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教育信息化時(shí)代下如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量摘要:信息化時(shí)代下,教育教學(xué)工作迎來(lái)了新的機(jī)遇,如何充分利用信息化技術(shù)手段提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的完善與改革,成為一線教師亟待探索的問(wèn)題。文章在對(duì)教育信息化時(shí)代下課堂教學(xué)面臨的新機(jī)遇進(jìn)行分析的同時(shí),提出了一些提升課堂教學(xué)質(zhì)量的方法與措施,以期為一線教師提供參考和幫助。關(guān)鍵詞:教育信息化;課堂教學(xué)質(zhì)量;機(jī)遇引言隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,我國(guó)各個(gè)行業(yè)都逐漸開(kāi)始變革性發(fā)展,在互聯(lián)網(wǎng)的作用下,原有的工作流程、工作手段等都發(fā)生了變化。教育行業(yè)也一樣,隨著互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng),教育行業(yè)逐步開(kāi)始向信息化時(shí)代邁進(jìn)。但要想真正使互聯(lián)網(wǎng)在教育行業(yè)發(fā)揮出有效的作用,不僅要做好教學(xué)過(guò)程管理,還要想方設(shè)法對(duì)各種信息化手段進(jìn)行全面性運(yùn)用,盡量提升信息化技術(shù)運(yùn)用的寬度和廣度,并結(jié)合不同階段學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)信息化教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新,如此才能夠促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。一、教育信息化時(shí)代下課堂教學(xué)面臨的新機(jī)遇(一)教學(xué)內(nèi)容層面的機(jī)遇教育信息化時(shí)代下,課堂教學(xué)面臨教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的機(jī)遇,教師通過(guò)對(duì)信息化技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用,能夠在更大的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容共享互通,從而能夠使原有的課堂教學(xué)內(nèi)容得到拓展,學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不再僅僅將教材作為唯?依據(jù),而是可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)、共享課程等拓展學(xué)習(xí)的寬度在傳統(tǒng)教學(xué)下,教師往往將教材作為主要依據(jù),學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依據(jù)教材來(lái),學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,很多學(xué)生因此而失去了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在教育信息化時(shí)代下,教師則可以利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行搜集,并通過(guò)制作在線課程、短視頻等豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,促進(jìn)學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)展。因而可見(jiàn),教育信息化時(shí)代卜課堂教學(xué)面臨內(nèi)容擴(kuò)展的機(jī)遇。(二)教學(xué)方法層面的機(jī)遇教學(xué)方法層面的機(jī)遇指的是在信息技術(shù)的作用下,課堂教學(xué)面臨教學(xué)方法上的創(chuàng)新,能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言,由于他們大多文化課水平不高,并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生厭倦心理,這就需要教師做好教學(xué)方法的創(chuàng)新,通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在信息化時(shí)代下,教師可以充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等開(kāi)展教學(xué),網(wǎng)絡(luò)中有很多個(gè)性化學(xué)習(xí)課程,學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹理解,且還可以跟讀、模擬、實(shí)踐等,從而能夠使之感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,不斷提升學(xué)習(xí)效果。(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)層面的機(jī)遇中職學(xué)校是為國(guó)家培養(yǎng)中等職業(yè)技能人才的重要機(jī)構(gòu),要求教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力咒而在以往傳統(tǒng)教學(xué)下,各中職學(xué)校之間往往缺乏聯(lián)系,實(shí)訓(xùn)教學(xué)處于孤立狀態(tài),不僅難以實(shí)現(xiàn)資源共享,導(dǎo)致資金被浪費(fèi),而且無(wú)法拓展實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)基地,學(xué)生能夠參與到實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中的機(jī)會(huì)少之又少,影響了實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果。而在信息化時(shí)代下,教師則可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)各個(gè)院校加強(qiáng)聯(lián)系,相互之間對(duì)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)器材進(jìn)行共享,這樣就能夠降低在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上的投入,且學(xué)生還可以有更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。二、教育信息化時(shí)代下提升課堂教學(xué)質(zhì)量的方法與措施(一)構(gòu)建互通平臺(tái),推動(dòng)資源共享在教育信息化時(shí)代下,要想促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升,就需要構(gòu)建互通平臺(tái),通過(guò)信息化平臺(tái)拉近教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)校與學(xué)校之間的距離,促進(jìn)人力、物力、資源共享⑶。第一,中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建教師層面的開(kāi)放性互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),在平臺(tái)中根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)應(yīng)的入口,使每一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師都可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行聯(lián)系,并在平臺(tái)中上傳各專(zhuān)業(yè)、各學(xué)科的教學(xué)資源,教師們可以通過(guò)平臺(tái)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行查看、學(xué)習(xí),并通過(guò)溝通交流對(duì)資源進(jìn)行共享。如此在課堂上授課過(guò)程中,教師可以打破教材邊界,從更大的范圍內(nèi)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行搜集,拓展教學(xué)內(nèi)容;第二,構(gòu)建學(xué)生層面的開(kāi)放性互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教育信息化時(shí)代提升課堂教學(xué)質(zhì)量單靠教師一方的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要學(xué)生加強(qiáng)努力,構(gòu)建學(xué)生層面的開(kāi)放性互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),能夠使學(xué)生將過(guò)去的紙質(zhì)版學(xué)習(xí)、紙質(zhì)做作業(yè)的習(xí)慣改變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)做作業(yè),且能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)散,與其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流、溝通,教師則可以在后臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況進(jìn)行查看,從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,明確教學(xué)重點(diǎn):第三,構(gòu)建學(xué)校層面的開(kāi)放性互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。通過(guò)構(gòu)建學(xué)校層面的開(kāi)放性互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),中職學(xué)校可以與其他學(xué)校進(jìn)行溝通交流,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,且還可以對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)器材、場(chǎng)地等進(jìn)行交換,從而為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。具體來(lái)看,在構(gòu)建學(xué)校層面開(kāi)放性互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)過(guò)程中,中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái),并加強(qiáng)與其他學(xué)校的聯(lián)系,根據(jù)實(shí)際溝通交流需要對(duì)模塊進(jìn)行設(shè)置⑴。(二)建立在線課程,實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)信息化時(shí)代提升課堂教學(xué)質(zhì)量,依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要建立在線課程,構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂,使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂下轉(zhuǎn)變角色,成為學(xué)習(xí)的主體。具體而言,學(xué)校可以針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái),在平臺(tái)中開(kāi)發(fā)在線課程,學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況選擇在線課程,并主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)在線課程進(jìn)行設(shè)置,例如可以設(shè)置課前預(yù)習(xí)在線課程、課中學(xué)習(xí)在線課程、課后復(fù)習(xí)在線課程,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些課程進(jìn)行學(xué)習(xí),在課堂中教師就學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答,并做出講解,使課堂成為答疑解惑的場(chǎng)所。此外,在翻轉(zhuǎn)課堂下,教師還可以相互之間進(jìn)行課程共享,打造經(jīng)典在線課程,或者引入其他學(xué)校的大規(guī)模在線開(kāi)放性課程,并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些課程進(jìn)行學(xué)習(xí),在課堂上更深刻地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和鉆研。(三)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù),明確教學(xué)重點(diǎn)大數(shù)據(jù)技術(shù)是信息化時(shí)代下一種有效的技術(shù),在教育教學(xué)過(guò)程中有效對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行搜集和整理,教師通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)信息的分析,能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,找到學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn),從而在教學(xué)中更有針對(duì)性⑸。這就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),使之學(xué)會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用,例如通過(guò)學(xué)生作業(yè)的完成情況、課堂何答正確率以及在線課程的學(xué)習(xí)情況等,對(duì)每一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生的掌握情況進(jìn)行分析,通過(guò)數(shù)據(jù)篩查和分析對(duì)每一位學(xué)生制定針對(duì)性的輔導(dǎo)方案。還可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)每一個(gè)學(xué)期中學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的普遍掌握情況進(jìn)行測(cè)算,并在下一學(xué)期中對(duì)學(xué)生普遍掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。更進(jìn)一步來(lái)看,教師還可以在每天的課程結(jié)束之后,利用大數(shù)據(jù)技術(shù)測(cè)算學(xué)生的習(xí)題完成情況、知識(shí)掌握情況,從而在下節(jié)課教學(xué)中制定更清晰的計(jì)劃,這就能夠促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。三、結(jié)語(yǔ)在互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及下,教育信息化時(shí)代已然來(lái)臨,通過(guò)將信息化技術(shù)引入到教學(xué)過(guò)程中,能夠提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性,改革教學(xué)流程、優(yōu)化教學(xué)方

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