高中語文人教版第一單元2雷雨 《雷雨》教案

題目《雷雨》年級學(xué)科高二語文課型信息技術(shù)與學(xué)科整合課授課教師工作單位教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1.了解戲劇常識、作者及作品梗概，走進作品，走進大師。2.弄清節(jié)選部分的主要劇情，把握其中的矛盾沖突，了解沖突的發(fā)展過程。過程與方法：1.反復(fù)朗讀，進入角色，揣摩人物語言的個性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞。2.體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點，初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的能力。情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生能夠?qū)θ诵缘膹?fù)雜和豐富有更深刻的認(rèn)識，進而產(chǎn)生自覺的道德追求。教學(xué)重難點關(guān)鍵1.本課的重點是體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點，初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的能力。2.本課的教學(xué)難點為“揣摩人物語言的個性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞”。引導(dǎo)學(xué)生品味人物語言的深層內(nèi)涵，挖掘其中的隱性意義，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。本課擬用三課時完成，第一課時教學(xué)要點：1.走近作者：簡介曹禺和他的《雷雨》。2.了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。3.分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點。第二課時教學(xué)要點：分析矛盾沖突，使學(xué)生認(rèn)識周樸園冷酷、自私和虛偽的思想本質(zhì)；魯侍萍正直、善良和倔強的性格特征。第三課時教學(xué)要點：

1.反復(fù)朗讀，進入角色，揣摩人物語言的個性化、動作性特征。

2.揣摩臺詞中的潛臺詞?！舸私贪甘潜菊n的第二課時。教學(xué)方法1.誦讀品味法曹禺先生曾說《雷雨》是“我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊?！比珓⊙笠缰莻€時代年青人特有的激情，意味雋永，文辭優(yōu)美。因此，指導(dǎo)學(xué)生通過個性化的誦讀、分角色朗讀等方式，從解讀語言文字入手來感知作品，進而感受作者的思想感情。這也是訓(xùn)練學(xué)生良好的語感，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的最有效的語言實踐活動之一。2.討論探究法這是探究性學(xué)習(xí)的一個過程，是思考問題的一個環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作，自己去品味戲劇文本的語言，去探討有關(guān)問題，獨立思考，獨立分析，獨立判斷和解決問題。運用的信息技術(shù)工具硬件：多媒體、電腦、電子白板、微格教室軟件：多媒體工具、網(wǎng)絡(luò)工具教學(xué)設(shè)計思路1.以新課標(biāo)要求為依托。新課標(biāo)提出閱讀與鑒賞的要求：能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。了解人類豐富的社會生活和情感世界。2.以有效課堂為原則。有效的教學(xué)設(shè)計是有效課堂的重要保障，本著有效課堂的原則，進行一切設(shè)計。教學(xué)過程設(shè)計意圖時間安排一、導(dǎo)入（52秒）二、研習(xí)新課（一）讀劇本開頭到課本第22頁“魯侍萍:哦,好地方”的部分。思考：1.為什么魯侍萍在見到了周樸園之后沒有立刻表明自己的身份?2.舞臺說明里有兩處重復(fù)出現(xiàn)的“看著他”，為什么魯侍萍會一直看著周樸園?它們有區(qū)別嗎？（二）任時光飛逝，三十年前仍是個永恒的節(jié)點。請同學(xué)們看下面一段對話。周樸園哦，三十年前你在無錫？魯侍萍是的。1.魯侍萍的回答同文中的有什么不同？2.這句話多余嗎？如何理解“我們”和“洋火”這兩個詞？3.魯侍萍想要勾起周樸園回憶的目的達到了嗎？魯侍萍老爺是那個地方的人？周樸園嗯，（沉吟）無錫是個好地方。魯侍萍哦，好地方。4.周樸園說的“好地方”和魯侍萍說的“好地方”一樣嗎？5.當(dāng)魯侍萍談起三十年前的梅侍萍時，對于曾經(jīng)的自己是如何評價的呢？周樸園眼中的侍萍又是怎樣的？為何會出現(xiàn)不同的評價？（三）為了更好地走近周樸園，請同學(xué)們品評以下語言1.從戲劇語言來揣摩周樸園的心理，這些黑體部分的表現(xiàn)與前面周樸園的反復(fù)表白是否矛盾？如何理解？魯侍萍……在年三十夜里投河死的。周樸園（汗涔涔地）哦。魯侍萍她不是小姐，……她叫侍萍。周樸園（抬起頭來）你姓什么？魯侍萍我姓魯，老爺。周樸園（喘出一口氣）魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著。周樸園（驚愕）什么？魯侍萍她沒有死。周樸園她還在？不會吧？周樸園（忽然立起）你是誰？魯侍萍我是這兒四鳳的媽，老爺。周樸園哦。周樸園什么？她就在這兒？此地？魯侍萍嗯，就在此地。周樸園哦！魯侍萍老爺，您想見一見她么？周樸園不，不。謝謝你。魯侍萍嗯，都是很下等的人……老爺想幫一幫她么周樸園好，你先下去。讓我想一想。（四）請兩位同學(xué)用嘉善話表演25頁“周樸園（徐徐立起）哦，你，你，你就是——”到“魯侍萍樸園，你找侍萍么？侍萍在這兒?！辈⑺伎迹?.為什魯侍萍的情感會發(fā)生這么大的變化？2.周樸園為什么要低聲地說，怎么，是你！3.面對舊情人，侍萍最關(guān)心的是什么？（五）請兩位同學(xué)用嘉善話表演26頁的開頭到第三個魯侍萍部分。并思考:1.從中可以看出周樸園的什么形象？周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？魯侍萍不是我要來的。周樸園誰指使你來的？魯侍萍（悲憤）命！不公平的命指使我來的周樸園（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。魯侍萍（憤怨）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。2.此時，魯侍萍的怨憤情感已經(jīng)爆發(fā)到了極點?？墒沁@次爆發(fā)沒過多久就安靜下來了，周樸園用什么方法安撫魯侍萍呢？3.在沖突的最后，當(dāng)周樸園要用錢來解決一切問題時，魯侍萍是如何表現(xiàn)的？這反映了她怎樣的性格特點？三、課堂小結(jié)魯侍萍：善良、正直、剛強、自尊。周樸園：虛偽、自私、冷酷、無情、奸詐。四、作業(yè)設(shè)計——鞏固提高：1.課文節(jié)選部分的矛盾沖突有哪些？2.如何看待周樸園對魯侍萍的懷念？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我教學(xué)的對象是高二年級的學(xué)生。在文學(xué)作品閱讀方面已有了初步的感性積淀，對于文學(xué)作品有一定的閱讀興趣，渴望更多地了解作品本身及其相關(guān)的知識，因而在學(xué)習(xí)過程中具有不同程度的積極性和自主性。但是，現(xiàn)代的高中生看話劇的機會不是很多，他們對戲劇的理解多停留在書本上，書本的表現(xiàn)形式對他們來說都顯得生澀，遠不如電影或電視的影響大。僅僅通過老師的講解很難使他們理解劇中復(fù)雜的人物感情和恩怨糾葛。針對這種情況，在充分考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意戲