高考命題研究與三年備考

焦兆群

江西金太陽教育研究院高考命題研究與“三年備考行動策略”

所謂“三年備考”，以課程標準及高考要求為導向，以高中三年為備考周期，對學生在知識技能、思維方法、學科素養(yǎng)、學習品質、情感態(tài)度價值觀等方面，按照學生成長和學習的規(guī)律進行分段落實、逐層推進的培養(yǎng)，做到“一年高考三年備，三年高中一盤棋＂。一、高考研究，是三年備考的基礎二、高一高二，是三年備考的核心三、優(yōu)生培養(yǎng)，是三年備考的亮點四、高三沖刺，是三年備考的關鍵4一、高考研究，是三年備考的基礎心中有考綱腦中有考題手中有教材眼中有學生耳中有信息“三年備考”對老師的基本要求6關注能力考核要求的變化。關注考綱內容增減的變化。1、對比考綱，關注變化關注題型示例的調整及變化。715年考點表述16年考點表述變化說明的問題1、開展集體備課，集體研討；2、在網上收集相關專家的解讀；3、根據(jù)最新模擬試題看如何體現(xiàn)變化；15年題型示例16年題型示例變化說明的問題816年理綜物理部分考試說明的變化15年考點表述16年考點表述變化說明問題勻強電場中的電勢差與電場強度的關系：要求Ⅰ勻強電場中的電勢差與電場強度的關系：要求Ⅱ1.要求對公式E=U/d及E=U/dcos的理解變深；

2.關注幾何法計算。氣體實驗定律

要求Ⅰ氣體實驗定律

要求Ⅱ1.對公式PV/T=K（常量）的計算作要求；

2.關注氣體實驗定律的交叉應用（原來是單個定律獨立使用）。915年題型示例16年題型示例變化說明問題16年題型示例相對15年新增加了8道例題，其中

新加4道選擇題，3道實驗題和1道計算題。新加示例10：來自2015全國（Ⅰ）T18題：

知識點：平拋運動在實際生活中的應用（打乒乓球）應用平拋運動知識解決際問題新加示例12：來自2015全國（Ⅰ）T19題：

知識點：指南針、通電導線周圍的磁場要重視磁體的基本性質和指南針的原理新加示例21：來自2015全國（Ⅱ）T18題：

知識點：電磁感應現(xiàn)象的分析（圓盤與小磁針）會運用電磁感應的知識解釋基本的現(xiàn)象新加示例22：來自2014全國（Ⅰ）T19題：

知識點：萬有引力定律的應用（沖日現(xiàn)象）會運用萬有力知識計算天體運動的規(guī)律新加示例27：來自2015全國（Ⅱ）T23題：

知識點：用半偏法測量電壓表的內阻要求會根據(jù)要求設計電路和誤差分析新加示例28：來自2015全國（Ⅰ）T23題：

知識點：電表的改裝和校準要求理解電表的改裝和校準，并會計算相關物理量新加示例29：來自2014全國（Ⅱ）T23題：

知識點：探究彈簧的勁度系數(shù)與其長度的關系實驗不再只考學過的實驗，要求會

根據(jù)所測物理量分析有關結論新加示例31：來自2014全國（Ⅱ）T24題：

知識點：自由落體運動的應用和v-t圖象的分析要重視基本公式和基本原理102、研究考題，把握規(guī)律做法：一“做”、二“比”、三“找”、四“看”“做”考題不能僅僅把高考題當做一般練習題，而是研究的標本。不僅僅做當年的高考題，應該做近幾年的高考題。不一定就要整套整套做，最好是分類做（分知識點或者分題型）?！氨取笨碱}還原命題雙向細目表——找變化、抓側重對比歷年高考試題——找共性、找趨勢對比相同考點試題——找規(guī)律、找變化對比不同考卷試題——找特點、找風格

對選出來的試題進行反思與反復研究。認真研究高考參考答案與試題背景材料和考試要求之間的關系，從中找出命題人構思答案的思路和方法。

看答題的角度看知識的運用看語言的表述看評分的細則“看”答案14（1）引導考生明確采分點

評分細則的作用有二：一是對評分標準的細化和補充。二是制定明確的采分點。

一般來說，評分的基本單位是1分，但大多數(shù)試題賦分都不止1分，這就需要明確規(guī)定采分點。如果一個試題賦分為3分，那么可能這個試題的答案從3個方面解答，或分3點解答，或分3個步驟解答，或由3個層次解答，或需3句話解答。評分細則就要把這些東西都量化出來，具體規(guī)定下來。

考生了解了采分點原理，在解答時大致就知道了該答什么、該如何答。只有針對采分點，才能得滿分。如果是一個3分題，考生只答了1個方面，或1個點，或1個步驟，或1個層次，或一句話顯然是不行的。一般來說，寧可多答，不要少答。15（2）引導考生掌握答題范式或術語評卷老師的“偏愛范式和術語傾向”。

所謂“范式”，就是解題的過程和步驟的規(guī)范的格式。理科的計算題都有范式，理科的解答題和文科的簡答題也有一定的格式，即我們常說的先答什么，再答什么，最后總結什么。

所謂“術語”，就是為學科而產生的專用詞語、為學科教學產生的專用詞語。今年高考重點考察的四項內容——《中國高等教育》

作者·姜鋼（教育部考試中心主任）引入新材料，創(chuàng)設新情景，貼近現(xiàn)實及熱點，貼近學生生活，突出考察用學科知識思考和解決問題的能力。由重視學生學習結果的考察轉向學生學習過程的考察。注重思維能力的考察，強調考生有自己的理解。命題立意由知識立意轉向能力素養(yǎng)立意。啟示：高考試題的新情景引導我們把教學世界與學生生活世界聯(lián)系在一起，需要教師及時拓展、更新課程資源，讓學科課程增添生活的元素和時代的色彩。引導考生對社會熱點、社會生活實際的關注，提倡學以致用的良好學風。培養(yǎng)學生獨立思考、運用學科知識思考解決問題的能力。注重教材內容的教學與高考的對接；本章節(jié)的內容在高考中的體現(xiàn)、拓展和聯(lián)系：本章節(jié)的內容在高考中的地位；本章節(jié)的內容在高考中的考查方式；本章節(jié)的內容在高考中的考查要求。站在高考命題及考查要求的高度俯視與處理教材內容。20二、高一高二，是三年備考的核心高中三年的定位高一（基礎保障）：筑牢基礎，養(yǎng)成習慣，激發(fā)動力高二（提升關鍵）：均衡發(fā)展，培優(yōu)補弱，對接高考高三（備考核心）：建構體系、強化訓練、深挖潛能素質與高考學生成長規(guī)律學習備考規(guī)律

歷史三年教學總體規(guī)劃1、高一側重知識體系介紹，歷史線索整理，形成歷史整體印象；基本理論的介紹，奠定歷史思維基礎；基本能力培養(yǎng)（閱讀、分析、理解、歸納、比較能力）；歷史學習興趣的培養(yǎng)。2、高二側重歷史評價與歷史闡述能力培養(yǎng)；基本理論講解運用，學會運用歷史知識與歷史理論；培養(yǎng)學生評價能力與語言表達能力；形成歷史思維能力。3、高三側重歷史知識復習，形成整體知識體系；加強能力培養(yǎng)，形成綜合性的歷史思維與歷史學科能力；加強歷史與現(xiàn)實結合，解決問題能力培養(yǎng)；加強考試指導與能力培養(yǎng)。項目高一高二高三學年英語的學習總目標熱愛英語學習；養(yǎng)成良好的英語學習習慣（朗讀、書寫、做筆記）；具有一定的口頭表達能力；掌握基本的語言知識點和語法初步掌握3500詞匯；具有較好的口頭表達能力；較強的英語閱讀能力和寫作能力，部分同學能領略英語的美（語言美、韻律美）具有較好的英語應試能力和較強的語言綜合運用能力教師教學重點培養(yǎng)英語學習興趣培養(yǎng)良好的高中英語學習習慣；著重培養(yǎng)口頭表達能力夯實基礎；閱讀速度的提升，長句的理解寫作能力訓練口頭表達能力加強高考備考課程設置重點項目教學要求詞匯語法聽說讀寫英語三年教學總體規(guī)劃高一特點：難初中高中內容淺易內容抽象、深奧初中教材語言敘述通俗易懂，直觀、有趣；高中教材敘述嚴謹，抽象、概括；課堂教學容量大。初中學習以記憶、理解為主，強調知識記憶和再現(xiàn)；高中學習以分析、概括、實踐應用為主，強調知識內化、應用；初中慣于模仿和定勢、模式和重復訓練。高中重于邏輯和推理、辯證（一）高一：重視高一、贏得高考成功教學的首要前提是選準起點重點學校優(yōu)質生源高起點大跨度快步走普通學校一般生源低起點緩坡度引上路1、做好初高中的銜接過渡；2、養(yǎng)成學習生活良好習慣；我們倡導：高一學習規(guī)范要像高三一樣要求

教學中，最為關鍵的是要“有人、有情感交流”，不能只有分數(shù)。“四先四后”就是指：先預學后上課；先討論后講解；先復習后作業(yè)；先理解后記憶?！皟尚〗Y”是指：每周利用雙休日對一周所學內容進行清理；每學完一個單元作一次書面整理小結，做到堂堂清、課課清、段段清。學習方法

優(yōu)秀學子，無外乎具備以下五大法寶：有一個錯題本有一個好題本有一個總結本新課前先預習課后及時復習學習習慣融洽師生關系，倡導平等、民主師生關系；開展社團活動，營造積極、活躍校園文化；關注學生心理，促進學生健康、快樂成長；3、激發(fā)學生的學習動力；（二）高二：積攢實力、進入狀態(tài)1、高二重要性：決戰(zhàn)在高三，決勝在高二；高二學不好，高三放空炮。（1）高二的學習進一步為高考奠基。（2）高二的學習要完成兩個轉變。形象思維為主轉變?yōu)槌橄笏季S為主；學習方式由“被動接受”向“主動獲取”轉變；（3）高二學生的世界觀、價值觀的全面形成階段。2、“高二的學生、高三的意識”（1）利用分科的機會，教育學生人生未來初步定位的意義，把理想轉化為動力、把動力落實為行動。（2）教育學生意識到接近成人，增強責任感。尤其要做到兩點：自控、高三意識。（3）教育學生克服懈怠、懶惰、逆反、自卑、早戀等消極心理及行為；（4）教育學生積極轉變思維方式和學習方式，快速增強學科能力；（5）教育學生力戒浮躁。3、改進教師的教學方法高二學生的思維特點：

（1）具備一定

思辨性、批判性、獨立性；

（2）理性價值判斷不成熟、不穩(wěn)定；

（3）有成人意識，但思想顯得較為幼稚；

（4）思維處于靈活期。“灌輸中心教學”“對話中心教學”三、優(yōu)生培養(yǎng)，是三年備考的亮點尖子生具備的特質有強烈的成就動機有超前的學習意識有過硬的心理素質有開朗陽光的心態(tài)有堅韌的鉆研精神有敏捷的思維能力有健康的興趣愛好學習基礎學習習慣學習品質學習稟賦學科均衡且較為優(yōu)秀有一個特色的專長學科

預習習慣自學習慣作業(yè)習慣反思習慣鉆研精神討論態(tài)度自信心態(tài)抗壓能力記憶力注意力（洞察力）邏輯推理能力思辨能力(批判思維)表達能力想象力（發(fā)散思維）選拔“優(yōu)生”【特別關注】為啥教師家庭能培養(yǎng)出這么多狀元“學霸”？

（來自《中國教育報》）特點一：閱讀氛圍很濃厚。

——閱讀讓孩子開闊視野，學習興趣濃厚特點二：父母言傳身教。

——孩子在做事、為人、心態(tài)方面深受啟發(fā)

特點三：家庭環(huán)境寬松民主

——孩子在寬松氛圍中更具有自主性特點四：從小發(fā)現(xiàn)孩子潛質——興趣與天賦，是成功的重要推動力特點五：不把學習成績放在第一位——能力第一，分數(shù)第二，注重培養(yǎng)孩子的動手能力優(yōu)秀人才怎么培養(yǎng)？作為我們中學校長，應該有一種觀念，有一種信念，應該千方百計地為學生的發(fā)展提供空間。我提出了4個空間的問題：自主學習的空間、積極思維的空間、開展活動的空間和充分表現(xiàn)的空間。

……——杭州文瀾中學校長任繼長

應該讓學生改變那種以傳授知識為中心的教學觀，把著眼點放在能力的培養(yǎng)上。比如，自學能力、獨立獲取知識的能力、與他人合作的能力、自己支配學習時間的能力，以及充分發(fā)表學術觀點的能力，對于高中學生都格外重要。

培優(yōu)要領“五字訣”——早、細、和、補、導早——早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)細——雕琢細節(jié)、嚴格要求和——和睦的師師、師生、生生關系補——個別輔導，補救不足導——因勢利導，發(fā)揮優(yōu)勢，強化優(yōu)勢優(yōu)生培養(yǎng)中，老師更要由“教師”變?yōu)椤皩煛弊鰧W生的“夢想導師”做學生的“學業(yè)導師”做學生的“成長導師”高三年級的優(yōu)生培養(yǎng)尖子生培養(yǎng)存在的問題對高考、考生研究不到位，經驗、盲目操作嚴重。備考過分依賴教輔；作業(yè)量過大；依賴上課講。分層、個性化不足。量化、精細化不夠。管得過多，時間全部被老師占滿。培優(yōu)變成的集中補弱，沒有滿足學生的個性化需要，將尖子生等同于一般學生。要求不嚴格，有心理傾向，規(guī)范不夠。優(yōu)等生——精講精練，個性復習；

強化優(yōu)勢，拉開距離；

雕琢細節(jié)，避免失誤。

鼓勵和提倡尖子生適度“研究性學習”一般水平——查漏補缺，夯實基礎；中等水平——歸納整理，形成清晰的知識結構；優(yōu)等學生——提煉規(guī)律，研究考題類型和考題規(guī)律。45找出最能快速提分的“點”歷次考試試卷對比分析。深挖問題背后的原因（智力與非智因素）。對優(yōu)生的解題答案的多角度分析。制定明確的目標

“大學有目標、學科有目標、提分有目標。”46抓住細節(jié)進行培養(yǎng)和訓練

要養(yǎng)成清算應得而未得的分數(shù)的習慣；

克服答題不規(guī)范的弊端；

改正審題不清、題意理解不準確的錯誤；

善于記錄方能得高分.；

學會有意義的重復做題；

訓練答題的速度，學會正確用時；

看書看題更要動手做題；

注意答題步驟的清晰性和周密性；

影響考試成績的因素競技狀態(tài)學習水平具體知識答題素質解題表達審題求解審視答案概念和規(guī)律思路和方法身體素質心理狀態(tài)（思路和方法）答題素質是學生存在問題最大的地方，因此，強化答題素質是的重要目標四、高三沖刺，是三年備考的關鍵復習階段一輪復習二輪復習三輪復習時間安排15年8月---16年2月16年3月---16年4月16年5月---內容全面覆蓋打牢基礎系統(tǒng)構建查缺補漏重點突破抓住問題精確制導狀態(tài)調整要求夯實基礎知識；掌握基本技能；掌握基本規(guī)范；重點難點突破；強化方法思想；把準高考脈搏積極心態(tài)迎考49一輪看精神二輪看水平三輪看狀態(tài)

高三后期備考要避免的現(xiàn)象天天考講難題憑感覺后期復習策略選擇的原則統(tǒng)籌規(guī)劃，突破專題問題教學，考練結合全面落實，重點突出52（一）教學策略1、規(guī)劃復習專題專題題型（考查方式）解題與答題零散知識集團化集團知識結構化專題考點題型化同一題型規(guī)律化重組——綜合——建模——變式考點命題方式建模解題思路建模答題規(guī)范建模典型錯誤變式訓練專題一：……考查方式一:XXXXXXXXXXXXXXX運用知識及方法答題基本范式及要求典型錯題題目考查方式二:XXXXXXXXXXXXX運用知識及方法答題基本范式及要求典型錯題題目考查方式三：XXXXXXXXXXXXXXX運用知識及方法答題基本范式及要求典型錯題題目考查方式四：XXXXXXXXXXXXXXX運用知識及方法答題基本范式及要求典型錯題題目…………

542、堅持問題教學（1）高三后期的教學應秉承的理念是什么？以學定教，問題教學以考綱為標準以學生問題為出發(fā)點以訓練為主線以思維、能力提升為目標后期學生存在的主要問題學科知識方面基礎知識還不扎實。知識點呈散點分布。部分知識出現(xiàn)遺忘。學科能力方面審題能力普遍不足。提取信息能力不足。理科計算能力欠缺。文科表述能力欠缺。答題規(guī)范存在問題?？荚嚰记梢淮巫鰧δ芰Σ蛔?。時間統(tǒng)籌把握不當。答題順序處理不好。答題卡的填涂及書寫。學習心態(tài)一輪進步大，二輪無變化，優(yōu)生在停步，差生在放棄，更多在著急。（2）高三后期的可采用怎樣的教學模式？“先考后教少講精練”復習課框架先學預學，先思先練先考40分鐘小考批改反饋后教點撥講解歸納拓展再考40分鐘提升小考補償訓練再練發(fā)現(xiàn)問題滾動訓練發(fā)現(xiàn)問題解決問題變式提高鞏固提升583、堅持精講梳理“三講”——講學生理解不了的問題(疑點、難點)；講學生歸納不了的問題(規(guī)律、方法)；講學生運用不了的問題(遷移、思路)?！叭恢v”——過易的問題(學生通過看書做題能解決的問題、不講；過偏的問題(不符合考綱要求、思維怪誕的問題)不講；過難的問題(超越高考題難度的問題，講了也不懂的問題)不講；

（1）教學要“三講三不講”2023/2/659（2）教學要展示思維過程一般人認為，思維是隱性的，只能靠學生自己的領悟，或者做大量練習來獲得。這是一種誤區(qū)。現(xiàn)代教育心理學認為，通過分解來使思維程序顯性化，提供給學生一個又一個清晰的思維路徑；再沿著這一路徑，不斷強化訓練使學生熟悉思維的程序，最終再把這些程序歸于隱性，學生就基本掌握了思維的方法和技能。講答案本身沒有意義，講答案是怎樣來的，讀題解題的過程是怎樣才有意義。60給老師的建議：教師體驗答題過程體驗答案的“來龍去脈”。講評注重講答題思維及心理過程。老師跳進題海，學生方能跳出題海。經過做題方能精選試題。61（二）考練策略避免“過量練習”●學生沒有時間進行知識的“內化”“梳理”?！窬毩暋吧想y度、加密度”，使學生處于長期深度疲勞?！窈鲆晫W科特點，一味“做練習題”，該要更多進行訓練學科沒有時間和空間訓練?！駮龅奶焯熳?，不會做的沒有時間沒有足夠的好題做。強化學科思維能力的訓練。強化讀題審題能力的訓練。強化規(guī)范答題能力的訓練。強化快速答題能力的訓練。1、注重四個方面的能力訓練63

二輪復習中的主要訓練方式構建知識體系，進行專項