小升初銜接：預(yù)初新生語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

小升初銜接：預(yù)初新生語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)小學(xué)語文和初中語文大不同：.能力要求的改變。小學(xué)語文講授的是拼音、字詞、句子、簡單修辭等最基礎(chǔ)的漢語知識，能力等級以識記為主；而初中語文注重的是理解、分析、欣賞與綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。.教學(xué)內(nèi)容的改變。小學(xué)語文教材內(nèi)容比較簡單，知識點(diǎn)少，課文以記敘文為主，有著較強(qiáng)的故事性和趣味性。對學(xué)生的要求一般是字詞的識記和文章內(nèi)容的淺層理解，難度不大。而初中語文教材內(nèi)容的廣度、 深度都有增加，課文的篇幅加長，知識點(diǎn)數(shù)量和難度也相應(yīng)增加。除了大量的積累識記以外， 更側(cè)重于分析與理解，思維難度增大， 對學(xué)生的要求也大大提高。其中，科學(xué)性強(qiáng)的說明文和邏輯性強(qiáng)的議論文， 對知識的廣度和思維的深度要求更高。.教與學(xué)方法上的改變。在教方面，小學(xué)教師講課速度較慢， 課堂容量較小，重點(diǎn)的知識會反復(fù)講練。作業(yè)也批改得比較細(xì)致，保證學(xué)生每個知識點(diǎn)都過關(guān)。 學(xué)生平時只要專心聽課，按要求完成作業(yè)，一般費(fèi)力不多就能取得好成績。初中課時緊張，教師講課速度快，課堂容量大，許多知識點(diǎn)往往一帶而過的；加之班額普遍較大，教師不太可能逐一做過細(xì)的輔導(dǎo)，這就要求學(xué)生能夠認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)。在學(xué)方面，小學(xué)教師把學(xué)生看成孩子，學(xué)生始終在教師的懷抱中成長，能完成教師布置的學(xué)業(yè)任務(wù)即可，自主性要求不高。初中除了上課，課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)以及廣泛的課外知識的攝取同樣非常重要，這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的自覺主動性， 并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠自己在腦中逐漸形成完整的語文學(xué)習(xí)體系，將越來越多的知識存量有邏輯的串聯(lián)起來，達(dá)到活學(xué)活用的效果。小學(xué)和初中有天壤之別，那我們應(yīng)該怎樣學(xué)好初中語文呢？（一）課堂學(xué)習(xí)對于小升初的同學(xué)，語文學(xué)習(xí)上的興趣培養(yǎng)非常重要，所以我們在課上會給學(xué)生用趣味歷史故事、文【新課導(dǎo)入】傳說朱元璋做了明朝開國皇帝后，曾與他幼時一起砍柴割草的兩個窮朋友去找他，想投奔皇帝沾點(diǎn)光。在朝廷上，他倆見到了朱元璋 ，一個開口就說道：？還記得我們一起割草的時候嗎？我們偷了些蠶豆放到罐里煮，沒等熟你就搶吃蠶豆，把瓦罐也打了，豆撒了一地。你抓了一把撒在地上豆子就往嘴里捂，結(jié)果把一根草棒卡在喉嚨里了， 多虧我倆找來片菜葉， 叫你塞在嘴里哽咽。才把草棒吞下去，不然，哪有今天?。?？朱元璋聽了，登時變臉，這家伙把過去的丑事都揭出來了，連喝武士把他推出去斬首。接著，朱元璋問另一個窮朋友： ？你還有什么話說么？？這個窮朋友機(jī)智地說：？想當(dāng)年，我跟隨陛下東征西戰(zhàn)，一把刀斬了多少‘草寇‘！陛下沖鋒在前，搶先打破了‘罐州城’，雖說逃走‘湯元帥’，但是活捉了‘竇（豆）將軍’，遇見了‘草霸王’擋住了咽喉要道，多虧了‘蔡（菜）將軍’助陣清除殘敵。不然，哪有今天啊！ ？朱元璋一聽這說話的口氣，對方完全是跟著自己過關(guān)斬將、屢建奇功的將軍。便轉(zhuǎn)怒為喜說：？這才是寡人的功臣哩。？隨即降旨，封他為將軍。同一件事，前者直說揭丑而遭殺，后者在諱飾的基礎(chǔ)上巧妙地用了雙關(guān)、 夸張、擬人、借喻、諧音等多種修辭手法。既歌頌了皇帝，使得表面風(fēng)光，又表了自己的“戰(zhàn)功” ，而受了封。這個故事一方面諷刺了朱元璋以前的丑態(tài)，及當(dāng)了皇帝諱丑、草菅人命的丑惡心態(tài)，另一方面也說明了在舊社會特殊場合下，是否善于辭令，是否運(yùn)用修辭及委婉的說法，就會關(guān)乎到一個人的性命存在，以至仕途升遷的。同學(xué)們在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，其實(shí)是積累了很多零散的知識的，剛開始步入初中的階段，同學(xué)們要學(xué)習(xí) 的是把這些知識回憶起來，并能夠通過一些實(shí)例，了解這些知識點(diǎn)在理解文章內(nèi)容、解題方面的應(yīng)用。我 們在上課的過程中，會通過引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧已有的知識儲備，總結(jié)規(guī)律，達(dá)到活學(xué)活用。例如:【趣說修辭】詠絮才女謝道鎰一一妙用比喻東晉時的一個冬天，北風(fēng)呼嘯，天氣寒冷，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下起了大雪。宰相謝安同侄兒謝朗，侄女謝道鎰一塊兒賞雪。 謝安忽然想考考孩子們的才學(xué)， 他指著空中飛舞的雪花，激發(fā)了謝安的詩興，他脫口而出：？白雪紛紛何所似？？幾個侄兒、侄女一聽，知道伯父又來考他們了，一個個凝眉靜思，都想顯顯自己的詩才。侄兒謝朗搶先答道： ？撒鹽空中差可擬。？謝安一聽，就皺起了眉頭：？比喻不恰當(dāng)，譙能有那么大力氣把鹽撒得滿天空都是，何況，鹽在空中很快成直線落下來，一點(diǎn)也不像雪花飄落的樣子。 ？侄女謝道鎰聽了也搖搖頭，她不慌不忙地說：？未落柳絮因風(fēng)起。？謝安一聽，點(diǎn)點(diǎn)頭，連聲稱贊說： ？比得好！比得好！風(fēng)吹柳絮上云宵，正像雪花漫天飛舞。絮白似雪，雪輕如絮，這個比喻又貼切又形象。你有詩人的氣質(zhì)，也許你能當(dāng)個女詩人呢。？后來，謝道鎰果然成了文學(xué)家，人們稱她有？詠絮才？ 。“雪花”和“柳絮”是兩種不同的事物，但二者又有共同之處：如顏色都是白的，看去都是軟綿綿的。這就構(gòu)成了拿“柳絮”比“雪花”的條件。“飄飄的雪花好像乘風(fēng)飛舞的柳絮” 這個比喻，我們把它分作三部分：一是被比喻的東西一—雪花，這叫“本體”；二是拿來作比喻的東西一一柳絮，這叫“喻體” ；三是用來聯(lián)系本體與喻體的詞語一一好像，這叫“比喻詞” 。由于本體與喻體關(guān)系的不同，比喻詞的不同，因此就出現(xiàn)了不同類型的比喻。一般來說，比喻有三個類型：明喻、暗喻、借喻。例如，謝道鎰的比喻就屬于明喻。出現(xiàn)了本體和喻體。還出現(xiàn)了“好像、好似、像。 ”這一類比喻詞。同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中，要善于總結(jié)，這樣才能把容易混淆的概念，可以找到的規(guī)律都儲備起來，在學(xué)習(xí)的過程中做到隨用隨取，所以，我們會為同學(xué)們整理很多“知識卡片” ，例如：定義：比喻是拿一個事物比作另一個事物的修辭手法，也就是人們常說的打比方。利用兩類不同事物之間的相同特點(diǎn)，拿一種事物比另一種事物，這種修辭手法就是比喻。定義：比喻是拿一個事物比作另一個事物的修辭手法，也就是人們常說的打比方。利用兩類不同事物之間的相同特點(diǎn)，拿一種事物比另一種事物，這種修辭手法就是比喻。比喻由本體、喻體、（比喻詞）構(gòu)成。類型：比喻有三個類型：明喻、暗喻、借喻。明喻格式是：“甲象乙”；暗喻的格式是“甲是乙”表達(dá)效果：1、用比喻來對某某事物的特征進(jìn)行描繪和渲染?？墒故挛锷鷦有蜗笫驴筛幸源艘l(fā)讀者聯(lián)想和想象^人以鮮明深刻的印象并使語言文采變?nèi)?，富有很?qiáng)的感染力使語言生動形象還可以使深刻的、抽象的道理?顯、具體地表達(dá)出來。手賞辭鑒題修法2、對道理進(jìn)行比喻。用淺顯易見的事物對深奧的道理加以描逑抽象為具體化繁為簡幫助人們深入的理解。并使語言生動形翁有文采。手賞辭鑒題修法（二）課后學(xué)習(xí)進(jìn)入初中階段，同學(xué)們在語文學(xué)科上需要在課后重點(diǎn)花功夫的是文言文學(xué)習(xí)和作文學(xué)習(xí)。1、重視預(yù)習(xí)，學(xué)會自學(xué)。學(xué)習(xí)文言文，最應(yīng)該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識，只有積累了一定的文言知識，才可能順利地閱讀文言文。課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯， 不要坐等老師來講解。預(yù)習(xí)時注意找出疑難字句提交課堂討論， 向老師、同學(xué)請教。對重點(diǎn)字詞要進(jìn)行歸類認(rèn)識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有相當(dāng)多的文言實(shí)詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學(xué)“活” 。2、重視閱讀素材，加強(qiáng)寫作練習(xí)。關(guān)于寫作，初中階段重要的一點(diǎn)是我們需要通過大量閱讀， 積累自己的寫作素材與寫作技巧。《紅樓夢》上說：“事事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。 ”《論語》上說“勞于讀書”、“逸于作文”，可見，寫作與閱讀密切相關(guān)。對初中同學(xué)，這點(diǎn)尤其重要，同學(xué)們針對好的文章要背下來，精彩的詞句段應(yīng)抄下來。 。除了大量閱讀以外，平時還應(yīng)加強(qiáng)寫作的片段練習(xí)， 比如仿寫續(xù)寫改寫縮寫擴(kuò)寫，要有語言的實(shí)踐訓(xùn)練，大作文、小作文、讀書筆記、一定量的日記，一個也不能少。將精寫和多寫相結(jié)合。另外，好文章不是寫出來的是改出來的，要學(xué)會修改自己的文章，勤動筆，以我手寫我心。其實(shí)無論學(xué)習(xí)什么都離不開毅力和方法。方法與毅力缺一不可，相輔相成，那么到底怎樣才能事半功倍，提高掌握學(xué)習(xí)的方法與技能呢？初中語文學(xué)習(xí)著重需要放在兩個方面。 一個方面要重視對于古詩文的記憶， 雖然小學(xué)階段即將劃上句號，但初中的語文課堂仍然會涉及同學(xué)們曾經(jīng)背過的古詩詞，名言警句、諺語歇后語，初中階段提前做好文言文的預(yù)習(xí)。另一方面，閱讀和寫作許多技巧在小學(xué)知識的基礎(chǔ)上，對于記敘文、說明文的基本寫作技巧的表達(dá)效果有了新的理解與運(yùn)用的要求。此外，初中階段應(yīng)該充分利用時間進(jìn)行大量閱讀，對文學(xué)名著、歷史常識等等書籍可廣泛積累。下面我們來具體說一下現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作這三大初中最重要模塊的學(xué)習(xí)方法。1、現(xiàn)代文閱讀——學(xué)會做題之前要先學(xué)會閱讀：針對議論文、說明文等理性類文章，把握文章的思路對現(xiàn)代文閱讀解題至關(guān)重要。第一步，縱觀全文，把握主旨。一定要讀懂文章再做題，堅(jiān)決杜絕走馬觀花式的閱讀。第二步，認(rèn)真審題，定向掃描。題干提示了答題范圍，題干規(guī)定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現(xiàn)了答題規(guī)律。第三步，細(xì)致閱讀，按步答題。進(jìn)入初中，語言上的邏輯性是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，同學(xué)們要努力體現(xiàn)語意的理解到綜和分析的過程；努力組成由淺到深的內(nèi)容。對于記敘文、散文等感性類文章，體會文章中鑒賞的關(guān)鍵點(diǎn)則更加重要。第一步，注重課本知識點(diǎn)總結(jié)。教材中的文章都是一個個很好的例子，具有典型意義。我們能通過他們舉一反三，融會貫通地掌握閱讀理解的方法和規(guī)律，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，同學(xué)們還應(yīng)認(rèn)真對待，及時梳理總結(jié)內(nèi)化。第二步，整體理解，細(xì)致咀嚼。同學(xué)們可以邊閱讀邊將文章中的一些關(guān)鍵詞句圈劃出來，例如一些標(biāo)志著行文線索的詞句、體現(xiàn)著作者強(qiáng)烈的情感傾向的詞句等。再應(yīng)結(jié)合文章具體的語言環(huán)境，從文章的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，展開具體的、靈活的回答，完整、準(zhǔn)確地將自己感悟、理解到的內(nèi)容表達(dá)出來。2、文言文閱讀——重基礎(chǔ)，重還原。第一步，字不離句”理解文章。不管是實(shí)詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)結(jié)合“語境”去揣摩。第二步，要牢牢記住主要文言句式。主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識記和理解。3、寫作——掌握標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練寫作邏輯性。第一步，在審題上下一番功夫，嚴(yán)格的按題目的要求作文。第二步，作文中必須重視開頭與結(jié)尾。第三步，注意分段，一篇文章應(yīng)該由五六個自然段落構(gòu)成，切忌三大段。因?yàn)樗械膬?nèi)容都擠在第二段里了，會導(dǎo)致思路不清。要盡量讓文章結(jié)構(gòu)清楚，強(qiáng)化作文的主題。最后拓展一下語文學(xué)科小升初的暑期讀物推薦。1、《愛的教育》商務(wù)印書館 德?亞米契斯（意大利）推薦理由：感情真摯動人、行文流暢優(yōu)美、文筆樸素清新。通過恩利柯的日記，抒發(fā)了對祖國、父母、師長、朋友的真摯的愛。它用愛塑造人，引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠的心。2、《魯濱孫飄流記》萬卷出版社 丹尼爾?笛福（英國）推薦理由：采用了第一人稱“我“來敘述和回憶，使小說情境顯得更為真切。并且經(jīng)常取證于魯濱孫的日記，將人物