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文檔簡介

宇宙的邊疆教案趙祥云教學目標了解解說詞,學會篩選信息,普及天文知識,培養(yǎng)科學精神教學重難點篩選信息,運用解說詞課時1教學方法討論法探究法講授法朗誦教學過程一導入語星空圖片二1作者介紹卡爾·薩根:美國著名“大眾天文學家。1980年大型科學電視片《宇宙》60多個國家上映,觀眾高達5億2解說詞:課文是一部電視片的解說詞,具有以下幾個特點:(1)明確性:解說詞要根據(jù)解說對象的特點,有明確的主題和說明重點,不能面面俱到,要突出事物的主要方面,抓住事物的關鍵,即使是拓展性內(nèi)容,也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙,那么就要緊扣宇宙的組成來介紹,不能隨意生發(fā)其他問題。(2)順序性:解說詞是按照實物陳列的順序或畫面推移的順序編寫的。(3)擴展性:解說詞補充和增加解說對象的相關信息,主要是知識和情理的擴展,使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹(知識擴展),將宇宙比做大海,激發(fā)讀者對宇宙的想像(情理擴展)。(4)整體性與獨立性:解說詞是一個有機的整體,但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系,每個部分緊密相聯(lián),但又各有側重,各有中心。三文本解讀1.本文的說明順序解說詞具有一定的視覺性,隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間,緩緩推進。就我們的閱讀來說,課文已經(jīng)脫離了電視視覺畫面,獨立成篇,從說明順序上看,采取的是什么順序?2.速讀課文,劃出各段的說明對象或說明要點。由遠到近,空間順序3、根據(jù)說明順序,文章分為五部分:一、(1-6)介紹宇宙并說明人類探索宇宙的意義;二、(7-11)介紹星系;三、(12-14)介紹恒星;四、(15-16)介紹行星和太陽系;五、(17-18)最后回歸到人類的家園4.這樣的說明順序,好處在于:(1)雖然我們生活在宇宙中,但是我們跳出宇宙之外,將它作為純客觀的說明對象來解說,這樣能夠更清晰、直觀地介紹。(2)空間尺度由大到小,讓讀者從整體上有所了解之后,再深入局部了解細微,這樣順序清楚,層次分明,符合讀者的思維習慣。(3)由廣闊的宇宙,穿過無盡的空間,到最終回到人類的家園,這是探索和發(fā)現(xiàn)的過程,表現(xiàn)了人類對宇宙的敬仰和掌握自己的命運的熱情。四探究1.人類認識宇宙,是從地球開始的,為什么作者的解說,不沿著人類認識發(fā)展的軌跡進行呢?當然,按人類對宇宙認識的歷程來介紹,也未嘗不可。課文的介紹順序,是符合宇宙演化規(guī)律的,先有宇宙,次有星系,再有恒星,再有行星,這樣介紹便于知識的梳理;其二,這是電視片的解說詞,由攝影的角度來看,先整體后局部便于把握,而先局部后整體,表述上容易混亂,視覺畫面也不好協(xié)調(diào)。2.作者對宇宙有怎樣的認識?宇宙遼闊無垠,神秘莫測。而人類生活的地球只是宇宙中的滄海一粟,“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在,而人類的未來,卻取決于對宇宙的了解程度。3.作者對人類有怎樣的認識?人類在宇宙中是渺小的,“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵?!?;人類關心的大多數(shù)問題,對宇宙來說更是微不足道、毫無意義的;但是人類又是勇敢、光榮的,他們以渺小的身軀,來探索廣闊的宇宙,人類在渺小之中進發(fā)出宇宙般的偉大。4.課文中有大段的議論和抒情,是否干擾了對宇宙的說明?作為電視片的解說詞,不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關的知識,還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義,這樣才能感染觀眾,激發(fā)他們對宇宙的興趣。所以,議論和抒情不僅沒有干擾介紹,反而使介紹更具科學意蘊和人文內(nèi)涵。5.本文的語言有什么特點?作業(yè):1.學完《宇宙的邊疆》,你有哪些感觸與思考?2.請為你班方隊撰寫一段校運動會入場式上經(jīng)過主席臺時的解說詞。

【要求】不得出現(xiàn)校名、人名及其它相關的信息,不超過80字。學習議論中的記敘教案教學目標1培養(yǎng)訓練學生掌握議論文里記敘的寫作方法。2使學生認識到愛的可貴,培養(yǎng)學生學會關愛,學會愛的表達,豐富自己的精神世界,提升自己的人格魅力。

教學重難點1使學生能夠正確區(qū)分議論文中的記敘與記敘文中的記敘不同,提高學生作文寫作的能力。2樹立文體規(guī)范意識,提高學生寫議論文的能力。課時2教學方法討論法探究法講授法練習法教學過程一導入語佳作欣賞二、初步感受議論文中記敘的特點1、瀏覽“寫法借鑒”欄目中的文段,朗讀敘述性的文字。問:敘述的作用是什么?有何特點?明確:交代議論文的前提和背景,或證明論點。敘述簡明概括。

記敘文里的記敘

在記敘文中,敘述是基礎。一講敘述,首先涉及的就是敘述的對象——事情。一般說來,當我們拿到一個記敘文的題目,頭腦中總會浮現(xiàn)出好幾件符合題目要求的事情,究竟寫哪一件,必須本著敘事典型的標準,作出判斷和選擇。怎樣符合敘事典型的標準呢?首先,選寫的事情在本質(zhì)上要有代表性;其次,選寫的事情還要有時代的特色。

記敘文的寫作目的是提供人、事、物的形態(tài)、狀貌、性格、功能、事態(tài)的變化的畫面,表現(xiàn)事物的完整性、具體性和形象的可感性,切忌概念化的語言,要求提供生動的直觀感受,讓人親臨其境,親睹其事,通過感情的渠道,以事感人,以情動人。議論文是通過直接說理、論述來闡明問題、表達思想的。它的這一特點,決定了它的語言是概括性的語言。所謂概括,就是將具體事物加以抽象,反映事物的本質(zhì)特點。比如毛澤東同志在《紀念白求恩》一文中說:“白求恩同志毫不利己專門利人的精神,表現(xiàn)在他對工作的極端的負責任,對同志對人民的極端的熱忱?!边@就是高度地概括化了的語言。議論文語言的概括性,還表現(xiàn)在事實論據(jù)的敘述上。議論文敘述事實論據(jù),不是為敘述而敘述,而是為議論而敘述,目的是為了證明論點,因此,敘述事實論據(jù)必須簡單、清楚和精要。要做到清楚而概括地敘述事實論據(jù),首先要善于截取材料中能充分證明論點的部分,而舍去與論點無關的內(nèi)容;其次要學會用概括性的語言來表達。

請看《過秦論》中的敘述,又有何特點?秦孝公據(jù)崤函之固,擁雍州之地,君臣固守以窺周室,有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意,并吞八荒之心。當是時也,商君佐之,內(nèi)立法度,務耕織,修守戰(zhàn)之具,外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。明確:敘述秦王朝的興亡過程。全過程從秦孝公即位(前361年)算起至子嬰降漢(前207年)止,長達154年,作者對史實作出高度概括。例如秦“取西河之外”,是商鞅計騙魏將公子卬(áng)而襲破其軍的結果,文中以“拱手”二字作了概括。又如山東諸侯曾多次合縱抗秦,皆被張儀等人的連衡術所破,韓、魏、楚三國多次獻地于秦,秦土日廣,這是秦的“詐力”策略的勝利,作者把所有這些史實都集中到九國之師攻秦失敗一事上來加以表現(xiàn)。三比較下列兩段范文,體會記敘的差異文段一主持人熱情洋溢地介紹陸國志說:“十幾年來,身殘志堅的他,用濃濃愛心,默默無聞地譜寫了一曲曲感人的愛民之歌?!?4歲的呂灼剛老人說起陸國志,總是頻頻豎起大拇指,一個勁兒地夸陸警長比他的親兒子還要親。2023年初,陸國志同戰(zhàn)友在轄區(qū)走訪時,突然聽到從呂灼剛家里傳出傷心的哭聲。出于職業(yè)的敏感,陸國志推開了布滿灰塵的門,眼前的情景不禁讓他大吃一驚:一位孱弱、蓬頭垢面的老人仰臥在床上,房內(nèi)臭氣熏天。陸國志沒有皺眉掩鼻。聽完社區(qū)同志的介紹,陸國志二話沒說,為老人換下粘滿屎尿的臟衣服并幫他洗了個澡;又跑回執(zhí)勤室拿來剃須刀,為老人剃須、梳頭,幫老人換上干凈的被褥床單,清理室內(nèi)衛(wèi)生。忙完這一切,他顧不上擦去額上的汗珠,又坐在老人的身邊,親切地問老人想吃什么,接著又去市場買來肉、蛋、菜,為老人做了一頓香噴噴的飯菜。看著陸國志在家中忙里忙外的身影,一種久違的溫情使呂灼剛老人淚流滿面。就在陸國志收拾完畢準備離開時,老人突然伸出雙手,緊緊抓住陸國志不放。似有千言萬語想說卻說不出來。望著老人害怕他離開的眼神,陸國志輕輕地拍著老人的手說:“大爺,別怕!從今天起,我就是您的兒子,我會經(jīng)常來看您的,請您放心!”從那天起,陸國志開始風雨無阻、常年如一日地照顧呂灼剛老人的生活起居。也是從那天起,呂灼剛老人的臉上開始添了紅暈,多了笑容。文段二有一位登山者,在途中遇上暴風雪。他深知不盡快找到避風處,非凍死不可。他走啊走啊,腿已經(jīng)邁不開了。就在這時,腳碰到一個硬邦邦的東西,扒開雪一看,竟然是個快凍僵的人。登山者犯難了:是繼續(xù)向前,還是停下來援救這個陌生人?他毅然作出決定,給那個人做按摩。經(jīng)過一番按摩,陌生人可以活動了,而登山者也因此暖和了自己的身體。最后,兩個人互相攙扶著走出了困境。試想,如果登山者不給那個即將凍僵的人按摩,不積極幫助營救那個人,不僅凍僵的人會丟掉生命,就是登山者也會被暴風雪淹沒。俗語說得好,送人玫瑰,手有余香。的確,登山者的舉動,使“兩個人相互攙扶著走出了困境”。這是幫助上的雙贏,登山者因為幫助,身旁有了一棵樹,而且這棵樹是一棵開花的樹!學會幫助吧,它會使你得到出人意料又在情理之中的收獲!問:兩段材料各是什么文體?敘述有什么不同?明確:材料一是記敘文,材料二是議論文。材料一有人物、故事情節(jié)、有描寫,用了很多形容詞,寫得詳細、生動。材料二有鮮明的論點,在敘事中并未描寫登山者在風雪中如何艱難地行走,如何給凍僵的人按摩,只敘述了主要經(jīng)過。這是為后文的議論說理服務。四辨析總結兩段文字,辨析各是什么文體材料一:

父親的身體一直不好,從小我便住在外婆家。7歲那年,因為媽媽工作的關系,我回到了家——一個全然陌生的家。父親的脾氣不好,媽媽處處忍讓,但也沒見他臉上露出過笑意,仿佛自己成為家中的元老是名副其實的。

他規(guī)定每晚六點以前必須開飯。有一次,母親因燒魚而晚開飯,父親便一言不發(fā),坐在那太師椅上。微胖的身驅,仿佛一個生銹的大水壺,只要一經(jīng)加熱,便可以沸騰。我不敢靠近,害怕會一觸即發(fā)。那閘門式的嘴,好像只要一經(jīng)打開,憤怒之詞便會如潮水般涌來。

于是,每天我都循規(guī)蹈矩,不敢有絲毫犯規(guī)。一日,因汽車誤班,我回到家時已六點半,我猶豫著,始終不敢進門,徘徊在家門口。父親拖著生病的身子開門張望,發(fā)現(xiàn)我在門口。我轉身想逃,還沒來得及,就覺得肩頭一松,書包已被拿下,莫非他要打我?我不敢往下想,但父親只是拍拍我的頭,帶我進門?!梆I了嗎?”見我點頭,便不住往我碗里夾菜。材料二:

愛,是我們一個永恒的話題。我們崇尚愛,尊重愛,奉獻愛。正是因為有了愛的存在,我們的社會才得以延續(xù)到今天。

上到愛祖國、愛人民,下到愛父母、愛朋友,我們的生活中無不存在愛。正是這點點滴滴瑣碎的愛,才譜寫了不朽的生活篇章。

徐本禹正是懷著一顆無私的愛心,只身一人走向大山里,用溫柔的雙肩擔負起不該屬于他的那份重擔;邰麗華對藝術的熱愛為我們勾勒生命的蓬勃和人生的高潔;李春燕對父老鄉(xiāng)親們的愛使她成為照亮苗鄉(xiāng)的月亮……

世界需要愛,我們?nèi)巳硕夹枰獝鄣暮亲o、愛的滋潤。沒有愛的世界,將是怎樣的黑暗,我不敢想象。我只知道,有愛的世界就有光明,有愛的地方就有天空,你我伸出手來,讓世界充滿愛。

明確:材料一有人物、故事情節(jié),有描寫,用了很多形容詞,寫得很詳細、生動。材料二有論點,而且記敘也沒有這么復雜。方法點撥有的同學敘述事實論據(jù)時,不突出重點和精華,不注意取舍,水分太多,有許多敘述描寫,有時還詳細的寫故事情節(jié),文章幾乎成了記敘文,使文章的論點無法得到充分的證明,這是寫議論文的大忌。那么,議論文中的記敘有哪些特點?五、議論文中的記敘應注意1、議論文中的記敘性文字不得超過總字數(shù)的1/3

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