命科學(xué)地球科學(xué)移動(dòng)物體能量的表現(xiàn)形式

物體與物質(zhì)

運(yùn)動(dòng)與力滿足用途

實(shí)現(xiàn)不同功能1說教材技術(shù)科學(xué)四大領(lǐng)域物質(zhì)科學(xué)小學(xué)科學(xué)生命科學(xué)地球科學(xué)能量的表現(xiàn)形式

物體與物質(zhì)

運(yùn)動(dòng)與力青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·小學(xué)科學(xué)（三～六年級(jí)）》滿足用途

移動(dòng)物體實(shí)現(xiàn)不同功能能量的表現(xiàn)形式知識(shí)內(nèi)容物體與物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與力物質(zhì)科學(xué)位置與運(yùn)動(dòng)常見的力簡(jiǎn)單機(jī)械皮帶斜面杠桿齒輪滑輪本節(jié)是按照“明確概念――比較實(shí)驗(yàn)（得出結(jié)論）――原理應(yīng)用”的思路編寫的。內(nèi)容分三部分：1、通過工人利用斜搭的木板往車上搬運(yùn)重物的事實(shí)，告訴學(xué)生什么是斜面。2、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)斜面省力的作用；而且知道坡度越小，越省力，斜面的坡度越大，越費(fèi)力；在一定高度下，要想使斜面更省力就要延長(zhǎng)斜面長(zhǎng)度。3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

斜面

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和發(fā)現(xiàn)斜面使用的特點(diǎn)和規(guī)律運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)，控制變量學(xué)生能夠通過分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律

按照“情景—問題—猜想—探究—應(yīng)用”的科學(xué)探究過程，層層深入展開教學(xué)，以此發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力.1.知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中，知道什么是斜面；發(fā)現(xiàn)使用斜面的規(guī)律；通過實(shí)例，進(jìn)一步了解斜面在生活中的應(yīng)用。2.能力通過探究活動(dòng)，能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄；培養(yǎng)學(xué)生通過類比實(shí)現(xiàn)認(rèn)知遷移的能力，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的能力，運(yùn)用科學(xué)規(guī)律解釋具體實(shí)際的意識(shí)；通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行斜面實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc歸納概括能力3.情感態(tài)度價(jià)值觀在探究實(shí)驗(yàn)與實(shí)際操作中，激發(fā)學(xué)生的探究科學(xué)問題的興趣，增進(jìn)科技素養(yǎng)與科學(xué)鑒賞力，深刻感受到科學(xué)知識(shí)的美妙與人類無窮的智慧；認(rèn)識(shí)斜面在生活中的應(yīng)用，體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊的生活中。2說學(xué)情1、學(xué)生在三、四年級(jí)學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)有過初步接觸；2、斜面是學(xué)生日常生活中接觸最頻繁的一種簡(jiǎn)單機(jī)械。但究竟但究竟什么是斜面？為什么要用這些斜面？斜面在生產(chǎn)生活中都有哪些應(yīng)用？學(xué)生卻比較陌生，本節(jié)課以盤山公路為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)斜面的有關(guān)知識(shí)。3說模式（一）創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)思考（二）猜想假設(shè)合作探究（三）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證辯論反思（四）歸納總結(jié)拓展應(yīng)用小學(xué)科學(xué)新授課教學(xué)模式4說設(shè)計(jì)

結(jié)合《斜面

》的教學(xué)設(shè)計(jì)來說明小學(xué)科學(xué)新授課的課堂模式談話：工人師傅能很輕松的把一桶汽油裝在卡車上嗎，你能幫他想出好辦法嗎？學(xué)生：可以斜放一塊木板，沿著木板把汽油桶推上去。引入新課：當(dāng)一塊木板放著形成一些斜坡的時(shí)候，它就不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的木板，而是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械，我們把它稱之為斜面。創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)思考木板獨(dú)立思考組內(nèi)討論小組匯報(bào)教師點(diǎn)撥時(shí)間8分鐘落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1猜想假設(shè)合作探究教師提問：為什么用這塊木板做斜面呢？學(xué)生猜想：利用斜面推汽油桶比直接搬省力了。教師提問：那么我們就來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下，看一看斜面到底省不省力？想一想：怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證斜面省力呢？小組討論：驗(yàn)證方案教師點(diǎn)撥：引導(dǎo)控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)一：直接提升和沿同一斜面提升重量相同的物體實(shí)驗(yàn)二：不同坡度的斜面上，提升同一物體研究斜面作用的實(shí)驗(yàn)記錄表斜面作用的實(shí)驗(yàn)記錄表（一）斜面作用的實(shí)驗(yàn)記錄表（二）時(shí)間20分鐘落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)2坡度大坡度小坡度大坡度小省力省力坡度越小越省力實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證辯論反思

時(shí)間8分鐘歸納總結(jié)斜面省力----斜面坡度越小越省力-----在一定高度下，要想使斜面更省力就要延長(zhǎng)斜面長(zhǎng)度拓展應(yīng)用斜面作為一種簡(jiǎn)單機(jī)械，由于在提升物體時(shí)可以省力，給我們帶來了很大的方便，因此，它在我們生活和工作中的應(yīng)用非常廣泛，誰還能舉一些運(yùn)用斜面的實(shí)際例子？

時(shí)間6分鐘落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)3很多的機(jī)械零件都是利用斜面的原理制成的5說板書斜面斜面可以省力？長(zhǎng)短高低？斜面更省力坡度越小的斜面越省力猜想生活實(shí)例探究驗(yàn)證應(yīng)用6說評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)到組當(dāng)堂檢測(cè)每一環(huán)節(jié)小組評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)課堂小結(jié)回歸目標(biāo)在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，要評(píng)論到“組”，而不是“個(gè)人”，什么重要就評(píng)價(jià)什么。一、判斷

1、斜面是一種能省力但不能改變用力方向的簡(jiǎn)單機(jī)械。（）

2、斜面的省力程度只與斜面的斜度有關(guān)。（）三、實(shí)驗(yàn)：下面是某同學(xué)做斜面實(shí)驗(yàn)時(shí)，在不同坡度的斜面上，提升重物所得的數(shù)據(jù)，據(jù)此回答：物體1物體2物體3物體4……物體重量10153050……斜面A上的拉力57.51525……斜面A上的拉力34.51017……斜面A上的拉力710.52133.5……二、選擇題：1、下列物品中應(yīng)用斜面原理制成的是（）A、蹺蹺板

B、樓梯C、螺絲釘D、扳手2、到達(dá)一座山頂，如果沿繞山公路走，很省力，但要走很長(zhǎng)的時(shí)間，如果沿著山坡爬到山頂很費(fèi)力，但經(jīng)過的路程很短，這說明（）A、斜面省力，但是費(fèi)距離B、斜面可以省力也可以省距離C、斜面費(fèi)力也費(fèi)距離1、這一實(shí)驗(yàn)改變的條件是：______________________________2、這一實(shí)驗(yàn)不改變的條件是：_____________________________3、從以上數(shù)據(jù)看，坡度最大的是斜面_________,坡度