高中語文人教版第二單元5滕王閣序（全國一等獎）

《滕王閣序》教案海南省文昌中學(xué)

范鵬飛知識目標(biāo)1.了解駢體文的特點2.掌握文章將敘事、寫景、抒情融于一體的寫作技巧，以及善于將典故與眼前情景相結(jié)合的寫法3.理解和積累下列文言詞“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法能力目標(biāo)1.學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達方式，進行文言仿寫訓(xùn)練2.熟練背誦2——5段教學(xué)重點1.理解本文用富麗的詞藻道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥廓閉關(guān)的山川秋景，借以反悔自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情2.辨析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義教學(xué)難點1學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫法技巧2.指導(dǎo)學(xué)生背誦2——5段課時安排：3課時教學(xué)步驟第一課時教學(xué)要點：在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上疏通字句，初步感知文章大憊．教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，這歷詠不衰的名句出自何處？（學(xué)生回答）出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》，更是出自少有才名的王勃之口《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥及寤，援筆成篇，不易一字時人謂勃為腹稿”王勃才氣可見一斑這節(jié)課我們就開始學(xué)習(xí)《膝王淘I序》．深刻感受一下他十足的文學(xué)才氣二、解題1.《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》滕王閣因滕王李元嬰得名李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術(shù)才情他修建滕王閣，也是為了歌舞享樂的需要2.序，文體的一種有書序，贈序，宴集序等書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，如南朝梁蕭統(tǒng)的《＜文選＞序》贈序，是指親友間以作文相難，表達惜別、祝愿、勸勉之意．如韓愈《送李愿歸盤古序》，明宋濂《送東陽馬生序》等宴集序，是指古人宴集時，常同斌詩，詩成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章3.駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文南北朝是驕體文的全盛時期駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對．第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾4.王勃及寫作背景王勃(649675)，字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第．被司刑太常伯劉祥道贊為神童，對策高第，援朝散郎沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《橄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹰w上歡宴群僚和賓客王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝三、初讀感知1.放課文錄音或教師范讀（注意正音）出示投影：翼軫(zhěn)

驂(cān)騑

睇眄(miǎn)

捧袂(mèi)甌(ōu)越

潦(lǎo)水

簪(zān)笏

桑梓(zǐ)臺隍(huáng)

舸(gě)艦

帝閽(hūn)

叨(tāo)陪懿(yì)范

彭蠡(lǐ)

虢(guo)州

遄(chúan)飛2.學(xué)生集體朗讀課文，注意斷句投影：（誦讀指導(dǎo)）本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府六字句的讀法有五種模式：⑴孟學(xué)士/之詞宗；訪風(fēng)景/于崇阿⑵臨/子之長洲；窮/嶼之縈回⑶鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？⑷響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽⑸撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞七字句讀法有四種：⑴襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清⑵龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美⑶臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色⑷都督/閻公/之雅望3.提問：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分？全文可分為四個部分：⑴第1段：概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物⑵第2、3段：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀⑶第4、5段：寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨⑷第6、7段：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再五、布置作業(yè)1.反復(fù)誦讀，并試背課文2.完成課后練習(xí)三、四兩題．

第二課時教學(xué)要點：

研習(xí)課文，掌握文章敘事、寫景、抒情融為一體的寫作技巧教學(xué)過程：一、具體研習(xí)文章第一部分（第1段）1.指定一名學(xué)生朗讀第1段．2.提問：作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的？突出了什么特點？學(xué)生思考后，明確：“豫章故郡．洪都新府由古及今．寫名稱的沿革，兼顧歷史與現(xiàn)實，道出歷史的久遠(yuǎn)“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地．寫界域的廣大．可見轄境的遼闊“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”具體寫地理位，寫出了地勢之宏偉．3.提向：從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點？明確：“物華天寶”四句寫人物之盛（“龍光射牛斗之墟”一句呼應(yīng)“星分翼軫”；“徐孺下陳蕃之榻”一句為當(dāng)時“洪都”人才的出場作好鋪墊）．“雄州霧列”四句將地勢與人才兩方面交叉在一起寫（“雄州霧列”寫地．是“星分”四句的補充．“俊采里馳”寫人，是“物華”四句的發(fā)揮“臺隍”一句復(fù)說“星分”四句，賓主”一句補充“物華”四句，并為引出后文作鋪墊）4.提問：作者寫參加宴會的人物．照應(yīng)了前文的哪個詞語？明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞5.提問：文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之在，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》歷史久遠(yuǎn)板書：洪州地勢，宴會賓主界域之大物產(chǎn)豐富人才俊美6.學(xué)生依據(jù)板書，試背課文二、具體研習(xí)文章第二部分（第2、3段）1.學(xué)生集體朗讀第2、3段2.討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光？明確：“時維九月，序?qū)偃铩秉c明時令，緊扣題目“秋日”“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”寫秋景“儼驂”以下四句敘寫來閣過過程，來賓駕著名車駿馬，造訪滕王閣“層巒聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢，指出閣在山水形勝之地“披繡闥”以下寫登臨所見：“山原”兩句，寫山川之美；“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象；“云銷”四句寫自然景物；“漁舟”以下四句前文，寫生活之樂與候鳥之歌3.學(xué)生先默讀，畫出描寫滕王閣的宏偉構(gòu)筑及周圍美麗秋景的句子然后討論：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融是合在一起的？明確：本部分作者帶著讀者趨名樓，登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的曠遠(yuǎn)，市井的繁華，舟楫的眾多，點綴以漁歌、雁聲，描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫“潦水盡而寒潭清”，清流通渠道的潭水給人清爽的感受高聳入云，溢彩流丹青的滕王閣令人嘆為觀止“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色的”的朦朧秋景“閭閻撲地，鐘鳴鼎倭之家：舸艦彌津，青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于理，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感4.學(xué)生仔細(xì)品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所選景象的特點及所描寫的意境的特色，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文注意語言要有文采提示：落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色千古絕唱5.學(xué)生朗讀或試背第二部分板書：閣周風(fēng)光，自然人文山水秋景宏偉構(gòu)筑人煙興盛三、具體研習(xí)文章的第三部分（第4、5段）1.教師范背第4,5段2.提問：本部分的思路是如何安排的？作者的情感有何變化？學(xué)生默讀課文思考后，明確：本部分寫由歡樂的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨．“遙襟甫暢”以下八句，鋪敘歡飲娛樂的場景，管弦之盛．歌聲之美．人才之多．“四美具，二難并”之后于詩酒歇管之中，忽發(fā)深沉的感傷“窮睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”引出“興盡悲來”二句表露出對人生短暫和功業(yè)未就的傷感以及自己在“命運”面前的無能為力，即直抒內(nèi)心深層的傷感而“望長安于日下”以下十句．則聯(lián)系個人身世．以直抒的方式吐露內(nèi)心深層的孤獨感其中既包含其父被貶交趾之痛，又有個人宦途失意之悲“嗟乎”發(fā)端，轉(zhuǎn)為更強烈的抒情“時運不齊”以下十句，引用四個典故．借以自慨年歲易逝，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理“老當(dāng)益壯”之后引典，全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易，透露出樂觀向上的偉大情懷板書：宴會盛況，人生感慨

宴會歡娛（喜悅）人生感嘆（悲傷）壯志不易（樂觀）3.讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α案F且益堅，不附青云之志”的理解點撥：這是全文中最富思想意義的警語歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當(dāng)益堅，老當(dāng)益壯”王勃在此化用，強調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴4.學(xué)生試背本部分課文四、具體研習(xí)第四部分（第6、7段）1.學(xué)生集體朗讀第第6、7段2.提問：文章最后兩段分別寫了什么內(nèi)容？明確：第6段由個人遭際寫到途經(jīng)滕王閣，有幸參加宴會，自當(dāng)應(yīng)命為詩第7段寫自己對主人的知遇之恩表示感謝，對本次盛大的宴會表示依戀3.學(xué)生討論：文章前后是如何照應(yīng)的，這樣寫有什么好處？明確：前后有兩處照應(yīng)：一是宴會開始照應(yīng)宴會結(jié)束；二是作者自己以謙詞入場照應(yīng)謙詞退場這樣寫首尾聯(lián)貫，一氣呵成，無懈可擊4.學(xué)生試背最后兩段重言身世板書：再述遭際，奉命作賦奉保奉若神明奉若神明

抒發(fā)志向愿賦詩文謙詞作結(jié)五、布置作業(yè)1.熟練背誦課文2——5段2.從課文中找出能觸動你心靈的一句話擴展開去，寫一篇300字的短文

第三課時教學(xué)要點：

分析文章的語言特色教學(xué)過程：一、總結(jié)駢儷文的特點1.學(xué)生通讀課文2.總結(jié)特點：明確：駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文南北朝是駢體文的全盛時期駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是在語法結(jié)構(gòu)上，采用駢偶和“四六”句；第二是在聲韻上，平仄相對，音律和諧；第三是在修辭上，注重用典和藻飾二、駢偶解說：使用對偶句，是駢體文的共同特點那么使用對偶句，會產(chǎn)生什么效果呢？下面我們結(jié)合課文加以品析1.默寫填空：①，煙光凝而暮山紫②，秋水共長天一色③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；④，興盡悲來，識盈虛之有數(shù)⑤老當(dāng)益壯，寧移白首之心；⑥北海雖賒，扶搖可接；2.根據(jù)要求，從課文中各找出一一個用例來，并體會多用對偶句的妙處“四四”對“四四”：層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地“六六”對“六六”：儼驂

于上路，訪風(fēng)景于崇阿；臨帝子之長洲，得天人之舊館“四六”對“四六”：漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡山之浦“六四”對“六四”：屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？主謂結(jié)構(gòu)相對：雄州霧列，俊采星馳動賓結(jié)構(gòu)相對：望長安于日下，目吳會于云間偏正結(jié)構(gòu)相對：……鐘鳴鼎食之家；……青雀黃龍之舳小結(jié)：運用對偶，音律和諧，抑揚頓挫，讀來富有音樂之美，再者使得語氣奔放自然，又富有詩意之美二、用典和藻飾㈠用典解說：用典也是駢體文語言表達上的一個特點，主要包括兩種類型：一是借用古代故事；二是化用古人詩句下面，請同學(xué)們舉例加以說明例子1：“馮唐易老，李廣難封”，“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時”分析：作者用馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的故事來影射自己的不得志和受貶斥的遭遇，發(fā)泄他的“時運不齊，命途多舛”的感慨例子2：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”分析：此句化用庚信《馬射賦》中的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”與仿詩相比，色彩對比更為鮮明，意境更為開闊，極其簡潔地表現(xiàn)出人們只可意會而無法言傳的美感，而顯得活脫生動神采飛揚小結(jié)：用典除了加強論證的作用外，還能以古比今、借古寫懷，使文章內(nèi)容充實，聯(lián)想豐富，語言簡練，風(fēng)格典雅㈡藻飾藻飾是指運用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，來裝飾文句如：“物華天寶”“俊采星馳”“紫電清霜”“鐘鳴鼎食”“青雀黃龍”“睢園綠竹”“鄴水朱華”